后旗二中常规教学各环节基本要求（大全）

第一篇：后旗二中常规教学各环节基本要求（大全）

后旗二中常规教学各环节基本要求

备、讲、批、辅、考、思是教学中的六个基本环节，每个环节对教

学整体效果起着至关重要的作用。为了使我校教师常规教学管理科学化、制度化、规范化，现对常规教学提出以下基本要求：

一、备课

备课是上好课的前提和基础，认真备课是提高课堂教学效率的主要保证。备课是教学的起始环节，无案上课是难以实现规定的教学目的，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。具体标准：数学60节，语文50节，英语48节，物理30节，初三物理45节，化学45节，生物30节，政治30节，历史30节，地理30节，音乐16节，体育32节，美术16节，计算机16节，研究30节，安全16节。

（一）备课与教案撰写要求：

1、明确课程的教学目标，内容包括研究课程标准和教材，分析学生知识经验和学习态度。确定知识能力、过程方法情感态度及价值观三维目标。

2、把握教材的重点难点。

3、确立教学方法、教具和手段。

4、设计教学过程：内容包括导入新课、学习新课（师生主要活动）、教学小结、布置作业或预习内容、板书设计、教后反思等。

（二）集体备课要求：

1、学科组每周一次集体备课，时间为周四的课外活动时间。

2、组长提前一周布置内容与要求，落实中心发言人。

3、落实活动课程：每次集体备课先由中心发言人就教学内容提出自己的教学设想和重点难点，突破的方法和措施，学习方法，设计思路，信息技术的使用，习题选择等。然后组员讨论，形成共识。

4、落实活动记载：每次活动必须填写教研组活动登记表，附身强体壮教师的重点发言的详细记录，留有中心发言人备课案。

二、上课要求

1、教师要按照学校制定的课时计划和课程表，提前两分钟候课，上课铃一响，立即进教室。教师不得随意离开教室。

2、按照学校的规定认真组织教学，确保课堂教学秩序。注重自身人格魅力，正确处理上课迟到，看课外书，东张西望等学习秩序的学生，保证课堂教学顺利进行，对严重违反纪律的学生（旷课、起哄）下课后要协同班主任给予批评教育。

3、导入新课要精心设计，充分利用现有的资源备件。挖掘教材资源，可利用问题导入、情景导入、任务导入等方法。灵活导入新知，激发学生学习兴趣，唤起学生潜能，使学生产生积极主动的学习欲望，教学中充分利用多媒体或教具，提高课堂教学效果。

4、传授、讲解学科知识要贯彻教学原则，遵循教学内容的逻辑系统和学生的认知规律，充分利用现代手段或直观教具，为学生感知新知识创造备件。教学过程中要达到一种摈弃，两个之最，三种引导，四个转变，五个让即，摈弃一种满堂灌教形式，尽量减少讲授时间，要求连续授课时间最多不超过10分钟，两周内最少提问每个学生一次；提问学生

要引导适时，引导合理，引导准确，教学流程要由重教向重学转变，由重结果向重过程转变，由重传授向重指导转变，由一维向三维一体目标转变；教师要确立学生的主体地位，做到能让学生观察的，尽量让学生观察，能让学生思考的，尽量让学生思考，能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生操作的，尽量让学生动手，能让学生作结论的，尽量让学生作结论。

5、课堂教学结构要求完整，每节课都要有教学小结，有作业或预习任务的布置。

6、上课时必须做到衣着整洁得体、仪表端正、教态亲切；课堂用语清晰准确，提倡普通话授课；板书工整规范；不准酒后上课，不准课堂上接打手机，准时上下课，不得讽刺挖苦学生，不得将学生逐出教室。

7、课堂上如发生意外或事故，采取必要措施及时处理并在课后将情况通知教务处或班主任。

三、作业批留

1、作业布置严格规范，各科课后作业总量不超过1。5小时。原则上要求理科节节留，文科课课留。其中语文30次，8篇作文，英语32次，小作文10篇，其余课作业留量不少于学期课时数的80%，其中政治、历史、地理、生物分别为17次。数学68—70次，物理初三40次、初二25次，化学50次。

