小学心理健康教学设计及说课五篇范文

第一篇：小学心理健康教学设计及说课

勤俭节约，从我做起

哈拉海镇第一中心小学王艳华

教学目标：

通过小组研究性学习活动，寻找生活中浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯。

1.学会搜集和整理信息，并在这一过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.通过本课的学习，使学生传承勤俭节约这一中华民族的传统美德。

教学重点：懂得勤俭节约的重要性。

教学难点：培养学生养成勤俭节约的良好习惯。

教学准备：搜集资料，制作课件。

教学过程：

一、设置悬念，激趣引入

1.老师出示“装有从垃圾箱里捡来的苹果、方便面、外表不美观的钢笔、白花花的米饭”的袋子，让学生猜袋子里装的是什么？（若猜不到老师告诉大家）

1）看到这些，你们想对丢掉这些东西的主人说点什么吗？

2）你在生活中有没有这样的浪费行为？

二、自主探究，合作交流

1）出示课件：录制学生的课间活动，从正、反两方面对比。师：这是同学们的课间活动，老师把它拍录下来了。看完这段录像后，你从中发现了哪些良好的行为？哪些不良现象？学生纷纷发表言论。

2）生活中的浪费现象很多，老师课前让同学们搜集和调查了生活中的浪费现象，哪个小组先来汇报一下。

①食品小组汇报

我们是食品浪费调查小组，下面由我们小组为大家表演小品《春游》教师对学生的表演作评价，然后讨论：看完这部小品，你有何感想？

学生各抒已见。

教师用鼓励性的语言作评价，激发学生的兴趣。

②文化用品浪费小组汇报

学生通过《铅笔的自诉》（化妆成铅笔的队员扮演）、出示实物等形式汇报那些浪费现象。

讨论：学习用品与我们密切相关，你在今后的生活中应该怎样做？

教师出示课件：“你知道吗？”让学生谈谈自己的想法。教师作评价。

③水资源浪费小组汇报

我们小组汇报的是云南特大干旱现象。一边出示图片，一边讲述着云南的旱情。

师：不知大家看到此情此景，是什么感受？

生：谈感受。

教师评价。

④电力资源小组汇报

学生汇报完毕，举行节约技能大擂台，为了节约能源，我们有哪些“金点子”？

1.搜集有关勤俭节约的名言警句，写在自己准备的卡片上，如果没有搜集到的，选择书上的一个或两个名言记下来。

2.欣赏音乐：《勤俭是咱们的传家宝》

三、课外延伸，布置体验作业

课后，我们继续关注生活中的浪费现象，能解决的自己解决掉

四、小结：这节课你有什么体会？

五、教师总结。

勤俭节约，从我做起

哈拉海镇第一中心小学王艳华

各位领导大家好！

我讲的是小学心理健康教育课，课题是《勤俭节约，从我做起》，教学设计背景，勤俭节约是中华民族的传统美德，是五千年文明古国的优良传统。中华民族正是因为有了这种精神，才能不断繁衍，生生不息，兴旺发达，但是近几年来，随着经济的发展，人们生活水平的提高，浪费的现象已屡见不鲜。尤其对于人生观、世界观尚未成熟的孩子来说、一张纸、一滴水、一度电、一分钱……根本没看在眼里，浪费现象更为严重，这种现象在生活中随处可见。食堂里剩饭，垃圾箱里的方便面、面包、水果、铅笔、橡皮等等，看到这些我觉得很痛心，为此，我设计了这节课。

教学目标：

教学目标是课堂教学的起点和归宿，对教育教学起着向导的作用。我确定本节课的教学目标如下：

1、通过小组研究性学习活动，寻找生活中浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成勤俭节约的好习惯。

2、学会搜集和整理信息，并在这一过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、通过本课的学习，使学生传承勤俭节约这一中华民族的传统美德。

教学重点：懂得勤俭节约的重要性。

教学难点：培养学生养成勤俭节约的良好习惯。

教学准备：搜集资料，制作课件，说教法

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段创设情境，通过情景设计、角色扮演，擂台大赛等多种教学方法，使学生入情入境，给学生创造一个活跃的课堂氛围，提供畅所欲言的空间，有利于学生感悟，降低教学难度。改变过去单纯的教师讲授，学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一，倡导自主学习、合作学习，探究学习，学生的小组为单位，进行合作学习唤配学生的学习意识，挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

