东施效颦说课稿

第一篇：东施效颦说课稿

《东施效颦》说课设计

向可美

《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿必定适得其反”的道理。

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最后熟读成诵。

2、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。

3、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。

本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古的韵味，熟读成诵。

基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计：

1形式多样，培养兴趣。导入部分，安排 “模仿表情”的游戏，直观解释 “效”“颦”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。

2教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知

识，培养学生的自学能力。《东施效颦》是一篇古文，古文对于小学生来说接触得少，学起来很费劲，也缺少学习古文的方法。我将教学重点落实在多读和方法的指导与渗透上。理解古文大意，怎样将难懂的古文意译成白话文，教学生两种方法：一是：常用字“之”的理解，将经常出现的几种解释显示出来，让学生根据语境进行选择，然后根据注释逐字逐句合并再联系起来，适当补充使句子更通顺。二是异体字的理解，在理解大意时，要将古今意义完全不同的字列出来单独理解，“妻子“、“走”这两个通过表演让学生区分古今词义的不同，帮助学生分辨。利用表演的方式来理解“挈妻子而去之走”，既活跃11课堂的气氛，又让孩子们在生动的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通过这样的方式，学生对于这两个词的意思一定不会忘记。为了读出韵味，我运用课件的变化，教会学生 “强调读”；以巧妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，鼓励学生为动画片古文配音，树立读的信心；帮助学生寻找文本的语言规律，从而熟读成诵。

3、读写结合，学以致用。本文巧妙运用侧面描写，以“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上展开训练，最终达到学以致用的教学效果。

4、可在课堂上处处渗透背诵古文的方法，如文中有一处是反复形式出现的句子，就告诉学生我们只要这样的语言规律就能很快熟读成诵，然后让学生模仿句式写句子，既巩固了这样的句式，又培养了学生的想象力，最后引导出这就是侧面描写的方法，文中虽未出现一个“丑“字，但东施效颦的丑态却深深烙印在读者心田，这样的侧面描写真是很妙哦！

5、创设情境，感悟寓意。课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。创设情境增强师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。

第二篇：东施效颦说课稿

《东施效颦》说课稿

北街小学 汪玲

一、说教材

《东施效颦》是北师大版六年级语文十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

二、说学情

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

三、说学生

经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

四、说教学目标

结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：

1.掌握生字。借助译文，理解词语，理解句意、文意。2.正确流利地朗读课文。

3.学习用侧面烘托的描写方法刻画人物形象。4.理解课文的寓意，并从中受到启发。背诵课文。

五、说教学重点：

有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

六、说教法学法

《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

七、说教学过程

（一）复习谈话导入

（二）板书课题

（三）学习课文，出示学习目标 1.检查自学效果。

a.生字 b.解题 c.作者 2.学生自由读文，画出不懂的字、词。3.教师范读课文

4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。5.利用不同的方法合作学习，继续读原文和译文。

（四）小组合作研读探究，理解文意

问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？

因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。

问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？

因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有美丽的容貌，她难受忧伤的样子也一定很动人，别有风韵。而东施忽略了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。（利用学生查找的资料了解西施的美。美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）

问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？

作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的具体描写，完全从侧面着笔，去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应。用“里人”“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”的行为描写进行侧面烘托。周围的人都在因东施的样子而争相离去，我们就自然不难想象出东施的丑陋形象。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让我们去创造“东施”一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这样，侧面烘托手法的运用，体现了作者的匠心，具有强烈的讽刺效果。）

问题四：说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ A.不切实际地照搬照抄，效果一定会适得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿别人的话，可能会适得其反。

C.做任何事都不能不顾客观条件，盲目模仿，否则只会适得其反！（启示）

……

（五）拓展训练 东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？

（六）作业： 1.背诵课文。

2.做完语文练习册部分习题。

（七）板书设计：

东施效颦

东施： 自然流露

西施： 刻意模仿——适得其反

第三篇：《东施效颦》读后感

《东施效颦》读后感1

最近、我读了《东施效颦》这个成语故事书，心里深有感触。

这里面主要写的是春秋时期美女西施患有心痛病、因此常常捂着胸口，而同村的丑女东施看了觉得很美，于是也学着她的样子走路，殊不知却弄巧成拙，遭人嘲笑。

其实，我认为东施虽然丑，但是她因为羡慕西施那沉鱼落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，这是一种可贵的精神，因为她希望通过自己努力也想去变的美丽、更敢于在众人面前去展示自己的努力，虽然，最后她失败了而且引来了嘲笑，但谁没有遇到失败与挫折呢？她的“效颦”总比那些遁入空门好的多。东施这种敢于去尝试、敢于去努力、敢于去追求的精神实在可嘉。

