生本教育在数学课堂教学中的应用

第一篇：生本教育在数学课堂教学中的应用

生本教育在数学课堂教学中的应用

夸美纽斯在《大学论》中,写下他的教育理念“找一种方法可以让老师少教:,但学生可以多学。”这一直是教师心中的一个理想,生本教育的理念是:“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。那么,在生本教育理念下,我认为可以这样教学:

一、个人先学,设置前置性作业

学生个体先学作为生本教学的第一步,给学生布置前置性作业。把明天学习内容,变成学生先学的一个前置性作业。通过“前置性作业”的形式,给学生提出了明确的先学任务,学生通过完成“前置性作业”,为小组交流提供了知识上的保障,从而有了想“展示”的欲望。

根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设

一、两个问题,我们不能流于形式去布置一些力所不能及问题。例如我在讲《二元一次方程的解法》时,给学生设置的前置任务是1.用含X的代数式表示Y或用含Y的代数式表示X.2.用代入法解二元一次方程组。

二、实施以讨论为常规的教学方式

课堂讨论是非常有效的学习方式。讨论的方式是不拘一格的,小组讨论、学生之间互问互答,互教互学,举手抢答、小型讲座、辩论竞赛,甚至可以畅所欲言。讨论中学生是主角,教师只是幕后的服务人员,帮助学生来把“戏”唱好。学生唱好戏后,有时学生的讨论更能全面的展现数学方法,让更多的学生掌握问题的本质。

在生本课堂教学中的“讨论活动”时要注意以下问题:1.一定要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”。2.要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论,注意时间的控制,不要浪费了时间。3.要给予适当的指导,因为学生的讨论有时会偏离中心,有时讨论会没有结果。在这种时候,教师给以适当的点拨,让学生在教师的启发下,自己去解决疑难。

三、小组间展示、互动点评

小组交流之后,各个小组要对自己的讨论学习成果进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享,二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。让学生学会聆听,学会发现别人的优点,加以学习,分析别人的缺点,给予纠正。

从上面可以看出,生本教育最大的特点是老师放开手,教师要少讲甚至不讲,放手让学生去发现问题、解决问题,数学课堂变成学生自身发展的阵地,把发展的主动性真正地交还给学生。

第二篇：信息技术在数学课堂教学中的应用

信息技术在数学课堂教学中的应用

巩留县提克阿热克乡中学数学教师

刘英

摘 要：信息技术是一种先进的信息交流手段，为学生的学习创造了一个富有吸引力和时代性的学习环境，对学生创造性思维能力的培养起着重要作用。数学作为一门研究现实世界数量关系和空间关系的重要学科，是人类文化的重要组成部分。在中学的各门学科教学中，数学对其他课程的学习起着重要的支撑作用。

关键词：信息技术；中学数学；教学

一、信息技术在中学数学教学中的重要性 1.信息技术的应用有利于激发学生的学习兴趣

中学传统的数学教学手段主要是黑板加粉笔，只有少量的模型辅助教学，不能激发学生的学习兴趣。中学生的好奇心强，利用信息技术能够激发他们探索知识。所以说，在教学过程中利用信息技术，不仅仅可以激发学生的兴趣，启发学生的思维，而且还能更好地调动学生学习和探索真知的愿望，提高学生的数学素养。

2.信息技术的应用有利于中学生综合素质的提升

伴随着素质教育步伐的不断加快，对学生的综合素质提出了越来越高的要求。信息技术在教学过程中的应用和发展能够起到深化学生素质教育的重要作用，能够为学生的学习提供便利，让学生根据自身的特点选择学习的时间和地点，加强中学生的自主学习。

3.信息技术的应用为中学生提供了一个声情融合的课堂环境，在数学教学中引入信息技术的应用，能够为学生学习创造一个动静结合、声情并茂的教学环境。在教学的过程中，学生既能够看见，同时也能够听到，还能进行动手操作，这样能够产生多种感官的刺激效果，学生能够更加形象地获取知识，让思维处于一种积极状态，提高中学生课堂的整体效率。