说教学流程

在教学过程这一环节，我首先设置悬念，让学生带着迫切的心理寻找答案，激发学生学习的欲望，我出示一个“装有垃圾箱里捡来的苹果，方便面、外表不美观的钢笔、白花花的米饭”的袋子，让学生猜猜里边装的是什么？（如果猜不到，老师告诉大家。）从此引入课题，现在的孩子对物质生活的需求越来越高，每一位家长也都尽可能

满足孩子的需要，这样致使孩子对勤俭节约这个话题就不感兴趣，认识不到自己的浪费行为，所以谈起这个话题很陌生，或者说枯燥乏味。兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，在自主探究、合作交流这一流程中，让学生先录像，在课前，我把同学的课间活动拍录下来了，让学生认真观看录像，然后说一说，你从中发现了哪些良好的行为？哪些不良的现象？因为课间活动是孩子们的亲身经历，是孩子们生活的真实写照，所以，一说看录像，他们就会兴致勃勃，乐于学习，这样 不但集中了孩子的注意力，而且提高了学生的瞬间记忆能力。

通过说一说，提高学生的口语表达能力。通过正反两方面对比，给孩子们送去一盏勤俭节约道路上的明灯。生活中的浪费现象很多，在这节课里，主要从食品、文化用品、水力资源、电力资源四个方面汇报。按照一定的顺序，以小组的形式交流汇报，充分发挥小组作用，发挥学生的主体性，给学生搭建一个展示自我、锻炼自己的平台，在整个教学活动中，教师只是一个组织者，起着指导的作用。

首先，由食品的浪费调查小组做汇报，这个小组为大家表演了一部小品，小品学生喜闻乐见，能激发兴趣，培养情感，学生只有饱满的的热情、强烈的学习欲望，才能主动学习，俗话说得好，良好的开端是成功的一半，所以把食品的浪费调查小组的汇报放在首位，然后让学生讨论交流，谈谈看完这部小品后的感想，让学生在交流中感悟，在感悟中升华，从而增强学生的节约意识。

其次，由文化用品浪费调查小组做汇报，学生通过《铅笔的自述》（带头饰，出示实物等形式汇报），使之更形象，学习用品与我们息息相关。是它们伴随着我们学习，可是破坏学习用品，随手丢弃学习用品大有人在，所以让学生调查文化用品浪费现象，第二小组同学汇报结束后，让学生说说，你在今后的生活中应该怎样做？从而使学生意识到自己的某些行为确实是浪费，学生对今后的生活中就能有所改变？渐渐养成勤俭节约的良好习惯，紧接着出示课件，你知道吗，每5000张纸，就相当于毁掉1棵3米的大树，如果全国13亿个小学生每人浪费1张16开的纸，就要消耗280多吨的木材，160多吨煤和12万多吨水，这是多么大的浪费。这些惊人的数字使学生感知浪费带来的严重后果，然后学生众云纷说，培养学生组织语言能力，口语表达能力，想象能力。

再次，是第三小组同学汇报云南干旱现象，今年春天，我国西南

五省遭遇了特大旱灾，水资源十分缺乏，所以我们要节约用水，通过观察云南干旱的图片以及学生动情的讲述，让学生直观地感受到缺水所带来的一系列困难，让学生的心灵有所震憾，从而激发学生节水的愿望。让学生懂得一滴水能汇成大海，一棵树能长成森林，积跬步方能成千里，积小溪方能成江河的道理，一切从我做起，从身边的小事做起，把勤俭节约的行为落实到生活中去。

最后，由第四小组同学做汇报，在这一环节，举行擂台赛，选出一名擂主，学生为了争夺擂主，一定会积极踊跃地参赛，再次提高学生的积极性，比赛结束后将给擂主发奖，激励他继续前进。让学生将这些金点子真正用到生活中去，让学生做节约的实践者，示范者、传播者。

每个学生发言后，教师要用鼓励性的话语做评价。自信是走向成功的第一步，让学生发言后有一种成功感，这样进行下一个环节时，孩子们就会争先恐后地发言，使教学效果达到最佳水平。

