“三勤四环节教学法”在初中历史教学中的运用

第一篇：“三勤四环节教学法”在初中历史教学中的运用

“三勤四环节教学法”在初中历史教学中的运用 内容摘要：“三勤四环节教学法”，即教学中教师和学生要互动，教师的主导性，学生的主体性同时得到发挥。是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯。两者相互依存，相辅相成。

一、确定学习目标，诱导学生思考探究。

二、根据学习目标，进行自学探究。

三、引导学生讨论，质疑解疑。

四、当堂检测，反馈并总结学习效果。

关健词：三勤四环节、积极性、主体性、学习兴趣、全面发展

在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位。其结果是学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。市里推广的典型教学方法“三勤四环节教学法”则改变了旧的教学模式，提升了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。“三勤四环节教学法”，即教学中教师和学生要互动，教师的主导性，学生的主体性同时得到发挥。是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好的学习习惯，提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。“三勤”是学习习惯和能力，“四环节”是学习方法和途径；“三勤”是内核，“四环节”是载体；两者相互依存，相辅相成。“三勤四环节教学法”的提出，旨在更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。促进学生养成良好的学习习惯，改进学习方式和学习行为；提高学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度。

一、确定学习目标，诱导学生思考探究。

目标的确定，或由教师确定，或大家讨论确定。既要确定一篇课文、一个单元的目标，每个课时也都要提出具体明确的学习目标。这样，指向性更强，学生学习的目的性更明确，学习的驱动力更易发动。

诱导学生思考探究，要注意创设问题情景，循循诱导，点明方法，促进学生独立思考探究。在“定向·诱导”环节的运用上，常出现的问题是，“定向”做得比较好，但“诱导”就要稍微欠缺一些。其实“诱导”的方式有很多种，比如：从激发学生的好奇心来设置教学的情境，培养学生的学习兴趣。现在的中学生大都喜爱唱歌，所以用歌曲诱导学生进入学习状态易于被学生接受，例在讲《香港和澳门的回归》时我给学生放《七子之歌·澳门》学生的情绪很快被感染，也跟着情不自禁地唱起来，课堂气氛活跃了。这样，由歌曲很自然地过渡到要讲授的新课文，水到渠成。一堂课下来，既让学生学到了新的知识，又对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。

二、根据学习目标，进行自学探究

根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。

自学探究环节是体现学生主体地位的重要教学环节，关系到学习目标能否完成和完成的质量，应该引起我们充分的重视。

新课程的实施，要求教师不但要关注学生的学习方法，而且要关注学生的学习习惯、学习态度、学习品质。所以，在这个环节中，教师要注重学生良好的学习习惯、学习品质的养成。鼓励学生多思、多问，善思、善问，培养学生勤于动脑、动口、动手的习惯，训练正确的记忆方法、思考方法和探究方法，提高分析问题、解决问题的能力。

自学探究环节教师要从实际出发，为学生提供一份自学提纲，提纲可以是多

样化的（如，填空、选择、简答、列表等），应按照由浅入深、逐步递进的原则设计。学生依据提纲自学，发现问题，可以独立思考，也可以与同桌小声讨论。教师巡回辅导，及时了解学情，启发点拨，发现个性问题个别指导，共性问题共同启发。在巡回辅导过程中，要鼓励学生提问，鼓励学生养成善疑、善问、善于分析问题和勇于追根究底的学习习惯。同时，要特别关注中下等学生的自学探究情况和疑难问题，从方法上给予指导，帮助学生掌握知识。在教学中，对于学生在探究时那种“违反常识”的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思，以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自于敢于提出问题发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程也往往是思维创新的过程。展示自学探究成果时, 教师要讲究提问的方式，提高课堂提问的效果。如：我们从朴素阶级感情和民族感情出发，对西方殖民主义侵略中国，使中国完全沦为半殖民地半封建社会的这种侵略行径深恶痛绝，这是可以理解的。但是，这是从正面角度去考虑，它往往使学生认为“中国在鸦片战争后，开始沦为半殖民地半封建社会，主权遭到了破坏，人民受到了奴役，这是一种倒退。”为此，提出问题：半殖民地半封建社会代替封建社会到底是社会的进步还是历史的倒退？我们到底应该怎样评价西方殖民者的入侵？问题提出，学生必然会去思考，于是，他们的潜在意识也就被挖掘出来了。只有适度的提问，才能引发学生的认知冲突，撞击出思维的火花。

