小学英语趣味课堂模式总结

第一篇：小学英语趣味课堂模式总结

五步教学法在小学英语趣味课堂中的运用

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、让学生提前预习来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，使学生对英语课堂有期待，有收获。

在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，要利用五步教学流程在英语课堂教学中培养学生学习的兴趣。

1、预习感悟：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或让学生展示与本节课有关的内容，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如进行对话，对话练习是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

2、游戏导入出示目标：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。并且出示目标在黑板的左上角，并让学生自己对照目标看自己的掌握情况。在我上四年级的一个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

3、展示提升：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及课件等媒体和游戏相结合进行展示，使语言学习更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。

小学英语口语的表达，不仅仅只是简单、机械地背诵英语对话，更应该通过这些英语对话，随心所欲表达出学生自己愿意表达的东西，做到举一反三。如我们在展示对话内容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明显这是在寻找东西的对话，但学生丢的并一定是“手表”，而丢的东西也不会恰恰就在某人的书底下。因此在课堂的操练时，我通常让学生自由选择喜欢的单语来代换“Watch”；并加入了其它两个方位词，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”让英语对话更多地贴近生活。同时也因为对话内容各异，使学生在表演时有了各自发挥的余地并伴随成功的喜悦，从而加深学习的兴趣。在展示课文时，可用课件让学生模仿展示购物，参观农场等，学生利用创设的环境进行对话，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生能很容易掌握课文，并会运用语言。

4、总结巩固：因为小学阶段基本上不讲语法知识，对于单词、短句都只需学生懂其意就行。所以一般学生能总结出英语意思的，就尽量不用中文作过多的解释，有时侯讲的太多，学生就开始感到不知所云了。著名语言学家迈克尔•韦斯特也说过：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。

我在总结“over there”和“here”时就犯了这一最流行的通病。我花了大量的时间在给学生解释“here”是这里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更远一点的地方。甚至我还用了简笔画来区别这三个词，结果问学生懂了没有，他们茫然地说“Yes”，其实是被我搞得更糊涂了。后来我干脆用手势代替语言，“here”时，就用手指眼前，而讲“over there”时就伸手遥指，这样学生一下子明白了，再后来，我只要一指眼前，他们就能说出“here”，一遥指，便会嚷“over there”。

5、达标测评：竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。利用竞赛对学生本节课所掌握的知识进行查漏补缺，以便下节课调整。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利等。

高效课堂实施后，我们的知识观、学生观、教学观发生了变化。我们应把学生看作是自主的学习者。应 “让学生掌握学习方法”，“激起学生学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”。学生来到学校，坐在教室，不应被动地接受知识，而应主动地进行知识的建构；通过自主合作探究等学习活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

第二篇：小学英语中段课堂趣味教学

浅谈小学中段英语课堂激趣教学

孟秀丽

每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？首先我们要知道什么是课上得有趣，所谓课上得有趣，就是：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”①

小学中段学生具有强烈的好奇心、好活动、爱表现等心理特点，而且思维敏捷，善于模仿，形象思维发达。所以，在教学设计中要注重激趣设计，争取呈现一个充满活力和高效的课堂。现就自己的教学实践浅谈自己的趣味教学体会。

一、趣味导入，成功伊始 一个好的导入，能使你的课堂教学效率得到显著提高。导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其任务主要在于激发学生的学习兴趣和情感，产生学习动机，把学生引入到课堂情境中来。让课堂教学踏出成功的第一步。

导入激趣的方式多种多样，大致有以下几种：直观导入激趣，情境导入激趣，歌曲歌谣导入激趣等形式。直观导入是指借助图片、实物、玩具和幻灯等手段辅助教学。直观教具形象鲜明，更容易激发学生学习的兴趣，引发学生的学习动机。小学中段课堂中需要大量的直观形象，如水果、玩具、文具等，这些直观实物加深了学生们对知识的理解，也缩短了知识与生活的距离，使语言的学习更具真实性。情境激趣导入是指教师在教学中为学生设置生动、形象的情境，烘托情感氛围，把学生带入相应的语言学习场景，激发他们的学习兴趣，使他们能够身临其境的感知并学习语言材料。如在三年级下册lesson16的教学中，我设计了一个Happy family show环节，同时播放背景音乐《我想有个家》，让学生体会家的含义，然后请学生们介绍自己的家庭成员。学生们被情境所感染，都以自己有个幸福的家庭而骄傲，纷纷举手发言。歌曲歌谣激趣导入是把学生熟悉的或是易学易记的儿童歌曲歌谣引入课堂，也可以是自编自演的chant 引入课堂，吸引学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。人教新版英语三四年级教材中编排了好多与课文相关的chant ,学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。在处理这类教材时，我通常采取这样的方法：教材中的chant，以小组比赛的方式进行，看哪组语音语调准确，声音响亮。然后，布置课下自编chant 的任务，要求结合新学的知识，仿照本课的chant 编一首新的chant 作为课前复习环节的比赛，看谁编的好，说的好。这中竞赛导入的方式，既提高了学生们的学习兴趣，有锻炼了学生们单词和句子的使用能力。