汇报结束后，展示学生制作的卡片，在这里主要是进一步渗透勤俭节约的必要性，也培养了学生动手操作的能力，审美能力，丰富的想象力，还有创造力。

最后让学生在欣赏音乐、陶冶情操的氛围中结束这节课，再一次感受勤俭节约的重要性，布置课外作业。

生活中的浪费现象不仅局限于这四种，还有很多能解决掉的自己解决，让理论上升到实践，做一个真正的节约者。

学生小结

教师总结

第二篇：小学心理健康教学设计及说课

《当你被人误解时》教学设计

开安中心小学 吕秀平

教学目标：

1、在情境中体验情感，从愉悦到被误会时的难过、伤心、愤怒，到最后误会消除的幸福，快乐等。引导学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。

2、坦露心声，自己总结办法。学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。

3、运用办法处理误会，深化情感。培养学生养成良好的交往习惯，和交际能力。保持健康的心理。

教学重点 难点：坦露心声，自己总结办法。运用办法处理误会，深化情感。培养学生保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。

教学准备：

1、分发给学生“误会”调查研究报告表，让学生在课前写一写在日常生活中被别人误解的时候事情的经过和当时的感受？

【七彩镜】（创设情境，感悟认知）

（一）、同学们，今天我们要在这里上一节心理健康教育课，首先请欣赏歌曲《叮叮铛》，我们的生活中充满了歌声，充满了欢笑，也荡漾着幸福。生活是多么美好啊！像阳光般充满希望，但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。比如：彤彤今天就遇到了委屈？那么当我们被人误解时，怎么办呢？这节心理健康教育课就来学习《当你被人误解时》(板书：“当你被别人误解时”)你们有信心吗？

（二）心理短剧表演

1、下面请同学们欣赏心理剧“彤彤的委屈”。边看边思索以下问题。

大屏幕出示问题：

2、想一想彤彤为什么很委屈？

彤彤的心情怎么样？那你觉得她该怎么办呢？ 误会常常会给别人带来痛苦，造成伤害，所以我们不能随便误解别人，一定了解情况再下结论。那么当我们被人误解时该怎么办呢？在小组内讨论办法。指名汇报：

1、向对方解释，说明事情的真实情况。

2、心地坦然，冷静处理，不闹情绪。

3、让事实说话，不要采取极端的行为。

4、要站在别人的角度想一想，矛盾就容易解决了。

5、不要怀有怨恨，应该宽宏大量，做一些补救工作。

6、选择适当的方式化误会为理解。

7、大事化小，小事化了。

8、学会倾诉。

……

教师小结：大家的智慧真多，这么多办法。【童心广场】（亲身体验，寻找办法）。俗话说，牙齿和舌头也有打架的时候，也就是说两个很亲密的人，也会产生误解和矛盾，关键在于调整好自己的情绪，保持健康的心态，宽容豁达，有海纳百川之胸怀。现在老师想聘请你们做我们的心理咨询师，你们愿意吗？那好，现在我们班级的心理咨询热线开通了！可以拨打8905181，谁愿意第一个打进我们的热线，来咨询。

其他同学可以说一说日常生活中，被别人误解的经历？在当时有什么感受？你当时怎么做的？

同学们互相说误会经历，和解决办法。老师引导，点拨。【直通车】（知识延伸，指导实践）

同学们，课上到这，大家一定收获不小，在生活中，每个人考虑事情的方式和角度不同，所以误解他人或被他人误解都是不可避免的，关键是看你怎样解决。现在误会消除了，天依然那么蓝，日子依然那么甜，生活是还是那么美好，阳光依旧那么灿烂，即使生活中偶尔有不愉快的小插曲，只要你有健康意识，只要你肯想肯做。事情总会有办法解决的，别忘了面对误会时（再次回顾板书）愿他么能够帮助我们化解生活中的不快，让误会少一些，快乐多一些，我坚信阳光总在风雨后，我们永远是朋友。让我们乘着歌声的翅膀，让快乐飞翔

最后送你们一句话：将心比心，换位思考，误会自消。

《当你被人误解时》说课材料

说理论、教学方法和教材的有关内容：《中小学心理健康教育纲要》传递着新课程理念，关注每个学生身心的健康发展。并规定总目标是：提高全体学生的心理素质，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，促进学生人格的健全发展。

在现今社会中，一个人活在世上，就免不了被人误解和误解他人。误解对人的心灵创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，显得十分重要。

五年级的孩子处于自我意识快速发展时期，对于人际交往中的矛盾、冲突，往往意气用事，不能替对方着想，相互不理解，或者不知道怎么办，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取极端行为，如果不把矛盾扼杀在萌芽之中，也许会酿成严重的后果，青少年的犯罪比率是比较高的。这无疑会对孩子今后的成长产生重大的负面影响。正是针对这一问题，我上了这节《当你被人误解时》的 心理健康教育课。

