大学与大学生（精选5篇）

第一篇：大学与大学生

从校长演讲思考大学与学生关系

http://.cn2010年06月25日03:43汉网-长江日报

一年一度的毕业季带来了万千学子与母校告别的时刻。6月23日，一次打动人心的校长演讲，让华中科技大学2010届本科毕业典礼显得格外不同。据本报报道，在这次毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的演讲，被掌声打断了30次。在2000余字的演讲内，4年来的国家大事、学校大事、身边人物、网络热词均包含其中，“俯卧撑”、“躲猫猫”、“打酱油”、“蚁族”、“被就业”等词汇也均有出现，全场7700余名学子，起立高喊：“根叔！根叔！”，演讲内容也在网上网下迅速传播，广为关注。

一位校长的演讲，很大程度上，是一个校长个人风格和魅力的体现，也与一所高校的文化传统、教育特性密切相关。在独立、自由的教育环境和教育氛围中，大学本来就应当是风貌不

一、各具特色，大学校长的演讲也必然是个性鲜明、多姿多彩的。但放在中国高等教育的现实语境下，李培根校长的演讲在校内校外获得了热烈的赞赏和追捧，则既让人耳目一新，也显示出当下高等教育中这种贴近学生、贴近生活的言说的可贵。一篇由校长本人撰写的演讲词，回避空泛的内容、晦涩的语词、官员式的语气，让学生倍感亲切、朴实、自然而激动，体现的不仅是措辞上的特别，也显示出一所大学在学生心目中的形象。

在此基础上，我们应当跳出对一篇演讲稿的讨论，进入对高校与学生关系的思考中来。一所大学的校长跟学生交流什么，以怎样的方式交流，某种意义上是一种教育观念、教育方式的体现。具体说，体现的是一位校长看重的是什么，倡导的是什么，演讲内容与学生的距离，从一个侧面折射出他与学生的距离，他领导的大学与学生的生活乃至心灵之间的距离。对于社会来说，大学体现某种超越性，对于学生来说，大学是梦开始的地方。李培根校长在演讲中说，“什么是母校？就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂他的地方”。学生是教育的对象，一所大学，具备怎样的学术和教育水准，展现出怎样的精神气质，营造出怎样的校园生活，身处其中的学生是直接、最重要的体验者。学生需要大学，大学也需要学生，正是在这种批判和互动中，大学方能赢得学生的尊重，确立自己的地位，与身处其中的学生一同发展，一同进步，并确立共同的价值观，并让他们未来漫长的人生因此受益，烙上母校的印记。

因此，所谓“母校”，不仅是知识、技能的传授，不是只教会你考试，帮助你找到工作的地方，更是使学生在精神和情感上受到濡养的地方。我们固然不能根据一次校长的演讲水平来判定大学的水平，但我们可以说，一个不尊重学生感受和想法，不从社会现实的反思和批判中体现追求、确立价值，并以此对毕业生提出期望的大学无疑将失去学生和社会的尊重。我们常常要对中国高等教育的现状感到忧虑，就在于高校发展功利化取向，高校管理中行政化、官僚化弊端，不仅禁锢了大学校长，不仅越来越让大学远离它应有的精神气质和社会功能，也越来越让大学远离学生的理想和认同，让越来越多的学生无法从内心感到骄傲、感激和怀念。今天，当我们听到、读到华中科技大学毕业典礼上的这一次校长演讲，应当深

入思考“母校”所包含的深刻内涵，思考大学如何让学生、让它所在的城市和国家引以为荣的问题。这是大学与学生关系的一个视角，也是中国教育改革的一个视角。

第二篇：关于大学生英语第二课堂与大学英语教学

关于大学生英语第二课堂与大学英语教学

论文关键词： 大学生英语课堂第二课堂 开展现状 大学英语教学

论文摘要： 本文探索了大学生第二课堂的开展现状，指出了英语第二课堂教育具有优化语言实践环境，营造浓厚的英语学习环境的积极作用，总结了英语第二课堂教育实施的效果和经验。

随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着大学英语教学改革的开展和深入，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高大学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国大学英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统大学英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。“聋子英语”，“哑巴英语”等特有名词的应运而生，从一定程度上反映了学生听说等实际应用能力的欠缺。英语语言实际应用能力的培养不同于其它科目的学习，它不仅需要有足够的通过课堂学习而获得的语言输入，还需要有足够的机会在适当的情景语境下进行语言输出的练习与实践，继而达到巩固词汇、语法等基础知识和提高语言实际应用能力的目的。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。