2、教师对学生作业必须做到认真、及时、全批全改。对学生作业中出现的问题要做好记载，提倡利用“错题本”指导帮助学生改正。

四、辅导要求

针对学生学习过程中的具体问题或主要障碍，对不同学生采取不同方式进行辅导。对学生要找症结，动之情、晓之理、教之法；对优秀生要帮助析疑解难，启发思维，授之学法。要求教师按要求做好辅导记录。

五、考试

1、考试的命题原则：以课标为纲，以教材为本，突出双基，注重能力。

试题难度分布：基础题目70%，中档题20%，综合题10%。

2、严肃考纪考风，反对弄虚作假，一经发现违规，严厉查处。

3、实行试卷分析及考后反思制度。每次考试都要求对试卷进行分析，对命题得失，学生对知识掌握程度和驾驭能力的情况，以及教学安排和教法应用等方面进行认真分析，掌握基本信息，用以指导教学。

4、建立试卷讲评和知识弥补制度。

5、建立教学工作调度制度：学校或教务部门要在考后会诊，定期召开教学工作调度会，总结、剖析前段教学工作，有针对性地对教学方法的改进提出建议。

六、教学反思

教师要不断进行课后反思，总结利弊得失，不断提高教学水平。每节课后都必须进行一次教学反思，并把反思内容记载到“教案的反思栏中，每学期终了专门写出综合性反思材料，教学反思重在总结教训，提出改进措施。

第二篇：教学环节基本要求（精选）

教学环节基本要求

榆树乡中心校

一．学科教学计划要求 1.基本要求。

（1）教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。

（2）学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（语文、数学学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单）2.实施步骤。

（1）熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

（2）确定重难点：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。

（3）提出设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

（4）具体措施：践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合；体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合，要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。

（5）后进生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。3.审阅计划。

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。

二.备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。在实践中，“备课”要做到“五有”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1.学习课标。

《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2.钻研教材。

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，合理安排内容和目标。3.了解学生。

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。4.教学设计。

总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。5.编写教案。

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。基本要求是：

（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。

（2）教学重、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

总的要求：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

----导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

----问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

----获取知识。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法、学法，着重开发课堂生成的知识。

----练习设计。练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据。要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、英语语、科学、综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记（课后反思）

一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。

部分学科备课的重点要求

（1）作文：每学期大作文６篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于８篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

关于备课管理的几点意见（1）分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时写简案，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。（精备的内容要在教案上端标示“精备”字样）

对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。

对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。（2）教案形式

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性，不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注，写夹页式教案。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

（3）资源共享

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。

（4）保证时间

教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

三.学生作业要求 1.作业的功能

（1）巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

（2）深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

（3）体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。2.布置作业的原则

（1）在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

（2）在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

（3）在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。（4）在批阅上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3.作业的类型

（1）巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。

（2）比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。

（3）归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。

（4）思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。

（5）创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。

（6）实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。4.学科作业的基本要求

（1）原则上，品德、科学和综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

（2）语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。

----语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文６篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。小作文不低于８篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置（不单设小作文备课）提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。

----数学作业要体现“数量要适，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单

一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。

----英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（一年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。

（3）各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

（4）作业书写格式及相关批改要求，各校可参照教研室对作业处理的基本要求去做，也可以自行安排，以促进学生三维目标的发展为宜。

第三篇：教学环节基本要求专题

主要教学环节的基本要求

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲，所开课程必须要有教材或主要参考教材，否则，不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数，认真备课，写出教案，认真填写学期授课计划，并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因，承担某门新开课程，距开课时间短，来不及写出全部教案者，必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者，不得采用旧教案；同一教材使用两遍以上者，允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐，其主要内容为：基本内容和要求、教法设计、每章（节）的重点和难点。例题解题、作业题号、章（节）小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态，始终以饱满的情绪教学，充分有效地利用课堂时间，不准迟到，不准提前下课，不准拖堂（个别情况也应控制在2分钟之内）。

2.无特殊原因，不得调课、停课、或请人代课，如遇特殊情况不能上课，必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性，应按教学进度计划实施教学，每次授课后，应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练，无概念性、原则性错误（如有口误或笔误能及时发现，并给予纠正）。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段，以提高教学水平。6.从学生实际出发，讲究教学方法，重视对学生能力，特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中，应严格课堂纪律，重视教书育人。对于违纪学生，应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次，期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情，并注意启发引导，因材施教。