三、引导学生讨论，质疑解疑

在这个过程中，教师要注意鼓励学生主动参与，主动质疑，主动发言；培养学生勤于动口、善于思考的习惯，主动探究、合作学习的精神；提高语言表达、善于提问、善于交流沟通的能力，提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。

学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。“疑”，在心理学中称之为“怀疑感”，它是对客观真理的探求，并加以评价的体验。“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解。学生具有一定的问题意识，能否表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛，教学活动应充分爱护、尊重学生的问题意识，让他们积极思维。美国的布鲁巴克也认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。” 适时激励评价，使学生“乐问”。利用积极科学的评价激励学生提出问题，提得好的，让其体验到成功的喜悦。提出疑问后，简单的问题提问学生解答，有一定思维强度的问题交由小组讨论回答，经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。

对于学生答不出的问题教师的讲解要适量、要精、画龙点睛，主要讲解决问题的方法和思路-——教师的教学职责，不仅要鼓励学生提出疑问，更重要的是要教会学生寻找解决问题的方法与途径。

四、当堂检测，反馈并总结学习效果

教师指导学生当堂检测，反馈并总结课堂学习效果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。对检测中反馈出的问题，教师要做有的放矢、有针对性的解疑，通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，最终形成和优化知识的网络与结构。

课堂总结是课堂教学的必要环节，它既要看学生学会了哪些知识，又要看完成了哪些目标，掌握了哪种方法。它应该是全课主要内容的浓缩和概括；提出的问题得到阶段性的结论；展开的思路得到相对的集中；师生的教学活动得到阶段性的成果。课堂总结的水平，将会影响整节课的教学效果。课堂上可采取多种多样的总结方式。例老师总结、学生总结；复述课文、列表总结；等等。我在教学

过程中，不断改进教学方法，总结出了“边学新课边总结”的教学方法：每学过一课后有小结；每学过一个单元后，每个学生总结出本单元的知识结构，全班同学再一起找出本单元总结最好，最便于同学们记忆的一种，在全班加以推广。激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性。及时检测，及时反馈，及时巩固总结，并在最短的时间内完成，学生就会产生成就感，提高学习兴趣。

“三勤四环节教学法”在我校正是实验阶段。在初中历史教学中，只要把握住历史学科的特点，为学生营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，“三勤四环节教学法”运用起来将会越来越得心应手。那么，历史教学的春天就会常在。

参考文献：

《中学心理学》

鹤壁市“三勤四环节教学法”解读本

第二篇：三勤四环节教学法

“四环节教学法”学习推广应用阶段性小结“四环节教学法”坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的教学理念，积极创设情境，让学生主动参与，勤动手、勤动脑、勤动口，非常有利于学生的全面发展。“四环节教学法”是我县教育局在深入教学第一线广泛调研的基础上，借鉴外地先进的教学经验，结合我县实际，亲自研究总结提出的一种新的教学方法。在教学过程中，该教学法通过“新课导入、探究新知、巩固拓展、课堂小结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯，促进学生的全面发展。按照我乡中心学校的指导精神，经过我们的努力，目前已取得阶段性成果。“四环节教学法”的推广应用，进一步激发了我校广大教师的教育科研热情，坚定了广大教师开展课题研究与实验的信心，有力地推动了我校的教育科研工作。

1、我校首先成立了“四环节教学法”推广应用领导小组，并在微机上为每位教师打印了一份“四环节教学法”学习材料，这就为全体教师学习运用“四环节教学法”提供了有力保障。