英语第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。英语第二课堂建设对外语学习具有重要意义：一方面学生能够把课上所学用于实践，提高语言实际运用能力，另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习，学与用互相加强、互为动力。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的充分开展不仅能够提高学生学习英语的兴趣、积极性和主动性，推动切实提高学生英语实际应用能力教学目标的实现，推动大学英语教学，而且有利于丰富校园与文化生活，活跃英语学习的校园氛围，更有利于加强高校的学风建设。

1.大学生英语第二课堂的开展现状

我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（大学生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的大学英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的大学生英语俱乐部的不断成熟与壮大。我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。第一和第二课堂协调发展，相互促进，有力地推动了大学英语教学改革工程在我校的实施。

1.1大学生第二课堂教育模式的实施及效果。

语言文化学院加强了对英语角，大学生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、大学生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我院以全国大学生“CCTV”杯全国英语演讲大赛为契机，组建兴趣小组，指定有丰富经验的教师指导参赛学生，培养学生英语口语专项技能。在全国性的英语竞赛和比赛当中，认真组织好竞赛的初赛组织工作，做好选拔最优秀的学生代表我校参赛，以彰显我校大学英语教学改革的成果，展现我校大学生的英语水平和风采，扩大我校的影响力。大学英语部组织我校学生先后参加了全国大学生英语竞赛、“CCTV”杯全国英语演讲大赛、“西门子杯”大学生英语演讲比赛等在全国大学生中具有很高的影响力的、全国性的高水平英语竞赛，不断取得突破性的成绩，为学校争得了荣誉。各类竞赛的参赛人数和获奖人数逐年增加，我校大气科学系02级林娜同学在2005“CCTV”杯全国英语演讲大赛（江苏赛区）决赛中以绝对优势获得一等奖，综合得分在三名获一等奖的选手中排位第一，并代表江苏省参加了全国总决赛获得优秀奖，实现了我校学生参加英语演讲类比赛中取得的历史性突破，改写了该奖项的一等奖一直由少数高校包揽的历史。2007年我院04级秦岭同学获得了江苏省一等奖，2008年我校08级应用物理专业赵骉同学获得三等奖，07级国商英语专业蒋欣获得优胜奖。大学英语部由于出色的组织表现和取得的突出成绩，连续三年获得全国大学生英语竞赛组委会颁发的优秀组织奖证书，多位参赛选手的辅导教师获得优秀辅导教师荣誉称号。同时，我院还组织全国大学生英语竞赛，提高了学生英语语言应用能力。2008年我校共有870名学生参赛，我院英语专业的黄戈同学获得B类一等奖；05级气候专业徐婉筠同学获得C类特等奖；07级财务管理专业的赵畅获得C类一等奖。我院主办的“语言文化周”已成为学校校园文化的特色品牌。我校建立了大学生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语语言文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的大学英语教学和学风建设都更上了一个台阶。

1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。

我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程大学特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广大学生的欢迎。随着我校大学英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，广大学生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任大学英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。为了加强学生四级后的英语学习，提高他们的学习兴趣和学习积极性，我院对课程体系进行了大刀阔斧的改革，为过四级的学生提供了大量的选修课程，如英语口译班、英语实用能力培训班、英语提高班，使学生能够结合自身的学习情况和兴趣，选择包括跨文化交际、外教口语、视听等课程在内的选修课程，进一步提高他们的英语水平和英语综合应用能力。

通过一系列工作的开展，我校的英语第二课堂建设初步形成了一定的规模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立体化的第二课堂活动基地。但是我校的英语第二课堂建

设仍然存在着一些有待提高之处和巨大的拓展空间。

2.大学生英语第二课堂与大学英语教学

2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。

英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化大学英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高大学英语课堂教学的质量和效果。我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。

2.2重视英语第二课堂，加大投入。

目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。

学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。大学英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和大学英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。

