地理听课评课后的反思[五篇]

第一篇：地理听课评课后的反思

周四市教研室的领导来我们学校指导工作，听了我一节课并进行了评课，通过这次的听评课我认识到了自己在课堂上存在的一系列问题。首先，备课不够细心，出现致命性的错误；其次，不够注意细节问题，譬如说课题的出示，板书的问题，语言不够准确到位；第三，评价性语言运用不到位，不能适时进行鼓励评价；第四，不够信任学生不能放手让他们自己解决问题，学生其实有能力当好小老师，可是我总是习惯性的再加上几句话补充，既然放手了我为什么就不能充分信任他们呢？出现在我身上的问题今后在上课的时候一定要特别注意改正，多向优秀教师和老教师学习提高业务水平。

我们周四主要讨论了如何上好复习课，贾科长提出了我们在上课过程总存在的一些问题，她指出我们现在的必须要改变，构建新的复习课模式。她指出我们必须让学生学会自主探究学习，树立“评价先于教学”的理念。我们在上课的时候可以先给学生出示问题，让学生带着问题与任务去探究寻找答案，探究的过程就是学生自主学习的过程，这样学生既有兴趣还学到了知识，不会使我们的课堂感觉枯燥。他举了一个最简单的例子就是地理上经纬度的判断，这一部分一直是难点问题学生不理解，她说如果我们遵循老方法教师讲学生听这样效果很差，我们不如直接给学生出示问题引导学生自己去找寻答案，学生在看书的时候就能自己发现规律，总结答案。他们这样得出的规律和结论其实比我们给他们讲50遍甚至是100遍都掌握的牢固。我们现在上课的时候总是忽视了学生学习的自主性，学生是学习的主人我们只是引导者，如何一步步引导学生探究学习构建一种适合学生的适合我的复习课模式这是我今后需要思考和努力地方向，改变从现在开始！

最后我想要表扬学生们，大家的表现很出色，让我对大家刮目相看 一个个小老师都当的有模有样的，以后我会充分的信任大家放手让大家自己去做，你们才是学习的主人，你们完全有能力自己描绘属于自己的一片蓝天，让我们一起努力！加油！

第二篇：地理课后反思

一个完整的教学过程应该包括三部分：一是课前准备与设计；二是课堂讲授与互动；三是课后总结与反思。有些教师非常注重课前的准备与设计，以及课堂的授课过程，但却忽视了课后的教学反思。我作为一名工作在教学第一线的中学地理教师，结合自己实际的教学体验，谈一谈如何进行地理课后的教学反思。

一、反思自己的教学过程

1、反思教学中的成功之处

我们每节课都有相对的“亮点”，比如课堂上恰当的比喻、新颖精彩的导言、教学难点的突破、引人入胜的教学方法、通俗生动的举例，以及现代化电教手段的合理运用等。它们有些是我们课前精心准备的结果，有些则是课堂上突发的灵感。总之，它们在教学中都收到了良好的效果，我们应该反思这些成功之处，并加以记录总结，以备日后教学时参考。

例如，我在讲授《高中地理》（必修）的“世界洋流分布”这一部分内容时，考虑到要想学好这部分内容，必须从两个方面入手：一是要理解洋流成因和环流模式，二是要在头脑中清楚世界海陆分布大势。为了能让学生做到这两点，我首先用简单的菱形、三角等几何图形在黑板上画出世界简图，然后由低纬到高纬，一边分析成因，一边画出该洋流的流向，并用蓝红两色粉笔来区分寒暖流，同时简要说明该洋流名称的由来，几分钟时间，太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明确的跃然黑板之上，最后再请学生总结复述，收到了很好的教学效果。此方法我几经推敲和发展，每次使用都效果明显，这都是教学反思的结果。

2、反思教学中的失败之处

教师备课再充分，也难免会在课堂上出现一些失误，比如教学方法运用不当，组织学生活动效果不佳，教师对知识表述不清，学生对教学内容不感兴趣等。一旦出现了问题，我们不应该归罪于学生或是找其它客观原因，而是应该从自身寻找问题的所在，并反思此处教学失误的根源和解决的办法。只有这样，我们的教学才能日臻完善，更上一层楼。

二、反思学生的学习过程

1、反思学生对知识的接受和运用情况

教师备课不仅要备教材备教法，更重要的是备学生。也就是要对自己学生的认知过程、接受能力、出现问题等方面做一个综合的预料，然后根据学生的状况确定教学的方式方法和知识讲解深度。然而，在实际教学中，学生的认知过程和接受能力未必和教师预想的一致，所以教学中要根据现实情况随机应变，而且要在课后及时反思和总结学生的情况，以更好的了解学生的认知规律，为以后的教学服务。

2、反思学生在学习中普遍存在的问题

教学中经常会出现这样的现象，大部分学生犯同样的错误或是对同一类问题感到头疼。这说明此处知识或此类问题是教学中的难点，不易解决。但如果我们能认真反思学生为什么在这里“卡壳”，究竟知识的“瓶颈”在哪里，就有可能找到解决问题的方法和突破难点的手段。在以后的教学中，如果再遇到此类问题，一是要采取更合适的教学方法，二是要多花时间多做练习。这样，曾经的问题和难点就被攻克了。

