让教师们在学习读书中提高

第一篇：让教师们在学习读书中提高

锦山小学校本培训工作总结

--让教师在学习读书中提高

在校本教研活动中成长

一、在教师中深入开展学习课标、读教学名著活动。本学期，针对我校实际，我们的学习重点仍是“一标两本”，即课标、教材、教参，让每名专任教师对本学科知识体系、目标、要求做到心中有数，避免“盲人瞎马”的浪费现象。

1、开学初组织了教材论坛活动。分学科、分年级组织了老师们对教材、课标进行研读，结合研读的收获分学科、分年级组织了老师们进行教材研读体会的专题讲座，锻炼了讲座的老师，培训了其他教师。讲座的老师学校给与补助。

2、利用每周二、四学生放学后时间学习课程标准，或组织专题讲座。李校长就作文教学讲评课进行了专题讲座，让老师们教有方向。张金新老师就语文教学有效性分专题对老师们进行了培训。胡荣立就计算教学对教师们做了专题培训。亓晓宇就应用题教学对教师们做了专题培训。刘艳萍就作文教学、学案导学对教师们做了专题培训等等

3、本学期开展了读书活动，学校为老师们购买了《教师快速成长的十个要诀》，平时读书做好读书笔记，以教研组为单位召开读书交流研讨会。

总之，采取集中学、小组学习的形式。坚决把学习这一硬性任务落到实处，抓出实效。要求教师写好业务学习笔记及学习体会不少于8000字。

二、媒体辅助教学，网络实现共享。

1、积极组织教师参加教研室组织的课件制作培训。

2、本学期，有计划，有组织地对于全校教师进行了电化教学技能的培训，学校电教组分期分批对全体教师进行课件制作培训。

3、教师开通自己的博客，在自己的空间里写反思，谈体会，实现与外界沟通、与内部交流的目的，做到资源共享。丛丽红的反思结集成册。

4、发挥网络作用，拓开视野，丰富教学资源，建立资源库，教将教师的优秀课件、典型教案、经典反思、优秀作业设计等都收录其中，供他人学习使用。

5、建立并丰富学校网站，通过网站去宣传我们的学校和我们的教师；作文欣赏，即时消息等通过校园广播、网络、大屏幕等宣传出去，提升了士气。引领教师们积极参加网络教研。

三、大练教学基本功活动，让每人具有符合本学科要求的合格的基本功。（粉笔字、朗读、计算、应用题分析等）

1、粉笔字训练使用学校统一自制的小黑板,35周岁以下每周至少完成50个粉笔字。每天早8：00之前小黑板展示在指定位置。

采取自学自练的形式反复练习，在具体上课中养成习惯。采取下板制。

2、钢笔字使用统一制作的作业本，45周岁以下每周一页。教研组长收齐管理每月末上交张振国老师。

采取自学自练的形式反复练习，在具体备课、上课中养成习惯。要求在教案书写，业务学习笔记书写中有所体现。（要求书写正楷字）

四、以老带新，以新促老，结对共进——努力提高教师教学技艺。

在大练教学基本功的前提下努力锻造教学技艺，即教学方法、方式，继续施实“结队共进”的方式，公开课展示方式、研讨剖析方式、观摩课示范方式、“捆绑”考核方式、青年教师才艺展示方式等多形式，稳步提高教师的授课技艺，努力提高了授课成功率。

1、落实帮带关系，以老带新，以新促老，结对共进 互相听课，每周学校统一安排。常规教学互相交流。

2、新教师要先听本组教研组长的课后，自己研究设计教法，形成教案，而后将教案交由组长审核，修改定稿后才能走上讲台试教。这样，保住了教学底线，同时培训了新教师。

3、抓好典型教师的培养。每月重点培养年轻教师教师上汇报课。

五、充分发挥能手、学科带头人、骨干教师的引领作用。“面对面”进行培训。请我校各级教学能手及“专项特长”的教师作课，搞讲座，以身边的人培训身边的人。本学年4月份举行的教学能手观摩课效果很好，美林老师也来校参加了我们的活动。