2.3创造浓厚的英语学习环境。

我们发扬敢于创新、勇于探索的精神，联合各相关部门和学生社团，努力营造浓厚的英语学习氛围，创造具有南京信息工程的大学特色的英语第二课堂系列活动，进而推动我校学风建设。在继续保持和加强大学英语第二课堂传统三大板块（英语角、宣传窗、讲座）基础上，联合团委和学生英语社团应该不断发掘新的英语第二课堂的形式，丰富英语第二课堂的内容。同时利用普通高等学校本科教学工作水平评估的有利时机，积极响应学校提出的实施“五个一”英语学习工程的号召，使英语第二课堂的开展有目标，有计划，有实效，有成果。未来可开展的英语第二课堂活动形式包括：内容丰富、形式多样的“大学生英语活动月”系列活动，包括各类英语竞赛（英语小品，口语，写作，翻译，英文卡拉OK，英文书法，知识问答，词汇）、学习交流活动（校际英语学习交流活动）、电影赏析、学术讲座（外教讲座周，四、六级名师讲座等）、英语游园、大型英语文艺晚会，等等。创办“大学生英语学习报”使其成为我校大学生展现英语才能和学习成果、了解英语学习和英语动态、交流英语学习体会心得的主要途径之一。加大校际间的英语第二课堂活动交流，和兄弟院校交流英语第二课堂建设经验，联合举办大型的英语第二课堂活动。建立内容丰富的大学英语学习网站，加强和搞好我校英语学习网站建设，已经具备了各个方面的条件，是适应和深化大学英语教改工程的需要和重要成果之一。在英语第二课堂建设中，要使活动形式多样化，有丰富的内容，更要始终体现南京信息工程大学的特色，坚持走创造具有本校特色的英语第二课堂的发展之路。

3.结语

理论的研究离不开实践，实践的进行需要理论的指导。我们在英语第二课堂建设中，边

实践边研究，理论研究与实际建设相结合，提高英语第二课堂的活动效果和效率，把实践中的经验升华为理论进而指导实践活动的开展。要经常组织开展全校范围的关于第二课堂活动及效果的调查，了解学生的愿望和要求，听取学生的建议和意见，坚持以学生为本，以提高学生英语实际运用能力为最终目标，理论联系实际，达到提高我校英语第二课堂活动效果和效率的目的。

参考文献：

［1］戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变［J］.外国语，2004.4.［2］高燕.开辟大学英语教学第二课堂的思考［J］.教育理论与实践，2007，（3）：62，64.［3］郭继东.当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策［J］.教育科学，2008.2.［4］宋晓梦.第二课堂的魅力［N］.光明日报，2005.11.16.

第三篇：精选大学毕业典礼演讲稿与精选大学生新年演讲稿

精选大学毕业典礼演讲稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好!

非常高兴作为教师代表做毕业致辞。今天是一个充满喜悦和希望的日子，充盈在我们心里的，除了师生的惜别之情，更多是一份骄傲和自豪。因为亲爱的同学们即将开始自己新的人生里程。所以，请允许我代表我系全体教师向经过三年努力学习，圆满完成学业的同学们表示最热烈的祝贺!

每一年，学校里都有这么几天，伴着初夏的燥热，校园里处处充满了离别的伤愁。睡在上铺的兄弟，你为他找到理想的工作而高兴，可他明天就要奔赴远方;阅览室里暗恋了许久的女生，终于敬了她一杯酒，可以后还能见到那一低头的温柔吗?还有许多被你们在背后起了外号的老师，昨天还是那么真实地存在，今天过后很快就会变成回忆了。

在这三年中，我们共同经历了很多，记住了很多。我们记住了迎新晚会的新鲜和希望，我们记住了红五月歌赛的激扬和团结，我们记住了社团活动的丰富和烂漫，我们记住了运动会的动感与竞争。我们还记住了很多很多。

回首这三年，我相信大家都会感慨万千，孤单过、快乐过、努力过、挫折过，失败过、成功过、哭过、笑过、迷惘过、希望过，但无论怎样，在千滋百味的大学三年如白驹过隙时，我们都知道，从今天起，你们毕业了!