2.每节课都要布置作业，布置给学生的作业，数量选题应适当，教师应提前预做。对于主要课程，学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5：1。作业批改要及时、认真，一般在下一次上课前批改好，并发到学生手中。对学生解题中错误之处，应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况，每次按四个（优、良、中、差）等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求，注意讲评，对作业中存在的共同问题，应加以记载，以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲，订出实验计划，每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告，并和实验员取得联系，做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时，应认真指导，不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告，并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验，应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习，有关教师应作好如下几个方面的工作： 1.主管实习的教师，在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员，强调注意事项，并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位，积极发挥组织管理作用，并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间，指导教师要积极配合工厂等实习单位，做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用，组织好现场教学。

4.实习结束后，指导教师应做好善后工作，写出实习书面小结，并给学生评定成绩，实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求，在设计前编印设计指导书及有关参考资料，并发到学生手中，使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取，既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识，又要联系实际，有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做，对旧题目也应在设计前根据班级学生情况，加以改修补充。

4.学生设计期间，指导教师应认真指导，及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩（或考核）工作，对学生的设计说明书和图纸应认真批阅，结合平时设计情况写出评语，并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

2、中期及期末考试结束后，应对学生成绩进行认真分析，总结教学经验，并找出教学中的薄弱环节，制定相应改进措施。卷面分析交系主任签字后存档，并以系为单位填写期中、期末考试分析表，存系部备案。

第四篇：英语专业毕业论文各环节基本要求

英语专业毕业论文各环节基本要求

1.毕业论文基本步骤

1.确定指导教师

2.确定并上报论文题目

3.论文申报表

4.论文任务书

5.讨论论文提纲

6.开题报告(含文献综述)---教师评语

7.初稿

8.二稿

2.填写论文申报表和任务书的要求

（1）保持各份论文材料的题目前后一致。

（2）填写论文申报表和毕业论文任务书（请参照电子版范文，红体字部分是不用改动的,填好后变回

黑体），填写无误后打印。申报表一式一份，任务书一式两份且签名。

（3）两个表的内容尽量不要相同，申报表重点是介绍研究课题的研究现状和本研究的角度，任务书中

论文内容是摘要性质的，包括研究步骤和方法。

3.开题报告（含文献综述）的要求

（1）开题报告包括3部分：该研究的宗旨和意义、研究计划以及提纲。

（2）要求学生阅读有关文献20篇（部）左右，然后选10篇重要的文献进行归纳介绍，每篇约150词

左右，写出共1500词左右的文献综述。20篇文献都要求在开题报告的references中列出。

（3）教师根据学生开题报告及含文献综述写出评语、意见。

4.论文格式的要求

（1）要求论文必须A4 纸单面打印，到语林楼下印刷厂装订，外封面是学校统一的汉语的封面，扉页

是学院统一的英文封面，封面时间只写答辩月份，不写日期。

（2）论文中的英文字体必须用Times New Roman，中文字体必须用宋体。

（3）封面格式特规定如下：题目为22号字，作者名与导师名为20号字，其余各项为18字号，以上

各项皆粗体。如果题目比较长，可考虑将题目的字号适当变小一些。

（4）正文之前的标题（如Acknowledgements，Abstract，内容摘要，Contents）居中，用四号粗体，标

题后不用冒号。Contents包括各部分标题和页码（请参照样本）。

（5）论文中的摘要200字左右为宜，扼要介绍论文、论点、论证的方法或手段及结论。中文内容要与

英文内容一致。其中各关键词不用大写首字母。

（6）单独上交的中英文摘要尽可能放到一页，要求单倍行距，要有中英文题目，要页眉但不要页码，页眉上右对齐注明姓名、班级、学号。

（7）装订的论文不要页眉，在页脚居中位置标页码，不要总页数。扉页题目一页不标页码，Acknowledgements、Abstract、内容摘要、Contents 四部分用小写罗马数字标页码，正文部分用阿拉伯数字标页码。换页不用回车，点换页工具，方法如下：鼠标放在Contents 一页的末尾，点插 1 9.三稿 10.装订成册 11.论文进程考核表 12.论文评语（指导教师、评阅人）13.确定答辩资格 14.答辩 15.二次答辩（拟推荐优秀和不及格论文参加）

