在英语教学中教师让学生快乐学习的策略（合集5篇）

第一篇：在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

四川资阳乐至县石湍中学教师 龙佑敏

作者简介: 龙佑敏,女,生于1966年6月23,中学英语一级教师,大学英语本科毕业,从事教育工作20多年,经验丰富.文章摘要: 从多个方面展示英语教学策略,学生兴趣,积极性的调动,英语语境,师生关系,成功感,创新意识的培养,让学生快乐学习,从而挖掘潜力.关键词: 英语 策略 快乐 学习

教学策略是在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的客观条件，特别是学生的实际。对所选用的教学顺序，教学活动程序，教学组织形式，教学法，和教学媒体的总的考虑。

新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。这样一来，课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，终结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，既像专家，又像导演，演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才，用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。

开发学生的潜力,让学生快乐学习有以下几个策略。

一．充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。

当今社会，人们以分数论高低，以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材，学生不同，教法是不一样的，结果也不同。学生是教学的中心，是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人，教师应该因人而异，因材施教因材施教。对于命令，人们有一种天然的抵制心里，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。如,让学生自己拼读单词后教师再帮助正音,学生会从这过程中发现拼读方法,以后不认识的单词自己可以查字典,可以减少学习负担,学生自己查的单词,记忆也长久,学习有成功感,心情愉快,学习效果好.只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到起开知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝，这将为你的教学添光彩。

二．创设情景，培养学生的兴趣,让学生乐学。

兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量,有兴趣的学习,学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻，学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌食疗法。孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。“知之者不如好之者，好之这不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快，的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动；爱因斯坦更认为，在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。如,教师教七年级下unit3 the library? >,教师可以让学生操练很多找地点的句子,eg.where is your home(school, the bus stop, supermarket….),让学生到讲台用英语对答,学生很快就会运用所学的知识,并为自己的进步快乐.因此，如果一个学生产生了学习兴趣，进而发展到志趣的阶段，那么，他就会自觉地，能动地，持续地并努力克服困难，钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定，教师不能强制学生学习，学生本身就有学习的潜在需要和能力，教师的任务是帮助和辅导学生学习，为他们创造良好的环境。教师辅导得当，学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足，兴趣倍增，以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘，学习灵感由兴趣而诞生。

三．制造浓厚的英语学习气氛，让学生萌发自主学习意识。

英语和汉语不一样，在学习英语期间，学生实践环境很少，学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此，教师应给学生施展才能的舞台和气氛，让学生学以致用，在用中巩固，发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生，学生用英语思维，即使是启蒙教学也应用英语教学。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲，学生知道，只要努力，自己将来也可以赶超老师，为此，他们会去查阅学会更多，更深的知识。

四．构建学生自由施展才能的平台，激发学生创新意识。

学以致用是英语学习的终止。英语是文字科，范围广，单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现，探究，才能不枯燥地获取更多知识。（1）让学生用英语写日记，学生为了准确表达想说的东西而去钻研，寻找，其内容自由，多变，有趣。写完自己想表达的后，学生很有成功感，教师对学生日记批改学生会受益非浅，而且乐意纠错。（2）让学生听英语歌，既可训练听力，英语语感和口语，还有娱乐性，学生会从娱乐中品味国外风土人情，文化素质。

（3）开口语课，组建英语角，让学生面对面交流，轻而易举从别人获取更多，更新的实际运用知识。

五．让学生有成功感，激发学生的上进心。

中学生的求知欲很强，设法让学生取得一些成功，成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦，增强学生的学习动机，从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持，赞许，被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望，学生需要体现成功，证实自己能力，表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济，就可能失去信心；归结为方法不当，努力不够，他会试着去做，；当学生把成功归结为自身能力，成功会使其增强自信。因此，教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。

六．融洽人际关系，学生学习没阻力。

师生关系，学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动，师生接触机会增多，缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间，同学之间，更容易交流，学生就容易多方面获得帮助，教学效果显著。