同时，你们又都将面对一个新的挑战，从这个意义上讲，各位又重新站在了同一条起跑线上。所以，曾经辉煌的同学请你不要骄傲，曾经失败的同学更不要气馁，机会对大家都是平等的，只要肯努力，时间会给大家在社会这张答卷上一个满意的评分。

在我及全体老师即将成为大家大学时代的回忆之前，我想衷心的建议每一位同学：

一是要摆正自己的位置，始终保持一种平和的心态，从零开始，从小事做起，虚心向他人学习，真诚向实践请教。书本上的知识总是有限的，而社会才是一个大课堂。

二是要学会学习。现在人类的知识总量，大约3年就翻一番，所以我们应该努力寻求获得知识的方法，学会如何学习，以适应知识日新月异迅速增长的趋势。

三是要学会做人。陶行知先生在论述教师和学生的职责与任务时，曾经言简意赅地说过十六个字：“千教万教，教人求真;千学万学，学会做人”。学会做人的最大一方面就是学会与人交流，与人交往，与人合作。同学们毕业后，无论是走向工作第一线，还是继续选择深造，都要不断地、踏实地学习新的知识，充实自己。在现在的知识经济时代，靠一个人单枪匹马地奋斗是无法建功立业的，所以希望大家要学会做人，学会做事，学会合作，在各方面都不断地完善自我，有一个健康的体魄，保持一种健康的心理状态，充满信心地面对未来。每天都能寻找到学习、生活、工作中的快乐，每天都能使自己取得一点点进步，成为一个全新的人，从而为社会，为国家做出贡献。

精选大学生新年演讲稿

同学们，老师们，大家好!

悄然间，我又在时光的沙滩上多印了一个脚印。看看身后的18个大小各异的脚印，发现我已渐渐地从稚嫩走向了成熟。XX年，将是一个新的开始;1月1日，将会成为成长的指向标;0点0分，将是迈出双脚的时刻。此时只能静静等待零点钟声敲响的那一刻。

打开电视机，随台翻看，全都是一场场晚会。我起身看着时针艰难地挪着臃肿的身躯，缓缓向着12靠近;数着分针与12的距离，计算它所需的时间;听着秒针轻快的步伐，为它加油鼓劲。望望窗外，人头攒动，都在迎接新的一岁。

月日又称元旦，“元”是开始，第一之意;“旦”是早晨，一天之意。“元旦”就是一年的开始，一年的第一天。从字面上看，“旦”字下面的一横代表着波涛澎湃的海面，一轮红日正从海上喷薄而出放射着灿烂辉煌的光芒，这个象形字生动地反映了旭日东升的形象。把“元旦”合在一起，就是要人们以蓬勃的朝气和奋发的斗志来迎接崭新的一年。

在本月的日历上，有一个光辉的日子——月日，这标志着华夏神州又增添了一道年轮，标志着时代的航船乘风破浪，伟大祖国又迎来了充满希望的一年。月日又称元旦，“元”是开始，第一之意;“旦”是早晨，一天之意。“元旦”就是一年的开始，一年的第一天。从字面上看，“旦”字下面的一横代表着波涛澎湃的海面，一轮红日正从海上喷薄而出放射着灿烂辉煌的光芒，这个象形字生动地反映了旭日东升的形象。把“元旦”合在一起，就是要人们以蓬勃的朝气和奋发的斗志来迎接崭新的一年。

又逢元旦节，新的一年在人们的期待中开始了。元旦节已经是一个古老的话题了，那么，元旦节从何而来?它又象征着一种什么意义，我们一起来看看。随着xx年第一屡阳光照亮大地，新年开始了她翩翩的脚步。难得的一次节假日让平时忙碌的人们有一次休闲的机会，陪同爱人，牵着孩子，走进广阔的城市空间，呼吸新鲜的空气，感受新年的阳光。一张张明媚的笑脸充满着对新年到来的希望和祝福。以前的元旦节往往就是指农历正月初一，1949年，中国人民政协第一届政协会议通过使用“公元纪年法”，将农历正月初一称为“春节”，将公历一月一日定为“元旦”，在“元旦”这个词语中，元的意思是第一或开始，旦的意思是太阳升起或是白天。元旦，便是新年的第一天。它蕴涵着一种蓬勃的生机，表明一种美好的开始。

第四篇：大学生课外活动与大学英语教学

青岛科技大学学报（社会科学版）

第 卷

大学生课外活动与大学英语教学

李国静

(青岛科技大学 外国语学院，山东 青岛 266061)

摘要: 提高大学生英语水平是时代的需要。传统的大学英语教学方法和改进中的方法都存在一定的不足，将大学生课外活动与大学英语教学相结合来提高大学生英语水平的方法，可以比较有效地提高大学英语教学效果，从而不断改变大学生英语综合运用能力差的现状。

