小学英语趣味教学模式的构建

第一篇：小学英语趣味教学模式的构建

如何构建小学英语趣味教学模式

信阳镇第四小学

张成民

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。学习兴趣在小学英语教学中起着十分重要的作用，它不仅为学生提供轻松愉快的教学环境，还能激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意调动他们的学习兴趣和激发学生的学习情感，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理。而趣味教学模式能较好地解决这一问题，从而将趣味转化为学习的动力，将枯燥乏味的语言学习转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。如何构建趣味教学模式呢？结合多年的教学积累，我认为应做好以下几点工作：

一、编排游戏活动，构建趣味教学模式

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的活动形式。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。孩子们天性好动，乐于参与各种游戏活动。若将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的英语知识，开开心心中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃整个课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”并鼓掌以作鼓励，若做错了，下面的同学就说，“no!”并要求该学生改过来，也可以由 教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一简单的游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is G?拿G卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：G!G!学习数词时，可设计“Find your neighbor”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“29、37、15、40、32”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”。这样，既调动了学生的积极性,又营造了活跃的课堂气氛，提高了学生们的学习效果。

二、创设语言环境，构建趣味教学模式 现代教学，已经不能止步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而与时俱进采用多媒体教学手段以适应小学生的学习特点。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，我们就要经常使用丰富多样的英语教学辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样能使学生们更直接地、形象地获得英语知识。例如，我在教“体育用品”一类单词时，拿出一个篮球对学生们说：This is a basketball.又指着足球说：That is a football.然后让学生来比较学习“basketball”和“football”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在不同的课上可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等不同的东西，进行实物直观教学。有时也可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧，创设一些情景进行即兴表演，寓教于乐。此外除了用图片、实物教学，还要充分利用学校现有的电教设备进行教学活动。在教读课文时，可先用录音机播放课文，让学生们仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调。还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习和模仿。如在教Animals时，可提前录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，让学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”, “cat”，课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，孩子们的学习效果会非常的好。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。例如，教学laugh 时，老师可做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生的注意力，让学生轻松愉快地记住单词。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很好的教学效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。孩子们又怎会不爱上英语呢？

语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

三、运用多媒体资源，构建趣味教学模式 实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。

教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。

在小学英语教学过程中，我们教师还要及时、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程。通过反思，我们能够发现不足并能根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学更符合孩子们的特征。这样对于提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现现代化教学，培养学生的综合英语能力都有着重要的意义。

总之，趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

第二篇：小学英语趣味教学模式的构建

小学英语趣味教学模式的构建

内容摘要：小学英语教师要顺利完成教学任务，达到教学目标，一定要想方设法使课堂变得有趣，在轻松的氛围中，调动学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感，使英语教学工作取得事半功倍的效果。关键词： 英语教学 趣味

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，从而产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。趣味教学模式在小学英语教学中起着十分重要的作用，它可以为学生提供轻松愉快的教学环境，激发学生主动思考与积极参与的热情，调动学生的学习情感。所谓趣味教学模式，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力，教学中尽可能将枯燥乏味的语言结构转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。怎样构建趣味教学模式呢？我认为应做好以下几点工作：

一、通过游戏，构建趣味教学模式

游戏教学可以将枯燥的教学内容转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置来营造丰富的语言交际情景，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在其日常生活中的真实应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学恰能满足小学生的这种心理倾向，使学生在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。

《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。我在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，从生理和心理方面来分析，小学生生性活泼好动，因此可以通过游戏来培养他们的交际能力。游戏也是小学生英语课上最喜欢的一项活动，是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的生动有趣的课堂形式。

在教学过程中，教师可以采用模拟表演的游戏方式来激发学生的学习兴趣。游戏的选择应具有一定的灵活性且适于多人参与，在此过程中还应注意课堂气氛的营造与整体节奏的调整与把握。同时还应正确处理好游戏内容与教材之间的联系，为学生语言操练营造宽松、自然的气氛，使他们在游戏的过程中完成对于英语课程的学习。

二、创设语言环境，构建趣味教学模式

创设良好的英语教学环境，课堂效果好，学生才会对英语有兴趣，才会积极主动的参与课内外的各种活动。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

例如，在教学 “Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。因此，教师在教学中要充分利用学生的兴趣点，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，从而达到良好的教学效果。

语言的应用需要环境,在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

三、利用媒体手段，构建趣味教学模式

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将它们很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势，有利于调动学生们的学习积极性，促进学生进行积极的思维。传统的教学手段尽管用图片，简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体制作精美的课件，使学生在感受美、欣赏美的过程中唤醒他们对美的追求，可以高效率地增强学生兴趣，提高英语课堂教学的质量。