因此，我想，如今现实生活也应该发扬“东施”的这种精神。

读了这个故事、我懂得我们必须向“东施”学习，哪怕成功与否，都应该去搏一回！

《东施效颦》读后感2

没有了真,同时也失去了美。

正如《东施效颦》这个故事中讲到的那样,真实的一面让西施美丽,而只知道一味效仿他人的东施,却让自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有许多东施这样的人,比如:掩盖自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音乐爱好者;还有一部分人,看别人穿什么衣服好看,立刻又买一件和别人一样的衣服,试穿后却发现不合适……

美不只在于外表,还在与自然。

让我们一起发现美,认识美,让真正的美永远与我们相伴!

《东施效颦》读后感3

最近，我读了《东施效颦》这个成语故事，心里深有感触。

这个成语故事写的是春秋时期的越国美女西施有心疼病，因此常皱着眉头捂着胸口，而同村的丑女东施看了觉得很美，也学着西施的样子，殊不知却弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我认为，东施虽然丑，但因羡慕西施那沉鱼落雁的美貌，而敢于去追求美，这是一种可贵的精神。东施希望自己能通过努力也获得闭月羞花的容貌，更敢于在众人面前进行努力，虽然她的努力失败了，但谁不会遇到失败和挫折呢?她的“效肇”总比遁入空门逃避现实好得多。东施这种不自暴自弃、敢于爱美、敢于追求美的精神实在可嘉由此我想到，现实生活中也应发扬这种“东施精神”。

我们不仅要敢于欣赏美，更要敢于学习生活中别人的一切优点;我们不仅要发扬中华民族的传统美德，更要敞开国门，学习世界各国的先进技术，从而推进中国的现代化建设。

为了社会的进步，为了中国的腾飞，让我们发扬“东施精神”。

《东施效颦》读后感4

那天，在课堂上我们学了一篇课文——《东施效颦》。这篇文章对我有非常大的教育，让我知道了什么是美，什么是丑。

这篇文章主要讲了：西施生病了，捂着胸口从街上走过，同村的'一个丑妇人看见了就觉得西施的样子很美，于是回家时就模仿西施的样子从街上走过。村里的富人看见她，都紧闭大门不愿出来；穷人看见了，带着家人远远避开。最后，不明白她的样子为什么不美。

丑妇人为什么不做好原来的自己呢？非要去模仿别人，要知道刻意的模仿别人只会丑上加丑，美丽不一定是外表美丽，而是心灵美丽。

不管你的外表是美或丑，但你的心灵美这就是美；不刻意的模仿别人自然的是美；美是平凡的但不被人遗忘。不管你的外表是美或丑，但你的心灵丑这就是丑；刻意的模仿别人是丑。在追求美时，先要追求真、追求健康!l

《东施效颦》读后感5

书是我的拐杖，它可以扶我走过许多沟沟坎坎；书是我的指南，它可以指引我走向正确的人生道路……每年的生日我都会得到不同而又有意义的礼物，这次生日也不例外，妈妈送给了我一本名叫《成语故事》的书，希望我能从中收获知识，增长阅历。

在这本书里我读到了一个叫《东施效颦》的故事，它使我感悟颇深。《东施效颦》主要讲的是一个丑陋的女子——东施，看到西施那样风华正茂，所以就处处学着西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按着胸口在集市上走时，人人都说好看。这一切被东施看到了，于是她也学着西施的样子扭来扭去，但是却没有一个人说她美。东施很是纳闷：“嗯？我不好看吗？”看了这个故事你肯定会说东施是个愚蠢的模仿者，但是我却不那么认为。东施想不断地改善自己，并通过自己的努力去追求完美，这是一个多么值得我们学习的精神啊！这个故事告诉我们，在生活中要不断地汲取别人身上的优点，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《东施效颦》读后感6

春秋末年，有一个很漂亮的女孩叫西施。越王勾践便利用她的美色去诱惑吴王，吴王一眼就爱上了她。有一天她生病了，皱着眉头走在街上，由于西施像出水芙蓉一样漂亮，所以大家都替她感到心疼。她们村子有一个女孩叫东施，和西施相反，一个漂亮一个丑陋。而且东施一向喜欢耍小聪明，于是他就学习西施生病的样子，希望得到大家的关注。没想到她却把大家吓得跑进了屋子里。

