第一篇：做语文教师很幸福
做语文教师很幸福
1994年9月，我分配到台南镇张高中学任教，踏上了难忘的语文教学征程。当时，在我脑海间就经常浮现出教过我的语文老师的形象：杨正琪老师含着泪水带着我们《十里长街送总理》；顾俊银老师说话抑扬顿挫，声音特别好听；周玫老师甜美圆润的音色，解答问题充满美感和睿智„„今天，回忆那深深烙在脑海中的一切，依然那么亲切、珍贵。因此，初上讲台，我总是以一个学生的身份揣想：学生究竟喜欢什么样的语文教师，喜欢怎样的课堂？当我面对着学生好奇、热情的眼睛，心里总涌动着一股经久不衰的激情，仿佛从他们身上看到了我年少的影子，仿佛我就是他们中的一员。工作开始后，我就像典型的兴奋型运动员，坦诚、认真、激动。
工作第二年，学校要求语文组教师每人上一节公开课，选拔出一人参加台南镇中青年教师优质课竞赛。我大胆确定了大家不愿意讲的议论文《怀疑与学问》，目的就是偏要让学生喜欢学、学得好。为了从一个新的视角把握文章，深入浅出，查文字资料、请教老教师、精心设计每一环节。课上，我第一次真切感受到课堂教学的内涵与美妙。终于，学校决定让我参加大赛。我始终感谢学校对一个年轻人的大胆信任，使我有了这难得的经历以及它所带来的磨砺和鞭策。最后，我获得了镇优质课一等奖。
那次，市局教研室的程韶荣老师曾语重心长地勉励我，不哗众，不作秀，要踏踏实实地探索语文教学的规律，这种研究教学的务实作风深深影响了我。回顾工作初期，我感到自己对待教学多是一种较为感性的认识和自发的行为，只有向更深处发展，才能登上一个新台阶。
1999年，我调至台南镇中学，不久又喜得二子。继续担任班主任的我，多少次咬咬牙噙着泪从孩子们嘶哑的啼哭声中走开。面对学生那崭新的面孔，我比以前深沉了许多。基于当时对语文学科性质问题的争论和育人目标问题的思考，我越来越深刻地认识到，就初中生而言，技法、技巧、技术问题是第二位的，潜移默化中积累语言，形成语感，形成健全人格，从文化、人性上开源，是第一位的。我几年如一日，每学期坚持开展“读书长跑”、“积累小屋”、“好作文榜上见”等读写活动，坚持每节课前腾出五分钟开展说话活动，如说新闻、背唐诗、故事接龙、比背诵等，使学生每一天都接触到大量的语言信息，从中受熏陶、受感染。
在阅读教学中，我更加重视遵循一个人语文能力形成的自然规律。常言道；“观千剑而后识器，操千曲而后知音”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，书义是学生多读、精思出来的，而不全是我们“讲”出来的。正如于漪老师所说；“ 还中国语文的本来面目，多读、多思、多咀嚼，多品味、多观察、多写作，使各种作品发挥其固有的光辉，在带领学生推敲语言文字如何运用的同时，撒播人文的种子，使学生语文素质，思想道德素质获得双重提高。”
基于这种认识，在东台市2001年初中青年语文教师会教活动中，我主要着眼于突出学生阅读行为的自主性，积极鼓励学生有自己的阅读体会、阅读情感，大胆去鉴别、评点、欣赏，赢得了评委老师的一致好评，获得了一等奖。
第二篇：做教师很幸福
做教师很幸福
王慧珠
有人说，教师的生命似一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语。而对于已经从教十几教师的我来说，越来越感觉教育对于我不只是牺牲，也是享受。我把真挚的爱给了我的学生，同时我也收获了世界上最纯净的快乐。我的心底时常就像缓缓流动的溪流清澈而宁静，而有两个字越来越清晰可见———那就是“幸福”！
其实，学生占据我的不只是时间，甚至是我的思想和灵魂，多少次半夜醒来，梦境中全是学生„„但当自己静下心来盘点时，我发现，在这个过程中，我也是幸福的。课堂上，一个从来不敢举手回答问题的学生，他今天高高举起了小手，并流利地回答了问题，我会为此感到开心！有时情绪激动将学生批评一顿以后，学生见到我却还是远远地给我敬礼并甜甜地叫我一声“老师好”时，我会感动一整天！当发现孩子的分数从不及格上升到60分时,我会为他一点点的进步而高兴地鼓掌!当跟孩子们上完一节开心的数学课后,我一天的情绪都会维持在一种高涨愉悦的状态中!当看到孩子们的作文中写道:“老师,我很喜欢你”时,当家长会上家长们投予我信任和支持的眼神时,当听到科任老师说“你们班学生最近表现不错”时，当教师节孩子们将声声祝福送给自己时„„我都会感到无尽的欣慰！这样的幸福感难道还不够吗？
用心品味，做教师的确很幸福。幸福其实也很简单，只是有时我们忘记了去盘点自己的幸福，相反地，我们的抱怨在不断地强化着工作的烦恼。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。其实，无论哪个行业，都有其不尽人意之处，关键在于自己的工作心境和心态。有句话很有哲理：工作着的人是美丽的，教育着的人是幸福的。既然选择了教师一职，就让自己把做教师当成幸福的事情！在享受着自己的这份幸福时坚信这份幸福的感觉会因为自己的努力和孩子们的进步一直持续下去……
