班主任艺术

第一篇：班主任艺术

班主任工作既繁忙又辛苦，但在这份工作中，每每听到孩子们欢快的问候声,“杨老师，您好！”“杨老师，您看，我又长高了！”我的心里便不由自主地涌动着新一轮的激情，乐此而不疲。

一、与家长交朋友，育人必先知人

家长是孩子的第一任老师，要全面、真实地了解学生，与家长交朋友是一条重要途径，我所带的99级新生刚踏进一年级的小学校门时，我进行了100%的家访，30位学生的家在何处，家长的为人如何，家庭环境、经济条件怎样，我都了然于胸，另外，由于我的亲自拜访，引起了家长对孩子的重视，也得到了家长对我工作的支持。每一个学生在家中的表现、性格、习惯特点，都由家长予以介绍，使我对学生有了初步全面的了解，掌握了家长的心思和学生的情况后，我因人施教，有的放失，着于营造良好的学习氛围。

二、培养领头方阵，推进班风向良性发展

首先，要带好一个班，提高学生集体素质，关键要有领头方阵的带动和形成良好的竞争向上的风气，我首先选拔了一支有自律能力、爱学习，愿意为大家服务的干部队伍，并对这支队伍进行培养，从思想品德，学习纪律、班务管理各个细小方面学起。如何帮助管好班级的措施，其次，每次考试后，都帮他们分析问题所在，做到知道错误原因，争取改进，这样一来，班干部“比学习，比管理”蔚然成风，其他同学学习上的竞争的进取气氛愈来愈浓。

三、表扬是学生成长阳光

阳光是生命之本，特别对学习差、纪律差的学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光雨露，我们常犯的一个错误就是把学生的优点硬往缺点上扯，如果能用公平、温和、平等的目光注意每个学生，对差生来说则是点燃希望的火种，班中，赵武进的行为习惯很差，我多次家访和他父母联系，家校合一，共同帮助他改掉爱说脏话的坏习惯彻底改了，行为上也能基本自律，陆佳慧是个留级生，反应特别慢，因是早产儿，智力发展有碍，我经常在课堂上请她回答些简单的问题，如果对了，就及时表扬她，对于班中的学生，我采取见优点就表扬，见进步就鼓励的方法，让他们增强自信心，调动起对学习的积极性。

四、用心解读学生，为他（她）导航

没有爱就没有教育，学生们对老师的热爱、尊重的信任是从一些小事上慢慢积聚起来的，徐涛上体锻课时，不小心右手骨折了，我和卫生老师一起送他去第六人民医院包石膏，鼓励他勇敢地战胜病痛，并在他坚持来校上课时，鼓励他勇敢战胜写字的困难，学着用左手来写字，陈天天父亲有病，母亲出走，至今未归，孩子心灵闭塞，不愿主动接近老师，我耐心开导她，增强她的自信心，试着还给她孩子的天真，张馨宇的父亲因病去世，本不富裕的家庭又雪上加霜，正值订校服，我便把自己的钱代他交了，用心去解读学生们的心灵渐渐和我靠近，贴紧，我欣喜地发现了孩子们的进步：徐涛用左手写的字不但跟上了同学们的速度，字迹也清楚干净，缺的课，也努力赶上了，考试成绩在班中列前十名；陈天天与小朋友能友好相处，脸上拥有了和别的孩子一样的灿烂笑容；张馨宇没有因为父亲的逝世而影响到学习，还是和往常一样，读书学习，我想，关爱每一个身边的学生，关注他们的所思、所想、所求，用心解读学生，为他们的心灵，能使学生在健康、快乐的气氛中学习、成长。

五、素质，在潜移默化中提高

一个人学业的缺陷并不一定会影响他的一生，但道德人格的缺陷却可能贻害他一辈子，因此，我要求学生从身边做起，从尊敬父亲、尊敬师长，友爱同学做起。有的学生爱买零食，经常去学校的小卖部买东西吃，结果有的学生上课时嘴也没闲着，为了让学生意识到这不只是个人的小事，还牵扯到纪律问题，班级纪律、卫生情况都有退步，有一天中午，我有意边吃口香糖，边进教室，还“不自觉”地把糖纸扔在了教室门口，下面的学生有的仿效，有的挤眉弄眼，还有的窃窃私语，看着希望的局面已出现，启发的火候已到，我提出三个问题，一、老师今天的行为与往常有何不同？

