数学游戏在数学课堂教学中的应用（精选五篇）

第一篇：数学游戏在数学课堂教学中的应用

数学游戏在数学课堂教学中的应用

小学部 王薇玮

【摘 要】游戏是小儿认识世界和改造世界的途径。事实上，游戏对于孩子而言，确实有着非同寻常的意义。游戏对于数学教育及数学的影响都有着重要的关系。在数学课堂教学中应用数学游戏，将激发学生对数学的兴趣，提高课堂教育的质量。此外，数学游戏对数学的发展也有着重要的影响。本文就低年级数学教学中如何进行游戏教学谈一些粗浅的看法。

【关键词】 小学数学 低年级 游戏 兴趣

一、数学的社会效应

1、历史上的数学

数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。古今中外历史上出现的数学游戏种类繁多，且涉及了非常广泛的数学分支，如几千年前出现的三阶幻方和莫比乌斯带就可归于数学游戏范畴。之后在我国还出现了“孙子问题”、“鸡兔同笼”、“九连环”、“七巧板”等具有趣味的数学名题或游戏。此外，从围棋、象棋、扑克、桥牌等娱乐项目中也可以引出众多的数学游戏问题。在很多有趣的活动中，数学是幕后的策划者，是游戏规则的制定者。

2、现今社会的数学

当今社会已非“死读书、读死书”的时代，游戏是孩子最好的老师，兴趣是孩子一生的财富。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生，游戏教学显得尤为重要。将游戏引入课堂，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，把教学内容融于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。现就低年级数学教学中如何进行游戏教学谈一些粗浅的看法。

社会上的大多数人都觉得学习数学是一门枯燥的学科，从而给子女也传播了这样的想法先入为主，而我们作为年轻一代的数学教师，对于改变人们这种认为数学枯燥的思想有着重大的责任。从某种意义上说，数学游戏对数学知识的普及与广泛传播可以做出巨大的独特贡献，从而成为教育的有效方法。数学游戏的传播还可以改变许多人对数学的认识，如果我们对数学的了解仅限于课本，那么确实会形成对数学的些误解。如认为数学乏味，数学无用，或自己的数学课本没有学好，就认为自己完全缺乏数学才能等。而通过数学游戏则可以有效地改变这些误解，认识到“原来数学也这么有趣”，久而久之就会对数学产生兴趣，也就达到了我们游戏数学的目的。

二、游戏与数学教学结合

为改变社会的数学枯燥论。现在，我们用游戏把孩子爱玩的天性和好奇的天性结合起来，再融入到数学中，让孩子能够在“玩中学”，在“学时玩”，科学合理的培养孩子分析问题、解决问题的能力和良好的习惯是孩子终身收益。焕然一新的数学游戏，带你进入数学的魔法世界。游戏引入课堂，把教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。就低年级数学教学中如何进行游戏教学谈一些初浅的看法。

1、创设情境，游戏导入，激发兴趣

数学课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和以有的知识经验的基础上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而充分调动孩子的学习数学的积极性。而在数学的教学中灌输一些必要的游戏活动，可以将整个数学课堂更加的活跃起来。

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发学生学习数学的兴趣，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，能让学生主动参与、观察、思考，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。这样一来使学生赶到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。例如：教学二年级上册《认识对称图形》时，我就设计了一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗?”小蝴蝶说：“对!在图形王国里，树叶也和咱们是一家人。”„„等等。这样，不仅儿童激发了孩子的好奇心，而且激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。

二、学中穿插，加强无意记忆，培养自信，蕴藏游戏

低年级儿童注意的特点是有意注意只能在5分钟之内，无意注意占优。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，我班的孩子我为了不让他们上课玩其他东西分散注意力，可他们还是会注意力不集中。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。如：在教学二年级上册数学广角时，三人握手，共握几次手？我是以三个动物导入，中途就请了三个小朋友分别扮演hello cat,blue cat,喜羊羊，表演握手的情景，又加上懒洋洋，表演四个人握手的情景。这样，教室立即活跃起来，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了排列和组合的不同知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