第三篇：做教师我很幸福演讲比赛
焦桥镇中心幼儿园
“做教师我很幸福”演讲比赛实施方案细则
为了促进教育事业健康蓬勃的发展，造就一支道德高尚、业务精良、适应全面推进素质教育需要的教师队伍，依据我园实际情况，决定开展“做教师我很幸福”演讲比赛活动。重在培养教师良好师德风尚，推进师资队伍建设，营造良好的师德氛围，提高教师的思想道德素养和敬业奉献精神。通过活动，提高广大教师的认识，增强广大教师的紧迫感、责任感及使命感，迅速在全园范围内掀起重师德、讲师德、树师德、颂师德、学师德的热潮。活动的有关事项如下：
一、参加对象：
全体教师。以年级组为单位。大级部择优推荐3人、中级部择优推荐2人、小级部择优推荐2人、后勤组择优推荐2人参加演讲竞赛。
二、活动内容：
围绕“敬业、爱生、奉献”主题，充分反映我园教师热爱教育，勇于奉献的精神风貌，具有时代特征、园所特色、教师特点，要坚持弘扬当代教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”精神，充分体现我园教师道德思想与精神风尚。
三、比赛时间：
四、比赛地点：舞蹈房
五、活动要求：
1、演讲时要脱稿。可自带配乐录音带。（题目自拟）
2、演讲稿要求主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清晰，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。
3、演讲稿必须由自己撰写，演讲时间为3—8分钟，教师按抽签顺序上场。
六、演讲评分规则：
（一）评分方法：比赛采取100分制，评委现场打分，按照去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分作为最后成绩。
（二）评分标准：
1、演讲内容（40分）
要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。
2、语言表达（30分）
要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。
3、表情仪态（10分）
要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。
4、演讲效果（20分）
要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。
七、奖项设置：
比赛设一等奖１名，二等奖3名，三等奖5名。
八、比赛评委：
董学红
袁红燕
韩淑芳
张瑞霞
韩
飞
袁翠红
霍玉丽
夏新民
2009年12月11日
第四篇：四有教师演讲稿：做教师我很幸福
四有教师演讲稿：做教师我很幸福
四有教师演讲稿：做教师我很幸福
各位领导、老师：
你们好，我演讲的题目是《做教师我很幸福》
作为教师，我们的幸福不是物质上的富有，而是在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受，那是其他行业的工作人员无法享受到的，十五年的教师生活让我感到我是幸福的。
一、梦想成真，我很幸福。
小时候我最大的梦想就是当老师。因为我有一个堂哥是教师，在与他的交往中，我觉得老师虽穷，但很受人尊重。因此，做教师的梦想一直伴随着我的童年、少年直到高考。我清楚的记得，我的高考志愿全都与师范专业有关。就这样，于2002年的9月，我终于站上了讲台，如愿以偿地成了一名老师，我很幸福。
二、学生可爱，我很幸福。
毕业那年，运气不错，XX县凡师范专业的毕业生，当年全部包分配，我被分配到了咱们县的XX中学。那一年，我教的是初一一个班的数学、初二两个班的物理，并兼一个班的班主任，因为不熟悉教材，所以，那几年我几乎每天都是在做题，备课，上课，加上偶尔的补课当中度过的。也许是刚参加工作的缘故，也许是怕别人说我误人子弟，我对每一节课都严格要求，不备好课，绝对不能上课。在上每一节课前，我都象是在准备演讲一样，趴在桌子上或者对着墙壁嘟囔，直到上课预备铃响了为止。课后还常找孩子们谈心，帮一些基础较差的同学补补课，那里的孩子们都很朴实、很懂事，跟我关系都特好，每次给他们讲完题之后他们都很感激我，有一次，应该是重阳节，有一个学生从家里给我带了一个糍粑，我真的很意外，也很激动，尽管不是什么贵重的礼物，但是对我来说，那是学生对我的肯定，我感觉真的很知足，很幸福。
三、学生成才，我很幸福