六、正确导向，保证教学质量。

教导处的主要职责是为教学服务，要保证教学工作的正常开展，并为取得高质量教学的效果实施相应的管理。

平时教育教学活动中，听课检查交流研讨中，善于捕捉教师教学中的困惑及难点问题进行研讨。通过专题讲座方式、公开课展示方式、研讨剖析方式、观摩课示范方式等进行研讨，让老师教有方向。（1）、针对教学实际需要组织专题讲座活动。

开学初通过听课发现教师们对数学练习的处理需要加强，教导处组织了关于练习课的专题讲座，对练习题的处理、练习课的模式、家庭作业的处理、练习册的处理、学生的课业负担等提出了明确要求。

针对每次考试计算题失分率高的问题，引起大家对平时计算教学的思考，如何上好计算课，如何进行计算训练提高计算准确性是我们常态课必须引起注意的问题。为此让胡荣利老师做了关于计算教学的专题讲座。针对数学计算能力培养问题大家都做经验交流。（2）、针对教学实际需要组织公开课展示方式、研讨剖析方式、观摩课示范方式等进行研讨。

①数学教学：针对数学计算能力培养问题组织专题讲座后，由胡荣利老师执教了关于计算教学的观摩课，评议交流后有组织年轻老师们执教了关于计算教学的研讨课，针对课堂教学情况进行深入剖析，对于计算教学老师们有了一定的认识。

②语文教学：一二年级针对语文课一二课时如何上的研讨，在几次研讨课后，经过李校长的指导明确了每一课时的训练重点，训练方向。

③针对中高年级作文教学如何指导，如何讲评问题，首先由张晓华老师做了作文指导、作文讲评的公开课，然后，针对如何上好作文教学讲评课，李瑞华校长作了专题讲座。

④依据年初计划，开学初对于《学案导学》备课、教案书写，学校与教研员联系明确了备课思路，教导处组织教师对《学案导学》备课、教案书写进行了培训、指导。3—5月份《学案导学》年级语文数学学科组织了研讨课。王中元、许玉清、张敏、李菲菲、张喜春等分别执教了研讨课。效果不错。

⑤针对英语音标问题，英语组教师要求进行音标培训，学校安排了刘忠斌老师对全体英语教师进行了培训，效果很好。

⑥开学初在听课时我发现了二年级语文组老师们的听说读写训练课的独到之处，并鼓励他继续研究，形成自己的特色，通过这一学期的研究，他的研究成果很显著，并形成了自己的教学思路，学期末他把自己这一学期的成果向大家进行了展示，编写了《森林学校》为大家小课题研究做了很好的示范。

七、“一课同上”活动让大家共同成长。针对我校实际，学校教导处在全校各个教研组中提出了“一课同上”的教研或课堂教学研讨方式。所谓的“一课同上”就是全组教师同上一节内容相同的课。因为教学内容相同，所以更易于比较，更易于借鉴，更易于取长补短，更易于教师的自我剖析和自我进步。因而，效果应该是显而易见的。

实在的讲，“一课同上”活动或方式不是我校独创，更不是新鲜事物，因为在很多大赛上都早已采用了这种“显而易见”的评比模式。

但是，我们仍然觉得其新鲜、有效！“新鲜”是因为我们改变了单一学校、单一教研组内教师贯有的课堂教学研讨模式，变由教导处单一评价为组内所有教师共同评价，变由一人或几个主评众人被动接受为群评群议，充分调动了大家参与的积极性。

“有效”是因为大家共同参与了都有了实际感受，这再回头总结得与失的时候就要更加实际，更加真切。“感同身受”与“隔靴搔痒”绝对是两个层次和两个境界；另外，每个人都从别人身上学到了优点，也看到了不足，每个人都能吸取别人的优点，避免别人的不足而扬己之长避己之短，因而，“这六节课，一节课比一节课进步，一节课比一节课成功”，“三人行，必有我师焉”——我们相信，这是二年级语文组上完课后的真实感受！