二、上课吃东西该不该？

三、不良行为习惯有什么不好？经过热烈讨论，同学们明辨是非，并列举出日常不良行为习惯的种种表现，学生们明白了文明礼貌，遵守纪律等好习惯的养成都要从身边的事做起，文明礼貌的行为可以帮助人与人之间建立起一种友好、合作、互助、和谐的关系，能帮助良好班风班貌的养成。

第二篇：班主任工作艺术

教师工作艺术

我曾在网上看到这样一个关于教师打油诗：起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得钱比民工还少/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛对我们老师的一些真实的写照。

一、工作艺术

1、第一块基石是：爱。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。弗洛姆说：爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。

2、第二块基石是：品格。

品格是一个人的社会层次定位。品格低下的人行为不可能高大，品格卑鄙的人行为不可能磊落。品格是决定工作成败的关键。

（大学校长看包：季羡林与白岩松）白岩松感叹：人格，才是最高的学府。

3、第三块基石是：学识（博大、精深）。

学识指精深的专业知识和渊博的文化修养。对现代人学识的要求是“T”型结构，上面代表博大，下面代表精深，而且还要不断更新。终身学习是现代人的标志，是现代教育思想的主要内容。

二、工作方法：

1、一则：教育原则：教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。

2、二感：就是教育的责任感和使命感。所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。

3、三通：第一，通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。教书育人两者缺一不可。第二通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第三通，通晓教育科研。

5、五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的工作中，创造出快乐和谐的教育，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快乐、幸福平安、阖家欢乐。

通知：建立“家长开放日制度”，每一月的第一个星期一举行家长开放日，将家长请进校园，通过听（听课）、看（主题班会等活动中孩子的表现）、议（评议学校的工作）、谈（意见和建议）等方式促进学校教育教学工作。

并将图片收集上传学校

第三篇：班主任工作艺术

班主任工作艺术

当个班主任不容易，我们要面对学生带来的知识压力，学校管理带来的压力，家庭生活带来的压力，身体状况带来的压力，同事竞争带来的压力。所以，班主任教育是一门艺术，是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。

班主任工作艺术1——教育转化

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

1、对后进生充满爱心

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”

2、尊重后进生的人格

教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

3、赏识后进生的优点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

4、激发后进生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”

5、树立后进生转化的信心

歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”

6、学校，家庭，社会要形成合力

俗话说“浪子回头金不换”

7、耐心期待后进生的转化

“反复抓，抓反复”。或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生。

班主任工作艺术2——和学生一起成长

做个好朋友——把自己的事情告诉学生

做个好学生——其实每个学生都不简单

做个好老师——精心引导、潜移默化

班主任工作艺术3——排除心理障碍

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

班主任工作艺术4——批评学生的学问

缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点。

避一避:批评学生要注意保护其自尊心。

绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生。

冷一冷:“对不听话”的学生，外表上故意冷淡。

对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

教育是科学同时又是艺术。教育的内容是科学的，态度是严谨的。所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。

“三尺”讲台，育桃李芬芳，谱写平凡人生。

第四篇：班主任艺术感悟

班主任艺术感悟

班主任是全面负责一个班级学生的思想，学习与健康和生活等工作的教师。在平时，班主任是学生交往最密切教师，班主任的一言一行对学生有很大的影响。班主任本身需要有良好的素质和自身形象，有高尚的师德以及多方面的知识和教学技能，通过言传身教的方式教会学生如何做人，学会关心他人，指导学生学好功课，系统的掌握文化科学知识为学生的科学素质的形成提供指导和帮助；在班级管理中，集体有一个前进的方向，共同的奋斗目标，优良的班风和学风，健全的规章制度，团结的领导核心，发挥全体学生的积极性和主动性，使学生从组织上到思想上成为团结向上的班集体。