三、巩固记忆，游戏深入，体验成功的喜悦

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。

例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对或者开火车。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。在教学实践中，创造和设计了新颖有趣的游戏与竞赛活动，是每位教师应该思考的问题。许多教师利用找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家、帮邮递员送信等游戏，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

又如，在教学《认识对称图形》一课时，部分学生对此知识已有很好的掌握，因此学习兴趣不浓，在这种情况下，我创设了动手剪对称图形、看图形和汉字的一半猜字的数学游戏，其中一个苗字，刚好班上有个孩子姓苗，我就请他来做这个游戏，学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷玩了起来，剪出了漂亮的图形。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，在短时间在让孩子体验了成功的喜悦，还培养了学生思维的灵活性和敏捷性。

三、数学发展的期望

素质教育的今天，在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无意将使学生得到积极主动、生动活泼的发展。儿童能力的初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定后来能力的趋向。

第二篇：信息技术在数学课堂教学中的应用

信息技术在数学课堂教学中的应用

巩留县提克阿热克乡中学数学教师

刘英

摘 要：信息技术是一种先进的信息交流手段，为学生的学习创造了一个富有吸引力和时代性的学习环境，对学生创造性思维能力的培养起着重要作用。数学作为一门研究现实世界数量关系和空间关系的重要学科，是人类文化的重要组成部分。在中学的各门学科教学中，数学对其他课程的学习起着重要的支撑作用。

关键词：信息技术；中学数学；教学

一、信息技术在中学数学教学中的重要性 1.信息技术的应用有利于激发学生的学习兴趣

中学传统的数学教学手段主要是黑板加粉笔，只有少量的模型辅助教学，不能激发学生的学习兴趣。中学生的好奇心强，利用信息技术能够激发他们探索知识。所以说，在教学过程中利用信息技术，不仅仅可以激发学生的兴趣，启发学生的思维，而且还能更好地调动学生学习和探索真知的愿望，提高学生的数学素养。

2.信息技术的应用有利于中学生综合素质的提升

伴随着素质教育步伐的不断加快，对学生的综合素质提出了越来越高的要求。信息技术在教学过程中的应用和发展能够起到深化学生素质教育的重要作用，能够为学生的学习提供便利，让学生根据自身的特点选择学习的时间和地点，加强中学生的自主学习。

3.信息技术的应用为中学生提供了一个声情融合的课堂环境，在数学教学中引入信息技术的应用，能够为学生学习创造一个动静结合、声情并茂的教学环境。在教学的过程中，学生既能够看见，同时也能够听到，还能进行动手操作，这样能够产生多种感官的刺激效果，学生能够更加形象地获取知识，让思维处于一种积极状态，提高中学生课堂的整体效率。

二、信息技术在数学教学过程中的应用 1.网络教学在数学教学中的应用

随着计算机网络在教学过程中的应用，在网络教学中，教师处于引导、点拨的辅助地位。在数学教学过程中，教师在帮助学生确定知识点之后，引导学生怎么样才能获取相关的学习资源和学习资料。在网络教学中，学生获取资料的途径由以往的单一方式转变为多元化方式，促进了学生获取知识的多样性；教师利用网络资源查找资料，大大提高了备课的效率，促进了数学教学效率的提升，同时，利用网络教学平台，老师的教学机构和教学方法也得到了不断提升，为教学发展奠定了重要的基础。