2、我们采取教研组集体学习，课余时间教师自由探讨，以课堂为实验平台把我校学习推广运用“四环节教学法”的活动推向了高潮。同时我们教师都写出了学习心得。

3、在采用各种学习方式的基础上，学校开展了公开课活动，我校的每位教师以“四环节教学法”为模式，在自己的讲台上展示了学用风采，并组织教师进行认真的评课和研讨。学用实践取得了满意的效果。现在我校已有二分之一的教师能应用四环节教学法进行教学。

现在，我校学习运用“四环节教学法”的活动正在进入新的高潮，它必将为我校的教育科研工作取得辉煌插上腾飞的翅膀。

百尺集小学

2011年6月

“四环节教学法”学习推广应用阶段性小结

百尺集小学

2011年6月

第三篇：例谈初中历史教学中的“四环节教学法”

例谈初中历史学案式教学中的“四环节教学法”

六合中学吴新峰

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是让学生“会学”，四环节教学法是初中历史课堂教学的一种尝试，体现了以下优势：通过自学引导，把方法教给学生；精讲启发把时间还给学生；讨论发言把欢乐带给学生；德育渗透把思想传授给学生。学生变成学习的真正主人。掌握学习的主动权，能让学生在感悟中学到知识。现把初中历史教学中的“四环节教学法”进行总结，以便与同仁商榷。

一、读

“读”是让学生充分地阅读教材内容。这是整个教学环节的基础，目的是培养学生的阅读能力和自学能力。为学生终身学习打下基础。学生阅读并不是泛泛地读，阅读前最好由教师对教材的内容作一个简要介绍说明，并提出带有思考性的问题，同时传授阅读的方法，提出阅读要求，目的是让学生阅读时有的放矢。学生阅读过程中教师可以指导他们对课文的要点或难点加以标注，要求有能力的同学阅读过程中构建好知识框架，这样学生阅读的过程，也就是独立思考、独立自主的猎取知识的过程。如在讲《繁盛一时的隋朝》一课时，学生阅读完了会疑问：隋朝隋炀帝开凿大运河的目的是什么呢？教师可指导学生在阅读教材时，注意到隋炀帝开凿大运河的目的不是单一的。有哪些动机和目的，可以让学生自己去揣摸、领会和总结，这样学生就可能从以下几个方面去思考。于是就做出这样的分析：隋朝既有贪恋江南美景的动机，又有搜刮江南财富的目的，既有耀兵江南，显示霸气的动机，又有攻打高丽的目的；而其中最主要的目的则在于促进南北经济文化交流，巩固隋朝对全国的统治。总之，在“读”这一教学环节中让学生自己学到知识，培养能力，教师的职责上是当好引导者，让学生明白读什么，怎样读。只有这样，才能让学生在“读”中有所思，有所获，达到思维训练、能力培养的目的。

二、议

“议”是让学生对教材的重点、难点展开讨论，让学生主动探索问题。讨论的方式可以以小组为单位，可以以两名学生为单位，也可以由学生质疑，师生共同讨论、解疑。不论采取何种讨论方式，都应以达到激发学生的探求思维和求知欲，培养学生创新思维能力为目的。例如讲授《从贞观之治到开元盛世》一课时，如何恰当符合史实地评价武则天的统治，教师可以设疑：武则天是否是一位很有做为的皇帝？启发学生根据自己所知、所学的知识，对武则天进行全面的评价，学生可以各抒已见。多数同学会通过电视剧、小说和评书中知道武则天是一个善于玩弄权术，为达目的而

不顾一切，滥杀无辜，甚至处死自己的亲骨肉，从而判定武则天是一个昏庸的皇帝，也有的同学持相反的意见。此时，可让学生展开充分讨论，最后由教师做出评价和总结。向学生阐明：武则天当政期间，继续推行唐太宗发展生产的政策，并且破格提拔了许多有才能的人。吏唐朝的社会经济向前进一步发展，国力不加强。但她为达到统治目的时常用兵滥杀无辜，也使人民蒙受一定的苦难，武则天有功有过，总起来说功大于过，武则天是一位可以值得肯定的女皇帝。