八、以竞赛促提高，在活动中成长。

本学期举行了一系列教师竞赛活动，活动中锻炼了教师，一部分年轻教师成长很快，让人欣喜！

（1）、课堂教学展示评比活动历时两周（4月26—29；5月10—11日），分三个学科组进行评比。评比内容有课堂教学、课后反思和点评员点评。本次活动邀请了旗内有名气的教师与我们同台上课，让我们的活动更加精彩。活动中，课堂上充分体现“目标化教学”、“5分钟测试制度”和“小组合作学习”方式。亓晓宇、胡荣立等的课堂教学表现得更加成熟；初鹏月、崔亚军、王明华、高静员、周洪宇、张敏等进步非常大。点评员的点评看到了老师们对课堂教学的认识是有高度的。

（2）、今年四月份，学校举办教师朗读能力大赛赛活动让我们感受到了老师们的工作热情。不论年纪多大都积极参与。比如英语组：全体成员响应学校号召，报名参加比赛，决定利用此次比赛提升自己的基本素质。于是，崔亚君、王晓颖、周宏宇、徐海涛、张洁、刘忠斌和褚恩瑞等人积极收集材料，张丽薇负责打印，高晓青、周岩和魏蕾负责装订成册。每天早晨在张继云老师的指导下，组内成员认真备战。在大家的共同努力下，英语组成员均取得了较好的成绩。今年小学语文素养大赛中书法比赛中，李菲菲、丛丽红、张晓华脱颖而出。面对我校取得的点滴成绩，我们在欣喜的同时，仍清醒地知道我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进我校教师专业发展，提高学校的办学效益，不断努力。我们坚信，教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，面对未来我们充满信心，我们将继续立足本校实际，大胆改革，锐意创新，努力走出有特色的教学之路！

锦山小学2011、12

第二篇：在竞争中学习在竞争中提高

在竞争中学习在竞争中提高

抚顺市育才小学

张海英

竞争，是现代社会的显著特点，是人类社会进步的源泉。“优胜劣汰”就是竞争的结果。“优胜劣汰”包括两方面的含义：一是优者胜出，二是劣者被淘汰。优者胜出具有积极向上的鼓励性，激励人们去争取、去奋斗。如果取其积极的一面，把它引入语文课堂教学，将有如下几点好处：

把竞争机制的引入课堂，可以激活学生的好胜心，积极地学习。课堂教学是在教师指导下学生的动态过程。在这个过程中，学生是变化的主体，教师是变化的客体。所以课堂上只有学生积极主动地投入语言实践，老师充分调动和发掘学生的潜能，才会有较好的课堂教学效果。那么要想充分发挥、调动、挖掘学生的潜能。及时向学生说明课堂目标和学习任务。只有学生明确了学习目标，并积极主动地配合教师的指导，学生才能发挥出自己的主体作用，主动参与课堂语言实践来圆满的完成学习任务，以至更好地提高课堂学习效果。

其次，课堂教学方法多种多样，关键在于调动学生的积极性，主动参与学习。在我们的课堂内，师生之间、生生之间能平等对话。教师能真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格和情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛。在这种宽松愉悦的情境中去学习、去想象、去创造，最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展，同时提高了课堂生活的质量。竞争机制的引入，能活跃课堂气氛，在课堂上充分体现学习的主体作用。