想通过谈话法、探究法等各种办法对学生进行心理帮助、辅导，使学生树立心理健康意识，了解心理调节的简单方法，让学生学会当被别人误解时要用正确的办法化解误会，调控自己的情绪，保持健康的心理状态，协调各种人际关系，促进学生的交际能力。使他们身心愉悦、健康发展。

上这节课目的在于让孩子在亲身的体验中，在彼此的沟通交流中，掌握一些处理误会的交往技巧，并培养孩子换位思考和反思自我的能力，这也是本文的重点。

依据小学心理实验课题《在活动体验自主探究中促进学生心理健康发展》的要求和新课程理念，我精心地进行了以下的设计 ： 《心理健康教育》属于心理辅导范畴，因此我在开头就用暖暖的语言，让学生感受到生活如此的美好，唤起学生对美好的生活的热爱，和向往，让学生有幸福感。但是尽管美好的生活也有不和谐的音符，生活中常常会产生误会。然后用心理剧折射生活现象（彤彤被老师和同学误解的心理剧）反映问题。让学生们发现问题、理解分析，寻求解决问题的策略。让学生初步了解人人都有可能被误解，误解时不必气愤，要调控好自己的情绪，了解化误解为理解的几种常见的办法。

让学生感受到误会是美好生活中的小插曲，是平静心海的几朵浪花，大海因为有了浪花，才波澜壮阔，景色无比壮观，我们生活中跳跃了挫折的音符，才能让我们用最美的旋律去奏响生命的乐章。使同学在身体成长的同时，心灵也在成长。童心广场中让学生开设心里咨询热线8905181（亲身体验，寻找办法）。

当孩子们说自己的委屈时，得到了倾诉，得到了帮助，明确了办法。并形成资源共享。这里作为重点的落实和突破难点的环节。最后让学生感受到误会消除的美好生活。激发学生热爱生活，阳光的心态。现在的孩子 我行我素，不尊重他人，所以随时都能发生误解别人的现象。听了：“心理咨询师”们的辅导，我感觉这节课上的有价值。

此时此刻，我会自然而然的想到，这样的效应根源何在？要是过去，老师凌驾于学生之上，学生是被动的接受知识，接受思想。就不会像现在，老师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。和学生共同学习，共同探索的师生平等的关系。

结束环节，让学生通过观看自己生活中快乐的画面，感受到生活的美好。因为这里有他们自己和熟悉的同学，会感受更真。从而人人渴望美好的生活，这样，在生活中学生就会更加懂得理解、懂得宽容。达到了健康茁壮成长的目的。

第三篇：小学心理健康教学设计及说课

喜怒哀惧真体验活动课设计

万金塔乡中心校 李 丽

热身律动：《幸福拍手歌》

伴随着优美而动听的歌声，开始我们今天的心路旅程。

一、激趣引课

今天大家见到这么多的老师来我们班听课，说说自己现在的心情是怎样的？（很高兴、有点紧张、很激动、害怕……）

师：像你们所说的紧张、高兴、激动、害怕等都是我们的情绪感受，而情绪通过表情表现出来的，在我们成长的过程中，它总是伴随着我们，今天我们就一起来学习和感受一下幸福多彩的情绪，你们高兴吗？（高兴）做一个高兴的表情，让大家分享一下，今天与我们一道分享快乐的还有个小朋友，你知道他是谁吗？让我们去看看，请听故事（录音播放）。

二、新知探究

1、从这个故事中，你知道了什么？

2、仔细读故事想一想笑笑和同桌的情绪分别发生了怎样的变化？把自己的想法说出来，与同桌交流一下。

a.汇报：高兴。高兴时会怎样？（讲笑话、唱、跳）

b.汇报：愤怒。在生活中，你在什么时候有过这种表情？一般用什么词来形容它。故事中用什么词语来形容的？

c.汇报：哀。每当你看到这样的表情时，你的心情又是怎样的。d.汇报：惧。你在什么时候会有这样的表情呢？你一般用什么词语来形容它，对大家做一个这样的表情。

3、谁能用一个字分别给这四种情绪概括的起个名字。生：（争先恐后）喜、怒、哀、惧（师板书题目）。

师：你是从哪里区分他们的？同学们说得太棒了！看来人在不同情绪时，眉毛、眼睛、嘴是不同的，那么，人在不同情绪时，眉毛、眼睛、嘴各有什么特点呢？以小组为单位探讨这个问题，（结合这四幅图，联系生活实际）