入中的分隔符，选分节类型中的下一页；鼠标放在前一部分插入罗马数字页码，然后鼠标放在后一部分插入阿拉伯数字页码。

（8）论文正文不要题目（即Introduction之前）。

（9）正文的一级标题用四号加粗，其它部分用小四号字体，1.5倍行距。

（10）正文统一用缩进式，缩进四个字母。请不要用齐头式。

（11）标题顶格写，标题中实词首字母大写，四级及以下标题（如2.1.1.1）不用加粗。

5.关于references（详细介绍另见“参考文献的规范格式”）

（1）references外国作者姓加名字缩写用逗号隔开(如Nida,Eugine A.或Nida, E.A.)，一定要整个文献中

前后写法一致。

（2）英文书名斜体。期刊文章不斜体，但其出处的杂志名称要斜体。中文书名不用斜体。

（3）没有作者的文献，以作品名称排序（英文排序不考虑冠词），也可以用用注释的形式标注。

6.装订的毕业论文应包含以下几个部分（各部分要求分页）

（1）封面（格式和字号请按要求）

（2）Acknowledgements(可有可无)

（3）Abstract

（4）中文摘要

（5）Contents

（6）正文

（7）注释（Notes，如有的话）

（8）参考文献（References,请用复数）

（9）英文、中文摘要一定要有关键词（关键词之间用分号，最后一个关键词后面不用任何标点，英文

和中文摘要需对应。）

7.关于论文答辩的注意事项

（1）教师在指定时间内上报无答辩资格的学生名单并填写有关表格，提交论文指导小组讨论。

（2）各位教师须指导学生修改论文及格式，不符合要求的不予答辩。

（3）答辩时，学生交答辩小组至少一份论文打印稿。

（4）学生答辩时，尽可能口头陈述，既可以检验学生对论文的熟悉程度和英语口头表述能力，又可以节

省时间。一定需要PPT时，只输入要点。

（5）拟推荐优秀及不及格的论文参加二次答辩，确定成绩后再填写档案袋封面清单的成绩。

8.关于提前答辩和延迟答辩

（1）无论提前或延迟答辩，都须提前一个月向学院提出书面申请，并说明理由，申请一经确定，不可更

改。提前答辩时间经学院毕业论文指导小组决定后另行通知。

（2）毕业论文环节占16个学分，学分不够就无法毕业。申请延迟答辩和答辩前被取消答辩资格的学生，需要到教务处办理延长学制的手续，答辩后方可授予毕业证和学位证。

（3）提出申请前，如果要求延迟答辩的学生进程考核成绩已经有一个C，此成绩将保留至下一年论文进

程考核。

（4）被取消答辩资格的学生将有一个C成绩保留至下一年论文进程考核。

9.答辩当天指导教师需上交的论文材料

（1）凡是纸质材料必须打印或用钢笔、水笔书写，其它无效。

（2）论文题目在论文资料袋封面及内部材料中出现若干次，请务必保持题目前后一致。

（3）请将论文资料袋上的封面清单填好，打印后直接贴在档案袋上。要求填写的项目一定要填写齐备，尤其是班级和答辩成绩栏目要特别注意，班级不清请参照毕业生名单。不管是纸纸的资料还是电子版资料，请确保学生的班级正确，因为论文是按班级分类归档的，若班级写错，会增加巨大工作量。

（4）教师应在答辩前填写毕业论文进程与考核表（两栏都要填）并签名、指导教师填写论文评语及建议

成绩并签名、评阅人填写评阅意见表并签名。各类签名必须手写，请勿打印签名，日期需要在答辩日期之前。评语用英语，成绩用汉语，分为优秀、良好、中等、及格、不及格。

（5）推荐优秀论文的教师必须填写优秀论文推荐表1式2份，签字后1份由学院保存，1份返还教师装

袋。

（6）优秀的及不及格的学生参加6月份的第二次答辩，这两类学生档案袋封面的成绩先空着，等二次答

辩之后再填成绩。

（7）上交开题报告时的档案袋，答辩时会还发给每位教师，请各位老师按照论文资料封面清单仔细检查

学生的论文及相关资料。

（8）资料袋里材料依次为：毕业论文申报表、毕业论文任务书、开题报告、毕业论文进程与考核表、毕

业论文教师指导检查答疑记录表、单独的论文摘要、论文精装本、指导教师评语、评阅教师评语、答辩成绩单（答辩后由组长组织讨论后填写）共10样东西，每样1份。如果推荐为优秀论文，还应该加一份优秀论文推荐表和一份二次答辩成绩单。