七．进行心理健康教育，提高学生的心理素质。

良好的心理素质有助于学生个人生活愉快，学习高效。反之，心理素质不好，不仅不能胜任某些任务，而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体，是走向青年的中间阶段，也是人生生理与心理发展的重要转折点，是最容易出现心理问题的时期。因此，对他们进行心理教育是非常重要的。

八．尽可能的多用多媒体教育。

如果我们很好地运用了多媒体，将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果，优秀的课堂设计，会使课堂栩栩如生，学生喜闻乐见。

总之，教师的教学策略对学生很重要，其实，每个学生都有内在的潜力，但不是每个学生都能学好英语.。如果我们让学生心情愉快的学习,一定会事半功倍.“教学有法，教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节，教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力，就要针对不同的学生，用不同的教学策略。学生取得好成绩，学生开心.教师教书才有激情，教学才算成功。

参考文献: 大学英语心理学教材 大学英语教育学教材 课程标准 网络资料….联系电话: ***

邮编: 641506

第二篇：在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

在英语教学中教师让学生快乐学习的策略

文章摘要：从多个方面展示英语教学策略，学生兴趣，积极性的调动，英语语境，师生关系，成功感，创新意识的培养，让学生快乐学习，从而挖掘潜力。

关键词：英语；策略；快乐；学习

教学策略是在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的客观条件，特别是学生的实际。对所选用的教学顺序，教学活动程序，教学组织形式，教学法，和教学媒体的总的考虑。

新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。这样一来，课堂教学的效率就很重要了。要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，终结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。有人说教师要交给学生“一杯水”，自己应有“一桶水”。新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，既像专家，又像导演，演员。业务素质极好的教师最受欢迎。然而好教师还要培养人才，用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。

开发学生的潜力，让学生快乐学习有以下几个策略。

一、充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。

当今社会，人们以分数论高低，以想象的教学模式看教学好坏。但一个教师面对同一个内容的教材，学生不同，教法是不一样的，结果也不同。学生是教学的中心，是教学的主体。教学就是教师教会学生学习。学生不是机器人，教师应该因人而异，因材施教因材施教。对于命令，人们有一种天然的抵制心里，自主是人们与生俱来的需求。每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。

因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。如，让学生自己拼读单词后教师再帮助正音，学生会从这过程中发现拼读方法，以后不认识的单词自己可以查字典，可以减少学习负担，学生自己查的单词，记忆也长久，学习有成功感，心情愉快，学习效果好。只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到起开知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。也许学生会青出于蓝而胜于蓝，这将为你的教学添光彩。

二、创设情景，培养学生的兴趣，让学生乐学。

兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量，有兴趣的学习，学生才会快乐。正如不情愿的进食有害就有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻，学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌食疗法。孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。“知之者不如好之者，好之这不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快，的情感，对学习达到痴迷的程度。英国教育家斯宾塞认为，教育应是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智力活动；爱因斯坦更认为，在学校里和生活中，工作最重要的动机是乐趣，是工作获得结果时的乐趣。如，教师教七年级下unit3 the library？教师可以让学生操练很多找地点的句子，eg.where is your home（school，the bus stop，supermarket），让学生到讲台用英语对答，学生很快就会运用所学的知识，并为自己的进步快乐。

因此，如果一个学生产生了学习兴趣，进而发展到志趣的阶段，那么，他就会自觉地，能动地，持续地并努力克服困难，钻研学问。一句话学习只能靠内因而不能靠外压。学习活动和方式应由学生自己选择和决定，教师不能强制学生学习，学生本身就有学习的潜在需要和能力，教师的任务是帮助和辅导学生学习，为他们创造良好的环境。教师辅导得当，学生会因此而成长。学生也会因成功而信心十足，兴趣倍增，以学为乐。他们才会探究更多更好的知识奥秘，学习灵感由兴趣而诞生。