2.充分利用多媒体教学技术，激发学生的学习兴趣

多媒体教学技术主要是通过文字、图形、数字、声音的有机结合，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。在教学过程中，教师利用多媒体技术创设不同的教学环境，调动学生学习的积极性和主动性。首先，利用多媒体创设学习情境。数学是一门广博而复杂的知识体系，具有时空性、宏观性、微观性等特点，很多特点是非常抽象的。在这种情况下，利用多媒体技术就可以把各种抽象的情境展现在学生面前，学生可以突破时空界限，提高学习效率；其次，利用多媒体技术创设问题情境。问题是一切思维取得突破的脚手架。在数学教学的课堂上，通过设置问题，能够突破教学难点，实现课堂教学有序运行；再次，利用多媒体技术创设生活情境。数学知识源于生活，同时也服务于生活。利用多媒体技术创设生活情境，从学生本身的经验和知识入手，创设有助于学生学习的情境，能够使数学知识和实际生活相联系，增强学生对数学知识本体的理解。

三、数学教学中如何更好地应用计算机

我认为在今后的数学教学中，有条件的学校应尽可能多地使用计算机，解决传统教学做不好的事情，这应作为教学改革的重要内容。下面就计算机在数学教学中的应用谈谈我自己的观点。

1．用计算机进行课堂演示

计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在多媒体教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

2．利用计算机进行小组合作学习

在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心，强调终身学习的思想。问题是数学发展的动力，所以对解题的教学历来受到教师的重视，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在数学课中，可考虑把学生分成2~3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。

3．利用计算机复习、作业

在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。

学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。

四、数学教学内容的改革

由于计算机本身的优势，它进入数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也应当考虑，有了计算机，学生应当学习什么样的数学？

1．调整、精简一些传统的教学内容

传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。目前许多软件包都能完成数学里各种各样的运算，有的软件还能在每一步给出提示，引导学生给出解答。这样，技术使得有关数学技能、技巧方面的内容越来越不重要，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。因此，教材中可以适当删减、调整一些教学内容。例如，查表计算可以取消，三角函数的运算引入计算器等等。当然，并不是不要学生练习，而是掌握基本思想、基本方法即可。

数学是讲授数量关系和空间形式的科学，数和形本身就是一个有机的整体。而在传统的几何教学中，欧氏几何战占据了很大的内容，学生需要用很长的时间学习欧氏几何，学习逻辑论证。我们可能都有这种体会，就是证明定理就像解四则运算难题一样，是非常难的。固然，这能很好地培养逻辑思维能力，但是，学生需要培养的思维能力也不仅仅是逻辑思维能力，逻辑论证方法也仅仅是解决几何问题的一类方法。因此，在中学数学中应当将代数几何综合起来，将几何问题代数化，尽早地引入解析几何的思想。例如，我们可以在直线的概念上介绍数轴，可以用方程来讲直线的平行、垂直等。

2．增加一些教学内容

现在学校的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进入技术社会做好准备。

在应用数学解决实际问题时，一般要经过这样的过程：收集信息和数据，处理数据，得到数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。因此，应当将这些知识引入中学数学内容，提高学生分析、处理数据的能力。

在数学教学中，有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决，现在已经有一些软件可以使用。例如利用电子表格（如 EXCEL）等可以完成许多数学任务，如建立方程去解决分组问题，进行估算以及检验一个变量的变化对其他变量的影响等。电子表格在帮助学生探讨数量关系方面也是一个有效的工具，教师可以要求学生研究不同列的值，并总结出其中的数量关系。另外，许多电子表格还有加、减、乘、除、平方根、求和和求平均数等功能和绘直方图、曲线图、柱形图等绘图工具，这能很好地帮助学生完成统计里的学习任务。

数学作为一门研究现实世界数量关系和空间关系的重要学科，是人类文化的重要组成部分。在中学各门学科的教学中，数学对其他课程的学习有着重要的支撑作用。利用信息技术来促进中学数学教学，对提高数学教学的效率和提高学生的综合素质有着重要的作用。