二、信息技术在数学教学过程中的应用 1.网络教学在数学教学中的应用

随着计算机网络在教学过程中的应用，在网络教学中，教师处于引导、点拨的辅助地位。在数学教学过程中，教师在帮助学生确定知识点之后，引导学生怎么样才能获取相关的学习资源和学习资料。在网络教学中，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了数学教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学机构和教学方法也得到了不断提升，为教学发展奠定了重要的基础。

2.充分利用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣

多媒体教学技术主要是通过文字、图形、数字、声音的有机结合，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。在教学过程中，教师利用多媒体技术创设不同的教学环境，调动学生学习的积极性和主动性。首先，利用多媒体创设学习情境。数学是一门广博而复杂的知识体系，具有时空性、宏观性、微观性等特点，很多特点是非常抽象的。在这种情况下，利用多媒体技术就可以把各种抽象的情境展现在学生面前，学生可以突破时空界限，提高学习效率；其次，利用多媒体技术创设问题情境。问题是一切思维取得突破的脚手架。在数学教学的课堂上，通过设置问题，能够突破教学难点，实现课堂教学有序运行；再次，利用多媒体技术创设生活情境。数学知识源于生活，同时也服务于生活。利用多媒体技术创设生活情境，从学生本身的经验和知识入手，创设有助于学生学习的情境，能够使数学知识和实际生活相联系，增强学生对数学知识本体的理解。

三、数学教学中如何更好地应用计算机

我认为在今后的数学教学中，有条件的学校应尽可能多地使用计算机，解决传统教学做不好的事情，这应作为教学改革的重要内容。下面就计算机在数学教学中的应用谈谈我自己的观点。

1．用计算机进行课堂演示

计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在多媒体教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

2．利用计算机进行小组合作学习

在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心，强调终身学习的思想。问题是数学发展的动力，所以对解题的教学历来受到教师的重视，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在数学课中，可考虑把学生分成2~3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。

3．利用计算机复习、作业

在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。

学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。

四、数学教学内容的改革

由于计算机本身的优势，它进入数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也应当考虑，有了计算机，学生应当学习什么样的数学？

1．调整、精简一些传统的教学内容

传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。目前许多软件包都能完成数学里各种各样的运算，有的软件还能在每一步给出提示，引导学生给出解答。这样，技术使得有关数学技能、技巧方面的内容越来越不重要，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。因此，教材中可以适当删减、调整一些教学内容。例如，查表计算可以取消，三角函数的运算引入计算器等等。当然，并不是不要学生练习，而是掌握基本思想、基本方法即可。

数学是讲授数量关系和空间形式的科学，数和形本身就是一个有机的整体。而在传统的几何教学中，欧氏几何战占据了很大的内容，学生需要用很长的时间学习欧氏几何，学习逻辑论证。我们可能都有这种体会，就是证明定理就像解四则运算难题一样，是非常难的。固然，这能很好地培养逻辑思维能力，但是，学生需要培养的思维能力也不仅仅是逻辑思维能力，逻辑论证方法也仅仅是解决几何问题的一类方法。因此，在中学数学中应当将代数几何综合起来，将几何问题代数化，尽早地引入解析几何的思想。例如，我们可以在直线的概念上介绍数轴，可以用方程来讲直线的平行、垂直等。

2．增加一些教学内容

现在学校的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进入技术社会做好准备。

在应用数学解决实际问题时，一般要经过这样的过程：收集信息和数据，处理数据，得到数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。因此，应当将这些知识引入中学数学内容，提高学生分析、处理数据的能力。

在数学教学中，有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决，现在已经有一些软件可以使用。例如利用电子表格（如 EXCEL）等可以完成许多数学任务，如建立方程去解决分组问题，进行估算以及检验一个变量的变化对其他变量的影响等。电子表格在帮助学生探讨数量关系方面也是一个有效的工具，教师可以要求学生研究不同列的值，并总结出其中的数量关系。另外，许多电子表格还有加、减、乘、除、平方根、求和和求平均数等功能和绘直方图、曲线图、柱形图等绘图工具，这能很好地帮助学生完成统计里的学习任务。