对于初中学生，他们对历史人物，历史事件的评价，不能用一分为二的眼光去认识，往往带有个人的主观感情色彩，不能做出全面、客观、公正的评价。这就要求我们教师要加以正确引导，使学生在质疑、解疑、讨论中掌握评价历史人物、历史事件的基本方法，还要让学生遵循实事求是的原则，既看到对历史发展，对经济文化发展中所起的积极作用，同时也要看出其消极、反动的一面。

三、练

“练”是学生对教师所提问题作口头回答或作的练习，这是培养学生运用所学知识解答历史问题，巩固记忆的教学形式。应该不拘形式，注意难易得当，并且题目的设置应体现对学生创新思维力的训练，能培养学生的创新能力。例如学习初一历史《和同为一家》一课时，教师可设计“文成公主入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？”让学生自己归纳总结，进而巩固所学的内容。增强学生纵向知识比较归纳能力。最后，由教师指导学生归纳如下：文成公主入吐蕃和昭君出塞都是汉族中原王朝与少数民族首领的和亲；都有利于中原王朝与边疆少数民族政权的和平、友好相处；都有利双方经济文化交流和发展。通过该思考题培养学生的逻辑能力和对纵向知识的归纳总结能力。

四、讲

“讲”包括教师的讲，也包括学生的讲，主要针对学生“读”“说”“练”学习过程中的疑难问题做总结性的讲解。一般来说，对重难点知识详讲，对易懂内容不讲或让学生讲。如在讲“如何评价澶渊之盟？”这一历史问题时，可由教师根据史实做详细讲解，而对“陈桥兵变”和“西夏的建立”可以学生自己讲，在学生讲解的同时，教师可适当的予以补充，目的是锻炼学生的口头表达能力和胆量，增强学生的自信心和学习历史知识的兴趣。

第四篇：三勤四环节教学汇报

小河一中“三勤四环节教学法”实验开展情况汇报

小河一中自成为“三勤四环节”实验学校以后，学校积极努力，广泛发动教师和学生，以“科学、严谨、实效”为目标，认真参与实验当中去。学校现在所有科目已经全部加入到实验中，广大教师积极探索，认真学习，刻苦钻研，“三勤四环节”实验正在顺利开展中。先将前期工作情况进行简要汇报。

一、高度重视，认真组织，加强领导。

我校成为第二批“三勤四环节”实验学校后，学校多次召开校委会进行研究部署“三勤四环节”实验开展工作。成立了以侯本山校长为组长的“三勤四环节”实验领导小组，对组员进行了细致而明确的分工，制定了“三勤四环节”实验教师管理制度和考评办法，并讨论通过了对实验优秀教师的奖励办法，加大实验经费的投入，确保实验工作顺利有效的进行，取得较好的实验成果。

二、认真组织学习，确保实验工作扎实有效的开展。

我校通过印制有关“三勤四环节”实验的具体环节和操作理论知识、组织优秀教师进行观摩课研讨、集体进行学案编写等方法对全体教师进行了培训学习，使教师尽快熟悉“三勤四环节”实验方法和步骤，在教学中进行推广和运用。

定期召开实验工作开展反馈总结会（每两周一次），会议做到定人员，定时间、定问题，及时解决实验过程中遇到的问题，集思广益，加快教师实验成长。

认真组织听评课活动，实验领导小组深入到课堂，配合教研组

长带领组员找差距、寻不足，追进步、求创新。通过相互听评课活动，促进教师实验能力的提高。

加强业务学习，提高理论素养。为了让教师尽快熟悉“三勤四环节”实验的方法步骤，我们利用业务学习时间和集体办公时间，以教研组为单位学习“三勤四环节”实验相关的理论知识和参加实验教师撰写的论文。以减少实验的盲目性和失误，用理论指导实验工作的顺利实施。

三、通过结对子，引领实验顺利开展

我校与市兰苑中学早在2007年冬就有了良好的交流学习的关系，在我校成为“三勤四环节”实验学校后，我校加强了和市兰苑中学的交流学习联系，邀请他们选派优秀教师到我校对实验工作进行指导和帮助，我们也选派积极分子到市兰苑中学进行学习观摩，有效的加快了我校实验工作的进行。