师：谁来汇报这个问题？ 喜：眉弯嘴上翘 怒：眉挑嘴下垂 哀：眉挑嘴下垂 惧：眼瞪嘴张大

师：看来，不同情绪就会产生不同的表情，这明显地表现眉毛、眼睛、嘴。

以同桌为单位表演并识别表情。

4、回过头看，如果你是故事中的笑笑，你会怎样做？ 师：要镇定，不乱发脾气，同学间要学会谦让。

是啊，情绪经常伴我们左右，它具有情境性和暂时性，情绪是可以调整的，喜怒无常，喜怒无度会影响我们的身心健康，我国专家们提醒我们：“喜伤心、怒伤肝、忧伤肾”所以我们要做到：喜怒有常，喜怒有度，让我们带着对情绪的深深感情到游戏中去体验一下，让我们一起走“表情对对碰”你们高兴吗？

要求：（1）、教师说情绪名称，生做相应的表情。（2）、学生考教师：学生说情绪，师做表情。

师：同学们表演得真棒，再给大家一次表演的机会，有信心做好吗？根据下列情境表演，配合相应的表情、动作和声音。

（小黑板出示）

①、在我过生日时，爸爸送我一个喜洋洋玩具做为生日礼物，我很高兴！

（师：你真幸福，我们大家都很羡慕你！）

②、看见有人在兴高采烈的张网捕鸟，我非常生气！

（师：让我们采访一下他们两位：A、你捕鸟时一定很高兴吧？——当然高兴，很有意思。

B、你能说说你什么生气吗？——因为鸟类是我们的朋友，我们应该受鸟护！

C、听了他的话，你想说什么——我要向他们学习，不再打鸟！③、你被妈妈误解打破了花盆，气哭了你。

（师：面对别人误解，我们应当找出适当的解决办法，生气伤心是没有用的，应当向妈妈解释清楚。）

④、在一个风雨交加的夜晚，北风呼呼的嚎叫着，树枝时时拍打着屋顶我窗前的玻璃，小明一个在家害怕极了。

（师：同学的表演精彩极了，对情绪的表达也非常准确，我们有了这些本领，就能恰当地表达自己的心情，让别人理解你，不发生误会，交更多的朋友。

4、回想课前的小故事，带着对四种情绪的深刻认识，让我们来重新认识一下笑笑，谁来演笑笑，谁来演笑笑的同桌？（你真是一个可爱而又解人意的好孩子！多了解别人，理解别人，用礼貌的态度与同学和老师相处，你一定会更棒的！）

师：看了同学们的真实表演，我仿佛回到了学生时代，同学之间要有礼貌，要相互谦让，珍惜彼此间的这份友谊！

四、总结

亲爱的同学们，不知不觉中，我们在一起愉快地度过了40分钟，同学们精彩表演一定会给各位教师留下深刻的印象，请同学们回过头，向各位听课老师做一个高兴的表演。在生活当中，情绪是不断变化的，当情绪不好时，该怎么办呢？下面让我们探究这个问题。

通过本节课的学习，你想对同学或老师说些什么？是啊1你给生活一个微笑，生活会还给你一个春天，最后用一曲《好日子》结束这节课，祝大家天天都有一份好心情！

《喜怒哀惧真体验》反思性说课

各位评委老师大家好：

为了使 自己的教学水平能够得到一个飞跃性的提高，思维上能得到一些启迪，带着一颗虔诚的心参加了此次大赛，希望各位评委老师像一盏明灯为我指明学习的方向，让我学有甩依、学有所用。

我设计的是小学三年级的课，课题是《喜怒哀惧真体验》，这是一节促进小学生个性发展的活动课。

小学阶段的孩子情绪发展处于不稳定期，起伏不定，随意性比较大，这不仅体现在和父母的相处上，还体现在与同交往的过程中，并且对情绪的正确认识和准确表达还需有所提高。这样能避免被人误解或误解他人，不发生人际交往障碍，也有利于小学生正常的学习和生活。为此，设计本节课旨在让他们从不同角度去感悟不同的情绪对人的不同影响。在他们喜爱的游戏中，提高他们对情绪的识别能力，根据以上活动理念，我制定了这样三个活动目标：