三、制造浓厚的英语学习气氛，让学生萌发自主学习意识。

英语和汉语不一样，在学习英语期间，学生实践环境很少，学生容易疲倦或把自己变成吸收知识的机器。因此，教师应给学生施展才能的舞台和气氛，让学生学以致用，在用中巩固，发展和创新。如用英语组织教学是英语知识用于实践的具体体现。教师用英语指导学生，学生用英语思维，即使是启蒙教学也应用英语教学。因为全英语教学可以激发学生的模仿意识和求知欲，学生知道，只要努力，自己将来也可以赶超老师，为此，他们会去查阅学会更多，更深的知识。

四、构建学生自由施展才能的平台，激发学生创新意识。

学以致用是英语学习的终止。英语是文字科，范围广，单凭一本教科书是不能学到很多东西。只有在不断运用中去发现，探究，才能不枯燥地获取更多知识。

（1）让学生用英语写日记，学生为了准确表达想说的东西而去钻研，寻找，其内容自由，多变，有趣。写完自己想表达的后，学生很有成功感，教师对学生日记批改学生会受益匪浅，而且乐意纠错。

（2）让学生听英语歌，既可训练听力，英语语感和口语，还有娱乐性，学生会从娱乐中品味国外风土人情，文化素质。

（3）开口语课，组建英语角，让学生面对面交流，轻而易举从别人获取更多，更新的实际运用知识。

五、让学生有成功感，激发学生的上进心。

中学生的求知欲很强，设法让学生取得一些成功，成就感是学生自信的关键。成就感是每个学生的'心理需要。合理赞扬学生可以给学生成功的喜悦，增强学生的学习动机，从而使学生更加积极的参与学习。有自信就有动力。每个学生都需要得到别人支持，赞许，被别人注意和尊重。每个学生都有探索理解和解决问题的欲望，学生需要体现成功，证实自己能力，表现自我潜能。学生将失败归结为能力不济，就可能失去信心；归结为方法不当，努力不够，他会试着去做；当学生把成功归结为自身能力，成功会使其增强自信。因此，教师传达给他们的评价应是“他们具备学习能力”。

六、融洽人际关系，学生学习没阻力。

师生关系，学生彼此之间的关系融洽和谐是教学成功的重要条件。课外活动可以增进师生互动，师生接触机会增多，缩短了彼此之间的距离。学生和老师之间，同学之间，更容易交流，学生就容易多方面获得帮助，教学效果显著。

七、进行心理健康教育，提高学生的心理素质。

良好的心理素质有助于学生个人生活愉快，学习高效。反之，心理素质不好，不仅不能胜任某些任务，而且不能生活愉快。中学生是就介于小学生和大学生之间的群体，是走向青年的中间阶段，也是人生生理与心理发展的重要转折点，是最容易出现心理问题的时期。因此，对他们进行心理教育是非常重要的。

八、尽可能的多用多媒体教育。

如果我们很好地运用了多媒体，将会大大提高课堂教学的效率。形象生动的视听效果，优秀的课堂设计，会使课堂栩栩如生，学生喜闻乐见。

总之，教师的教学策略对学生很重要，其实，每个学生都有内在的潜力，但不是每个学生都能学好英语。如果我们让学生心情愉快的学习，一定会事半功倍。“教学有法，教无定法”。教学方式应根据学生的学习需要进行调节，教学方式的有效调节是策略运用的结果。所以教师要开发学生的潜力，就要针对不同的学生，用不同的教学策略。学生取得好成绩，学生开心。教师教书才有激情，教学才算成功。

第三篇：让学生快乐学习的策略

如何让学生快乐学习

内容摘要：

数学学习内容本身是枯燥乏味的，如何让学生在枯燥的内容中快乐学习呢？本文从设疑激趣，使学生愿意学；寓教于乐，使学生泼地学；引导参与，使学生主动地学；注重联想，使学生创造性地学等几个方面进行了论述。

关 键 词：设疑激趣寓教于乐创设情境创造性引导联想

现代教学论认为：课堂教学是师生双边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教的怎么样，关键要看学生学得如何。《新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是生动活泼、主动快乐的过程。激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，那么，争取课堂的最佳效果，提高数学教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。

