2010-2011学年第一学期六年级地方课程教学总结

第一篇：2010-2011学年第一学期六年级地方课程教学总结

2010--2011学年第一学期

六年级地方课程教学总结

本学期结束了。为了更好的完成下学期的地方课程教学工作。现将本学期的地方课程教学总结如下：

一、目标实施方面：

1、本学期通过开展公共安全教育，家校联系，配合教育，让学生形成良好的安全意识。注意挖掘其他学科教材的安全内容，积极开展安全教育。将安全教育与实践活动相结合。

2、达到了如期目标：培养了学生的社会安全责任感，使学生逐步形成了安全意识，掌握了必要的安全行为的知识和技能，了解到相关的法律法规常识，养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，保障了学生安全健康的成长。

二、能力方面

1、提高了有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

2、让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

3、初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

三、教学实施方面：

我在教学中坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

当然，本学期的安全教育课还存在许多不足之处，教学措施有待进一步改善。我将在下学期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，让学生学会防微杜渐。排除生活中思想上所有的安全隐患。

第二篇：六年级地方课程教学总结

均田小学六年级2012----2013学第一学期

地方课程教学工作总结

时间过得很快，一学期又将近结束了。现将地方课程总结如下： 六年级共有学生56人，平时孩子们外界知识了解少，对贵州的人文地理，文化知识更是了解甚几，因此，教学地方这一课时，我结合本班学生的实际，结合贵州实际，使学生了解地理环境，社会经济发现状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学得有热情。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。

（一）社会经济发展状况

1．了解人的血缘和人缘等的关系，以及人们对寿命，儿女财富和地位等的态度，态度，调查就业观念，职业特点，社会与个人的关系。

2．了解率先发展家庭工业，专业市场和个体私营经济，了解人从“质量立市——品牌兴业——市场经济发展的历史进程。

（二）区域文化特质

1．了解贵州的风俗民情，分析生死观，时间感，价值观和思维特点，领悟文化发展的连续性。

2．了解贵州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态。

3．了解贵州的地方语文和民间艺术，重人文、重教育和重科技的传统、领悟商贸文化的思想理念。

了解贵州及各县（市、区）的主要文物古迹，通过实地参观、查询资料、采访和观看记录片等方法感受文物古迹的历史、文化内涵。激发热爱家乡的情感。初步了解文化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与成功，认识其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻

苦求学、专心治学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能力。

在教学中，我根据六年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。主要进行形象直观的教学，运用多种方法组织教学，开发和制作课件多种辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。因为要将地方教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

第三篇：六年级地方课程学期总结

六年级下册地方课程工作总结

（2013—2014学年第二学期）

一、教材的汇编

环境教育以引导学生建立可持续发展的环境伦理观为编写的主线，以引导学生获得基本的环境知识、掌握基本的环境保护技能、提升环境保护意识为辅线，以提高学生的环境素养为宗旨进行构建，力求贴近学生、贴近生活、贴近实际展开环境教育活动。坚持实践性、实用性、指导性、自主性的原则，建构具有山东特色和鲜明时代特色的中小学环境教育地方教科书。安全教育引导学生能够重视安全，学会在生活中和活动中保护自己。从防震、防洪、防电以及杜绝吸烟、预防传染性疾病等方面进行校内和校外资料的整合，以达到教学目标。

二、课程目标

1.树立关爱生命，尊重自然的意识。培养珍爱生物、保护大自然的情感，积极参与自然环境保护宣传活动。

2.知道人类对环境的依赖，反思人们的生产生活活动对周围环境的影响。感受到水土流失对生态环境造成的危害，认识到防止水土流失、保护地球家园的重要意义。

3.了解长时间玩电子游戏，会给青少年带来哪些危害。掌握我们应该怎样防止电子游戏的危害。

4.理解什么是传染病，它的发生需要具备哪些条件。了解常见急性传染病有哪些，它们有哪些症状、传播途径及危害。

5.引导学生认识到珍爱生命，拒绝吸烟，尊重、关爱和善待他人。增强关注环境卫生和人类健康的意识。

6.认识到生活中的冲突是难免的，错误处理冲突是很有害的。了解冲突发生的原因及其危害性。

三、基本思路

从课程目标、课程内容和课程实施等方面入手，地方课程内容的选择和确定，考虑到了以下几点：

1.考虑地方课程的地域性：

地方课程坚持“以人为本”的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，紧密结合少年儿童的个体生活体验。与当地的地理位置、社会实际、德育教育和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域特征。环境教育的内容以学生的生活经验为基础，选择贴近他们生活的事物和现象，引导他们通过调查自己当地的环境问题，了解产生环境问题的原因，并能养成从小保护环境的意识。

2.考虑地方课程的针对性：

地方课程是针对社会需求和现实生活实际设计的。安全教育以引导学生从自身出发，意识到在生活的各个方面都要注意安全。同时掌握必要的自救措施和防护措施。环境教育以学生自主探究为核心，设计符合他们年龄、心理和认知特点的，他们乐于参加的活动，使学生了解社会、关注社会，学会对社会负责，关心社会，增强学生的社会责任感。