（9）答辩成绩单填写完毕后，先不要装进袋子。由组长收齐上交，等签字复印后各位老师再将原件装进

袋子中，复印件汇总上交教务处。

（10）请务必于答辩当天将所有档案袋要求的论文材料整理齐全，用文具夹（到时会发的）把自己几

个学生的档案袋夹好，按组上交。经检查无误后，请在“论文上交签名表”上当场签字。

10.关于存档电子稿

（1）除纸质材料外，答辩后还要求交完整论文的电子稿一份（不要分成两个文件）。论文不要页眉，在页脚居中位置标页码。扉页题目一页不标页码，Acknowledgements、Abstract、内容摘要、Contents 四部分用小写罗马数字标页码，正文部分用阿拉伯数字标页码。方法如下：鼠标放在contents 一页的末尾，点插入中的分隔符，选分节类型中的下一页；鼠标放在前一部分插入罗马数字页码，然后鼠标放在后一部分插入阿拉伯数字页码。

（2）邮件主题请写明自己所带学生人数，以方便核对，例如：“彭燕4位学生材料”，邮件附件可以是压

缩文件，也可以直接挂附件（如果学生少），包括每个学生完整的论文和单独一页摘要，每个文件命名如：彭燕 张三论文2005(1)、彭燕 张三摘要2005(1)。请注意：在老师和学生姓名之间空格，但不要加划线。

（3）答辩结束后3天之内，请指导教师请将各学生材料收齐，按如上要求一起发到公共邮箱，不要分

开发送，也不要让学生一个个发来，否则将给汇总带来很大难度。

参考文献的规范格式

论文参考书目的书写格式有多种多样，为便于统一，请严格参照以下体例书写。

(1)论文主体中出现的文献必须列在参考书目表中

(2)“参考文献”统一使用References而不用其他英文术语。

(3)中外文参考书目分别排列，通过Word“表格”对话框里面的“排序”功能按照字母顺序自动排序，自然是英文在前，中文在后。

(4)参考书目类型以字母标识，期刊文献为[J]，专著(包括小说在内)为[M]，论文集中析出的文献为[A]，论文集为[C]，报纸文献为[N]，词典与选集（如《诺顿美国文学选集》）为[Z]，学位论文为[D]，报告为[R]，标准为[S]，专利为[P]，数据库为[DB]，计算机为[CP]，电子公告为[EB]；电子文献载体类型的标识，磁带为[MT]，磁盘为[DK]，光盘为[CD]，联机网络为[OL]。(请注意，这些字母都是在英文状态下的方括号里面的，而且是大写的。)具体标记方法：英文参考文献书写格式：

英文参考文献中，第一责任者姓氏在前，名在后，中间用半角逗号隔开；非第一责任者不作任何调整，就按照名前姓后的格式书写；论文集责任者，不论第一与否，都按照名前姓后的顺序著录。各责任者的名字可缩略成大写字母，后面带有实心圆点，即英语句号。具体如下：

1.1英文期刊文献：

[序号] 主要作者的姓, 名.文献标题[J].期刊名称, 年(期): 起止页码.(请注意：这里使用的逗号和句号都是英语的半角符号，不是汉语的全角符号，在逗号、句号后面留一个空格。如果是数字，也要留空格，条目的最后也用实心圆点的句号。期刊名称用斜体字。)例如：

[1] Leech, Geoffrey.Politeness: Is There an East-West Divide?[J].Journal of Foreign Languages, 2006(6):