二、贴近生活，活动有趣 英语学习的积极性是由持续的学习兴趣引发的，所以，英语课堂除了激趣导入，提升学习兴趣外，还要使学生的兴趣能够持续下去，因此，在课堂教学的其他环节，如练习和巩固阶段就需要设计有趣和有效的活动，使学生的学习兴趣能保持下来，避免倦怠情绪的出现。

新课标强调学生是学习的主体、评价的主体。在活动的设计上，我依据小学中段学生的心理特点，从学生的角度出发，突出活动的趣味性和多样性。概括来说，就是充分调动学生的各种感官，进行听、说、唱、演，画活动。“听”的练习主要活动有：TPR活动，猜谜等，单词教学中，我运用最多是“大小声”游戏，即：老师大声读出一个单词，学生要小声读出来；老师小声读，学生就要大声读出来，如果那个同学犯规了，那么他所在的组就会出局。这种活动以全员参与为特征，锻炼学生们的注意力和反应能力，既能激发学生的学习兴趣，有提高了单词教学的效率。

而且小学英语中段教材中有好多指令性的语言也可以用于师生互动的方式教学。“说”的练习活动我主要设计了为对话配音，看谁说得流利，语音准确，主要用于对话教学。此外，我还利用学生们熟悉的卡通形象，让学生们为他们编故事并配音。“唱”的活动中，我针对教材中chant 练习材料，让学生们自编自演新的chant,锻炼学生们简单的语言描述能力；如在四年级下册教材学习有关星期的英语中，我们学习了day和 Sunday两个新单词，有的学生以这两个单词为关键词编了一首chant: day,day,day,d-a-y;what day is today? Sunday,Sunday,Sunday,s-u-n-d-a-y, Tday is Sunday.I like Sundays.Because I can play。

学生一边读，一边配上相应的动作和节拍，表演起来朗朗上口，学生们易学乐学。“演”的活动主要是针对对话练习，在这一环节的教学中，我规定对话内容多的组获得的加分也就越多，受到分数的诱惑，学生们都努力将新知和旧知结合起来运用。通过表演学生们体会到了英语学习的乐趣并从中体验到获取知识的成就感。此外，还可以用于单词的练习，如在教授animals时，让孩子们抓住小动物的特征，边读单词边做动作，学生们的表现力特别强，学习兴趣高涨。画画是学生们最喜欢的学习方式，利用这种可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将图画与单词联系起来，从而增强单词的分辨和记忆能力。如在教授天气、衣服和水果等英语单词时，可以充分运用这一教学手段。

三、竞赛持趣，成功课堂的保障

如何使兴趣始终贯穿于课堂，我想最好的手段莫过于竞争了。法国教育家、思想家卢梭说过：“有比较才有进步，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。”针对学生们好胜心强的特征，在英语课堂上，我始终采用小组竞争学习法，让学生们时刻感受到自己的进步，体验成功的喜悦。

1、平等竞争 首先，依据学生们在教室中的座位，我把全班同学分为四个大组。每个小组中都有优秀生和学困生，各个环节的比赛中，我规定每个优秀生回答对一个问题可以为本组得一分，学困生回答对一个问题可以得三分，其他学生可以得二分。比赛中都是优秀生对优秀生，学困生对学困生，互相比互相学，比赛的结果易于被众人接受，符合公平原则，有利于激发学生的斗志。其次，在比赛内容的设计上，兼顾优、中、差生不同的学习水平，实施分层教学，使每个阶层的学生都有竞争的机会，都能在不同的活动中找到自己的位置，都有所收获。