一、设疑激趣，使学生愿意学

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣，教师教学时，若能根据教材特点有意制造悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学能被3整除的数的特征，一上课，教师首先向学生提出一个问题：谁能说出几个是3的倍数的数？

生：3、6、9这些数是3的倍数。

师：这几个数是3的倍数，我们也可以说这些数能被3整除。

师：谁能说出几个能被3整除的两位数？

生：12、15、18------这些数都能被3整除。

师：能不能说出几个能被3整除的三位数？

学生立即回答有一定困难，过一段时间，有的学生陆续说出123、963等数。

师：就123这个数，我又能连续说出几个能被3整除的数，如：132、213、231、321等；就963这个数，我也能说出一连串的能被3整除的数象936、639、693、369、396等，学生一一验证结果正确，这时全班学生情绪异常活跃，同时又感到不解。教师接着说：“不论同学们举出一个什么样的整数，我都能立即判断出它是否能被3整除。”学生纷纷举手，说出了许多数，教师一一作了判断，学生验证，果然正确，这时全班学生兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出这其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中、求知欲旺盛、思维活跃积极这一有利时机，引导学生观察、分析这些能被3整除的数的特征，从而得出结论：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借以创设问题的情境，给学生以悬念，激发了学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。

二、寓教于乐，使学生活泼地学

小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观形象的教具，把抽象的数学知识，具体形象地展现在学生面前，寓知识教学于活动之中，让学生感到学习数学的乐趣。如一年级数学“2”的认识，教师可用儿歌的形式帮助学生学写2，即“2”字象小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。学生学得有趣，记得牢固。

又如：六年级教学比例尺，一上课教师首先拿出一张地理图问学生：“你能从图上看出青岛到北京有多远吗？”学生们都摇头，教师说：“今天我们学习了比例尺，就可以从地图上看出来，大家认真学，学会以后，我们可以任意量出两个城市之间的距离，进行一次环球旅行好吗？学生们听说比例尺有这么大的用途，顿时兴趣盎然，全神贯注地投入学习。课外活动或放学回家，学生们果然都拿出尺子在地图上量呀，算呀，进行“环球旅行”了，从而加深了对“比例尺”这个概念的理解。

把游戏引进课堂，巧妙地设计新颖有吸引力的练习形式，则能创设轻松活泼的学习情境，使学生在愉快的氛围内，学好数学。如：一年级教学十几减8后，教师组织学生做“小猫钓鱼”的游戏。教师当猫妈妈，学

生当小猫，教师指定两名学生说：“小花猫谁能很快给我钓条5千克的大鱼来！”一学生立刻拿起钓鱼竿，钓起写着13-8的大鱼卡片，教师问：“你怎么知道它是5千克的鱼？说说你是怎么想的？”学生答道：“5加8得13，所以13-8等于5，它就是5千克的鱼。”又如一年级教学几何初步知识，在学生初步认识了几何形体之后，有经验的教师常常把准备好的各种形状的实物装在一个盒子里，先让学生任意摸出一个，告诉大家是什么形状，再让学生按照教师的要求从盒子里摸出实物，并对说对的同学鼓掌表示祝贺，这样不仅加深了学生对图形的认识，而且也初步发展了学生思维的灵活性和创造性；既充分调动了学生学习的积极性，同时又做到了寓教于乐。