3-31.（注意悬垂缩进，不要和编号齐平）

1.2英文专著：

[序号] 主要作者(编者或译者).书名(书名用斜体，绝对不能使用汉语的书名号《》)[M].出版地:出版者,出

版年.起止页码(可以缺省).例如：

[2] Gutt, Ernst-August.Translation and Relevance: Cognition and Context [M].Shanghai: Shanghai Foreign

Language Education Press, 2004.[3] Lakoff, George & Mark Johnson.Metaphors We Live By [M].Chicago and London: The University of

Chicago Press, 1980.（并列作者用&符号）

1.3英文析出文献及论文集：

[序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].In论文集主要责任者.论文集书名[C].出版地:出版者, 出

版年.起止页码(可以缺省).例如

[4] Fulcher, G.The Testing of Speaking in a Second Language [A].In C.Clapham & D.Corson(eds.).Encyclopedia of Language and Education, Vol.7 [C].Netherlands: Kluwer Academic Publishers, 1997.[5] Swain, M.Communicative Competence: Some Roles of Comprehensible Input and Output in its

Development [A].In S.Gass & C.Madden(eds.).Input in Second Language Acquisition [C].Rowley, MA: Newbury House, 1985:235-253.2 中文参考文献书写格式：

2.1中文期刊文献：

[序号] 主要作者的姓名.文献标题[J]（注意文献标题与[J]之间不留空格）.期刊名称, 年(期): 起止页

码.(请注意，这里使用的逗号和句号都是英语的半角符号，不是汉语的全角符号。在汉语的姓名、期刊名称、数字等后面，半角的逗号、句号后面留一空格，句号一律为实心圆点。)例如：

[6] 李中郢, A.M.Ylanov.金属橡胶三维隔振器系统共振频率范围限定条件[J].哈尔滨工业大学学报,2002(1): 110.[7] 周金芳, 梁素琴.关于镍薄膜热电阻研制的几个问题[J].浙江大学学报(工学版), 2002(1): 66.2.2中文专著：

[序号]主要作者(编者或译者).书名[M].出版地:出版者, 出版年.起止页码(可以缺省).例如：

[8] 陈福康.中国译学理论史稿[M].上海:上海外语教育出版社, 1992.[9] 章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 1984.15-18.2.3中文析出文献及论文集：

[序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].论文集主要责任者.论文集书名[C].出版地:出版者, 出

版年.起止页码(可以缺省).例如：

[10] 王宗炎.对比分析和语言教学[A].李瑞华.英汉语言文化对比研究[C].上海:上海外语教育出版社,1996.3-22.[11] 张晓卉.追求信仰与抗争命运的历史画卷——长篇小说《心灵史》、《荆棘鸟》之比较[A].西南师范

大学硕士论文集[C].重庆:西南师范大学出版社, 2003.2.4报纸文章：

[序号]主要责任者.文章标题[N].报纸名, 年-月-日(版次).例如：

[12] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报, 1998-12-25(10).电子文献：

[序号]主要责任者.电子文献题名[EB/OL].出处或可获得的网址，发表或更新日期/引用日期(可缺省).例如：

[13] 王明亮.关于中国期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]., 1998-08-16/1998-10-04.关于文章中引用的格式说明：

在文章中引述作者的话语时，要在“”中引用原话，如果是改写后的话语，就不用放在引号里面，后面用()来标明作者(英文作者用姓，中文作者用姓名)出版年：页码。例如：

Politeness, which is said to be analogized as “the wind in a pneumatic tire” easing “wonderfully the jolts along life’s highway” by a French Marshal named Ferdinand Foch(Fraser 1990: 219)and by Sell as “a velvet glove within which to hide one or another kind of iron fist”(Watts 1992: 45), is an effective device to facilitate language communication, a “system of interpersonal relations” and communicational approaches “designed to facilitate interaction by minimizing the potential for having conflict and confrontation inherent in all interchange”(Lakoff 1990: 34).The Chinese term “礼貌”(lǐ mào, meaning politeness)appeared in “孟子”(Mèng zi, The Works of Mencius)for the first time ever(顾曰国1992: 11).外国语学院《毕业论文教学工作实施细则》部分内容