参考文献

《教育中的计算机》 全国中小学计算机教育研究中心（北京部）1998

附：

作者 ：

职称：

电子邮件：联系电话：邮编：

新疆巩留县提克阿热克乡中学数学教师中级职称（中教一级）745132224@qq.com ***（0999-5815908）835406 刘英

信息技术在数学课堂教学中的应用

刘

英

新疆巩留县提克阿热克乡中学

第三篇：多媒体在数学课堂教学中的应用

多媒体在数学课堂教学中的应用

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。我校在小学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。

1.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。

如“义务教育课程标准实验教科书”第一册第90-91页《统计》。刚上课时，老师问：小朋友想不想到酷儿乐园去玩一玩？让我们出发吧！边说边演示课件（）小朋友在酷儿乐园里看到了什么？你们想知道什么时候吧？根据学生回答课件演示（酷儿妈妈说：真是聪明的好孩子，那你们想想，用什么办法能很快的数出有多少个酷儿宝宝。）小朋友帮酷儿妈妈想想办法吧。你们想用什么时候办法吧？

2.多媒体应用可提高学生数学的直观性。

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。

如“义务教育课程标准实验教科书”第一册第47页的《生活中的数学》，例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

4.多媒体应用可提高数学思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同甘共苦方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

1.增加问题情景设计，激起课堂高潮

以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自编的课件，灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。我们对《圆的认识》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

2.考虑学生的学习规律，培养师生感情

课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《相遇问题》这堂课的设计中，在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站中不同角度观察者的感觉和情景。

第四篇：移动设备在数学课堂教学中的应用

移动设备在数学课堂教学中的应用

随着手机、U盘、移动硬盘、数码相机、班班通等移动设备的越来越普及，它们对数学教学方面的优势性也体现的越来越明显。尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力，它是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。下面谈谈教学中运用移动设备的一点感受。

1、数码相机的作用。教学新课时，我想运用学生熟知的情境展开教学，我可以用相机拍摄学生课堂中或生活中的图片，然后通过QQ发送到电脑，下载后制作成PPT，运用到课堂中，学生就觉得很新颖，注意力就很集中。

2、手机的作用。手机已经是生活中必不可少的移动设备，它在教学中也起到了举足轻重的作用。比如家长和教师之间的沟通，教师利用手机布置作业，利用微信发布信息等等都离不开手机。

3、U盘或移动硬盘的作用。在家制作好的课件或撰写好的教学设计，怎么运用到教学中呢？这就要用到了U盘，把课件或教学设计保存到盘里，到校打开就可以用了，非常方便快捷。如果是大宗的照片或视频内容，U盘就显得小了，这就要用到移动硬盘，方法和U盘相似，非常方便。

4、“班班通”多媒体技术在数学教学中的作用。将繁杂的知识简明化。数学的知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过提炼知识点，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识逐步延伸、发散，复习巩固当天课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。

移动设备对于教学确实起到了重要的作用，但也有副作用。比如手机辐射，比如孩子借助于用手机做作业而去玩游戏，再比如利用班班通或PPT开展教学时，孩子只注意播放、呈现的快感，而或略了知识的掌握等等。所以科学合理的运用移动设备服务于教学，才能起到事半功倍的效果。

第五篇：浅析电子白板在数学课堂教学中的应用优势

浅析电子白板在数学课堂教学中的应用优势

嘉兴市实验小学 沈华 【摘要】随着信息科学的不断深入，我们的教育事业也在一步步地走向现代化和科技化。这几年我们实验小学开始朝着建设数字化校园的目标稳步前行。而其中一项：交互式电子白板，已经走进了我们的课堂。学校以及老师们都在在慢慢地摸索实践，慢慢体会电子白板给我们的教育带来的变化。我们数学课题组教师经过不断摸索,大胆探索、勇于实践,利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展了教学资源,优化了教学过程,激发了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。通过多次交互式电子白板的展示交流活动，我们充分感受到了其显著的功能特点，以及其数学课堂教学中的应用优势。