再次，把竞争机制的引入课堂，能转变学生的学习态度，使他们的潜质得到发挥。同时，要求教师学生在引入竞争机制时，要注意围绕教学重点而设计形式，以完成学习任务为目标，要避免走形式，不重内容的现象。学生上课红红火火、热热闹闹，下课忘得一干二净，一无所获，这是不行的，要注意学习内容与形式的有机统一。竞争形式的设计要因教材的变化而变化，不能千篇一律，形式单调。不同的形式要变更使用，不能让学生感到僵化古板。形式的设计要能调动全体学生学习主动性，不能丢掉潜能生，要注意与其它教学方法结合起来，不能滥用，要以发挥学生的主体作用为最高标准。

在语文课堂中，如何建立竞争机制呢？我觉得有多种形式可以激发竞争机制。如前面提到的分男、女同学进行比赛的形式；也可以按小组形式进行比赛；也可以采取设擂主的形式，或是单个挑战的形式，以上节课的优胜者为下节课的擂主，如果擂主要保住擂主的称号，必须下节课在答问题上击败挑战者，这种形式一般以一周为限，不宜过长；也可以采用争当小老师的形式让学生主讲某一个问题，让其它学生评议打分，评出优胜者；也可以采用辩论的形式，在辩论中提高学生的学习的积极性，等等。只要能激发竞争意识的形式，都可以运用，不要拘尼于某种形式。

在运用竞争机制的同时，教师要注意评价语，要肯定双方的参与和结果，避免挫伤一部分学生的积极性。总之，引入竞争机制只要教学中的手段，而不是教学目的。

第三篇：在学习中提高6

在学习中提高

————读《创造基于能力的企业文化》心得6

心得四：掌握领导艺术，积极培养他人。

当今社会分工越来越细，没有哪一项工作可以简单地由一个人就可以做好。作为一名中层领导干部，除了必备的政治素质、道德素质、能力素质、知识素质和心理素质外，我觉得还需要掌握处理与部属关系的三种基本领导方法与艺术。

1、运用好组织协调艺术。面对繁杂的具体工作，要充分信任和依靠各科室在职责范围内处理事物使用权力，使他们各司其职，各尽其责，各展其才，靠群策群力完成工作任务。一是要尊重规律，解放思想，实事求是，忙而不乱；二是要纵观全局，从容组织，协调运作，处变不惊；三是要以身作则，以德服众，以才服众，以绩服众。

2、运用好领导激励艺术。要善于理解、尊重处室员工，创造宽松、舒畅的工作氛围。当取得成绩时，要及时予以鼓励；遭受不幸或遇到挫折时，要及时给予关怀；出现较大问题、失误时，要直接进行批评指正。要经常了解大家的需要和期望，切准他们的思想脉搏，尽可能地把领导意图、工作目标和下属的需要连接起来，形成有效激励。要尽力帮助下级向上发展，要有爱才之心，容才之量，让下属感到上级理解他、信任他，让他们感到领导有鼓励人才脱颖而出的襟怀和热情。

3、运用好沟通交流艺术。承上启下、上下沟通是中层领导职能的基本要求，也是统一上下认识形成共识不可缺少的领导艺

术。要学会倾听意见，多方面了解处室员工的思想认识、工作状态及问题原因，并把职工群众的意见及时反馈给领导，形成上下了解，相互支持的局面，这样才能保证政令畅通。

心得五：认真学习，不断提高自身素质和决断能力、决策水平，是当好中层干部的关键。

一是不断加强政治业务学习，提高自身理论素养。我们在向职工正确宣传党和国家的方针政策、中国石油的战略部署和会议精神时，首先自己要正确理解，如果自己理解不深，或者理解有偏差，执行中就会走样，就不能实现预期的目的。

二是适应复杂多变的形势，提高自身的决策水平。随着国家各项改革的不断深入和化工市场竞争的不断加剧，我们面临着更加复杂的内外部市场环境，机遇与挑战并存，如何抓住机遇，迎接挑战，攻坚克难，取决于我们对市场的审视及掌控资源、调控市场的能力。一个不重视学习，不注意提高自身素质的人，怎么能带领一个单位和部门取得市场竞争的胜利呢？因此，要十分注重在不断地学习、实践、再学习、再实践中进入和胜任管理者的角色，并充分利用各种机会训练自己、增长才干、提升能力。