一、毕业论文的选题

1.毕业论文题目的选择，首先应从外语专业的培养目标出发，满足本专业教学的基本要求。英语专业的学生在外语学院的四年求学阶段，通过综合英语、英语阅读、英语听力、英语语音、英语口语、英语语法、英语写作、外报外刊选读、翻译理论与实践、英语口译、语言学导论等必修课程在听、说、读、写、译等综合技能方面打下坚实的基础。并通过英、美文学、国际商务沟通、电子商务、英语演讲策略和技巧、英语国家概况与文化和旅游英语等专业必修、选修课拓宽知识面，提高语言的实际运用能力。因此选择的题目应尽量体现本专业的特色，有利于巩固、深化和扩充所学的知识，有一定的深度和广度，研究的难度和量要适中，并有利于学生的独立研究和创新精神的培养。

2.由学生自己选择论文的方向，并在查阅大量文献资料后，初步定下题目，交由指导老师审核，再经双方多次讨论、修改，最终定题上报学院。此过程，旨在充分调动学生的积极性和主动性，指导教师不做硬性规定，只做方向性的指导，并在需要时给予指正。

3.论文指导教师应与学生仔细讨论选题，慎重定题，并将定题上报学院。由各学科负责人仔细审核，经院长签字批准后方可作为正式任务下发给学生并报教务处备案。

4.（1）与本专业不对口；

（2）选题范围过宽或过窄，前者不符本专科学生的驾驭能力，无法在毕业论文期间完成或不能取得阶段成果，后者则达不到全面训练的目的；

（3）学生现阶段难以胜任的高难课题；

（4）同一题目已重复使用三届；

（5）完全相同的题目不得安排三个或三个以上的学生。

5.题目一经确定，不得随意更动。若确需变动，需提出更改题目的书面申请，并经主管院长审批后，报教务处备案。

二、毕业论文环节中对学生的要求

1.在毕业论文的整个过程中，学生应做到虚心好学、尊敬教师、严守纪律。学生在毕业论文各个环节应及时与指导教师联系，因事、因病应事先向指导教师请假。

2.学生应明确毕业环节工作是大学学习阶段的一个重要环节，是综合运用已学过的知识，培养分析问题、解决问题能力的一个重要过程。论文要有一定的创新性，内容充实，材料可靠，不得弄虚作假，不准抄袭他人的论著或剽窃他人成果，一经发现，视其情节，毕业论文成绩按不及格或零分处理。

3.学生应在指导教师指导下保质保量完成论文选题、文献查阅、开题报告（含文献综述）、论文撰写、论文答辩等毕业论文各环节的任务，不拖延，以免影响整个毕业论文完成进度。若《英语专业_____届毕业设计（论文）进程安排与考核表》中有两项或两项以上的阶段成绩为C，则取消其当年论文答辩资格。

4.初稿分数直接决定该生能否继续进行论文下一步工作。如果未能在答辩前两周提交初稿，或语言错误严重且逻辑性很差，指导教师提交论文指导小组同意，取消其答辩资格。

5.毕业论文撰写必须符合学院规定的要求，否则不能取得答辩资格。

第五篇：数学科教学常规基本要求

数学科教学常规基本要求

根据数学新课程标准和小学数学科的教学特点，以及当前素质教育的理念，结合本地实际，为使本镇数学科稳步上升，特制定小学数学科教学基本要求。

一、计划制订

学期开始，根据任课实际制订好学科计划、复习计划、以利于按计划进行教学工作。

二、备课

1、备学生。了解本班学生实际情况，掌握本班学生知识面现状，以便在教学上随机应变。

2、备教材

（1）、把握课程标准。认真学习课程标准。掌握小学小学数学总的目标要求，以及各年级的教学内容和具体目标要求。

（2）、认真钻研教材。任课老师要通读教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位与作用，联系和区别，充分了解该册的重难易点章节，制订出切实可行的学期教学进度计划，加强科学性教学过程，杜绝教学进度流于形式上的不良倾向。

（3）、精心设计教案。首先“读懂，读透”本册教学教材，“读懂”不是看教学参考资料，而要在教材中遇到问题，在通过教学参考资料解决。其次，确定教学目标，围绕教学目标，分析学情和利用老师已有经验，结合新课程标准，突出重点，突破难点，把握关键。要求新任数学课教师详备教案，经验丰富数学教师也要有一定详细教案章节。