【关键词】电子白板 数学课堂 功能特点 应用优势

一、交互式电子白板的主要功能特点 第一类：聚焦学习对象

（一）手写操作功能。电子白板，顾名思义，首先其具备了传统黑板所应该具有的所有功能。比如可以在其上面书写、批注、修改等。它跟传统多媒体相比，其优点就在于当教师使用课件过程中需要板书时，不需要到旁边的黑板上进行板书，直接在投影的白板上就可以进行书写。这可以省去很多教师来回走动的时间，也很有助于学生注意力的保持。

（二）放大镜功能。这一功能常用在因教室比较大，而课件上的字体或者图片比较小以及突出重点等情况下，目的是为了让学生能够更加清楚的看清楚教学内容，也有助于提高学生的注意力。

（三）聚光灯功能。教师通过调控聚光灯的大小以及方向，可以牢牢的把学生的眼睛吸引到白板的任何一个角落。当聚光灯中出现图形或者相关的内容的一部分时，学生就会产生对其进行探究的浓厚兴趣。

（四）遮屏以及影藏功能。其通常用在练习以及测试等环节，用这两种功能可以影藏或者遮住某些东西，让学生观察、思考、判断。我在实践中发现通过这些功能的运用能够充分调动孩子的积极性。孩子学的很有乐趣，更加喜欢数学。

第二类：丰富教学手段

（五）虚拟学具功能。在数学学科中，其包含了圆规、尺、量角器等数学学具。在教学中，教师、学生可以不借助传统的实物，直接在白板上使用虚拟学具画圆、角等数学图形。如在高段教学组合图形的面积时，教师甚至是学生都可以通过圆规、量角器、尺等学具的运用，把它分解成若干个基本图形，然后进行计算。如此就能够充分帮助学生进行思考，显著提高课堂教学的实效。

（六）页面回放功能。这个功能是把板书的过程录下来。这个功能我在教学时，使用过，其可以使用在学生上来做练习时。教师在讲评学生的板书时，往往只能评述结果对错与否。而通过板面录像功能的使用。学生可以像看回放一样看到他的书写过程。从而也能评价其过程。这样更加能够帮助学生找到错误原因。也能充分提高课堂的实效。

（七）无限页书写功能。这个功能通俗易懂一点讲就是有无数块黑板，平常教师使用板书进行教学时，常常会写完了擦，擦完了再写。到最后进行总结回顾时，学习的痕迹没有很完整的保留下来，而无限页书写功能就可以保留教师、学生的板书以及相关的学习痕迹。

第三类：帮助反思总结

（八）屏幕录制器功能。这个功能能够对教课过程全程录像。这样的话教师课后就有了真实的材料，教师在对本课进行教学反思时就有了依托。

（九）保存记录功能。教师每次上完课后可以进行保存记录，这节课中教师学生的板书等教学痕迹就会保留下来。像这样的材料保留下来，进行对比反思，也能够很好的帮助教师提高教学。

当然，电子白板还有许多功能。上面这些功能的分类也并不是绝对地，很多白板功能使用时它就会产生多种作用。例如：聚光灯功能的使用不仅能够激发学生的兴趣，同时也能吸引学生的注意力。甚至有时，我们为了加强作用效果，可能会同时使用多种功能。

二、交互式电子白板在数学课堂教学中的具体应用

（一）电子白板让学生注意力更集中，课堂更有趣味性。交互式电子白板技术使得以前只能手写文字和手绘图形的功能简单的黑板变得内容丰富,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频等,这将有利于提高学生学习兴趣。以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。

在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。

如：我在教学“三角形的认识”时，我设计了这样的一个环节：我通过使用聚光灯功能，让学生只能观察到三角形其中的一个角，然后让学生判断它是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形。当我使用聚关灯功能时，学生感觉十分神奇，几乎所有的学生都聚精会神的看着白板上聚光灯照射到的地方。于是我把聚光灯移到了我放置三角形的地方，突然出现了一个角。学生都很有兴趣的积极思考起来，猜测它是一个什么三角形。

