人教版七年级语文教学案例

第一篇：人教版七年级语文教学案例

我用“五步自主学习”教学法

_____人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学案例

文山市薄竹中学李玉丽

一、案例缘起

2011年3月25日，我市组织各校语文教师到市第一初级中学培训市一初的“‘五步自主学习’教学法”。我有幸能参加这次培训。在这次培训中，我们主要观摩了一节作文指导课。在这节观摩课中，执教教师就用到了“五步自主学习”教学法。“五步自主学习”的五步分别是：目标，自学，互学，点拨，训练（反思训练）。观摩了这节课，我反思了自己过去用过的一些教学法，发现自己也用过这种教学法，而且也有一定的效果，可是自己不能坚持下来。究其原因，得出的结论是：

一、学校条件不好，不能很好地利用多媒体教室。

二、学生基础较差，上课较为费时，不能在预定时间内完成教学任务。通过这次培训，我知道自己最大的问题就是没能坚持。其实学生基础和学校条件都可以克服。于是我决定培训回来后，在我们班尝试用“五步自主学习”教学法进行教学。

五步自主学习教学法最大的特点就是可以激发学生学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，教学效果不错。在语文教学中，学生最怕的是文言文的学习，特别是文意的疏通，学生望而生畏。老师讲得口干舌燥，学生却一头雾水。课后不管学生花多少时间去复习，考试时仍然不是很理想。从哪儿开始呢？对，就先从学生最怕学的文

言文入手，提高他们学习文言文的兴趣，这样可以帮助学生掌握学习文言文的方法，提高文言文学习的效果。

下个星期不是该上《孙权劝学》了吗？这篇文言文篇幅短小，内容浅显，就从这篇文章开始吧。主意已定，课前预习时，我就交代学生下去认真预习，在预习时结合注释和工具书自己疏通文意，把自己不会的语句记下来。我还要求各小组的组长监督本组成员完成预习。

二、案例描述

那天是星期三，上午的第一节课就是我们七3班的语文课。走进教室，我先引导学生复习第五课《方仲永》，然后导入课文《孙权劝学》。

第一环节：导入课文后，我就向学生明确本课的学习目标、学习重点及难点。

第二环节：我让同学根据预习时查的资料介绍《资治通鉴》及司马光，并且检查了学生的预习情况：

1、检查生字词。

2、复述课文内容。

第三环节：我让学生自己在预习的基础上再结合注释及工具书来疏通文意。学生都很认真。就连学习成绩很差的同学都能试着去疏通。我在巡视的过程中，有几个基础较差的同学如刘××都能主动问老师，这是之前从来没有过的现象，我感到很欣慰。

第四环节：小组合作学习。我让各小组长组织本组成员在组内互助学习，各位同学在组内将自己自学时未解决的问题提出来，在组

内交流学习，如还不能解决就记录下来等到下一环节提出交流。在这个环节中，有几个小组不能很好地讨论，教师在巡查时耐心指导，让每个小组都积极参与到学习活动中来。学生们都各抒己见，气氛很热烈。

第五环节：全班讨论交流，教师适时点拨。我让各个小组将本组问题提出来，让其他小组帮助解决。

第六环节：我要求学生找出人物对话部分朗读，要求揣摩并读出人物当时说话的语气。然后我让同学起来挑选人物读，并说出该语句是哪种语气，从哪可以看出来？学生都很积极，都争着起来读。这样，文章中几个语气词的教学就顺利地完成了。

第七环节：我让大家齐读，再次体会人物说话的语气。读完后，要求学生谈谈学习这篇文章后明白了什么道理，并和第五课进行比较，从而引导学生归纳文章的主旨。到此，对这篇文章的学习也就顺利地完成了。

第八环节：我用2—3分钟的时间让学生做同步作业，学生都能很快地完成，而且效果不错。（在以上几个教学环节中，就用到了五步自主学习教学法。）

在整个教学过程中，最让我感到惊喜的就是疏通文意这个教学环节。在交流中，连基础较差的××同学也能发言，而且学生都学得很轻松，效果也不错。下面就是上课时的一个情景：

师：刚才各小组已经认真地学习了这篇课文，现在大家把本组不能解决的问题提出来，让同学一起帮你们解决。有问题的小组请举

手。

生：“蒙辞以军中多务”这个句子我们不会翻译。(B3组一个同学立即把手举得高高的，并起来大声地提出了自己的问题。话音刚落，同学们纷纷举手，让我意外的是连语文基础较差的谢飞兴同学也举手了。于是我就让谢飞兴同学来翻译这个语句。)