关键词: 大学生；课外活动；教学方法；英语水平

中图分类号：D035

文献标志码：A

随着中国经济的高速发展，国际间的合作进一步加强，提高大学生的英语水平迫在眉睫。对于步入社会的大学生来说，工作中或许会经常需要阅读英文文献、翻译英文材料以及与国外技术工程师交流；对于考取研究生的大学生，不仅在科研过程中需要查阅英文文献，而且发表高水平文章也需要有较高的英语水平；国家在《大学英语课程教学要求》中也对大学生需要达到的英语水平做出了明确规定[1]。可见，提高大学生的英语水平具有十分重要的意义。

依据克拉申的“语言输入假说”，第二语言的习得依靠的是自然语言环境中大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input）[2]。国内大学生，尤其是非英语专业大学生接触英语的机会较少，仅在上英语课的时间才学习，英语应用能力无法达到预期目标；而且课堂教学的深度与广度由于教师自身英语水平的差异及师生间交流不畅，无法保证可理解性语言输入。产生上述现象的原因之一是传统课堂教学方法与学生课外学习活动没能有机结合，需要不断改善。将大学生课外活动与大学英语教学相结合，对于提高大学生英语水平具有积极的影响。

一、传统教学方法的不足

目前，大多数的中国学生从小学至大学阶段，英语学习的传统方式以老师为主体，老师“满堂灌”，学生被动听，至于是否将老师所讲的内容记在心中，老师也无从知晓[3]。大学阶段，采用传统的教学方法已经无法满足学生对于英语知识的需求，而且，学生与老师之间的沟通交流也非常少，老师不知道学生的想法，从而在教学过程中产生了一系列的问题，主要包括以下几个方面：

（1）在课堂教学过程中，到了大学阶段的学生已经习惯了“满堂灌”的教学模式，学生参与课堂活动的积极性低。由于传统文化的影响，也造成了大学生不能解放自我，因顾及“面子”而造成国内较为普遍的课堂沉默现象。

（2）由于老师对学生不了解，所以就不可能合理地安排教学内容，从而造成了恶性循环，有的学生“吃不饱”，也有的学生“吃不了”，从而造成大多数学生“吃不好”。

（3）大学英语课堂一般人数较多，对于英语口语练习阶段，很难保证每堂课学生都有机会进行练习并得到老师的指正。

收稿日期：

作者简介：李国静(1989—)，女，山东菏泽人.青岛科技大学外国语学院，研究生.（4）对学生学习成果的评价考核机制一般采用终结性评估为主，一般是期末考试形式占70%，由此也就产生了高校普遍存在的考前突击以及经常旷课的现象。

二、改进中的教学方法之优势与不足

随着时代的发展，目前多种教育方式并存，教学方式有了一定的改进，如互动教学法、分层教学法、直接教学法等[4-5]。互动教学需要配置一定的教学资源，通过网络、电视、电脑等多方位、多角度、多层次地呈现老师的教学内容，结合学生的情况，依据所需达到的教学效果，使学生最大限度地参与到课堂中，真正做到以学生为主体。分层教学法是依据大学生个人英语水平的不同而分为若干个小组，分别采用不同的培养方案、教学内容与教学方法促进学生的学习，进行差异化培养。直接教学法的主要特点是课堂上只使用目的语，如让学生记住老师口授给他们的句型，学生通过反复模仿来熟悉某种结构和句型；教学过程中不使用母语，老师借助一些直观教具、手势、戏剧效果以及许多其它手段来表达所学语言的意思。

这些方法对于教学体制的完善、教学质量的加强具有一定的作用，但也存在一定的不足，主要包括以下几方面：

（1）互动教学对于基础设施的要求较高，某些高校并不能达到硬件的配置要求。另外，互动过程中师生互动的效果比较容易得到保证，但人机互动及生生互动需要学生自觉地参与，如果不能有效地监督，很难保证教学效果；

（2）分层教学容易造成英语水平好的学生之间相互攀比，同时也会造成英语水平差的学生与水平好的学生之间进行比较，在这种攀比与比较中学生会产生较大的心理压力，甚至可能导致有些同学产生严重的心理问题；