三是要培养良好的思想品德素养，有不骄不躁和冷静处事的头脑。我们生活在一个有声、有色、有利、有欲、有美、有丑的世界里，情况复杂，要培养和保持高尚的品德、情操，在实践中改造世界观，在干事业中经受各种是与非、得与失、荣与辱的考验，冷静面对外部世界。要妥善处理好各种关系与矛盾，努力做到“三能”、“四性”、“五勤”。“三能”是指能察、能析、能统；“四性”是指及时性、准确性、灵活性、创造性；“五勤”是指眼勤、笔勤、脑勤、口勤、脚勤。

心得六：加强“和谐学习型处室建设”，积极营造“学习型组织”。

团队在组织中为最关键的学习单位，团队学习可以将团队成员共同得到的认识化为行动，并可产生有巨大作用的团队智慧，形成更优秀的团队精神。面对信息时代，团队只有不断的学习，才能立于不败之地，才能更好的迎接知识经济时代的挑战。团队学习的目标可以选择三个方面：

一是向内部标杆学习内部标杆可以是员工、管理人员、一线岗位、职能部门，只要他们有成功的行为，就应该成为技能学习和团队精神学习的典范和榜样。在内部形成相互学习的氛围，可以达到员工之间的相互欣赏和相互合作，增强团队成员间的团队协作精神；消除上下级之间的距离和部门之间的隔阂；内部学习还可以带来大量的资料共享，达到有效的沟通，更有利于团队精神的形成。

二是向外部标杆学习。每一个成功的企业都可以找到其特殊的成功之处，他们都有最佳的作业典范和最优秀的团队精神：本田公司的品质管理、沃尔玛公司的零售创新、麦当劳的管理系统、摩托罗拉的大学、宝洁的培训体系、戴尔的销售速度等等。外部标杆的一个重要方向就是向竞争对手学习。为自己的部门、专业找寻一个竞争对手，哪怕是假想敌。

三是向用户标杆学习。把用户的需求作为团队的学习标杆，有助于员工的不断成长，不断学习，不断进取。标杆学习能有效的形成员工的内部驱动力。综上所述，标杆学习不仅有利于团队成员及整个团队的进步，同时也有利于团队沟通、协作等优秀团队精神的形成。

心得七：锻炼养成良好的心理素质，保持平和心态。做到正确评估自己、客观看待他人，荣辱不惊，努力保持良好的心态，自觉做到“领导的批评受得，群众的意见听得，大家的瞒怨忍得，工作的苦累熬得”，这样才能赢得上下级的信任与支持，为顺利开展工作奠定基础。只有把每一名员工看成是团队的一分子予以信任，成员才能真正融入团队中去。因此，团队成员的参加便成了形成团队凝聚力的基本要求。1981年杰克·韦尔奇接任美国通用电气公司总裁后，认为公司管理得太多，而领导得太少，“工人们对自己的工作比老板清楚得多，经理们最好不要横加干涉”。为此，他实行了“全员决策”的制度，使那些平时没有机会互相交流的职工、中层管理人员都能出席决策讨论会。“全员决策”的开展，打击了公司中官僚主义的作风，减少了繁琐的工作程序，使公司在不景气的经济形势下取得重大进展，他本人也被誉为全球最优秀的企业家之一。