数学作为一门研究现实世界数量关系和空间关系的重要学科，是人类文化的重要组成部分。在中学各门学科的教学中，数学对其他课程的学习有着重要的支撑作用。利用信息技术来促进中学数学教学，对提高数学教学的效率和提高学生的综合素质有着重要的作用。

参考文献

《教育中的计算机》 全国中小学计算机教育研究中心（北京部）1998

附：

作者 ：

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电子邮件：联系电话：邮编：

新疆巩留县提克阿热克乡中学数学教师中级职称（中教一级）745132224@qq.com ***（0999-5815908）835406 刘英

信息技术在数学课堂教学中的应用

刘

英

新疆巩留县提克阿热克乡中学

第三篇：多媒体在数学课堂教学中的应用

多媒体在数学课堂教学中的应用

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我校在小学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。

如“义务教育课程标准实验教科书”第一册第90-91页《统计》。刚上课时，老师问：小朋友想不想到酷儿乐园去玩一玩？让我们出发吧！边说边演示课件（）小朋友在酷儿乐园里看到了什么？你们想知道什么时候吧？根据学生回答课件演示（酷儿妈妈说：真是聪明的好孩子，那你们想想，用什么办法能很快的数出有多少个酷儿宝宝。）小朋友帮酷儿妈妈想想办法吧。你们想用什么时候办法吧？

2.多媒体应用可提高学生数学的直观性。

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。

如“义务教育课程标准实验教科书”第一册第47页的《生活中的数学》，例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

4.多媒体应用可提高数学思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

1.增加问题情景设计，激起课堂高潮

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自编的课件，灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

2.考虑学生的学习规律，培养师生感情

课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。

第四篇：在数学课堂教学中渗透心理健康教育

在数学课堂教学中渗透心理健康教育

心理健康教育是素质教育的重要内容，在学校开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事。不过当前在农村学校中小学生心理健康教育存在一定的问题：心理健康教育开展很不普及且不平衡，心理健康教育专职教师几乎没有，相关的政策措施也没跟上。为此，在现有条件下，通过现有的学科渗透心里健康教育是一种有效的方法。下面我谈谈本人在初中数学课堂教学中的一些做法。

一、在数学课中充分重视良好教学心理环境的创设

在课堂教学中，教师要把每个学生都平等地看成是正在发展的、潜能末充分开发的人。教师的角色是学生的“伙伴”和心理健康的“促进者”，强调对的学生“信任”、“真诚”和“尊重”，给学生以“无条件积极关注”，使学生在课堂中无顾虑地、真实直率表达情感和想法，并互相尊重、互相学习和探讨，并能灵活地运用“倾听”、“理解”、“情感反应”和“鼓励”等技巧去引导学生，避免盲目地对学生进行个人评判。创设良好的教学心理氛围，这是在课堂教学中渗透和开展心理健康教育的基础。教师必须正确树立以下几个观念：（1）人格平等观。学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是完全平等的。教师只有树立这种平等的观念，才会做到尊重学生，才能正确处理好师生关系，才能创设和谐的教学环境，从而促使学生心理健康成长。正如美国著名作家爱墨生所说的：“教育成功的秘密在于尊重学生。”

（2）师生主体观。课堂教学是师生共同参与的双边活动。教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，忽视任何一方的活动，教育均不可能

达到理想的效果。这就要求教师必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生的主体地位，使教育过程成为在教师主导下的学生主动学习的过程。这样才能使学生的主体意识得到培养，才能使学生的个性得到较充分的发展，促进学生良好社会化人格的形成。（3）教学差异观。教师要善于发现和培养学生的长处。根据学生的差异，在教学目标和教学方式上提出不同要求，因材施教，使每个学生的知识、能力和品德在原有基础上得到更好的发展。