好词：大名鼎鼎、游山玩水、一举成名、出水芙蓉、嘘寒问暖、引人注目、心血来潮、适得其反、东施效颦。

好句：1、从那以后，人们就用“东施效颦”来形容那些只知道模仿表面，却没有实际内涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一样漂亮，所以当大家看到他不舒服的样子，都不禁替她感到心疼，纷纷对她嘘寒问暖。

第四篇：东施效颦教学设计

六年级语文《东施效颦》教学设计

教材分析：

《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。学情分析：

六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。教学目标：

1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。

2、精读寓言，感悟寓意。

3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。

4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。教学重点：

有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。

教学准备：课文幻动片 寓言故事图片 教学过程：

一、谈话导入

二、板书课题、揭示课题

三、学习课文

1、学生自由读文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。

2、检查自学效果。a.解题 b.生字

3、教师范读课文

4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。

四、研读探究，理解文意

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。

2、西施美：

西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。

（1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。

（2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁）

（3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。

3、东施丑：

（1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？（其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。）

（2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）

（3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪）

小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

（4）再读句子，试着读出东施的丑。

五、总结全文，拓展阅读

过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题： A、同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待东施的？ D、你从中受到什么启发？

小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。

五、拓展训练

东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举出生活中这样的事例？

作业：以小组为单位，编一个课本剧，下节课我们来演一演。板书设计：

东施效颦

东施：自然流露

西施 ：刻意模仿——适得其反

六年级语文《东施效颦》教学反思

《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇寓言故事。文章用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。本课虽是文言文，但文章故事性强，学生通过读译文，理解重点词语来理解课文。在教学过程中，我重点引导学生反复读，在读中要求学生画出描写西施美的句子和东施丑的句子，并让学生用词语形容西施的美和东施的丑，课文在描写东施的丑时，没有直接描写东施长相如何丑，而是通过人们的反映来表现东施的丑，作者用这样的描写方法去启发和调动学生的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点。

学生通过学习〈东施效颦〉这则寓言故事，明白了不切实际地照搬，结果只会适得其反的道理。还学习到一种侧面描写的方法，课后又引导学生对这种写作方法进行训练。

第五篇：东施效颦话语词

东施效颦话语词

教学目标：

1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。

2、理解词语在不同情况下的不同含义。

3、学习作者条理清楚的写法。教学重点：

1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。

2、学习本文结构安排条理清晰的特点。教学难点：

如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话？

教学方法：自主、合作、探究式 教学过程

一、提问引题：

请同学们说说“滑坡”“刹车”“军备竞赛”的本义和新产生的意义。

二、作者简介：

作家简介：王蒙（1934～）当代作家。1953年创作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》）等。

三、词句感知

1、积累词语：

东施效颦（）顺手牵羊 进谗（）诬（）陷 贬（）意 谦逊（）反馈（）时髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲 媒妁（）之言 差（）强人意 惩前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、讨论归纳文中下列词语的含义

第一段，有一个词“乱砍乱伐”，值得注意。“乱砍乱伐”本来是特指对山林植被的破坏，这里却用来指为文说话。报告：本来是下级对上级的，但做报告、传达报告、政府工作报告之类却相反，变成了含有上级对下级的意味，不言而喻，这些是堂而皇之的；

而“打小告”，则有“进谗或诬陷”的贬义，这里要注意的是，不仅是语词有贬义，而还涉及打小报告者的人格问题了。

明明是上级对下级做报告，却有意放低姿态，不说做报告，而用下级对上级的词语“汇报”。表面上，是近乎用词不当，实际上，表示比较谦虚。

书记本意是秘书。称党政领导职务为书记是为了体现更加民主的新兴精神。

批评和批判最初二者相通，即评论之义。随着实际生活的演变批评似乎专指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含义就更为严重了。

学习：从普通词义，变为二十世纪五六十年代的政治含义。

作风：从一般工作风格，变为男女关系方面的含义。

对象：从哲学意义，转化为恋爱方面的特指。

帮助：从援救的意义，转换为政治生活中批评的意思。

点名：从出勤在岗，转换为直指其名的行政的、政治性的批评。

四、分组探究，质疑解难

1、本文作者列举语词的本义和新产生的意义，其目的是为了什么？对我们学习写作有何帮助？

2、本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在日常口语交际方面有何借鉴意义？

3、如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话？

四、课堂拓展练习: 请用“聪明”“愚蠢”两个词语，结合自已写作，仿照本文“效颦”一下。小结

本文从词语的本义和现行义的矛盾中分析于此丰富的文化内涵，表现当今词语因受到政治、意识形态的影响而发生变异。从这里我们应该体会到，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，变化并不是随意的，而是和社会意识形态的变迁有一定的关系。

五、布置作业： 课后练习一、二、三。