心得八：要加快培养对企业决策和战略性眼光，建设具有国际营销竞争力企业的新认识

大源于战略，强源于执行；成功的战略思想总是依赖于更为进步的科学理念；战略如同前进的灯塔、航标。企业文化的建设，就是一项重要战略。企业家要具备战略眼光，要具备全球性眼光，领导者的决策对一个企业的发展至关重要。只有具有了核心竞争优势、具有了营销竞争力，才能抗击风险，搏击风浪。“十一五”期间到“十二五”末，中国石油炼化板块将在西部地区建成独山子、兰州石化、四川成都、塔里木、广西钦州等几个大的炼化加工基地，还将加大仓储运输设施和能力，这些储输设施的建设，将极大地增强公司服务炼化企业，掌控资源、调控市场的能力。目前，随着新装置的开工投产和资源全国调运，我们面临着新的发展机遇，我们又站在新的历史起点上。我们如果不加强企业文化建设，打造基于能力的企业文化，不充分利用信息化手段和加强精细化管理，那我们怎么能抓住机遇、掌控资源、调控市场，担负起历史赋予的重任呢？

在独山子大乙烯装置和兰州大丁腈装置产品投放市场之际，回顾对《创造基于能力的企业文化》这本书的学习和感悟，我更加坚定的认为，作为一个中层的管理者，要有强烈的责任心和事业心；敢于承担责任；拒腐蚀而不沾，以政治素质为首，承担重托；要有主动性，为企业决策层提供有价值的意见。要具备执行力、协调力，创新意识、责任意识、大局意识。要懂经营，善沟通，会管理，这样才能不负重托，承担起历史赋予的使命。

第四篇：在学习中提高党性修养

今晚我怀着无比激动的心情来到A109上中国特色社会主义学习会主办的学习课程，这次上课的主题是“在学习中提高党性修养”。

大学生是未来现代化建设的主力军，而大学生党员则将是这支主力军的领导者。我们大学生党员同样必须加强党性修养。对我们大学生来说，加强党性修养就要把上述要求具体落实到自己的学习、生活、工作等各个方面。作为一名现代社会的大学生，我们在提高党性修养方面需要在一下几个方面作努力：

一，首先要做到新时期共产党员保持先进性的几个基本要求。

1、坚持理想信念，坚定不移为建设中国特色社会主义而奋斗。

2、坚持勤奋学习，扎扎实实地提高实践“三个代表”重要思想的本领。

3、坚持党的根本宗旨，始终不渝地做到立党为公，执政为民。

4、坚持勤奋工作，兢兢业业地创造一流的工作业绩。

5、坚持遵守党的纪律，身体力行地维护党的团结统一。

二、根据学习生活的实际做到一个党员的先锋带头作用。

1、努力学习，带动学习气氛，营造校园和谐的学习氛围。

2、严格遵守学校纪律并主动维护校园规范秩序。

3、积极参与校园的各项活动与工作，认真完成上级所交予的任务。

4、积极响应中国共产党的号召，一切做到为同学服务、为集体服务。

5、定期学习党章、团章和参与各种有关理论培养的活动，保持并提高党员的先进性。

对我们大学生来说，我们不仅要在思想认识上成为先锋，更要在日常学习、生活、工作中率先垂范，认真履行党员的责任和义务，为周围同学树立榜样。这就是胡锦涛同志所指出的，加强党性修养，要“做到学和用、知和行的统一”，“把党的先进性要求转化为全党的实际行动”。

第五篇：让学生作文在品读文本中提高

让学生作文在品读文本中提高

《语文新课程标准》把培养学生读与写的能力作为语文教学的首要任务。“阅读是写作的基础。”作文需要读写能力的结合。

一般的语文教学是将品读文本课与作文课完全分开来进行教 学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只品读文本，不搞作文教学，对于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。这样，就把读与写分裂开来，事倍功半。而目前，我们的语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的最高水平。这就为在品读文本中进行作文教学，提供了一片良好的沃土。把文本品读与作文教学紧密结合起来，使学生把从文本中学到的语言、章法、技巧等自觉地应用到作文中去，达到学以致用的目的。

那么如何把文本品读与作文教学结合起来，让学生作文在品读文本中提高?我在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。