现在我校“三勤四环节”实验正在扎扎实实的进行，教师思想观念发生了可喜的改变，学生学习精神面貌也有了巨大的变化。“三勤四环节”实验正在我校生根发芽，成为教学实验的主旋律。

2009年12月

“三勤四环节教学法”实验开展情况汇报

小河一中

2009年12月

第五篇：三勤四环节教学法教育论文

“三勤四环节教学法”是根据河南省鹤壁市教育局在对学校教研工作进行调研、深入课堂听课和国内外考察的基础上，汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生的“六步教学法”等优秀教改成果基础上细化而生成的，是国家级的重要研究课题。其要义是通过“定向·诱导”、“自学·探究”、“讨论·解疑”、“反馈·总结”四个环节的教与学，培养学生主动参与、乐于探索的学习态度，促使学生养成“勤动脑、勤动手、勤动口”的良好学习习惯，提升学生的学习能力，提高学生学习的质量，促进学生的全面和谐发展。而我所教授的物理课又是一门以实验为基础的课程，其内容涉及生活与生产实际的各个领域，这就更需要学生在学习过程中做到“三勤”。下面，结合我的日常教学，谈谈如何在物理教学中运用“三勤四环节教学法”。

1、定向·诱导

“定向·诱导”应在学生课前学习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际情况，确定学习目标。确定目标时要做到“下要保底”，既要努力实现课标和教材提出的基本要求，又要做到“简洁，明确，可行，有效”。

常见的诱导方法有三种：

（1）列举生活中的一些现象，创设问题情境。例如，在讲授“光的折射”一节时，就可以利用“池底变浅”、“海市蜃楼”等生活实例设下疑问，引入新课。

（2）通过演示实验，激发学生学习的兴趣。例如，在讲授“大气压强”一节时，就可以利用“覆杯实验”、“吞蛋实验”来激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。

（3）利用物理知识的连贯性特点，通过复习旧知识，从而引出新课程。例如，在讲授“电功率”一节时，就可以通过复习有关“机械功率”的知识，从而引出“电功率”。

2、自学·探究

“自学·探究”环节可分为三步走：

（1）利用学案，结合学习目标，为学生提供一份自学提纲，引导学生自学。

（2）让学生自学，教师巡回辅导，及时了解学情，启发点拨。

（3）小组讨论，合作探究，以小组为单位展示自学成果。

在这一环节中，学案的设计很重要，由于是要求学生自学，因此问题的编写要有一定针对性，要让学生通过自己的努力基本上可以独立完成。

3、讨论·解疑

“讨论·解疑”环节可分为两个层次：

（1）①针对自学探究环节学习的过程中，让学生提问自己不懂的地方，即学生在自学探究中生成的问题。②让学生分组讨论，派代表解答疑问。

（2）如果学生提不出什么问题，教师就要根据学生一般不容易理解的重点内容预设问题，然后师生共同解决。教师在这里应以点拨为主，讲清“为什么”，而不是“是什么”。

在这一环节中，教师要鼓励学生质疑，教给学生质疑的方法：抓住现象质疑；抓住关键词语、句子质疑；从“看似矛盾，却又合情合理”的地方质疑。

4、反馈·总结

“反馈·总结”环节是课堂教学的必然环节，它是全课主要内容的浓缩和概括，提出的问题得到阶段性的结论，展开的思路得到相对性的集中。编写试题要换一个角度，总结要有归纳性、规律性。

此环节可分为两步：

（1）反馈练习，就是当堂检测。对学生所学知识的掌握情况进行了解，起到查漏补缺、巩固练习、积累运用的作用，要结合本节课的学习目标设计相应的练习题，分层次、有梯度。

（2）课堂总结，是对一节课知识的梳理，使学生对整节课有一个系统的、整体的印象，或对某个问题进行拓展或升华，应起到画龙点睛、承上启下的作用。总结的方式有多种多样，或对照目标，或根据板书，以学生为主，让学生谈谈“本节课自己都学到了什么”，让学生产生成就感，提高学生的学习兴趣。

“三勤四环节教学法”的运用，必须配套有专门的学案，可以说学案是“三勤四环节教学法”的具体“灵魂”。