师：好，谢飞兴同学先说。

谢：吕蒙推辞用军中事务多。（同学听后都笑了，我问为什么笑，难道不对吗？）

刘付富（马上就说）：不对，他是按照语句词序来翻译的。翻译过来读着拗口，不符合我们现在的语言习惯。

师：那你会翻译吗？

刘付富：会。

师：那你翻译给同学听听看。

刘付富：吕蒙用军中的事务繁多来推辞。

师：很好。那你知道这是什么语言现象吗？

刘付富：不知道。

„„

问了全班同学都说不知道。于是我就趁此机会向学生讲解古汉语中 “倒装”这种语言现象。学生很快就理解了这个句子。文意疏通的整个环节就在这样轻松的氛围中完成了。

其次，朗读并体会人物说话语气这个环节气氛也很热烈。师：找出文中人物对话进行朗读，注意说话的语气。（同学们都

快速地读课文，并找出对话来练习朗读。）

师：好，下面哪个同学告诉老师文中那些语句是对话，说话人分别是谁？（同学都纷纷举手，我决定让基础不好平时又不爱说话的××同学来回答，让他体会一下成功的喜悦，激起他学习的兴趣。）师：这么多同学知道，老师很高兴。就让××来说吧。

××：一共有四句，分别是文中引号内的部分。第一、二句是孙权说的。第三句是鲁肃说的。第四句是吕蒙说的。

师：××同学说对了没有？

生：对了。

师：好，既然说对了，我们就应该用掌声来鼓励一下。（学生击掌鼓励。）

师：刚才我们找到了人物的对话，下面有哪个同学来尝试读一下，读出说话的语气。注意可以任选一句来读。（学生们都纷纷举手，有的还迫不及待地大声读了起来。这部分较难，我决定让基础稍好的同学来读。）

师：好，就让张××来读吧。（张××挑了吕蒙的话来读。）师：读得好不好？

生：好。

师：那你们听出她读出了哪一种语气呢？

生：自豪。师：你们怎么知道是自豪的语气呀？

生：从他说话的内容和句末的“乎”可以看出来。

„„

这个环节就在这样热烈的气氛中完成了几个语气词和人物的性格分析的教学。

三、反思与收获

我们七三班的学生很听话，上课纪律很好，可基础相对较差，上课就是不爱发言，课堂气氛比较沉闷。

通过这节课的尝试，我惊喜地发现他们活跃的一面，也明白了他们上课不发言的原因：

一、基础差，怕自己发言遭同学取笑。

二、老师没能创造机会让每个同学都参与到教学活动中。其实，学习差的同学也想得到老师的肯定，也想体验成功的喜悦。而且只要给他们机会，我们的学生也有能力进行自主学习，学习兴趣也较浓。每个学生都能参与到学习活动中来，才能真正体现学习中学生“学”的主体性。但在过去的教学活动中，我们却忽略了学生的这种自主学习的能力，总认为学生这也不会，那也不会，都不放心学生自己学习。于是老师们在课堂上滔滔不绝地讲，而学生却在下面恹恹欲睡，这样满堂灌的课堂教学效果怎么会好呢。

通过这节课的尝试，我还明白了：在教学中，我们教师不能代替学生完成学习，不能束缚了学生的思维。要留出学生自主学习的空间，鼓励每一个学生参与到学习活动中来，这样学生所学的知识才能变成学生自己的知识。在今后的教学中，我将坚持采用五步自主学习教学法，逐步放手，让学生自由地遨游在知识的海洋中，成为学习的真正的主人。

第二篇：人教七年级语文上册17课

七年级语文上册 第17课《 看云识天气》 教学设计《修改后》《语文》

第一课时

教学目标：

1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2、反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

3、能说出云和天气的关系；

4、能识别云，预测天气的阴晴雨雪；

5.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：阅读课文，理清文中云和天气的关系

教学难点：云层、光彩的种类繁多，变化复杂，难于区分

教学过程：

一、导语设计：

俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

二、整体感知：

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

（1）注音：

峰峦（luán）一霎（shà）间一刹那chà点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）崩塌（bēng

tā）

（2）释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速读课文，以小组为单位，群策群力解决以下问题

1）、看看课文主要说明了什么，能否用一句话来回答。

2）、文中最县先提出云和天气之间存在联系的句子是哪处？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？还有何处与它相似？