教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。我们看到一些优秀教师上课，总是不满足于安静的教学秩序，而是想方设法在学生心里激起兴趣的波澜。在他们的课堂上，学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。

综上所述，以上所提到的趣味式教学模式能够从根本上改变学生对于英语学习的看法，将枯燥无味的学习内容以轻松、愉快的教学模式来实现学生对于它们的获取，从而提高教学与学习的效率。在今后的英语教学过程中，教师应加强对于趣味式教学模式的构建，严格要求自己，努力实现小学英语“教与学”的和谐发展。

第三篇：小学英语趣味课堂模式总结

五步教学法在小学英语趣味课堂中的运用

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、让学生提前预习来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，使学生对英语课堂有期待，有收获。

在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，要利用五步教学流程在英语课堂教学中培养学生学习的兴趣。

1、预习感悟：在上课前唱

一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或让学生展示与本节课有关的内容，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如进行对话，对话练习是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。

2、游戏导入出示目标：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。并且出示目标在黑板的左上角，并让学生自己对照目标看自己的掌握情况。在我上四年级的一个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。

3、展示提升：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及课件等媒体和游戏相结合进行展示，使语言学习更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。

小学英语口语的表达，不仅仅只是简单、机械地背诵英语对话，更应该通过这些英语对话，随心所欲表达出学生自己愿意表达的东西，做到举一反三。如我们在展示对话内容是“Where’s my watch，Mum？”“-Look!It’s under your book！”很明显这是在寻找东西的对话，但学生丢的并一定是“手表”，而丢的东西也不会恰恰就在某人的书底下。因此在课堂的操练时，我通常让学生自由选择喜欢的单语来代换“Watch”；并加入了其它两个方位词，即：“on”和“in”，“on the book”，“in the book ”让英语对话更多地贴近生活。同时也因为对话内容各异，使学生在表演时有了各自发挥的余地并伴随成功的喜悦，从而加深学习的兴趣。在展示课文时，可用课件让学生模仿展示购物，参观农场等，学生利用创设的环境进行对话，整个教室洋溢着愉快的气氛，学生能很容易掌握课文，并会运用语言。

4、总结巩固：因为小学阶段基本上不讲语法知识，对于单词、短句都只需学生懂其意就行。所以一般学生能总结出英语意思的，就尽量不用中文作过多的解释，有时侯讲的太多，学生就开始感到不知所云了。著名语言学家迈克尔•韦斯特也说过：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。

我在总结“over there”和“here”时就犯了这一最流行的通病。我花了大量的时间在给学生解释“here”是这里，“there”是那里，而“over there”是比“there”更远一点的地方。甚至我还用了简笔画来区别这三个词，结果问学生懂了没有，他们茫然地说“Yes”，其实是被我搞得更糊涂了。后来我干脆用手势代替语言，“here”时，就用手指眼前，而讲“over there”时就伸手遥指，这样学生一下子明白了，再后来，我只要一指眼前，他们就能说出“here”，一遥指，便会嚷“over there”。

5、达标测评：竞赛法。竞赛是学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛一下子就热烈起来。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。利用竞赛对学生本节课所掌握的知识进行查漏补缺，以便下节课调整。如教单词课竞赛，谁读得准，谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利等。

高效课堂实施后，我们的知识观、学生观、教学观发生了变化。我们应把学生看作是自主的学习者。应 “让学生掌握学习方法”，“激起学生学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”。学生来到学校，坐在教室，不应被动地接受知识，而应主动地进行知识的建构；通过自主合作探究等学习活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

第四篇：小学英语趣味教学

从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the…?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到“festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。

第五篇：英语-小学英语趣味教学

小学英语课程中的趣味教学

大江中心小学 郑艺苑

【摘要】：随着新课程的全面推进，小学英语教师应建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，优化教学方法和教学内容，让课堂内外相结合，实施趣味性英语教学，达到“快乐英语，快乐课堂”激发学生学习的兴趣。

【关键词】：兴趣 趣味 乐学

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量对是所学教材的兴趣。”兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。因此，作为教师，一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，采取趣味教学，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣，充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。本人结合自己的教学实践，谈一下几点肤浅的体会：