三、引导参与，使学生主动地学

人们常说课堂教学要处理好主导与主体的关系，而参与过程的优化则是教师主导作用和学生主体地位达到最佳结合的集中反映。教学过程中教师的责任不仅仅在于把现成的知识和结论教给学生，还应该有目的、有计划地悉心指导，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，使学生在教师引导下，在探索知识的过程中，经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，将发现和形成这些知识结论的思维过程集中地再现给学生，并让学生自始至终参与这一思维过程。因此，要使学生主动地学好数学，教师必须强化参与意识，应特别注意积极为学生参与教学过程创造条件，创设情境，让他们自己动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养能力开发智力的目的。例如：梯形面积的计算这一节，预先让每个学生准备两个大小全等的梯形，课堂上，启发引导学生自己根据学过的三角形、平行四边形面积计算公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形？学生人人动手，很快发现可以拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的底就是原来梯形上底与下底的和，平行四边形的高就是原来梯形的高，于是推出了公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，教师接着启发学生：还有别的方法吗？一个学生站起来说：我只用一个梯形就可以拼成已学过的图形，即可以沿着中位线剪开，拼成一个平行四边形，也可以推导出计算公式。教师给与肯定和表扬，学生们兴致更高了，经过了动手动脑，发现还可以沿着一条腰所对的顶点剪开，拼成一个三角形；还可以拼成一个平行四边形和一个三角形；还可以剪成两个三角形等；几种不同的剪拼法都验证了公式的正确性。课堂上师和生沉浸在“成就”的喜悦之中，既引导经历了公式的形成过程，又培养了学生的创造性思维。

因此，在数学课堂教学中，教师应引导学生参与知识的形成过程，把操作、观察、思维、语言有机地结合起来，努力做到：在概念教学中，让学生参与概念的形成过程；在计算教学中，让学生参与算理和算法的探究过程；在应用题教学中，让学生参与数量关系的分析过程；在几何公式的教学中，让学生参与公式的推导过程等等，这样可以促进学生思维飞跃，不断完善认知结构。

四、注重联想，使学生创造性地学

所谓“联想”是指由眼前的事物而想到与之有关的另一事物的心理过程，它是创造性思维的重要基石，通过联想，能唤起学生对知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，培养学生良好的思想品质，促进学生智能的发展。例如：六年级教学“比的基本性质和化简比”，就可以以“联想”为突破口，以“联想”贯穿整节课，教学过程如下：

 比的基本性质的教学。

1、通过3∶5=3÷5=3／5引导学生复习上节课学习的比与除

法、分数的关系。

2、让学生回忆在除法中学过一个什么性质，在分数中学过一个什么性质。

3、既然比与除法、分数有着这样密切的联系，引导学生联想在比中应不应该存在一个性质，如果存在的话，应怎样叙述？

4、根据学生的概念，师生共同举例验证。

5、完善学生的认识结构，抽象出比的基本性质：比的前项和后项都乘以或除以相同的数（0除外），比值不变。 化简比教学。

1、引导学生回忆：学习了分数的基本性质后，有什么作用？（可将分

数化简，即约分）。

2、让学生联想：学习了比的基本性质后，是否可将比化简？

3、通过引导学生回忆约分的方法，而联想出化简比的方法。

4、根据学生的叙述，教师随之完成如下板书：

分数→基本性质→约分（结果是一个最简分数）

比→基本性质→化简比（结果是一个比，即最简整数比）

这样，从比的基本性质到化简比，都是通过“联想”来突破，符合学生的认识规律，达到了数学教学使学生“即学知识，又长智慧”的目的。

第四篇：在课堂中让学生体会我学习我快乐

浅谈课堂中如何让学生体会我学习，我快乐

武鸣县城厢镇城东小学 陆慧贞

一、重视情景创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点： 1.情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生学习数学，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。在教学《分数的初步认识》，我利用多媒体创设这样的情景：有姐弟俩分饼干，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2份？先让学生猜每人分得几块，再利用实物同桌合作分一分，分得半块就要用分数1/2来表示，这样自然的引入到新课

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如《认识人民币》之前，我先用多媒体显示各种纸币和硬币让学生看一看，接着我在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用更加熟练。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。根据我多年的教学经经验，应注重培养学生以下几个良好的学习习惯。