5）、最后一段的大意是什么？对全文有何意义？

6）、全文的结构如何？

3、交流反馈学生讨论后教师引导小结：

1）课文主要介绍了如何看云来识天气，即写云和天气的关系。

2）“云是天气的招牌”，它说明看云可以识天气；起总领全文的作用

3）天上挂着什么云，就会有什么样的天气

4）起承上启下的过渡作用，这也是我们看云识天气的基本经验；第六段的开头一句

5）指出看云识天气的目的、方法和注意事项。

6）看云识天气（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气

（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项

三、具体把握：

1、细读课文：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书）

2、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”

3、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号

4、学生发言，先各自预演，后课堂交流。（边演边完善板书）

5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？

四、课外延伸：

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

2、学生活动：学生自由讲述。

五、布置作业：

1、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

2.、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

六、总结：今天，你会看云识天气了吗？

七、板书设计：

（总）云就像天气的招牌---看云可以识天气看云识天气（分）怎样看云识天气形态

云彩

（总）看云识天气的目的、方法和注意事项 《看云识天气》17词语意思

峰峦 fēng luán 山峰和山峦

预兆 yù zhào 事前显露出来的迹象

轻盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的动作.体态一样轻巧优美.匀称 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

弥漫 mí màn(烟尘.雾气.水等)充满.布满

征兆 zhēng zhào 即将出现的迹象

一霎间 yí shà jiān 一会儿.形容时间极短

千姿百态 qiān zī bǎi tài 形容姿态多种多样.同千姿百态

变化无常 biàn huà wú cháng 无常:没有常态.指事物经常变化.没有规律性

第三篇：七年级语文上第5课《童趣》教学案例(人教新课标)

《童趣》教学案例

师：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么？听得不满足吗？有什么想问的，想说的，就问吧！

生１：这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀？

生２：他对蚊子喷烟干什么？

生 ３：他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗？

生４：蚊子被熏了，有什么反应？

生５：这是不是真事？是发生在什么年代的事？

生６：这两幅画面有什么联系？

生７：这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗？

（故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了（烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等），于是“问题”就发现了，产生了，提出了。）

师：哎呀！大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：

⑴ 这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么？

⑵ 这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么？这有什么意思？

⑶ 这两幅画面有何联系？

哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事（出示板书：课题、作者），当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。

（学生散读课文，教师巡回指导）

师：能齐声读一遍吗？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。

（学生大声齐读课文）

师：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。

师：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”＋“大合作”的办法吧。全文共有 ４个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：⑴ 读懂文章写的内容；⑵ 你是怎么读懂的？你用了什么方法？⑶ 你还有什么问题？

（学生小组合作译读。教师巡回参与）

师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧！

（学生接龙翻译。教师巧妙插话）

师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样译出的？

生８：“张目”的“张”可译为“睁大”。

生９：“故”可译为“所以”。

师：那么，你们发现的方法是──

生１０：（抢着回答）可以用现在的词去“换”。

师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”？

生１１：书下有注释呀！

师：哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗？

生１２：我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳（书下有注释）”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。

师：太聪明了！你这可叫做“反推法”吧！

师 ：(第３段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”？“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”。

生１３：我按今天的习惯，给它加了字。

师：哦！又发现了一个“加字法”。

刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。

（虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然 ：“插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。）

师：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀？那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：

⑴ 挑出自己最欣赏的一句；

⑵ 在这句中你“看”到了什么画面？

⑶ 他的“趣”在哪里？

（学生按小组合作探究）

师：现在向全班展示你们的成果吧！

生１４：我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。

师：哦！你比原文想像得还要丰富。

生１５：我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，师接言：对！只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了！

生１６：我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。

师：这不是很无聊吗？

生１６：不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。

生１７：我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。

生１８：我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。

生１９：我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。（师：怎样的神态？眼珠动了吗？）他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。

师：真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧！

（作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。）

师：还有新问题吗？对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩！这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。

从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。

⑴ 苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事？说给大家听听。

⑵ 如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的“趣”吗？你喜欢这篇课文吗？

（小组探究，全班交流）

生２０：我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。

师：你不能吗？

生２０：我们功课很多。

生２１：当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。

生２２：我要问沈复两个问题：

一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家？（师：哦！他是热爱生活的文学家。）

二、他写这篇文章的意图到底是什么？

生２３：我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，（师：不简单！那你觉得要加写什么？）可在“细察纹理”后加“私拟想像”。