（4）、提倡超前备课。教师可适当超前几天备课，在真正上课前再次熟悉教材和研究教案。

（5）、备课管理。以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动，各数学教师每学期要参与两次以上集体备课，以便取长补短。坚决杜绝照抄照搬教案，参考资料的不良现象。

三、上课

1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上创设有助于学生学习的问题情境。树立正确教育思想，结合学生年龄段兴趣学习教学特点，改进和灵活运用教学方法。重视运用教具、学具及有条件进行电化教学手段。要开发和利用课程资源，给学生多方面信息刺激，调动学生通过参与活动，调动学习积极性，提高教学效率。

2、充分发挥学生的主体作用。教师作为参与指导者，要留给学生足够时间和空间，通过自主探索，合作交流，积极引导学生对知识的产生，发展的研究过程，加强学法指导，并做到给学生上课有动有静的课堂气氛。

3、培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，学会独立思考，互相交往，大胆参与，学会倾听及尊重他人。

4、教学语言。根据情况，能完全普及的要用普通话教学，反之白话与普通话结合，逐步适应普通话教学过渡。

5、教师按时上下课，不迟到、不早退、不旷课；必须按课程表上课，不随意调课；课堂上不得使用手机等通讯工具、不得抽烟、上课时间不能擅自离开课堂；上课把握好课堂秩序，不能在课堂上挖苦、讽刺学生，体罚或变相体罚学生。注意教师形象、仪表、言谈举止要为学生作出表率。

四、作业、注意科学性

1、作业设学校作业、课堂作业和家庭作业。

2、作业设置要紧扣教学目标和教学重难点。有针对、有实效、力避重复性的练习，要与实际教学进度内容紧扣，注意练习题的灵活性、开放性和训练性。力求做有质量作业。

3、学校作业分量要有度，难易结合，作业形式不准单一，要多样，至少要有三题以上，课堂做有要随做随评讲，杜绝只做不评讲现象。根据学生年级性特点要布置适当的家庭作业，促进学生学习积极性。

4、作业要严格要求，强调格式，书写清洁。每次作业写清楚时间，练习序号以及习题号，题号与作业内容要求学生用直线条分开。

5、课外作业批改要及时，按题批改，要学会珍惜学生作业成果。小学一至三年级尽量用质量化“评语”评改，小学四至六年级可用量化“等级”与质化的“评语”相结合。作业中错误应找出原因，让学生及时改正，必要的给予辅导。批改学生作业要有批改记录，记录要有典型错误分析。本学期老师批改学生作业，小学一至三年级次数必须有60次以上，小学四至六年级，教材中每个练习要有2次以上，总次数也不能少于50次。

五、辅导适合实际情况

结合当前素质教育理念，“不同的人在教学上得到不同的发展”，任数学科教师要根据学生掌握知识的差异，因材施教。着力培养尖子生，而对学困生也要热情关心，帮助他们增强信心，加强辅导。尖子生、学困生辅导要有辅导记录，并开展学生之间互教工学活动，有效提高整体学生数学知识水平。

六、复习、测验与评价

1、要重视经常性和阶段性的复习与检测，巩固所学知识，沟通新旧知识的联系，对所学内容进行系统整理和小结，帮助学生弥补知识上的缺陷。

2、试题要有科学性，根据任教班级学生实际，注重基础性、综合性、生活性、开放性和激励性。

3、对每单元学习内容要及时复习、检测、评卷并做好质量分析。

4、学会尊重学生学习成果，注重对学生数学学习过程的评价，关注学生的主动参与程度，重视考察学生数学思维过程，适当评价学生基础知识和基本技能理解和掌握，对学生发现问题和解决问题重视评价，评价时要多样化。

七、听课、评课

1、要根据任教教学教师自身优缺点，多参与听课、评课，提高任课教师数学教学技能，利用别人长处，改变自己的不足。

2、听课要注重精华，记录要注意科学性，杜绝流于形式的现象。

3、每学期数学教师听课不能少于15节，有条件的学校可组织教师到邻校听课，促进数学教学质量提高。

4、评课要按实际，勇于提出自己观点，这样才有利于数学教研提高，杜绝流于形式的评议。