有效课程学习读后感 文档

第一篇：有效课程学习读后感 文档

《有效教学 和谐课堂——小学数学（远程教育）》-读后感

1、《有效教学和谐课堂》读后感

我认真读了《有效教学和谐课堂》这本书，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。

有效教学首先体现在有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过

程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2、读“有效教学，和谐课堂”有感

——有效教学和谐课堂之关键------集体备课

现在正在进行基础教育课程改革，教学改革无疑就是对教学课堂的改革，教学课堂应该怎样才是改革的标准呢？我认为教学改革应该是和谐高效课堂，要想达到和谐高效课堂就必须搞好备课，备课是达到和谐高效课堂之关键和前提。那么怎样备课呢？俗语说：两人智慧胜一人就是要充分发挥集体的作

用，实行集体备课。学校怎样实行集体备课呢？

教育教学成绩的提高的前提是教师必须上好课，上好课，就得备好课，备好

课的首要条件就是要搞好学校的教研工作——集体备课

学校各级领导要切实十分重视学校的教研活动，发挥集体智慧的结晶。学校也还要设专门的教研处，并制定各年级相应的教研计划，教研处要 制定各科教研时间、地点、内容及主题和年级教研活动的中心发言人，教研员并做好

教研活动记录。

教研活动中要切实加强教师的集体备课，只有备好课，才能上好课，备好课是上好课的前提和关键，集体备课是提高学校教学质量的关键和保障。集体

备课具体要求如下：

1、学科课程规定的教学内容都要通过集体备课的形式落实。

2、坚持每周集体备课。

3、各备课组在集体备课时要做到三定、三研究、三统一。即：定备课时间，定备课地点，定中心发言人。研究课标，研究教材，研究学生。统一进度，统一检测，统一质量分析。

4、备课程序：制定教研计划。教研员主持分配好本学期每位教师所中心讲的内容，在集体备课方面不搞花架子，不走过场，做到一人主备，同组二次备课，教师依次按教研计划及进度轮流主讲自己负责准备好的教材教学内容及教学设想和主体设计，把所有内容打印成文，分发给每位教研组员和教导处成员，其他教研组成员可以在此材料的基础上，发挥自己的聪明才智，根据自己在教学实践中的经验和个人风格并结合本班学生实际情况加以补充，修改，调整进行二次备课，任课教师在授完课后还要写出教后反思教后札记，以备以后交流和参考。

5、集体备课还要有书面教案，要集体研究所教学内容，教学目标，教学重点，教学难点教学工具，教学课时，教学教法，分析突出重点和分散难点的方法，教学流程，教学例题，巩固习题，课后作业，有实验的还要研究实验设计及

仪器的处理等各方面的细节知识和注意事项。

6、集体备课还可涉及考试的命题及考后分析命题原则不再多说，考后分析要做到四分析（分析到人找出弱科并负责到教师，分析知识点找出考点和教学薄弱点，分析学生前后找出学生现状并制定补救措施，分析产生原因找出主客观原因和下步出发点。）四比较（与学生本人比较，与班内学生比较，与年级学生比较，与其他学校比较。）四会制（年级分析，备课组分析，班级分析，学生分析。）。这样的目的是达到各科教学堂堂清，日日清，周周清，月月清。

7、集体备课还要涉及如何引导学生，如何预习，家庭作业的处理等。

8、教研活动要多方位实行推门听课制度，并及时进行集体讲评课，这样可以随机监控课堂教学及时把握课堂教学的主动权，还要进行预约听课，让教师上课有充分的准备时间，把课上好，真正达到和谐高效课堂；通过同课异构听课让教师感受到现实竞争的压力，然后把压力变为动力，真正把课备好，再者利用每周五的省市级及学校的优秀教师的示范课进行展示，让教师感受到教育大家的风采。督促教师真正把力气化在课堂上，把功夫和时间用在备

课和学生辅导上。

9、教研活动要走出去引进来，走出去去听听外界的教学方式方法，把先进的教育理念和教学方法根据我校实际引进我们的课堂上来。

10、把优秀教师和外校的教研员及教育专家请进来，给我们讲课或报告，让

我们的每位教师都能体验到真正教育专家的魅力和科学性。

这些是我通过读这本书感受到的，和大家共同分享。TOP

通过学习了《语文新课程教学设计（远程教育）》后，我深刻体会到：

一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。

二、让自己成为一名出色的演员，把学生带入到课文的内容情境中去。阅读教学，从某种意义上说，也就是老师、学生、文本作者之间一种面对面的“对谈”，是一种思想的交流，情感的勾通。再说，我们的学生，是一个个有思想、有情感、渴求知识、朝气蓬勃的人；这就要求我们教师要“怀情而教”，在教学过程中把文章中人物的喜怒哀乐恰到好处地“表演”出来，让学生自然而然地走进课文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀乐变为自己的喜怒哀乐。