生２４：我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。

生２５：我提一点反对意见，我们每天在家做作业，不可能有这种“趣”。

生２６：想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。

师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。

生２７：小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。

师：现在是否很内疚？不过你的好奇心还是可嘉的！

生２８：一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。

生２９：我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。

（阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。）

师：刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。

（边总结，边板书）

童趣 沈复

物外之趣

视蚊飞作鹤舞

想像联想 观察想像

观土墙拟山林

文外之趣

师：时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧！课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。

第四篇：人教七年级语文下册工作总结3

人教版七年级语文下册教学工作总结

本学期我继续担任七（5）班的语文教学工作。又是一个学期的收尾工作，回想这一学期一路走过来，就像五味瓶，但体会收获却很多。一学期来，我不断追求进步，认真备好每一节课，并且经常尝试新的教学方法。现将本学期来的工作做如下总结：

一、严格要求自己、提高业务水平

参加教师工作正好一年时间，体会颇多。第一次接触初中语文的教学，专业不对口，对语文的教学对我来说是一项挑战，知识水平和业务水平还对待加强、提高。也许要上好一节课对有经验的教师来说只不过是小菜一碟，而对我而言，却并非易事。对课文不熟悉，知识的有限，要达到有效的教学成果，这就要求我必须认真仔细地去吃透每一篇课文。学生本身的基础就不是很好，自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中的每一个环节。

除了熟悉教材之外，我还利用课余时间阅读课外名著和学校订阅的《新青年》教学杂志。如我看的高尔基的自传《童年》《在人间》《我的大学》就有很大的收获，对我的教学有一定的帮助。《新青年》杂志，都是教师们发表的论文，从中我了解他们的教学心得、宝贵的教学经验及他们所取得我各种成绩，无疑给了我很大的激励和帮助。

二、备好每一节课，上好每一节课

备课时，我总要这样反复斟酌：这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。学生本身的基础就不是很好，自学能力不强，所以我必须很细腻的去讲解课文，必须弄清楚课文中的每一个环节。每备一节课，我都会认真的翻看《状元大课堂》以及配套的导学案，生怕自己对教材的理解有误，而影响到学生。

备每一节课之前，我都在想，这节课要应该怎么去上课才能让学生轻松愉快的学习。班中几乎有一半同学是不学习的，但有时看到其他女同学学得津津有味，笑声连连，或是读诗的时候，他们也忍不住拿起课文跟着一起读书。

当你对一篇课文理解透彻了，那么课上起来很顺手，也觉得容易多了。

三、把握好“度”，提高学生的学习兴趣

作为教师，我们都知道学生对一门学科感兴趣，很少是因为单纯的对这门课程的知识感兴趣，而是来自他们对老师的喜欢。喜欢了你这位老师，就喜欢上你所教学的学科。学生有时会和我说这么一句话：“老师，这节要不是你的课我们早就想睡觉了。”所以，这一观点我深有感悟。

这一学期，我正是采用这种方法让学生喜欢上语文课的。平时和学生拉近距离，课堂上依旧是师生，便课下就“随便”多了。和学生一起散步，一起打球，一起做饭，一起拉家常上，这让学生感到老师与他们是平等的，老师是平易近人的。但也要有个“度”，这个度就是别和学生走得太近，要保持一定的距离。走得近了，在课堂上他们也就随便起来。七（5）班的同学有一段时间就出现了这种的情况，因为和他们走得近，课堂上他们很随意，上课随便换座位，老师走进教室了还在吵闹。这一现象的出现，我就在反思，这是我没有威信吗？他们不怕我吗？结果在往后的日子里，我注意了和学生拉开距离，但依旧当一个他们喜欢的老师。

这样下来，课堂的纪律好多了，课也容易上了。这一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很显著，还有一部分同学上课依然无兴趣。

四、写日记，心灵的沟通

虽然学校没有要求要学生写周记。但我仍然坚持让学生写周记。因为我觉得这是最好的沟通方式，学生可以把他们不敢当面和老师说的话写在周记里，同学也可以提高学生的书写能力。老师再恰当的写一些鼓励性的评语，这对学生的身心发展无疑起到了很大的帮助。

开始的时候要求每个周都要写一篇，到最后形成了习惯之后采用自愿的形式，想写的同学就写，不想写的同学可以不写。

这样老师和学生进行心灵上的沟通，帮助学生走有生活和学习的误区，指导他们如何正确的对待生活，对待学习，这也是我请假回家之后，学生每天都打电话叫我早点回校的原因。本学期的教学也有一些不足之处，表现在：