1、认识四种基本情绪并正确区分四种基本情绪。

2、增强学生对不同情绪的体验，激发他们保持积极乐观的情绪培养合作意识。

3、培养学生对情绪的识别能力和表达能力，提高观察能力和合作能力。

在活动方法上，我紧紧转绕小学生的心理健康教育，以“活动和游戏”这一主线，采用“情境表演法、活动体验法、心灵沟通法、交流汇报法”等进行教学。

为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：

一、巧妙导入，心有所动。

二、参与体验，张扬个性。

三、回归生活，放宽视野。

四、拓展互动，共筑快乐。首先，巧妙导入，心有所动

一个好的开端主等于成功了一半，本节课上，我抓住喜、怒、哀、惧表情变化这个跳动的脉膊，从学生的生活实际出发，巧妙地设计了故事导入，使学生的思维一下子活跃了起来，同时以特有的幽默语言和简笔画抓住每个学生的兴奋点，巧妙地引出探究内容，自然地引出一系列思考问题，如：“笑笑和同桌的情绪发生了怎样的变化？”把课堂活动推向了高潮，这样，学生身临其境地进入角色，自己去感受体验，学生的参与意识极其强烈。

其次，参与体验，张扬个性。

教学过程就是一个体验的过程，也是能力培养的过程，怎样安排全过程，我再一次考虑到这一阶段年龄特征，认识到游戏和学生的亲密且特殊的关系，对教材创造性地精心选择，积极组织，合理设计，有效地发挥游戏功能的优越性，一个简单的“表情对对碰”游戏，使学生在玩中体验着情绪是通过表情表现出来的这个深刻的道理，享受边玩边学习的极大乐趣。为了培养学生的创新精神，在此环节又设计了一个有梯度的心理剧表演，这一环节的设计，不仅开发了学生的智力，张扬了个性，抒发了情感，更进一步体会了不同情绪时不同的心理感受，把课堂活动再一次推向了高潮。

再次，回归生活，放宽视野。

在活动之后，我设计了“小故事重演”环节，我考虑到学生在掌握节日准确表达后，通过实践来加深印象，让学生把学到的知识与生活实际紧密相连，学以致用，通过学习和表演，学生自然而然地明白了遇事要镇定，不乱发脾气，学会谦让，这些问题的设计学生看得见，摸 得着，学生的兴趣高昂，使小小的课堂成为社会的缩影，学生的认识空间瞬间拉大，眼界顿时放宽，学生在参与活动的同时，既不枯燥、做作，又达到了预期的目的。

最后，拓展互动，共筑快乐。

你给别人一个微笑，就会收到获两份微笑；你给他人一个快乐，同样也会收获两份快乐。本环节“同学们向听课老师送笑脸、想对同学或老师说些什么？”两个环节，使微笑在师生、生生之间传递，快乐在课堂上弥漫，使教学效果得到升华，学生真正学会了在生活中应该用积极乐观的情绪对待同转的人。“你给生活一个微笑，生活就还你一个春天”如此千真万确的至理名言，必会在学生心中扎根、开花结果，积极的学习生活态度，必将在每个学生身上形成。

第四篇：《鲸》教学设计及说课

鲸（第一课时）

教学目标

⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。

⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。教学重点

认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。教学难点

感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，请同学们与大家分享一下你的成果。

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。

二、初读课文，理清线索

1、检查预习，学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字，指名读生字。

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭

“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。

2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

三．全班交流，学习课文

〈一〉、鲸的大小

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

3、都说鲸很大很大，到底怎样大，下面请同学来介绍下它的大小。

4、引导学生读课文中的相关句子

引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

5、指名读

6、小结说明方法。

（二）鲸是哺乳动物

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？

想：虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理？生读找。

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？

师：请同学们找出相关的段落，读一读。

2、你们想看它的进化图吗？看鲸的进化图?(课件展示)

3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。

四、总结

从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。

五、小练笔：

请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物

《鲸》的说课设计

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

二、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

三、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

四、说教法

《课标》在教学中应重视的问题中指出，“教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高评议能力”。因此我准备以启发式和自学式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当成某种驯服的自然力来驱使，而是当成主体来看待。教学中，我还会引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习，终身学习打下坚实的基础。