一、挖掘教材，开发写作潜能。

高中语文教材中选入了相当数量的既有美文欣赏价值，又有很好教育价值的课文，是一座取之不尽，用之不竭的宝矿。教师若能深入挖掘教材，引领学生进行创造性写作，则不仅能提升学生的阅读境界，还能激发学生的写作兴趣，促使学生写作能力的提高。我在平时的教学中注意深掘教材，就文拟题，进行读写训练。如把《祝福》改写成《祥林嫂小传》，并要求对祥林嫂的死发表自己的意见；学习了《唐诗宋词选读》，我布置了这样的作业：假如你将参与“2008年感动中国的历史文化人物”评选，你将推荐谁，请为他写一段推荐词；学习了《荆轲刺秦王》，我布置了改写、扩写“易水送别”和评论“荆轲其人”“荆轲之死”的习作。这些训练是一种再创造，学生为了写好文章，就会围绕文本积极搜集有关资料，认真阅读原文，在内容、情节、细节等方面尽力发挥，因而文章写得充实、具体、深刻。

另外，我还指导学生写读后感、评论,培养学生独抒己见、辩证思维的能力。如教完《六国论》后，我要求学生对六国的灭亡发表议论，写一篇短文。在教读《命若琴弦》时，我指导学生就“老瞎子最终领悟了生活的真谛乐观地生活下去，还是对生活彻底绝望消极地等待死”展开辩论，并就此写一篇短评。从反馈的信息看，学生积极性相当高，他们积极辩论，写出来的文章思维活跃，颇有见地。

这样,在引导学生挖掘教材时，提高了他们准确理解文本、辩证历史地分析事理的能力，也培养了他们独立思考的能力和联想、想象能力,开发了他们的写作潜能。

二、品味语言，学习语言技巧。

叶圣陶先生认为：一篇好作品，只读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多诵读、多揣摩。现行语文教材中所选文章绝大多数文质兼美，在语言运用方面堪称典范。教师有意识地引导学生品味文本语言运用的准确、生动、传神，能提高学生的语言运用能力。

如《荷塘月色》中，写月光用“泻”，似动似静；写“青雾”用“浮”，似有似无；写“牛乳”用“洗”，似透明非透明；写“轻纱”用“笼”，似真似幻。另外，本文还运用比喻、拟人的修辞手法，在引导学生赏析这些技巧时，学生的语感在不自觉中也提高了。学生们在阅读的过程中先是体会到优美语言的美感，然后加以运用，成为自己的语言。再如《边城》《荷花淀》《药》等文本中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。我在带领学生

品评文本时，适时启发学生体会文本中关于细节描写的内容，让学生在潜移默化中学习语言技巧。

有意识引导学生品味文本中的语言，学习文本中容易学习的写作特色，让学生运用到写作实践中去，学生的作文在不自觉中就提高了。

三、仿写精品，借鉴章法结构。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”形象地说明了读是写的基础，能促进写的提高；写是读的发展和归向，是读的结果的证明。语文课本里的基本篇目，在构思上往往合理而精巧。如何将这些构思技巧迁移到学生的作文中去呢？“画瓢”训练（仿写）不失为一条捷径。实践证明，只要有“样”可依，有“章”可循，绝大多数学生就会写出高质量的文章。

如贾平凹的《我不是个好儿子》情文并茂，通过记叙自己和母亲之间发生的一些生活琐事，真实地记录了自己的真情实感，讴歌了至诚的亲情。在学完这篇课文后，我布置学生以“我不是个好儿子（女儿）”为题，写一篇记叙文，并且明确要求模仿课文的叙事方式。学生模仿原文通过人物言行、细节、饱含情感的语言等来表达自己真实的感情，不但提高了叙事能力，而且提高了体会、感悟生活的能力。

当然模仿也绝不是直接抄袭或是生搬硬套,它是根据范文进行的一种创造性的作文训练。古人谓“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”“偷”即模仿，“偷意”“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。名垂千古的《膝王阁序》的作者王勃，模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。因此，教师在引导学生模仿写作方法时，应强调和鼓励学生“偷意”“偷气”。如果学生从自己的实际出发，学习运用范文中有用的东西进行创造性的再写作，那么，他们的思维已经达到新的高度，创新意识也就悄然而生。