三、让自己成为一位有深厚文学底蕴的老师。如果，老师在课堂上只会照本宣科，或者只会对课文内容作空洞、乏味的讲解，想让学生对语文课产生兴趣是不可能的。学生喜欢有丰富知识的老师，如果你能恰到好处地从课外书或丰富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不断地从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松这方面的努力，那么，学生会期待着上语文课。如七年级上册《忆读书》这篇课文，学生通过自学，基本上能认识到读书的好处，该读怎样的书籍，也能体会到冰心奶奶浓烈的读书兴趣。但如果老师只局限于课文内容的讲解，是很难达到教学的目的：让学生喜欢上读书，有读课外书的强烈愿望。相反，如果老师能走出课本，适当地对学生讲讲《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《茶花女》等中外名著中生动的故事情节，并恰如其分地留下悬念，那么学生学习课文和阅读课外读物的兴趣就能很自然地调动起来。当然，要做到这一点，教师自己必须对中外名著有较深的了解，所以，作为一名语文教师，应挤出时间不断充电，让自己有满满的“一桶水”。这些小活动既能增强语文课的吸引力，又能提高学生的观察能力、口头表达能力和阅读能力等。“兴趣是最好的老师”，在学习和生活中，趣味是只嫌少不嫌多的伴侣。在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。作为人类灵魂工程师的我们一定要静下心来想想辙，让学生喜欢上语文课，让我们语文老师不会浪费口水和精力。以上几点是我个人的愚见，我相信，只要我们努力做到，会让学生喜欢上语文课的。

第二篇：有效学习读后感

最近在准备证券从业资格证的考试，可能是久为参加这种应试项目的学习的原因吧，感觉学习效果不好。恰巧之前买了一本《高效学习》的书一直摆在眼前，于是就单纯的抱着找个能实用的学习方法的念头，翻开了这本书。看完之后，有些所得，结合之前看的《精进》一书中的关于学习的模块，做一下简单的探究。

《有效学习》是美国国家智库高级研究员——乌尔里希·伯泽尔于2018年2月刊印出版的。旨在在这个终身学习的时代，在这个时间极度碎片化的时代，指导人们如何系统化的有效学习。

书中讲解的系统化的学习方法包括以下内容：价值感、目标、提升、实践、融合、反思。下面我们一一阐述：

价值感——学以致用：动机是学习活动的终极动力，主动探索和发现事物的价值感及意义是掌握任何一项技能的第一步，我们本身不想学，那么是不太可能学会的，也就更谈不上精通了。对于感兴趣的方面让我们产生学习动机是简单的事情，但当一普通的内容需要我们去学习掌握的时候，如何使自己产生学习动机呢？书中给出了两种方法：1社交联系—加入一个学习相同内容的学习小组或者做出公开承诺，以社交联系的方式给予激励，以产生学习动力。2建立知识与自身的强关联性，产生成就感，以此促使自己产生学习动机。学习动机会使我们积极主动的参与和探索，以寻求学习内容里的独特价值，从而融入自身的知识体系。在这个过程中如果能有指导者的指导、督促和支持，效果会更加理想。

目标——循序渐进：在精通某项技能的初始阶段，专注是最关键的。学习就是一项知识管理的活动，它包括设定学习目标，制定学习计划，掌握基本技巧和专业技能，同时做好情绪管理。在学习的开始阶段，由于每个人的基础知识水平、知识边缘范围以及短时记忆的能力不同，应结合自身情况设立阶段性的目标，专注学习，之后将各个阶段的学习知识整合，建立自己系统化的知识体系，经常应用，刻意练习，刻意挑战，不断提升，使之变成一种自动化的思维模式。过程中做好情绪管理，保证我们专注、高效。