一、综合性学习教学不是很到位。由于学校图书室的资料有限，学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了。

二、个别成绩较差的学生进步很慢；学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。

我想，在今后的语文教学工作中应该注意以下这些方面：

一、加强理论学习，提高理论水平

二、多读多写，提高文学水平

三、勤于反思，积累教学经验

四、进行教育教研，解决实际问题

第五篇：七年级英语上册_第一单元教学案例_人教新目标版

人教版七年级上册教学案例

Unit1 My name’s Gina.(Section A)

安子中学 边虹

能力目标：

1.通过教学，引导学生学会问候他人和学会如何做自我介绍；能从对话中获取对方的基本信息；建立班级电话号码簿；学会制作个性名片；能向他人简单地介绍自己名字的含义。

2．培养语言能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。

3．学会一些基本的学习策略，听说领先，读写跟上的策略，在起始阶段反复跟读磁带，标上语调，模仿纯正的美语

4．培养用英语思维的能力和创新意识，学会不断发现问题，并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题。如个性化名片的设计，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。情感目标：

1.通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的活动，培养学生的合作意识和团队精神。

2．通过结交新朋友，学会如何礼貌地与他人交往。教学过程： Step One Lead in 1.Greet with the students by using “Good morning/ Good afternoon/ Hello/ Hi„”

2.Revise “What’s this in English?” by showing some lovely toys.(e.g.a clock)利用玩具拉近师生的距离，既能复习单词又能复习句型。学生能踊跃参与。

3.Ask the students to look at the picture in 1a and see how many other words they know.Step Two Listing 1.Divide the class into groups of four.Ask them to look at the picture in 1a for about two or three minutes , first list the words as many as possible and then share with group members.将所学的知识自然延伸，起到了承上启下的作用。2.Memory Challenge.Ask some groups to make a report to see which group has

人教版七年级上册教学案例

the most words.Meanwhile the teacher writes some easy and important words on the blackboard.开展竞赛活动，可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，真谓是一举多得了。

3.Give the students a few minutes to copy the words on the book.Step Three Presentation 1.The teacher asks one of the winners above “What’s your name?” Ask the winners to introduce themselves “I’m„ or My name is„”.Then the teacher puts on a lovely mask and says “ Oh, I’m„ Nice to meet you, „” Help the students to answer “Nice to meet you , too.”

2.Write the target language on the blackboard and ask the students to repeat.----What’s your English name?----I’m Gina.----My name is Alan.Nice to meet you!----Nice to meet you, too.3.Show some pictures of boys and girls and teach the new words of the boy’s name : Alan, Jim;the girls’ names : Mary, Jenny, Gina.教师带上面具与学生交流，就把“我是一个新形象”这一信息清晰地传达给了学生。学生也能轻而易举地接收这一信息，因为他有过类似的生活经验与体验。这样做的目的，在于为Nice to meet you 提供一个真实的情境，让学生理解它是用于初次见面的问候语。同时自然的导入本单元的目标语，介绍自己和问候他人：What’s your name? I’m Gina.-My name is Alan.Nice to meet you!Nice to meet you,too.通过卡通图片这样的直观教具，学生会非常感兴趣，很快就能积极地投入到学习中去。Step Four Listen and number 1.Look at 1b and ask some pairs to read the conversations.2.Play the recording for the first time.Students only listen.3.Play the recording a second time.Students number the conversations.4.Check the answers.5.Imitate 1b.Step Five Pair work 1.Say the conversations in 1b, substituting the names of students in the class.Have students repeat.2.Ask the students to practice the conversations in 1b with a partner.Tell them to use their own names.Step Six Competition

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1.Ask the students to greet each other within five minutes and write down their partners’ names.The more , the better.They can use the target language.----What’s your English name?----My name’s „

----How do you spell it?----Hello.I’m „ Nice to meet you!----Nice to meet you , too.2.While they are greeting, the teacher moves around the classroom checking pronunciation and offering help as needed.Encourage the boys to greet with girls and girls greet with boys.Boys’ nameGirls’ name

3.After five minutes ask the students to count how many names they’ve got.The students who gets the most are the winners.Homework: 1.Recite 1b.2.Write the new words of 1a in the Vacab-Builder.3.Ask the students to bring some nice pictures of their friends, family members, pets etc.3