一次偶然上网浏览网页时，看到扬州育才实验学校网站上何皓老师写的一篇关于学生传纸条的文章，心里颇有同感，实例是这样的：中午就餐完毕，我和往常一样带领学生打扫教室。突然，在座位间扫地的阳阳惊呼起来：“老师，又有人传小纸条！”说着飞速绕过桌子，举手向我报告。那吃惊的样子仿佛被“犯规之人”的大胆吓了一跳。小纸条？在我们班算得上是久违的字眼了，再听到，我不禁长出一口气，或担忧或意料之中的，不觉思绪飘向两年前……。

那是一年级下学期，课间时总有小朋友来报告：“老师，有人上课传纸条！”“老师，他在纸条上骂我。”这些皱皱巴巴的小纸条经常出现在小朋友的座位旁、桌面上，有的甚至赫然贴在小朋友的身上，内容可气又可笑，不外乎谁谁谁是大坏蛋之类的恶作剧般的戏言。“纸条”事件处理了几次，主要从小朋友之间要互相尊重，团结友爱方面教育的，孩子们当时仿佛明白了，确实，在纸条上骂人的情况少了。

可这“调皮”的小纸条，没几天又死灰复燃了，这次内容还升级了——“××喜欢××！”以前，这种童言无忌如果从孩子嘴里说出来，我会装作不经意地对他说：“哦，××喜欢××吗？老师也很喜欢她呢！难道你不喜欢吗？”只是现在，把话写在纸条上传播情况就有点复杂，纸条的影响力可比嘴巴大多了。听到报告时我就发现好几个孩子在窃窃私语地“咬耳朵”，脸上带着一丝兴奋，纷纷猜测着它的制作者。我不得不感叹，我的孩子们变“精”了：“做事不留名”——让老师抓不到；在班里也搞出了点神秘色彩，“游戏”就更好玩了，看来这事还真有点棘手。

我把小纸条拿到办公室，慢慢展开，细细端详起来。纸条上夹杂着拼音的歪歪扭扭的字似乎也在嘲弄着我的烦恼。我定睛一看，这不是圆圆的字嘛，哈，再狡猾的“狐狸”也逃不过“猎人”的眼睛！忽然，脑中闪过一个胆怯的身影，是呀，把事情搞得太严重，硬逼着她承认，在她幼小的心灵上蒙层阴影绝非我所愿。社会是多元的，孩子年龄小，好奇心强，爱模仿，她写这些纯粹就是图新鲜，想看看周围人的反应。如果我不管，而其他小朋友又“如此感兴趣”，那么这样的小纸条一定会层出不穷，班级风气势必受到影响；如果我干预，说不该这样写，似乎跟这么小的孩子也说不通，弄不好还勾起他们的好奇心而产生反作用，真是左右为难。踌躇了半天，我的眼光再次落在纸条上，突然，灵光一闪，为什么总在内容上较劲？“罪魁祸首”是小纸条本身呀！内容会变更，但不正之风的苗头依然在班级的角落滋生，发酵。关键是要教育孩子做人光明磊落，不要在背后捉弄别人，就应该让那神秘、顽皮的“小纸条”彻底消失！

想定以后，我便在班上郑重其事地说道：“老师发现有些小朋友非常想表达自己的想法，这很好，老师和小朋友都愿意听你大声说出来，面对面的交流会让人觉得你很真诚，这也是个锻炼口语交际的好机会。如果上课传纸条是违反课堂纪律，对老师不尊重；如果纸条到处飞，我们的教室还能保持干净整洁吗？所以，以后不要传小纸条好吗？”“好！”异口同声，没有一个孩子表情不自然。说也奇怪，从那以后班里再也没有出现过类似的小纸条，孩子们变得更团结了，更重要的是，他们是那么阳光，那么自信！

“老师，看呀！”阳阳打断了我的回忆，早已把这张“复出”的纸条展开放在我面前，看完内容，我大大松了口气，笑了。上面写的是：“我不希望你们闹得不愉快，同学间要团结友爱，大度点，下课你去给她道个歉好吗？”一看就知道是班长写的，这个沉稳懂事的女孩总是带给我惊喜和感动，她已经能学着自觉帮助老师管理班级，关爱同学了，且方法适当，真心实意。