提升——精益求精：为了更好的提高技能水平，我们需要采取一些针对性的措施。1学习需要积极的反馈，包括内部积极反馈（监控、记录表现，关注问题改进）和外部纠错（交互式指导，引导思考，深入探究），做到有效监控，才能让我们及时了解学习过程中存在的问题，及时改进。2学习是个付出努力不断试错的过程，我们要进行长时间的投入，做有针对性的练习，不断地回忆再现学习过程，大脑会知道自己挣扎努力的价值。学习过程中的情绪管理，当遭遇问题时，及时意识到自己的情绪问题，正视问题，管理情绪，关注改进提高，将关注点放在精通掌握专业技能上面，而非外部干扰因素（关于情绪管理的问题在后续《自控力》的介绍中进行更深层次的探讨）。

实践——格物致用：我们掌握了基础内容之后，需要主动拓展相关的领域，需要将所学的知识和技能运用到实践当中去，并始终保持创造性。为了能充分掌握，我们要：1多问为什么，解答为什么，有助于建立知识间的广泛联系2在实践中应用知识，将已知的知识教授给他人经常辩论，有助于我们梳理知识体系和推理过程4将学习内容具体化、可视化，有助于我们深入理解质疑，从多样性的不同角度和不确定的答案深入理解提升。

融合——融会贯通：寻找知识的内在联系，发现知识背后的规律是学习的根本目的，是有效的构成系统化思维必不可少的。在这个过程中我们要：1各种知识相互融合，混合训练，(fsir)交叉验证理解2假设推测，依据具体情况，建立假设，推导，检查假设，形成结论（重复进行）实验验证4图形化、可视化概念类比推理。以此建立深层知识体系，从而系统化的解决问题（首先发现问题，理解问题，然后制定计划，实施计划，验证计划，最后回顾）。

反思——温故知新：知识的学习是个永恒变化的过程，在学习的过程中，我们很容易犯错或者过度自信或者存在认知偏好，所以我们要回顾和反思，重新审视我们的理解。可以通过以下方法进行反思和回顾：1收尾问题2改变模式进行检验跟踪学习情况4外部检查反馈间隔时间复习回顾6记录思考过程7进行明确解释表述8慢思考，调整思考状态。

上述系统化的学习方法并不一定总是按顺序发生，针对不同的场景，应该有不同的组合。学习活动是一个过程、一套方法、一个体系，它最终帮助我们更有效的获得专业技能。我们一旦掌握了如何学习的方法，就可以提升我们在任何一个领域的技能。只要我们思想上勤奋、方法上得当、态度上严谨，再加以练习和实践，让各种知识触类旁通，并进行持之以恒的回顾和反思，我们一定可以成为精通某一领域的专家。

所以，你准备好了吗？

第三篇：学习课程： 有效沟通技巧试题答案

学习课程：有效沟通技巧

单选题

1.高效沟通的三原则之一是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D谈论个性不谈论行为积极聆听要模糊沟通以上都不是

2.以下选项中更容易沟通的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D思想信息情感以上都不是

3.不符合聆听的原则的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D要适应讲话者风格仅用耳朵听首先要理解对方鼓励对方

4.一个完整的沟通过程包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D信息发送、接收信息发送、反馈信息发送、接收、反馈信息接受、反馈

5.支配型人进行沟通时必须要回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D从感情的方向去沟通语速不一定要比较快不一定要有计划回答一定要准确

6.沟通的基础是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D知识语言说明问题信任

7.积极聆听的技巧中不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D倾听回应重复内容提示问题与自己的观点对比进行评论

8.沟通中的合作态度的表现不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D双方说明各自所担心的问题积极去解决问题对事对人揭短指责达成双赢的协议

9.沟通过程是回答：正确

1.A双向的过程

2.B

3.C

4.D单向的过程多向的过程以上都不是

10.反馈的类型不包括回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D正面的反馈建设性的反馈负面的反馈以上都不是

11.对互动型领导沟通应回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D私下发泄不满情绪切忌公开赞美积极发言忌用肢体语言

12.积极聆听是指回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D一边听一边与自己的观点进行比较进行评论边听边想自己的事情设身处地聆听选择性地聆听

13.属于实事求是型领导的性格特征的是回答：正确

1.A

2.B

3.C要求下属立即服从凡事喜欢参与想象力丰富缺乏理性思考

4.D是方法论的最佳实践者

14.以下哪一种情况不属于反馈回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D给对方提建议表彰对方对他人言行的解释鼓励对方

15.在沟通技巧中需要强调进行目光接触的是回答：正确

1.A

2.B

3.C

4.D分析型人士和支配型人士支配型人士和和蔼型人士和蔼型人士和分析型人士表达型人士和分析型人士

第四篇：《积极学习101种有效教学策略》读后感

师生共构——互为主客体

暑期学校布臵任务必须学习《积极学习101种有效教学策略》，上次看到这本书的名字是在工读协会开会要求的内容上，这次终于有幸读到这本由美国坦普尔大学心理学教授希尔伯曼执笔的风靡之作。读完之后让人耳目一新，津津乐道，最终我想出了“师生共构”这样字眼的读后感。