五、教学过程：

（一）设疑激趣，观察导入

由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

（二）初读课文，感知语言

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。

课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。

（三）精读课文，品味语言

课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

1、品评词句，感悟“大”

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法。

2、借助课件，理解进化过程

鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师结合学生汇报，利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在综全实践课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

（四）总结评价，拓展延伸

在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本课的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

《鲸》教学反思

新课标特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 因此，在教学中我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。在让学生了解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生这样激发了学生学习的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。

在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培养了学生的中头表达能力，也增强了学生的自信心。

通过上第一课时，我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，教师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。

第五篇：《台阶》说课及教学设计

红兴隆局直中学 初三语文教师王辉宇

各位评委：

我今天授课的文题是《台阶》。

《台阶》是八年级语文上第二单元的第三篇课文，是一篇自读课文，是以记人为主的叙事性作品。

本单元教学总体要求是感受课文所表现的形形色色的爱，从而陶冶情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

《台阶》以农民的儿子作为故事的叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干半辈子，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

依据本文特点及本单元教学总体要求，拟定教学目标如下： 教学目标：

1、整体感知课文内容，理解故事情节。

2、把握文章通过细节描写来表现人物的方法。

3、理解父亲这个人物形象特征。培养学生积极健康的心态。教学重点：教学目标1、2。教学难点：关于本文主题的认识。

教学思想：着重于提高学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力。让学生懂得阅读叙事性作品，要读懂文题、读懂内容、读懂作品中的人物，读懂作者。要能抓住表现人物的细节及语言的关键点。

方法手段：通过快速阅读、朗读反复阅读文本，通过由浅入深的问题设计，把学生的思维引向深入。辅助手段，课件。

教学设计：台阶

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解故事情节。

2、把握文章通过细节描写来表现人物的方法。

3、理解父亲这个人物形象特征。培养学生积极健康的心态。教学重点：教学目标1、2。教学难点：关于本文主题的认识。教学流程：

一、导入新课：

1、导语：昨天我们学习了朱自清的《背影》，朱自清抓住了父亲过铁路爬月台的背影——这一特写镜头，给读者展示了父爱的无微不致，透过背影，朱自清不仅看到了父爱的深沉，也看到了父亲的老境和人生的艰难。今天我们来学习李森祥的《台阶》，这个故事也给我们讲述了一位父亲，这又是怎样的一位父亲呢？

2、板书文题：台阶

3、简要了解作者，请学生读课文第一个注解。

4、出示学习目标。

二、检查预习

1、读一读，记一记

凹凼（）尴尬（）烦躁（）揩（）黏性（）撬（）门槛（）涎（）

2、解释词语：微不足道 大庭广众

3、用自己的话简要概述故事大意。

4、教师板书课文结构： 台阶低——造台阶——坐台阶

三、再读课文，深入理解课文内容。

1、为什么父亲总觉得自己家的台阶低？

2、为了造台阶，父亲做了哪些准备？

3、新屋造好了，父亲坐在高高的台阶上感受如何？ 学生默读课文，抓住关键语句，在书做好批注。学生交流，教师板书：

地位低——辛苦半生——不自在 要强——勤劳坚忍——谦卑

四、品词析句，深入理解人物的内心世界

1、“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

父亲此时在专注地看什么？想什么？

2、那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

作者仅仅在写深秋的露水和浓重的雾吗？

3、那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。

这段是写景呢，还是写人呢？

4、我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 你觉得父亲怎么？

五、概括人物形象：请你用这个句式说一句话，表达你对父亲这一形象的理解。

1、父亲是一个 的人，他。

2、教师总结：

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

六、解读文章主题：

1、父亲艰苦创业，终于造成九级台阶，他的地位真的提高了吗？

2、作者仅仅是在写父亲一个人吗？作者到底要表现在什么？ 学生思考，短暂交流。请学生表达观点。

教师总结：这篇小说固然讴歌了父亲勤劳坚忍、艰苦创业的精神，但更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于农树经济落后，广大农民渴望通过自己的劳动改变贫穷落后的生活状况。

七、比较《背影》和《台阶》在选材立意上的异同之处。

同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。

异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，侧重于表现人的情感世界。《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，侧重于表现人的精神世界。

板书设计：

台阶 李森祥

台阶低——造台阶——坐台阶 地位低——辛苦半生——不自在 要强——勤劳坚忍——谦卑 农民生存的艰难，农村经济的落后。