2、呵护学困生 教育心理学告诉我们：学困生同样具有进取心。我对学困生的学习一是鼓励，一是帮助。对积极参与教学活动的学困生，采取双倍加分的鼓励方法，使学困生在本组中逐步树立威信，增加自信心，赢得更多本组同学的帮助和信任。这样，一方面呵护了学困生的上进心，另一方面可以鼓励学困生更多的参与学习活动。因为采取累积加分制，所以，学困生发言的机会越多，给本组赢得的分数越多，自信心也就愈强。通过一段时间的观察，学困生们的进步很快，无论在课堂参与方面，还是回答问题的质量上，都比之前有了明显的提高。

3、动态评价 学生们的成就感依赖于教师的评价，无论小组还是个人，对老师的评价特别敏感。小学英语课堂因为活动设计较多，容易造成课堂秩序的混乱，学生注意力不集中的现象。运用小组动态评价法，教师可以从各个方面规范小组及组员的行为，并落实到分数上。评价内容包括课堂纪律情况，课堂活动参与程度，是否认真听讲等。运用小组动态评价法，可以根据学生的课堂表现随时对各组进行加减分，让他们随时知道自己的表现。

兴趣是最好的老师，只有持续的兴趣才能培养出良好的学习习惯。小学教育实际上就是习惯的养成教育，良好的习惯是成功的捷径。因此，小学中段英语课堂必须注重学习兴趣的培养。

第三篇：课堂趣味英语活动总结（精选）

课堂趣味英语活动总结

随着英语越来越受到社会和家长的重视，回顾本学年的英语小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将本学年的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、培养了学生的对英语的兴趣

兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。参加兴趣小组的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是在父母的要求下参加英语兴趣小组的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，如何将这种兴趣保持下

去,是本学期工作的重点, 为此我们科组大胆使用内容生动,色彩绚丽的课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展学生的英语知识面

学生对英语的了解主要是通过校本教材的知识传授，但随着英语在中国的普及，很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我们科组通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！

三、增加学生口语锻炼的机会

说到底英语还是一门语言课，仅仅

会写会听是不够的，因此能说会说才是真正的重点，因此我们科组将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。用英语和肢体语言来表达自己的意思,尽量做到“No Chinese!”。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、培养了学生的英语习惯

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于刚接触英语的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做

出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等.本学年的工作就这样零零碎碎、平平凡凡、清点总结一下，或多或少也实现了一点初衷，肯定也留下了一些遗憾，不过这一路来，辛苦也快乐，忙碌也幸福。工作中，感谢学生，感谢自己所经历的一切，不断思考、反复、调整会让我更加自信的笑对未来。

第四篇：农村小学英语趣味教学模式的研究总结

《农村小学英语趣味教学模式的研究》课题总结报告

实验课题：农村小学英语趣味教学模式的研究 实验班级：六（1）班 实验的目标：

1、探索适合学生特点的农村小学英语趣味教学的操作样式。通过对“农村小学英语趣味教学模式的研究”课题的研究，揭示趣味性教学样式的特点、教学机制，探索趣味教学模式的设计方法和具体的教学方法。

2、着力培养学生在趣味性课堂教学中学习与运用英语的能力。根据学生的特点，实施趣味型教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语口头交际能力和运用英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3、提高教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。教师对小学英语趣味型课堂教学的研究有自己的体悟，教学的教育科研能力有一定提高。研究的内容：

1、趣味教学模式的设计。

2、在趣味型教学过程中如何发挥小组合作学习的优势

3、趣味型教学模式向学生课外学习与生活的延伸的探讨 实验的主要操作措施：

1、开展课堂教学研究，构建趣味型课堂教学的模式。通过开展集体备课，责成专人上课，集体评课，复备课的课堂教学研究方式，开展研究工作，构建趣味型课堂教学的模式。我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套适合小学课堂教学的趣味型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。

（1）、Leading-in/Warming-up 在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲，或谈论近期发生在学生生活中的事件。让学生应用所学过的语言做事，说话。

（2）、Pre-task（呈现语言知识）。在此环节，教师与学生进行自由谈话或表演儿歌、歌曲、实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。

（3）、While-task（设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组合作形式完成各项任务）教师呈现一些有趣任务，激发学生学习兴趣，同时合理分解任务，设计成任务链，如，采用听故事，设想结尾、听故事回答问题、给图片设计对话、扮演角色。任务链环环相扣，让学生在愉快的氛围中完成教学内容。

（4）、Post-task（各小组展示平台）以个人、小组或小组代表的形式展示成果，如，图片、调查表、课件、设计的图画、新编的歌谣、童话剧等等。

（5）、Check（学生自评，小组互评，教师总评）。教师或学生点评，采用小组评价表进行小组互评、自评。整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。同时也为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。