首先我让学生看到了一个钝角。

师：猜猜看，这是一个什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：钝角三角形。因为有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个直角。）

师：那这个又是什么什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：直角三角形。因为有一个角是直角的三角形是直角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个锐角。）

生2：锐角三角形。师：你们同意吗？ 生3:我不同意。师：为什么不同意啊？

生3：它不一定是锐角三角形。师：那你认为它是什么三角形？ 生3停顿：都有可能。

师：谁明白它刚才说的是什么意思吗？

生4：每个三角形至少有两个锐角，只看到一个角，不能确定它是什么三角形。师：你们听懂了吗？那说明它有可能是锐角三角形，（师拖出一个锐角三角形）也有可能是直角三角形，（师拖出一个直角三角形）也有可能是钝角三角形（师拖出一个钝角三角形）。

在上面环节中，我通过使用了聚光灯、影藏等功能，牢牢吸引住了学生们的注意力，激发学生探究三角形的兴趣，也使得学生更好的理解了三角形中至少有两个角是锐角，帮助学生更好的掌握三角形的性质特征。

（二）电子白板让教学手段更丰富，课堂实效更高。电子白板的核心是其互动理念。电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。白板作为课堂教学新的交互平台，其给学生提供了更加广阔的学习展示空间，学生可以通过交互式电子白板主要功能的使用，树立“我要学，我会学”的学习观。电子白板激发了学生的求知欲望，丰富了学生的学习方式，让学生学会学习，从而更好的提高课堂实效。

例如：我在教学“三角形的分类”中，我设计了一个这样的环节：在电子白板上出示多个三角形，让学生根据它们角的特征进行分类，学生只要用手就能拖动电子白板上的这些三角形，很快就把图形分成两类或者三类。简单的拖动，让学生一目了然。这使得教师可以不用像以前一样预设多种情况。也不用像以前一样麻烦的准备好多个三角形，贴上磁条在黑板上移来移去。相比起来，学生通过在白板上移动三角形进行分类。这样新颖的教学手段，让我们的课堂显得更简洁更高效。

又如：我在“植树问题”的教学时，让学生先动手操作，独立探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他们的种法。通过克隆方法。学生从旁边拖出一棵棵树来。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便有效。学生也在亲自感知，自我探索的同时，在头脑中构建白板使用知识，从而培养了思维创新

能力。

（三）电子白板让反思评价更方便，教师成长更迅速。

教师在平常的教学中，特别是像我这样的青年教师，经常会在课堂上遇到一些教学问题。当然我们会经常的向我们的师傅，向有经验的教师请教，但是师傅们不可能时时都来听你的课。而且，像我们这样的青年教师往往自己在教学上出现了明显的问题，自己却浑然不知。而现在，交互式电子白板使我们的教学反思更加方便有效。

例如：我在试教“三角形的分类”一课时，我通过使用屏幕录制器功能。把我整节课的教学过程都记录下来了（电子白板上的学习痕迹和师生的对话）。于是我把这节课的视频资料发给了师傅。而师傅在空余时间通过观察视频资料，对我这节课进行了点评。连我什么时候说错了什么都指了出来。相信通过这样的新颖而且更加方便的反思评价的方法。我们这些青年教师成长也能更迅速。

交互式电子白板作为一种新的现代化的教学手段，它在学校教育教学中的作用初见端倪，其在小学数学教学中使用，是小学数学课堂发展的必然趋势。当然交互式电子白板仍有许多的不足与弊端，但是我相信只要我们不断的探索、尝试、实践，根据学生以及学习内容的特点进行教学，一定会激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，最终显著优化小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]秦素萍.谈电子白板在数学课堂教学中的应用优势[J].科学大众（科学教育）, 2010(4)[2]祝智庭.交互白板对课堂教学创新的促进作用[J].现代教学，2006（3）