前年，我是毕业班的班主任，有一个上届的学生名叫XX，想来补习，这个学生，好多老师都知道：天天迟到，沉迷与网络游戏，家长已无计可施。所以没有任何一个班主任收留他，学校领导也没办法，因为该学生的父亲是当地政府工作人员，教导主任问他想读哪班？没想到他竟然说：“我要读陈老师那班”，领导估计我不会收他，也不想让他进这个班，就叫他自己来找我，并告诉他：“只要陈老师答应你，我们同意”。第二天晚上，他果真来找我了，是自己来的，也没带家长，我恰好没晚自习，我心想：他既然有勇气来找我，说明还是经过一番考虑了的，于是我就留他在我家呆了一个晚自习，和他进行了沟通，交谈中我没提条件，也没谈学习，就问问他的生活习惯之类的，凡是我的问题，他都一一回答，我觉得这个学生应该是善于交谈的，还是想给他一次机会，但我当时没给他任何承诺，他临走时，我只说了一句：回家再想想，如果确实想读书，明天一早来找我。第二天早上，他又来了，并说：“老师，我想好了，要读书”，看样子挺诚恳的，我收下了他。一星期下来，他没有违纪现象，我心想：他真改了。可是第二个星期的星期一晚自习，教导主任打电话通知我，说我们班上有人喝酒醉了，我很气愤地把喝了酒的同学喊出教室一问，原来酒是XX带来的，我当时火冒三丈，把XX叫到办公室，顺手就是两个耳光。他可能知道事情不是两个耳光就解决的，就主动跪在我面前，连声说“老师，对不起，是他请我买的”，我一听事情不妙，孩子嘛，他根本想不到这么多校规校纪，帮人做事该没错吧。于是我把他叫了起来，并跟他讲了一些有关学校的纪律，还告诫他，凡违规现象不能再有第二次，他当时哭得很伤心。一天后，我抽屉里放着XX的纸条：“老师，我知道错了，给您添麻烦了，您能给我一次改过的机会我很感激，以后我绝对不会再有这样的错误。”看了他的纸条，我很欣慰，心想：这孩子其实很懂事。果真，从那以后直到中考他再也没犯过错误，中考还以548分考进高中读书，因为这个学生，领导还把我当做成功教育的典范在会上说，我也常把他的成功拿来激励后来进校的一些基础较差的学生，每次提到他，我都感觉自己很自豪、很幸福。
四、学生的信任和爱戴，我很幸福。
每逢过节，总收到学生祝福的短信，最感动的一条短信是今年教师节，XX同学发的，短信中这样写道：“陈老师，感谢您给我一次读书的机会，如果以后我能成才，那是您成就了我的人生，如果以后我不成才，您仍是我这一辈子最崇敬的人，请注意休息，保重身体。”读了这条短信，我真的流泪了，不管怎样，学生虽走远了，但他还记得我这个曾经给他两下耳光的老师，还信任我，我真的很幸福。
我的幸福是实实在在的，也许我还真有那么点人格魅力？现在教着的这帮学生正被我熏陶着，我想让他们明白，我今天幸福着，希望他们明天也能像我一样的幸福着。我的演讲结束，谢谢大家。
第五篇：教语文爱语文做幸福的语文教师
教语文爱语文做幸福的语文教师
涉县新北关小学
赵飞霞
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就应该像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。从教二十多年，每天在平凡的岗位上努力工作着，在语文学科的领域里积极探索着，在学生快乐读书的氛围中感受着做教师的幸福和满足！
一、做一个爱读书的语文教师
苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”是啊，从一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读状况。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展而超越。作为教师，更需要读书。记得从最初读教学杂志《河北教育》《教学实践与研究》《小学语文》《小学语文教学设计》等杂志，到拜读生本教育的创始人郭思乐的《教育激扬生命》，还有提出“五重”教育理念的于永正的教学随笔《我怎样教语文》，到提出“三个超越”教育理念的窦桂梅的《主题阅读教学》，到王荣生的《阅读教学教什么》等等教学书籍，从花季少女到不惑之年，尘世的风雨洗净我青春的容颜，但那对生活的热爱和感悟，都源自那些书对我的陪伴，是那些美丽智慧的文字给了我不变的生命激情，赋予我一颗温婉细致的心。我喜欢读这些教学研究的书籍，因为能获得观点，受到启发：发现了自己没有想过的问题，会很高兴；发现了自己曾想过而没能说出来的话，就会惺惺相惜，神交一番，远揖一回。更重要的是多读书，我能在自己的心中生成新的信息，才能在教学中与学生进行心灵的沟通与传递，才能引领学生去读书，去品味，去感悟。
二、做一个引领孩子爱阅读的语文教师
紧跟课改的步伐，国家统编教材就把课外阅读纳入了教材体制，这样就形成了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读教学体制，也只有这样才能逐渐完成“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的育人目标。阅读改变人生，作为教师，可以通过“晨诵—午读—暮省”引领学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，为学生的终身发展，打好人生底色。