我走过她的身边，抚着她的肩膀说：“写的好！真心为班级、同学着想，真像个称职的小老师呢！”

她竟红了脸：“我以为您会批评我乱传小纸条呢！”

我假装生气：“是呀，那你为什么不直接对他们说呢？”

她调皮地拽拽红领巾，说：“如果直接找他们，他们一定说我假正经，都是平时一起玩的，不好说。”

她这一番话让我顿时明白过来：孩子们长大了，渐渐有了自己独立的思想，他们的心理趋向于成熟，希望被尊重，知道讲究“面子”了，很多事悄悄处理比在大庭广众之下效果好得多。（班主任

www.xiexiebang.com）看来同一件事针对不同年龄段就应该有不同的管理教育方法，在这方面我们的小班长认识得比我早。任何人任何事都不是一成不变的，作为班主任更要对学生的变化了如指掌，对事情要灵活处理，让人心服口服，自愧不如之下又作出一决定——给小纸条“平反”！

“同学们，你们长大了，有些话想悄悄表达，老师是不会反对的。例如，对同学的善意提醒；不好意思说互相在纸上道个歉；想给谁一个惊喜，一份祝福都可以。你们就可以尽情地抒发你的关心和友爱了。不过，小纸条还是不雅观，可以把它变成友谊卡嘛！”

我的一席话后，许多同学会心地笑了，还是那么阳光，那么自信！

看了何老师的文章后，我大受启发。原来，要做一个好的班主任，是需要教育艺术的。

我原来带的有个班还是四年级，就会写一些在我看来非常不合他们年龄的青春话语，到现在五年级了更加难以遏制，我对此异常头疼，至今还想不出什么好办法。借用何老师的办法对班级里某些学生采取了迂回战术，效果挺不错的。我深深的感到，班主任工作是班级工作的组织者和实施者，每天面对的是学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。怎样使每一个学生都能健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的教育艺术。结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。

一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。

班集体，是学生健康成长的一方沃土，我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成员--学生，并且信任他们。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情，却拉近了我和学生之间感情的距离，有时候我真的觉得我和学生是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我的每一句话都不是很严厉，但学生很容易接受，真正起到言传身教的作用。除此之外我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动。如“每周才艺大比拼”、“我是画画小能手”、“一分钟跳绳比赛”、“师生晨间对话”等，使学生的才华得到展示，我也利用这样的机会和他们一起交流、一起娱乐。这种家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖，这使我们的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

二、掌握方法，建立和谐的师生关系。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和谐师生关系的基础．尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，尤其是对待“问题学生”，不能总是批评指责，要帮助他们树立自信心，从思想上达到转化的目的。在教学中我试用了以下几种方法，效果显著。

1、“爱心感言”

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了爱心感言的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学。……显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据小学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

2、“激励语”

创设班级特色激励用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”经实践，这些话已经形成班级用语。

另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做，还教育学生要学会欣赏别人。我在每周末都让学生写自己熟悉的同学的优点，且每个同学的优点不少于50字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞，学期未进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上课更大胆举手发言了，做的好事更多了。

三、严格自律，树立班主任威望

教师是学生的榜样，也是学生的镜子，学生的很多行为的源头在教师身上，所以教师要严格要求自己，在班级工作中凡是要求学生做到的，教师首先做到。俗话说：“打铁全凭自身硬”，要做好班级各项工作，必须加强自身建设，提高自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超群、人格高尚、在学生心目中树立起来的使人敬服的声誉和威望，这是做好班主任工作的无形资本……

比如，要求学生在上课时提前一分钟进教室，教师都提前一分钟在教室门口候课。久而久之孩子们就愿意听你的，老师在他们心目中的形象也会不怒自威。

四、尊师爱生，发挥集体优势打好教学整体战

我深知个人能力是有限的。教育教学成绩是团休艺术，是集体智慧和勤奋的结晶。为了提高班级整体水平，还必须做好各科教师的协调工作，打好整体战。我主动找各科老师商量，根据各科教师的个性和特点，征求他们的意见和要求。虚心求教，诚恳待人，经常向他们介绍班内学生学习和生活情况，一人有事，大家帮助，使各科教师处在个宽松和谐，互相尊重，团结奋进的集体中。每次考试后，我将中差生分解给每位老师，实行责任承包，目标明确，教师辅导有的放矢，人人有责，有布置有落实，定期验收。全体任课教师心往一处想，劲往一处使，相互理解，配合默契，多次荣获文明班集体。