二、在数学课中充分重视开展美育教育

数学的美感很强，其图形美、抽象美、对称美、奇异美、思维方式美、解题过程美……都能给学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。这不仅丰富了学生对美的了解，提高了对美的欣赏能力，而且使学生在受到美的熏陶的同时，渐渐养成欣赏美、追求美的高尚情操。

（1）在课堂教学中可以充分利用教材中的插图来开展美育。在各年级的教材中都有大量的插图，教师可以让学生充分欣赏、感受。（2）在课堂教学中可以充分利用教材中的“读一读”等栏目开展美育。这些栏目介绍了许多的数学知识、数学故事和数学悠久的历史，这可以让学生产生好奇心，树立一种积极向上的心理。（3）在课堂教学中可以“以美育美”、“以美传美”，即教师要有健康的心理，以自己的道德感、事业心、奋斗意志、生活热情以及仪表、教态、语言、板书等向学生传播美，在无形中给学生以影响，让学生形成良好的个性品质。

三、在数学课中充分重视活动课的开展

健康的心理是在实践中培养和发展起来的。愉快的活动可以增强学生的学习兴趣、培养学生的集体主义感、培养学生的团结协作的精神、增进学生之间的友情，让学生不再感到孤独、烦躁、自卑，学会自我心理的调节，让不良情绪得到分散并以正确的方式得到宣泄。（1）在数学课中可以利用一些“探究性活动”来开展活动。这些活动是对学生进行心理健康教育的丰富土壤，不仅可以锻炼学生的意志，培养学生团结协作的精神，而且还可以培养学生勇于探索、勇于创新的精神，培养学生奋斗不止、战斗不息的顽强意志，并且还可以通过探究的成功，让学生充分体验成功带来的喜悦；通过探究的失败，让学生树立正确的挫折观，以锻炼学生的心理。（2）在数学课中还可以开展数学知识讲座、趣味数学知识介绍、数学游戏等，在活动中学生可以充分表现自己，发挥自己的特长，以增强学生的学习兴趣，不再感到数学枯燥无味。（3）充分利用现代教育技术手段开展活动。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生面前，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度，提高学习效率。

当然，各学科有自己的特点，它也不可能代替学校心理健康教育。学校心理将康教育的内容是多方面的，教育手段也是多种多样的。但实践证明“在课堂教学中渗透心理将康教育”这种方法是有效的。

第五篇：移动设备在数学课堂教学中的应用

移动设备在数学课堂教学中的应用

随着手机、U盘、移动硬盘、数码相机、班班通等移动设备的越来越普及，它们对数学教学方面的优势性也体现的越来越明显。尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力，它是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。下面谈谈教学中运用移动设备的一点感受。

1、数码相机的作用。教学新课时，我想运用学生熟知的情境展开教学，我可以用相机拍摄学生课堂中或生活中的图片，然后通过QQ发送到电脑，下载后制作成PPT，运用到课堂中，学生就觉得很新颖，注意力就很集中。

2、手机的作用。手机已经是生活中必不可少的移动设备，它在教学中也起到了举足轻重的作用。比如家长和教师之间的沟通，教师利用手机布置作业，利用微信发布信息等等都离不开手机。

3、U盘或移动硬盘的作用。在家制作好的课件或撰写好的教学设计，怎么运用到教学中呢？这就要用到了U盘，把课件或教学设计保存到盘里，到校打开就可以用了，非常方便快捷。如果是大宗的照片或视频内容，U盘就显得小了，这就要用到移动硬盘，方法和U盘相似，非常方便。

4、“班班通”多媒体技术在数学教学中的作用。将繁杂的知识简明化。数学的知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过提炼知识点，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散，复习巩固当天课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

移动设备对于教学确实起到了重要的作用，但也有副作用。比如手机辐射，比如孩子借助于用手机做作业而去玩游戏，再比如利用班班通或PPT开展教学时，孩子只注意播放、呈现的快感，而或略了知识的掌握等等。所以科学合理的运用移动设备服务于教学，才能起到事半功倍的效果。