诚然，学生在“模仿”中也会出一些问题，这是在所难免的。我们老师就有责任和义务引导他们去阅读更多的优秀作品，指导他们学会“剔除糟粕，取其精华，为我所用”。

四、研读文本，学习构段谋篇。

教材中的选文，大部分是名篇佳作，文质兼美。它们的构段方法和语言表达各不相同。教师要充当有心人，引导学生分析、理解各类文章的构段和表达方法，找出规律，进行形式多样的写作训练，使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。比如鲁迅的《拿来主义》是一篇写好议论文的范本。教学中，我引导学生按照引论——提出中心问题，本论——分析问题，结论——解决问题的思路分析全文。在分析了作者先破后立的思路之后，我又要求学生评析文中的比喻论证。最后，要求学生课下按照《拿来主义》的谋篇方式，并尽量用上比喻论证，写一篇 800 字左右的议论文。从交上来的习作看，效果很好。

再如，教学《过秦论》、《阿房宫赋》《师说》等课，都可以作类似的训练。这样一课一训，一训一得，学生构思成文就会意到笔随，挥洒自如。

五、联系写作，积累素材。

学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如《史记选读》中学到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈品格、谈抱负、谈义气等方面加以借鉴运用。学生占有了这些资料，就会较好地活用从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。

我还要求学生随时摘抄课文中的格言、名言、警句、妙语，平时熟读成诵，时间长了，自然会练就一双慧眼。这样，既陶冶了学生的情操，又为作文积累了素材，可谓一石数鸟，确实行之有效。

我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣。

六、结合内容，激发丰富想象。

丰富的想象能力是作文的翅膀，为了给学生插上作文的翅膀，我从不同的角度选准想象点，引导学生展开丰富的想象。

如根据苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”进行联想，写出大江奔流的气魄和赤壁的雄丽之景。这段词文字不多，但一下子把学生带到了1700多年前三国争雄的烽火岁月中去，自然地联想到古赤壁的雄奇景色，岩石壁立，怒涛汹涌，浪花千叠，有音响，有色彩，有势态，气象阔大，笔力飞动，令人情思激越，促人奋发向上。再如学完了《雨霖铃》，让学生通过想象，用简洁优美的语言,入情入景入境的为“杨柳岸晓风残月”描绘一幅画面。学生们思维活跃,描绘入情入景入境,想象非常丰富。

为激发学生想象，我尽可能创造时机,创造意境,让学生出“灵感”。

尝试了把阅读和写作紧密结合起来的几种做法，收到了较好的效果，促进了学生的阅读水平、写作水平的提高，较好地发挥了整体的优化作用。

还应特别注意的是，无论是阅读还是写作，都是一个复杂的系统工程。“读”和“写”的关系也决不是简单的“吸收”和“倾吐”的关系。正如叶圣陶先生所言：“阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的。”假如写作一味地跟着阅读跑，就必然丧失自己的独立体系，成了阅读的附庸，长此以往，势必严重影响写作教学的质量；更为严重的是，阅读成了写作的“前奏”，成了写作的紧箍咒，学生只能“依葫芦画瓢”，思想遭到严重的束缚，灵性不能得到充分自由的发挥，这样对于学生语文素养的全面提高是极为不利的。

总之，阅读和写作是语文教学的两大重要内容，它们既有密切的相互联系，又具有相对的独立性。教师应从整体的原理出发，在实践中要摆正阅读与写作的关系，较好地发挥整体的优化作用，有效地提高学生的语文综合素养,真正让阅读和写作教学能达到张志公先生提到的“当分者分，当合者合”的境界。

如果阅读和写作配合适当，相信学生的作文一定会在品读文本中提高的。