严是爱的延伸，爱是严的体现。对学生寓严于爱之中，每逢临近考试，我都针对班内不同程度，不同心理素质的同学，分期分批谈话，找原因，想办法。同学有病，我送药买饭，上医院挂吊针，我不离前后，学生生活困难，我当即解囊相助，使其安心学习。寒暑易节，气温变化，我借给同学们衣物，真是知儿女者父母，知学生者班主任。

教学贵在投入，班主任工作如同作画赋诗，神、情、理、趣尽在其中。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天，我深知自己的责任是把我的学生塑造成有自己的独到见解、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴各位老师的育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。

第五篇：班主任管理艺术

班主任管理艺术

班主任，职务是学校最小的“官”，操心是学校最多的“人”，压力是学校最大的“岗”。如何让班主任在管理班级的工作中，融入一些心本管理的技巧和方法，带动班级的良好学风和班风，促进学生更好的健康成长一直是我关注和思考的话题。上周五下午学校政教处专门抽出时间安排我对全校的班主任搞了一次培训活动。现将主要内容整理如下:

1、班主任自己情绪的管理

班主任每天的工作面对不同个性、不同问题、不同表现的五六十个学生，重复、琐碎、枯燥、繁杂的工作难免会遇到不顺心的事和人，加上自己对职业的认同和期待不同，常会有一种不堪重负、身心俱疲的劳顿感，很容易产生负性的情绪。如果不能及时觉察，一旦带着失控的情绪走进课堂很容易对学生用尖刻的话语“心罚”甚至“体罚”，不但有害自己的身心健康，严重者可能伤害学生，影响师生关系。在工作中班主任要注重情绪管理，不做情绪的奴隶、良好的班风和学风是老师和学生积极情绪共生的结果。

2、班主任对学生的管理

虽然每个班级只有50多名学生，但由于他们来自不同的原生家庭，养育的方式、早期的教育、成长的环境各不相同。因此每个学生对学习的态度、集体活动的参与热情和周围人相处的能力也表现各异。如何去建设一个学生，而不是毁掉一个学生，我通过家庭雕塑角色扮演的形式，让班主任对孩子成长的心路历程有个大致的了解，从而能够在理智上解释一些问题学生的行为，情感上理解和接纳学生，行为上解决一些学生的问题。

3、班主任对家长的管理

在学校，可以看到很多问题表现在学生身上，但根源总能从家庭中找到问题滋生的缘由。很多老师都探讨过“5+2现象”。老师对学生苦口婆心的5天教育和行为规范，经过2天双休日在家庭的放纵或娇惯，有些学生的问题又会故态复萌的重现。（班主任

www.xiexiebang.com）所以作为班主任了解本班学生家长的基本情况是完全必要的，为此我在培训过程中让所有班主任用六个词语完成自己对父母和自己关系的投射测验。希望班主任通过这个方法在面对学生出现的问题时，如果要寻求家长的配合一定要及时评估亲子关系，因为关系大于教育，否则可能使工作适得其反。

4、班主任对各任课教师的管理

班级工作的考评和成绩的奖罚，不仅仅是关乎到班主任自身的工作业绩，更是各任课教师分工不同、集体协作绩效的呈现。一个称职的班主任除了做好以上三点外，协调各学科之间在本班学生学习兴趣、课堂听讲、完成作业等方面也是一个重要的环节。虽然各任课教师都是利益相关、彼此也可能存在竞争的同事，但是我们共同的服务对象是学生，共同的目标是培养一个健全人格、未来合格公民的学生。所以在学生成才、成功的路上班主任一定要有宽广包容的胸怀和其他老师及时沟通，全面了解学生在不同学科的表现，然后在学生亲其师、信其道的过程中引领学生形成正确的价值观和人生观，主动学习，营造本班师生和谐的教学氛围，取得满意的成绩。