3.考虑地方课程的时代性：

地方课程强调课程内容的时代性。安全教育在选择内容时，充分考虑到学生平时生活、学校活动以及相处、交往等方面，注重培养学生的搜集和处理信息的能力、探究学习能力和自我反思、总结能力。环境教育以营造探究、实践、创新、合作和交流的和谐氛围为重要手段，语言和插图“伙伴化”，内容表现形式生动、活泼、富有童趣。学生参与社会生活的基本能力体现出显明的时代性。

4.考虑地方课程的实践性：

地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应社会发展需要的基本素质，使他们在现实生活中懂文明讲礼貌，与人和谐相处。安全教育通过分析危险活动以及交流生活中遇到的突发事件，掌握处理这些情况的方法，并能从自身出发，影响周围的同学。环境教育注意引导学生以解决身边的“真问题”、“实问题”和“小问题”为切入点，采取有目的、有针对性的行动研究，最终实现改进实践和解决问题的目的。

四、评价内容

地方课程的评价内容各主要包括学生方面、教师方面和课堂观察方面，学生方面，主要包括自主性学习状态如充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。合作性学习状态如勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各负其责；争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮学习。以及创造性学习状态如多向观察、善于质疑、变式思维、举一反三和灵活实践。

教师方面，主要包括能把握新旧知识的内在联系，通过创设情境，激发学生求知欲。根据安全教育和环境教育的重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的学法指导，并渗透如何让进行安全活动和保护环境的意识。能够溶入学习小组，进行个别辅导。紧扣安全教育和环境教育目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。能采用质疑探究，小组交流，集体评价，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。

课堂方面，主要包括学生对安全教育和环境教育的热情程度，学生在学习活动只能够是否处于最佳心理状态，如最佳注意状态、最佳人之状态、最佳情感状态、最佳意志状态。学生投入学习的程度，安全教育和环境教育的教学设疑是否符合学生实际水平，有的思维空间是否能引起学生的认知需要。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标、学生创新意识和探索精神展示空间、基础知识和基本技能掌握程度、学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。

第四篇：六年级上册地方课程教学总结

六年级上学期地方课教学工作总结

2013——2014学上学期结束了。为了更好的完成下学期的地方课程教学工作。现将本学期的地方课程教学总结如下：

一、目标实施方面：

1、本学期通过开展公共安全教育，家校联系，配合教育，让学生形成良好的安全意识。注意挖掘其他学科教材的安全内容，积极开展安全教育。将安全教育与实践活动相结合。

2、达到了如期目标：培养了学生的社会安全责任感，使学生逐步形成了安全意识，掌握了必要的安全行为的知识和技能，了解到相关的法律法规常识，养成了在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，保障了学生安全健康的成长。

二、能力方面

1、提高了有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。

2、让学生能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。

3、初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。

4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。

三、教学实施方面：

我在教学中坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，着眼于全体学生的身心健康、安全发展，着眼于引导学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，养成良好的安全行为习惯。

当然，本学期的安全教育课还存在许多不足之处，教学措施有待进一步改善。我将在下学期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，让学生学会防微杜渐。排除生活中思想上所有的安全隐患。

久长小学（2013-2014）六年级上学期地方课

教

学

工

作

总

结

任课教师：杨成2014年1月2日

第五篇：2010—2010学年第一学期六年级地方课程教学工作总结

六年级地方课程教学工作总结

王海霞

转眼间，一个紧张而又充实的学期又将过去。回顾这一学期，在领导的关心、同事们的帮助以及自己的努力下，我认真做好各项工作，积极完成各项任务。在此，把这学期的工作稍作总结，也为这一年的忙碌画上一个圆满的句号。

一、同伴互助，资源共享。

由于地方课程教材没有参考书，老师们备课时经常要收集大量的资料，教学难度增大。在这种情况下，同伴间的互助尤其重要。特别是同年级的老师更应相互切磋，互相交流。在这点上，大家做得很好，一个个学而不厌，潜心钻研，经常与组内的骨干教师交流教学方法，共享教学资源，确实让人感动。

二、深刻反思，共同进步。

具备一点反思能力，是每位教师的必修课。听课结束后，又对各位教师的授课进行了评课。评课现场，老师们各抒己见，根据美国教育专家艾伦博士的“2﹢2”教师评估法，给各位教师分别提出了两条优点和两条建议。同时，针对教学中的共性问题，如“在教学中如何体现地方课程的活动性、整合性、评价性的三条原则”以及“落实地方课程的多元评价”等问题进行了探讨。老师们认为，本课程可以不进行书面考试，但要加强促进学生发展的过程性评价。相关教材可以设计多种形式探究活动，引导学生结合自己的情况，对相关问题进行讨论或反思。教师可以通过课堂活动的参与记录、学生自己的自我报告来及时了解学生的学习情况，其目的不是给学生评分，而是让学生学会自我评价，进而促进教师改进教学，促成课程目标的达成。本课程评价对教师的要求较高，因为倡导评价目标先行的原则，所以，需要教师在上课前，结合课程与学生实际情况，进行评价目标的分析与准备，设计评价形式及评价标准。

三、物化成果，不断完善。

一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在许多不足，如对课程的研究还欠深入，教学成果寥寥无几，但我相信，随着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程一定能取得长足的发展