1.培养学生主动提问的习惯

课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲。又使学生在宽松愉快的课堂气氛中养成了质疑和敢问的习惯，并逐步培养了学生会问、善问的思维品质，如学生学习了两位数乘一位数，我出了一道这样的题目利用多媒体展示：王老师和李老师带50位学生到动物园玩，门票：儿童5元/人，成人10元/ 人，满10人以上可购团体票，团体票6元/ 人，王老师和李老师要带多少钱才够呢？学生得出两种不同的答案，让学生说说哪种答案比较合算？而后让学生说说怎样买票比较合算？（儿童、大人分开买票最合算），你还可以提出什么问题？有的学生就提出这样的问题：假如是去的是大人多二儿童少呢?可以怎样买票最划算？我就顺着学生问题，让学生举个儿童少 大人多的例子，再算一算。学生加深了几位数乘一位数的计算的方法，同时也提高学生解决实际问题的能力。

2.培养学生主动参与活动的习惯

在课堂教学中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯，在课堂教学中，教师要引导学生在学校活动镇动手操作、善于用脑思考、会用口说、会用心体验，多种器官协调参与，提高学习效率。如，在教学《长方体和正方体的认识》时，利用多媒体从不同的角度展现长方体和正方体的形状，接着让学生看一看实物，动手摸一摸，再让学生说一说自己看到了什么？想到了什么？最后让学生共同讨论、交流，从而认识了长方体和正方体的特征，它们之间的共同点和不同点。

3.培养学生独立思考的习惯

引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标和要求，带着问题有针对性的进行新知识的探索活动。课前应认真预习，课后认真总结，及时复习，促进对新知识的理解，提高学习效率。

4.培养学生主动发言、认真倾听的习惯

鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现引导学生在课堂中，不仅认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括自己的同桌、小组交流时同伴的发言。要学会从同学的发言中汲取好的、对自己的学习有促进的积极因素。

三、课堂教学中应适当启发，让学生感受成功的快乐 医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”而感到成功的快乐，启发时要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设臵有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。例如，推导圆的面积计算公式，教学时，在复习了学过的平面图形面积计算公式后，启发学生圆可以转化为怎样的图形，然后让学生动手做一做，又拼一拼，同时让学生互相对比，从中优选，让他们知道拼成平行四边形或长方形是最好的，最后让学生说明割前和拼后这两个图形的面积相等的，从而由长方形面积公式推导出圆的面积公式。以上启发点利用长方形的面积公式，推导出了圆的面积公式，这样的启发点充分起到了迁移作用，使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松的掌握了新知识，实现自主学。在这个过程中，为了要体现数学的严谨性，我利用多媒体展示：把圆的份数分得越多，拼起来的图形更接近长方体。二是要“巧”，在学有困难学生盲然不知所措时，在中等生“跳起来摘果子”力度不够时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。例如，教学“能化成有限小数的分数特征”，通过师生打擂台，激发起学生的参与兴趣后，师问：“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面蕴涵着一个规律，这个规律是在分子中呢，还是在分母中？”学生一致认为规律在分母中。这时，师又问：“能化成小数的分数的分母有什么特征呢？”组织学生讨论。当学生屡屡碰壁，思维出现“中断”“偏离”时，教师不再让学生漫无目的争论，而是适时地点拨指导，启发学生：“你们试着把分数的分母分解质因数，看能不能发现规律？”一句话，使学生一下便找到了思维的突破口，发现了特征：“一个分数，如果分母中除了2和5以外不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。”正当学生心满意足之际，教师又出示，8/24和9/15，先让学生判断，又激起矛盾；为什么分母含有其他质因数，它还能化成有限小数吗？通过观察分析，最后让学生自己认识到所发现规律的前面，还得补充个前提“最简分数”。可见，课堂上巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，而且能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性，同时也让学生尝到了成功的快乐。

四、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

第五篇：在体育课中让学生感受快乐

在体育课中让学生感受快乐

课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，坚特党的教育方针,以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。

在本学期教学工作中,本人不继地提高自己的工作业务,认真对待每堂课,想方设法地 在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

1、在工作中以创设情境教学,激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：体育游、欢聚2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、在工作中以竞赛的教学方式培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“打活靶”、“丰收果场”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功。在学校田径训练中，今年市举行笫八届中学生田径运动中荣获初中组团总分笫二名。

总之，在本学期体育教学工作是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！