1、和孩子们一起读书
《中国学生发展核心素养》就是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。为了实现此目标，在开学伊始，就要在全校掀起“晨诵—午读—暮省”的活动浪潮，引导学生读自己喜欢的书，过一种积极高雅的儿童生活。①晨诵：用诗歌开启新的一天。让诗歌与孩子建立起联系，丰富学生的心灵，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。晨诵时，教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉、一起鼓励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。②午读：用美丽的童书滋润童年。“阅读，是孩子自我教育的最佳途径。”午读，并不局限在中午这一特定时间——整天的课间、课余及班级共读。1—2年级教师可以每天利用课前的时间找一些贴近孩子生活实际的儿歌、童谣、小故事读给孩子听，这样既是对我国传统文化的继承和弘扬，又潜移默化地培养了学生听说的能力。3-——6年级教师可以随单元，随学生的喜欢，可以有主题去读书，可以多种形式去读书。同时还可以开展书香班级活动，把图书搬进教室，把教室搬进图书室。每周一节校本阅读课，到图书室上课，用阅读课来指导阅读。③暮省：学会反思自己的生活。具体指学生每天在完成学业后，能够思考与发省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时教师与学生也可以用日记记录自己的成长，师生之间用词语相互激励，相互编织有意义的生活。1—2年级的孩子，鼓励他们用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，培养他们的学习力和创造力。3—6年级的学生，每生设置随笔、日记、小练笔等综合练习本，让学生学会反思地生活，学会记录自己的生活，开展师生共读共写随笔，引领师生走向自主与成熟。一月开展一次“好书大家换”读书交流会，一单元开展一次“班级小报”，一学期开展两到三次“读书心得体会大比拼”等展示活动，让学生在活动中成长，在活动中反思，在活动中提升。
2、让家长和孩子们一起读书
美国诗人史斯克兰在《阅读的妈妈》这首诗中写道：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”帮助孩子养成爱阅读的习惯也是父母留给孩子最珍贵的财富之一。和大人一起读，这是新教材的一个创新栏目，也是激发学生课外阅读的一个重要举措，每一故事都是经典，一个目的就是继承和弘扬我国优秀的传统文化。让孩子和父母一起读书，营造了浓郁的家庭氛围，和谐的家庭，也是我们所有的人的梦想。
首先要召开家长会，向家长宣讲亲子阅读的重要性，以及必要的方式方法；让家长从中领会到亲子阅读给孩子带来的巨大影响力，使家长和老师站在同一战壕，为亲子阅读群策群力。
其次签订“读书协议”，制订“家庭读书计划”，明确各自在活动中的责任。
第三建立家庭图书角，开展亲子共读一本书或几本书活动。家长填好“亲子共读反馈表”，由学生带到学校，如实反映孩子在家的阅读情况。还可以将自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来，共同见证亲子阅读的温暖画面。
第四在家长中开展“我和孩子共读书”征文比赛，交流家教方法。交流内容可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩子浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍；也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受；还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。
第五总结表彰。
1、班级“书香家庭”评比和学校“书香家庭”评比。为树立学生身边的榜样，通过班内推荐，每班评选出3——4户“学校书香家庭“，学校进行表彰，奖励。
歌德说：“读一本好书，就是与许多高尚人的谈话。”让我们走进书中，带着虔诚的心灵与圣贤相对而坐，去感受孔子的睿智，庄子的诙谐，老子的豁达，倾听冰心的童真母爱，品味林语堂的幽默隽永，明悟汪曾祺的恬淡纯净„„唯有多读书，读好书，才不会使自己的思维枯竭，读书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”有人说:好为人师，是尽职，是乐教；我想说：好为语文教师，是乐教，是幸福！
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