例如，在高一地理的学习中，我发现大部分同学对“地球光照图”这类题目比较头疼，尤其是对于图中某点所处时刻的推断，普遍比较模糊。我经过反复思考，找到了问题的根源，一是学生对于经纬线这个初中知识有些遗忘，二是学生做这类题目时不知道从哪里入手。针对这两点原因，我首先把初中的地球经纬网知识又带领学生复习一遍，解决了学生有关经纬网方面的疑问。然后通过典型例题（侧视图、极视图），分析解题的步骤和技巧（具体过程略），最后通过几道有代表性的习题来强化巩固，收到了很好的效果，而且以后又遇到此类题目时，多数学生解答起来都得心应手。

3、反思学生的独到见解

在教学过程中，有时候学生的观点和想法会出乎我们的意料，或者是和传统知识有冲突，这时候教师不要盲目否定学生，要鼓励学生说出自己的思维过程，只要是符合逻辑的有道理的观点，我们就要给予肯定。如果是比较冷门或是争议比较大的问题，课堂上没有时间分析判断的，课后教师一定要好好反思，分析学生所提见解的合理性，并可以和学生一起交流各自的看法。这个过程就是教学相长的过程，可以是我们更全面地认识地理问题和看待地理事物，而且，也许学生的想象力和创造力会就此造就一个伟大的地理学发现。

4、反思学生的建议和要求

在教学过程中，教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，尤其是一个阶段的教学结束后，教师要主动和学生交流，了解学生的学习情况，征询学生对此阶段教学的意见及对今后教学的建议和要求，并认真反思这些意见和建议，从而完善和改进我们的教学，使之更贴近学生，符合学生的学习需求。而且，有时候学生的建议恰恰是我们之前没有考虑到的，采用后会起到意想不到的作用。

三、反思他人的教学和评价

1、反思他人的教学过程

每个教师都有自己在教学上的长处，学习他人的长处就等于是提高自己。所以平时我们要多听其他教师的课，然后反思他人教学时的成功与失败，成功之处我们学习借鉴，失败之举我们引以为戒。而且除了要多听地理课以外，还要多听其它相关学科的课，比如历史、政治、生物、物理等。这样做一方面丰富了自己相关学科的知识，另一方面可以借鉴其它学科的一些教学方法，并根据实际情况运用到自己的地理教学中。

例如，我曾经听过一节本校的初中历史课，教学内容是夏、商和西周三个朝代。教师在授课时采取了角色扮演的形式，分别请不同的学生扮演不同的角色进行自白，这些角色中有夏的创立者禹、夏的最后一个君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隶、商的建立者汤、商的最后一个君主纣、西周的建立者武王、西周的老百姓等等，通过这些角色的自白，使学生从各个侧面了解了夏、商和西周三个朝代的政治统治和老百姓的社会生活，收到了极好的效果。我经过认真反思，将这种方式借鉴到地理教学中。在复习《高中地理》（必修）“气候类型”这部分内容时，我分别请不同的同学扮演世界不同城市的市民，然后通过举例向大家介绍自己城市的气候特点。代表罗马的学生说“我们这里的人夏天出门很少带伞，但一定要带太阳镜”；代表伦敦的同学说“如果你有风湿性关节炎，那你最好不要来伦敦”；代表开罗的同学说“我根本不知道什么是棉衣和羽绒服”。通过这些生动的例子和学生们幽默的语言，大家在愉快的气氛中复习了各种气候类型的分布和特点，比用枯燥的语言描述那些气候特点，效果要好的多。

2、反思他人对自己教学的评价

为提高教师的教学水平，教研部门和学校经常会举行观摩课、研究课、评优课等。听课人有各级领导和各学校的地理同行。他们会对授课人的课进行评价，并提出一些合理的意见和建议。我们要珍视这些宝贵的意见，并仔细反思。这对于改进我们的教学，提高教师的教学水平有着非常大的帮助。

四、进行教学再次设计

教师进行教学反思的根本目的，是能够使今后的教学更加完善，收到更好的教学效果。所以我们在进行了以上各方面的反思以后，最终要进行教学再次设计。再设计要保持和发扬自己教学中的成功之处，改变曾经的失败之举，结合学生的认知规律，注重教学难点的突破，参考多方面意见，采取一些新颖有效的教学方法等。

综上所述，教学反思是教学活动的一个重要组成部分，是教学全过程中不可缺少的一个环节。地理课后经常进行教学反思，有助于我们发现教学中的弊端和学生存在的问题，进而解决这些问题，使教师今后的教学扬长避短，不断完善，与时俱进。