2、深入研究，对任务的设计进行探讨。

趣味型课堂教学的关键所在是教师所设计的趣味教学是否适合课堂教学的开展，围绕趣味型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养等问题，我们通过研究课、研讨等活动深入讨论，进行了总结。

3、探讨如何在趣味型教学中发挥小组合作学习优势。

我们在趣味型课堂教学法的设计过程中，对如何发挥小班化教学的优势进行了研究。趣味型教学模式在形式上经常采用小组合作学习形式。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”，“组际竞争”的关系，将传统教学与师生间单向式，双向交流改变为师生、学生之间的多向交流。在趣味型教学课堂中，创设情境，可以角色扮演，组内采访，个人成果综合，等不同形式。如：以小组为单位，介绍比较英语国家和中国的文化习俗的不同。在小组合作中，有的同学负责查找信息，有的同学负责制作图片，有的同学负责介绍、展示成果，有的同学负责记录监督活动过程。在整个任务的完成过程中，学生不同分工，相互帮助，并且互相检查帮助对方学习英语，丰富了英语词汇。又培养了学生团结合作的精神。实验的成效：

1、构建了适合学生特点的小学英语趣味型课堂教学的操作样式。通过对小学英语趣味型课堂教学的操作样式的探索，将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学中，采用灵活的趣味教学方式，寓教于乐，以使学生自然地进入学习新知识的情境，激发学生学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。同时，在真实的生活情境中展开原本在课堂中进行的语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。在学习形式上采取小组合作学习，趣味教学过程中有利于发挥学生的主动性，激发了学生的创造性思维，促使了学生用英语去做事，从而培养了语言运用能力。

2、大大提高了学生学习与运用英语的能力。

学生的学习热情和愿望明显提高了，他们乐于说、讲、演，乐于合作学习。学生的合作精神和参与意识，创新能力和语言实践能力都得到了锻炼和提高。我们举办的校级英语教研活动中，学生发言积极，能力突出。在镇级组织的质量检测中，英语学科各年级的成绩一直名列前茅。

3、提高了教师英语课堂教学的技艺与教科研能力。

学校以趣味型英语教学模式的研究为突破口，开展教研活动，促进教师教育观念的改变，提高教师的科研能力，取得了显著效果。首先，教师的理论素养有明显提高，教师对课程标准的理解更加深刻，教师对趣味型教学、行动研究、形成性评价等各方面的理论都有较大的积累。其次，在整个教研活动中，教师之间的合作更加密切，教师之间的合作是提高教师教育技能以及专业素质的最佳途径，通过集体备课，研讨等活动，教师之间形成了团结协作的工作作风。第三点，教师的队伍质量有了明显提高。年轻教师迅速成长起来。存在的问题和讨论：

趣味型教学体现了我国现代英语教学的发展趋势，而趣味型教学的 本土化还有很长时间的一段路要走。通过研究，我们深深的感到趣味型教学在推进课堂教学改革中给我们带来的理念上的冲击和教学方法上的挑战。在体验到趣味型教学是一种高效、适合于小学英语课堂教学的模式的同时，我们也遇到很多困惑。如：如何提高趣味教学模式设计的可操作性。我们将在今后的教学过程中，深入探讨这些问题，为丰富趣味型教学的理论与实践经验做更多的努力。同时在研究的过程中，我们也总结出在今后的研究中要弥补以下的不足：在注重理论学习的同时，要及时总结实践经验，要保留更多的有价值的第一手材料，如学生的作品等。针对以上的经验和教训，在今后的教学中我们将会不断探索，力争使学校的英语教学工作再上一个新台阶。

第五篇：小学英语趣味教学模式的构建

小学英语趣味教学模式的构建

内容摘要：小学英语教师要顺利完成教学任务，达到教学目标，一定要想方设法使课堂变得有趣，在轻松的氛围中，调动学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感，使英语教学工作取得事半功倍的效果。关键词： 英语教学 趣味

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。所谓趣味教学模式，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，教学中尽可能将枯燥乏味的语言结构转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。怎样构建趣味教学模式呢？我认为应做好以下几点工作：

一、通过游戏，构建趣味教学模式

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。我在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。

二、创设语言环境，构建趣味教学模式

创设良好的英语教学环境，课堂效果好，学生才会对英语有兴趣，才会积极主动的参与课内外的各种活动。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。因此，教师在教学中要充分利用学生的兴趣点，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，从而达到良好的教学效果。

语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

三、利用媒体手段，构建趣味教学模式

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。

教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。