本书从三大板块描述101中有效教学策略：一是如何一开始就让学生们变得积极；二是如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；三是如何让学生把所学牢记心中（难以忘记）。同时他也告诉我们在实际教学工作中缺乏的并不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。积极学习所倡导的理念，所研究与推行的方法，能产生有效教学效果。值得我们深思与探究，因为，传统的课堂我们很负责任，40分钟每一分钟都在为学生讲述各种各样的理论知识，唯恐自己知道的学生不知道，结果“满堂灌”导致学生课堂积极性慢慢消失，甚至出现厌学想象？可我们多有责任心啊，怎么会出现这种效果？我们也开始反思自己，随着教学改革新课程标准的实施，让我们如梦似醒般的惊醒，原来我们太爱学生，总想把自己知道的尽快的告诉他们，让他们往脑袋里面硬塞，结果课堂教学适得其反。

下来听听希尔伯曼教授的警世名言：“对于我听过的东西,我会忘记.对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过,看过并问过的问题或与人讨论过的东西,我会开始理解。对于我听过,看过,讨论过和做过的东西,我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。”——这一句不仅对于改善课堂效果行之有效，而且为我以后生活工作学习更是醍醐灌顶。

希尔伯曼教师的话已经暗示我们改革课堂教学的势在必行，因此，课堂中我们应该将以往的老师神圣的角色或者身份放下，让学生的主体性在课堂中完全活跃起来，必要的时候主客体互变，师生共构愉悦有效的教学课堂，积极培养学生自主探索，合作探究，创新思维的能力，让每一个孩子都有与众不同之处，成为课堂中不可或缺的重要份子。著名数学家、哲学家波利亚曾说：“学习的最佳途径是由学生自已去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其让学生自主探索中的规律、性质的联系。” 在传统学习方式中过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而在实践中导致了学生对书本知识的死记硬背，学习

成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方法窒息人的思维和智能、压抑人的自主学习兴趣和热情。因此，就要转变方式，把学习过程中的发现、探索、研究认识活动体现出来。教师在设计教学时要充分考虑学生，调动学生的学习积极性和主动性，从而有效的培养学生的学习兴趣，使学生在学习中尝试到成功的喜悦，从而吸引他们去钻研，去探讨。自然而然，学生自学的能力增强了，从而也能增强课堂效率。

教师——太阳底下神圣的职业，随着教学改革的愈演愈烈，我们也感觉肩膀上的担子越来越重。这就要求我们要有创新意识，要在教学中尝试新的方法、新的理念。要通过多学习，多读书不断充实提高自己。要在各种教学方式中，引领学生积极的、快乐、合作、持久的学习。《积极学习》一书的作者美国坦普尔大学希尔伯曼教授以专长研究教育心理学而在国际学术界享有盛誉。他提出的教育思想具有一定的操作性和前瞻性。同时也看出西方学术人士的严谨的治学精神，值得我们思考与学习。

课堂就像战场，能不能战胜对方，关键在于如何调动战士的作战积极性？记得小学老师教的成语“望梅止渴”，也许站在人性角度不够合理，可是现在想想用在课堂又有啥不妥呢？想要让学生的学习积极性调动起来，这不是三言两语之事，必须靠我们不断学习、实践、总结，长期坚持用前瞻性的教学理念武装自己，实施行之有效的教学策略，踏实有序的提高课堂教学效率，让每一节课堂都充满笑声，让每一个孩子成就栋梁之才。

教师：卢立

2012.8.12

第五篇：有效学习

小学数学课堂有效学习之我见

长岭中心学校 吴丹

曾经看过一个故事：苏步青教授小时候有个人考他数学题，问题是，甲乙俩地相距1000米，甲乙俩人相向而行，甲速度60米，乙速度40米，还有一只狗与甲同时从甲地出发，狗的速度是100米，等狗碰到乙时又向甲跑来，如此往返，问，等甲乙俩人碰头时狗跑了多少米？这问题如果傻傻的运算，估计耗时不少，苏教授就问了句：狗是不是不停的跑？得到肯定答案后，马上得出狗是跑了1000米。