一、充分利用教材，挖掘兴趣

《开心学英语》的教材中有许多色彩鲜明的彩图，另外，每课新的语言都是通过饶有风趣的连环画式的短小故事自然呈现，学生在渴望了解故事内容的同时不知不觉地加深对所学语言的理解和记忆，并感受到阅读的乐趣，逐渐养成通过阅读学习的习惯。教材还通过设计比较真实的情景和活泼的歌曲或童谣，使学生在有交际意义的对话活动和玩乐中熟练和运用所学的重点句子和词汇。身为一位英语老师，我们更应该充分利用这套教材。如：第一册Unit3中Activity2的彩图，我准备了一个这样的大转盘，让学生参与到其中。同学们对这个非常感兴趣，一个个踊跃参与，通过一个学生转动圆盘，然后一个或全班同学来读出所指单词，气氛非常热烈，通过这样反复充分的练习，同学们都十分熟练地掌握了本节课的单词。因此，我们要活用教材。

二、激发自信，增加兴趣

每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。因此，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩。但总有一部分学生学不好英语，考试还会出现不及格现象，每次考试、测验，这些学生就会感到失败的痛苦，致使他们产生了“自卑感”，对英语学习失去了兴趣。因此，对于不同程度的学生，在课堂上要给予不同程度的问题，让他们回答，学生有点进步就要及时得到鼓励，从而使他们觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理态势。所以，教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际情景中才能获得的。在教三年级上册Unit 5 Who’s she?时，这个单元的话题是家庭，与学生自身实际紧密相连，三年级的孩子刚接触英语，对英语充满好奇和学习热情，为了让学生在活动中参与，通过感知，体验，实践，参与等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，激发自信。我设计了这样的情景任务，先展示自己的家庭照，让学生感到好奇，并用所学语言进行交流，S1：“Miss Zheng, who’s she?” S2: “Who’s the girl?”这就激发学生学习的兴趣。我还让学生事先准备好自己的家庭照，让学生运用新学的单词和句型“Who’s she?” “She’s my mother.”等进行交流，让学生在情景中参与，交流，合作中体验学习的成功与愉悦，以实现语言交际的目的。

三、教学形式多样化，进行愉快教学

小学生年纪比较小，注意力往往不能长时间集中，很容易分散。因此，教师在讲课时，要抓住小学生心理特点，在课堂教学中注意通过灵活多样的教学方法，在课堂教学的黄金时段让学生集中精神听明白老师所教的内容，才会收到好的教学效果。我通常是通过以下几种形式来激发学生积极的情绪和浓厚的兴趣。

1、歌曲教学

在英语教学过程中合理利用英语歌曲辅助教学，能激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并学习相应的英语知识，能陶冶情操，让学生受到美的熏陶，是提高英语课教学实效的有效途径。例如：我在教单词的时候，会运用优美的旋律和所学单词编一首歌，让学生在歌唱中掌握所学单词。

2、游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教三年级学生字母时，我设计了这样的一个游戏：我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当我说:Where is M?时，拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!再如，我在教四年级上册Unit10人体部位的单词nose, ear, eye, arm时，让同学们听老师的口令做动作。首先，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r nose/ear/eye/arm”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“No!” 也可以由 教师说:“Touch your nose.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3、小组竞赛

兴趣和成功往往是紧密结合的，这对英语教学有重要的作用。在课堂教学中，我会努力创设和谐的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，增强他们学习的自信心，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

在教学过程中，我会尽可能地让学生感受成功的快乐，又让他们发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在平时的课堂中，我会把全班分为四个组，每一个组给他们一个名字，如sunny队，happy队等。每节课在讲授、复习、操练等各个环节中穿插一些竞赛。由每组选派或老师指名学生参加，先回答出并正确的同学，会得到一个笑脸。当然，在教学过程中，哪一组表现好或更积极地参与到教学中，也可以获得笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强学生的自信心和成就感，同时也培养他们的团结协作精神和竞争意识。一节课结束了，我总会总结一下那节课的竞赛结果，因为小学生特别在乎结果。

总之，教学趣味化，会大大激发学生的学习热情，提高学习兴趣，使学生的英语能力有所提高。同时，英语趣味教学真正实现了以学生为中心，以练为中心，使学生真正地感到了在学习中每一分钟都在享受，在愉快、和谐的气氛中学习和运用知识，消除了那种认为英语难于上青天的感觉。学生参与的越多，热情越高，教学效果就越佳。

参考文献：

1、《英语双重活动教学法》[M] 广西教育出版社 王才仁 1999

2、《英语课程标准》（实验稿）[Z] 北京师大出版社 2001

3、《关于创新教育的理论构想》 张志勇 2003

附件2：

恩平市2011优秀教育科研论文评选材料：

论文题目： 姓 名： 工作单位： 联系电话： 学 段： 学 科：

《小学英语课程中的趣味教学》

郑艺苑

恩平市君堂镇大江中心小学

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