第三篇：八年级地理公开课课后反思

《季风气候显著》教后反思

自评：

1、设置的问题注重与生活体验相结合。授课中，本人对一些抽象难懂的内容，尽量问题设置得生活化、实用化些，这些也激起学生的注意和兴趣。

2、运用多媒体辅助教学。通过这种教学，对重、难点的突破起到了很大的帮助。效果也比较不错。

3、重视地理素养的形成，课堂及时纠正指导，对一些基本概念讲解得还是比较透彻。不足之处：

1、时间分配：总体上时间分配得比较合理，但雨带的移动规律可能花的时间太多了些，导致后面练习的时间偏少，以后教学时，对每个教学环节的时间预估需要更加细致些。

2、、问题设计考虑需要更加全面些：如季风对我国降水的影响，其实上节课已有降水的分布特点，因此设置问题时，直接就讲影响，而对特征分析一笔带过就可以了，还有如季风对我国的影响，这个问题太大，不好答，讲课时，设置若干个小问题，效果可能会更好。

3、在调动学生主动学习方面还有待进一步努力。因为本节课难度较大，而设置的问题又有一定局限性，使得学生积极主动学习方面受到很大影响，思维也比较不活跃，在设置问题时，如添加些生活性或开放性之类的问题，课堂气氛可能会更好。

学生反馈：从学生反馈情况来看，总体反映较好，基本的知识点学生都听得明白，能够理解一些基本概念，对学生也比较耐心细致，尊重学生，做到适时点评，但在活跃课堂气氛方面还需努力。在时间上，应该留给学生更多的思考和想像时间。

同行互评：同行总体评价上，与个人自评差不多，主要是在时间、问题、方法设置上还有很多可以改进的地方。

第四篇：一次评课后的反思

一次评课后的反思

云阳中学吕艳玲

2014年3月，教研室来我校进行教研，教研室的胡主任听了我一节课《紫藤萝瀑布》，听完课，胡老师询问了这节课的课型、课时、教学目标和重难点，然后对我的课做了评价，我听了之后感触颇多。

“忍俊不禁地笑了”这句话的是否正确。我在课堂上处理是多变的，先认为这句话语义重复说不对，后看课文里有相似的句子出现又改说是对的，实际是课前准备不够，心里没底，我也不知道对不对，不能给学生一个合理的答案。胡老师指点说，其实“忍俊不禁”词义重点有可能发生了偏移，重在“不禁”，修饰“笑”，所以课文里忍俊不禁地破口大笑也行；还可以解释为：经常性的错误有时大家也不认为错，如“凯旋而归”。我恍然大悟，当时佩服的五体投地。

课堂上要以人为本，就是以学生为本，注重课堂上的人文教育。课文最后一个问题“为什么停住了脚步”“为什么加快了脚步”我是这样处理这个问题的，让学生“

一、还原句子；

二、就近找答案；

三、整理答案，准备回答”学生一下子找到了答案，我当时为学生的找答案的速度和回答问题的准确度感到高兴甚至得意。可胡老师语重心长地对我说：“应该让学生自己结合写作背景去想，去讨论，去发表意见，不能老是统一答案，学生的理解应该是多样的，比如：作者弟弟英年早逝，作者心里想不通，走不动，就停住了脚步；生老病死是人不能改变的，应该珍惜生命，享受生活，作者想通了就加快了步伐。这个答案也可以呀。答案是多样的。这样既培养了孩子的分析问题和解决问题的能力，又调动了学生参与课堂的积极性。激发了学生学习的兴趣。”我听了之后，我想我培养的只是学生的应试能力，学生是“做题工具”，学生的道德、情感、价值观都没有提升，我为我课堂上急于完成任务，急于求成的行为感到羞愧和不安。

总的来说，通过胡老师的评课，我学到了很多，它不仅丰富了我的教学经验和教学方法，给我以后的工作带来了很大的启发和帮助，而且我也看到了自身的不足，作为一名教师，我要不断的提高自身素质，在今后的工作中不断的学习、实践、反思、总结，利用一切可以利用的机会，努力学习，取人之长，补己之短，使自己的教育教学水平再上新台阶。

第五篇：讲师团评课后的反思

讲师团评课后的反思

通过赖老师对我上的三节课的指导，收获了不少教学上的知识，真可谓是受益匪浅。第一节课上的是四年级的“除法”，由于对北师大版的教材不是太熟悉，所以整堂课把握的不太好。上完课，赖老师老师就跟我说要读透教材，上课时的激情也不够，所以导致学生的学习积极性也不够，建议我今后上课要有激情。这两点我都觉得说到我的心坎上去了。第二、三节课赖老师听的是我六年级的“分数除法的简单应用和比的意义”，我采用的是生本理念，以学生为主，课前先预习，课上进行展示，老师就尽量少讲。课后，赖老师肯定了我的这种生本理念是可行的，但学生的预习要有方向或是明确的任务会更好，在具体操作时的一些细节还需加强等。赖老师还说了很多的，教学上的一些方法，都是对我很有帮助的。

经过这次赖老师对我的指导，我感觉到了一位老师的认真、细致和耐心。以后对自己的学生也应如此。认真备好每一节课，细致设置好每一个问题，耐心对待每一个学生，充满激情的去上好每一节课，及时表扬学生的每一次进步。

深圳市东方学校数理组王佳士2013年11月