（3）直接教学对于老师教学能力与方法及个人英语水平都提出了很高的要求，对于学生的积极性、个人表达与理解记忆能力也提出了很高的要求，实施较为困难。

众所周知，兴趣是最好的老师。改进的教学方法主要目的还是提高学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到教学活动中，积极主动地学习。饶莉[6]的研究中提到，只有27.56%左右的学生能在课外主动积极地学习英语，很多学生基本在课堂以外没有将更多的学习时间放在英语学习上面。因此，提高学习兴趣是提高学生英语水平的关键，而在学生活动中，学生会全身心投入其中，在此过程中将教学与大学生课外活动相结合，将取得较好的效果。

三、教学与活动相结合

将教学与活动相结合需要采取合适的方法，才可以达到预期的教学目标，可主要从以下几个方面入手：

1.依托活动进行教学

在高校，各种社团如学生会、社团联、青年志愿者协会等学生组织每年都会举办大量的学生活动来丰富学生的课外生活，也会有不少经典的、有特色的活动会吸引大量同学积极参与。依托活动进行教学就是在这些优秀的学生活动中，寻找合适的活动，将教学元素插入活动中，让同学们在娱乐的同时学习到知识。如在趣味运动会中，规定全程必须采用英语，并将活动策划提前分发给每位同学，使学生自主学习相关知识；在专业语言学习过程中，可以在学术论坛等活动中，规定全程使用英语，促进专业知识的学习。

2.将活动引入课堂

目前的教育模式主要还是室内教学，为了提高学生的积极性，可以将合适的活动引入课堂。在课堂上，学生可以参与到活动中来，使用英语进行沟通交流，并尽量用课堂所学3

青岛科技大学学报（社会科学版）

第 卷

语法、句式进行表达，也使学生温习并实践了课堂所学知识。如针对所学知识，同学们可以自定题目，进行“超级辩辩辩”、“我是演说家”等一系列活动。

3.老师参与课外活动

受中国传统文化的影响，大部分学生存在怕老师的现象。学生不敢跟老师进行互动，怕在老师面前回答问题，久而久之课堂会越来越沉默，最后成为老师在上面讲、学生在下面听的“灌输”现象。要想改变这种师生关系，可以从课外活动入手，增进师生之间的感情，增加师生交流的机会，消除学生畏惧老师的心态，从而在课堂中能够真正形成师生互动的学习模式。例如，国内绝大多数的高校入学之初都会有军训活动，在军训的过程中，老师可以加入到队列中或者利用休息时间多组织几个团体活动，加强与学生的沟通交流，让学生没有怕老师的感觉，不会感觉到在老师面前说错话而感到没面子，也就使得在课堂上不会有学生因为怕没面子而不愿参与课堂活动。

然而，并非只要在活动中融入英语元素或在英语教学课堂引入课外活动元素就可以完善英语教学方法、提高大学生英语水平。在将教学与大学生课外活动结合的过程中需要注意：挑选合适的活动形式，坚守提高学生英语水平的主题，不让活动成了纯粹的娱乐而无法达到教学效果；活动中兼顾英语成绩优异及较差同学，做到因材施教，让每个学生的潜能得到挖掘；老师是活动的参与者，在活动中可以积极引导但不能过多干预。

将教学与学生活动相结合，其优势主要包含以下几个方面： 1.实施容易，效果好

某些改进的教学方法对教学资源的配置提出了较高的要求，然而在学生活动中却并非如此。选择活动合适，并非一定需要硬件的支撑，比如与外国留学生一起踏春（大多数高校均具有一定数量的留学生），在期间穿插小活动，不需要过多的经济支出，却能使同学有更多的机会去表达，而要想表达就要提前学习一些相关的知识。在不断沟通交流中，自信心逐渐树立，学习英语的兴趣也就越加浓厚，形成良性循环，从而起到更好的教学效果。

2.心理减压促学习

在改进的教学方法中，有的方法虽然可以做到因材施教，但却可能对学生的心理造成一定的压力。在教学与活动结合的过程中，学生参加活动的时候，可以放松自己的身心，全身心投入其中，也使得同学们有一个公平交流的机会，不会让同学们感到自己是学习成绩不好的学生或者自己是学习成绩好的学生。当前大学生容易产生自卑、自负、攀比、依赖性强等问题，而针对性的活动可以不断解决这些问题。心理问题的解决必然促进课堂沉默现象的改善，从而进一步促进学生的学习。