从这个故事我得出一个结论，数学绝对不是个纯粹的逻辑运算问题，而是充满了趣味的演变过程。所以提高课堂学习的有效性可以从这方面入手。在做了许多实践后总结如下：

第一、提高课堂导入的趣味性，增加学生对数学的兴趣

课堂导入可以加入生活中数学运用的故事，一切理论皆来自实践，再回到生活实践中肯定会让学生感兴趣，有这么一课，我一到课堂上就向学生讲了一个警察和歹徒的故事，说有一伙歹徒在公园水池边埋下了定时炸弹，说是要在炸弹上放4斤重的水才不会爆炸，而旁边只有俩只装满达到3斤的水桶和装满达到5斤的水桶。如果你是警察，要怎么倒水才能达到4斤而不让炸药爆炸，从而维护世界和平，同学们，公园中几百人的性命就交给你们了。3分钟给我算好，因为歹徒给警察的时间也是3分钟。

结果同学们立马埋头苦算，功夫不负有心人，3分钟过去终于有半班同学算好，我说你们将会是合格的警察，一下子气氛就上来了，那一课可以明显的感觉到学生对学数学感兴趣多了。大大提高了课堂学习的有效性。

第二、发展学生的创新思维，摒除反反复复的练习

记得早期的算术教学理论的奠基人桑代克主张的就是进行反复练习。这种的理论基础是行为主义心理学。当然反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果。它的效果主要是发展学生的基本技能。现在提倡的另一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建构主义心理学。它的效果是发展学生高层次的思维。这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，数学学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创新性学习，这就是有效学习的意思。纯粹反复的操作式练习还不如在练习中找规律，如果说反反复复的练习是旧式的数学教学，那么在练习中找规律就是属于探索性的、自主的、研究性的学习。

我在上平方一课时，同学们练习了很多平方的算式。最后我在黑板上列出15、25、35、45„„95一系列关于5的数字平方，让学生一一演算。得出结果是225、625、1225、2025、3025、„„9025.然后我问学生：观察一下结论，很快就有学生说，得数的末尾俩位数都是25。我又接着问：还有呢？学生一时答不出来。我知道学生的意识只能到达这个层次了。就引导到：15×15=225 得数除去末俩位25，剩下就是2，老师观察到。15的十位数是1，1乘以它前面的一个数也就是2.而这个2就是得数225除去25后前面的那个2，那么老师假设关于5的数字平方公式就是：假设十位数是n，n乘以(n+1)就是得数除了末尾25后前面的数字了。

学生接着就做验算了。25×25，十位数是2，2乘以3等于6，那么25的平方就是625，35×35，十位数是3，3乘以4等于12，那么35的平方等于1225，问题迎刃而解了。出乎我意料的是第二天很多学生居然连关于1、2、3一直到9 的数字平方都意图找出规律，虽然没得出什么结果。但让我欣慰的是学生终于学会自己主动探究数学了。

第三、改变教师教学观念，处理好教师学生教材等关系

我始终认为要提高课堂的学习的有效性，教师必须要做到关注学生的发展和教师自身的发展，要处理好教师、学生和教材的关系。过去有一句话：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。我看这句话有点问题。蜡烛的光是一点点地灭下来，最后就全灭了。教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今天是蜡烛，明天必须是明灯，要不断地充电，照亮学生。而教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改变教材，甚至自己设计，这就是参与课程设计，这是很重要的。

我们的中心是谁呢？当然是学生了。所有的教学都必须围绕学生的接受上，学生接受的多，你的课堂有效性就高，学生不接受或者接受少，任你课堂有多活跃气氛有多好，教师授课有多么的天花乱坠宝雨缤纷那也是白谈。第四、努力研究教学策略，制定出符合自己实际的教学方法

这也是老生常谈的了，其实最重要的就是从我做起，认真负责好好的想着学生，在备课时想着这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。

低年级的数学，考虑到年龄问题，经常采用游戏策略来吸引学生，这些度就需要教师仔细思考，小孩子最喜欢玩游戏，有时就是累的气喘吁吁，还是乐此不疲。但也要注意你上的是数学，是为数学而游戏，而不是为游戏而游戏。所以，游戏怎么安排，怎么控制，会收到什么效果，教师事先都要在自己脑海演示一番。在实施时还要注意不断调整。

老子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习设想为三个不同层次的境界：知之——好之——乐之，这三级境界一级比一级发展，一级比一级完美，最后达到学习的最佳境界。我们教师要想提高数学课堂的有效性，就必须关注学生学习，不断的调整自己的教学观念和教学方法。让学生切实的喜欢上数学课。