此外，在活动中，在老师的引导下，学生打破了自己的底线，提高了学习英语的热情与积极性，自然英语水平也就随之提高；学生在活动中更容易展现个性，也有助于老师深入挖掘学生的潜力与天赋；活动前的准备、活动中的参与及活动后的回忆过程即是英语的学习、练习与温习的过程，这样学生就能系统地学习及巩固所学内容。

四、结语

将学生活动与教学相结合，学生可以全身心参与到活动中来，实施困难较小，学生参与热情提高，而且全员参与，不会使学生之间彼此攀比而产生压力。在活动中学习，在活动中进步，弥补了改进教学方法的不足，也有利于提高学生的英语水平。

参考文献

[1]梁保丹.大学生英语能力与社会需求的实证研究[D].广西大学,2007.[2]葛明杰.科技活动中渗透英语教学的实践与探索[D].上海师范大学,2008.[3]陆丽华.基于现代信息技术的高职英语多元互动教学模式探究[J].职业时空,2015,01:27-29.[4]崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究[D].上海外国语大学,2012.[5]刘彦慧.互动教学法在英语教学中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2015,02:103-104+164.[6]饶莉.大学英语教学中翻转课堂教学模式研究[J].新课程研究(中旬刊),2015,02:64-65.姓名：李国静

出生年月：1989年12月10日

民族：汉族

籍贯：山东省菏泽市 学校：青岛科技大学

导师：姜德杰

邮编:266061 邮寄地址：青岛科技大学崂山校区外国语学院（青岛市崂山区松岭路99号）电话：*** 电子邮箱：847610841@qq.com

第五篇：大学大学生通讯社

大学大学生通讯社是大学校党委宣传部直接领导的学校通讯社，是我校对内对外宣传报道的主力军，是我校与新闻媒体沟通的桥梁，同时也是我校写作精英锻炼成长的好平台。它从诞生那天起，就担负起学校舆论宣传的重任，负责报道学校各类新闻，宣传学校的各项方针政策和工作成就，反映火热的大学生活；为学校的网站、相思湖广播电台、《大学报》、《大学学校

校友通讯》及校外新闻媒体提供稿件。

大学大学生通讯社设有新闻部、编辑部、专题部、摄影部、培训部五个部门，各部职能如下：

新闻部：关注校园热点，关心学校发展，弘扬时代精神，传播报道校园最新发生的重大事件，跟踪师生关注的焦点与热点问题，带给大家第一时间的新鲜信息。用记者的身心去体味师生们的苦与乐，去书写大众的心声，去搜集生活中的善于恶、美与丑。我们用手中的笔，高唱时代的主旋律，讴歌不懈的进取者。在这里，我们愿与每一位有志于新闻事业的同学携手同行！

专题部：用新闻的眼光审视校园生活，以专题的方式捕捉精彩瞬间。搜索校园中的每一个新的方向，策划生活中每一个新论题，用眼去看，用耳去听，用心去体会，用脑去思考。畅所欲言，直抒己见，扬思维之帆，启创新之航，以笔为舌，点评校园热点，品评盈亏曲直。专题部，用思辨和敏锐把热情之“水”沏出特色之“茶”。

编辑部：在通讯社充当狩猎者的角色，负责新闻稿件的编辑、审核、发稿及其他相关的宣传工作，我们的工作是“为他人做嫁衣裳”，为使稿件能亮丽示人，我们必须眼若火明，心如针细，大刀阔斧地疏通堵塞得逻辑，用细密的针线串起零散和遗失的字句，编出珠圆玉润的编章，提炼出一针见血、针砭时弊的主题。我们用我们的聪明才智，为稿件的精彩出炉做精心的准备！

摄影部：与新闻的第一时间同在，这是摄影部响亮的口号，端起“长枪短炮”（数码机与摄像机），我们与时间赛跑，拼抢在新闻第一现场，捕捉稍纵即逝的新闻瞬间、新闻人物、新闻事件、新闻现场，在我们的镜头中凝固了一个个风雨兼程的身影，我们用镜头拉近新闻与读者之间的距离，摄取大学生活的精彩。

培训部：秉承大学生通讯社把普通人培养成精英的宗旨，开展新闻专业培训，配备有丰富经验的老师和编辑记者讲课指导，让广大新闻爱好者能学习到专业的新闻采编知识、技能，并可进入大学生通讯社各部门进行新闻采编实战锻炼，为社团增砖加瓦，注入新鲜血液！