对思品课中教与学方法的研究

第一篇：对思品课中教与学方法的研究

对思品课中教与学方法的研究

爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位„„”，新课标的基本理念之一也是启发学生独立思考，积极实践。21世纪人类进入知识经济时代，科学技术真正成为第一生产力，科技创新越来越成为综合国力竞争的决定性因素，所以，搞好教育创新，培养具有独立思考能力、创新精神和实践能力的人才，成为当前教育改革的重头戏。那么，在思品课教学中，如何培养学生的思考和探究能力，就显得尤为必要。我和我的同仁们在这方面进行了如下尝试：

一、设疑激趣，创设学习“场”的“常规武器”

我们现在经常在讨论和运用探究式教学方法，探究式学习就是要求学生以积极主动的思维去面对自己未理解的问题，在质疑、解疑的学习过程中进行学习，这正是学生不依赖老师，对自己陌生的问题独自提出解决方法，将知识转化为能力的一个思考过程、探究过程和提升过程。爱因斯坦还说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”，美国心理学家斯坦伯格也指出：“想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的唯一有效方法，就是将你自己树立成一个具有创造能力的角色榜样”，这里，创设氛围就是“树”“角色榜样”的途径之一，如果我们能够营造一个积极宽松、充满灵动和活力的、处处闪耀着质疑、求是火花的课堂教学氛围，让学生沉浸其中，成为“问”的主体、“求”的主人，那样，学生思考和探究的积极性和主动性将被大大激发。而巧妙设问，激发兴趣当是形成积极思考探究氛围最直接、最常用的方法之一。当然如果仅仅靠从教材简短的叙述上提几个空洞、肤浅的问题是决然不成的；靠三两个 步步推进的问题的设计也是不行的。为了实现学生自觉能动的甚至是迫不及待的思考探究，必须结合平时教师上课形成的一些良好的刺激学习行为的习惯和风气，比如小组合作探究、抢答、表扬、计分等，这样，学生才会在问题出现后，立即积极看书、思考、讨论、抢答等，最后在教师的引导下，在归纳和整理等过程中，实现学生思维力的提升。例如，在学习“防范侵害，保护自己”时，我就结合平时小组合作探究及课堂学习行为计分等，设计了尽量具体生动，趣味性强，要求规范具体，操作性强的问题情景：有一天，你和你的一位同学在放学路上，突然遇到两个歹徒拦路抢劫，你们准备怎么办？请各小组在五分钟内写出你们的答案。这里想强调的就是：学习“场”的形成，匠心独运的设疑固然不可缺少，激趣却需多种力的共同作用。

二、课外实践，手脑并用中全面提高能力

新课标指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”，杜威也曾经指出：“思想、观念，不可能以观念的形式从一人传给另一人，只有在他亲身考虑问题的种种条件，寻求解决问题的方法时，才算真正在思维”，因此，在学习过程中，教师既不能包干代替，也不能依靠空洞说教或社会规范的死板灌输来影响学生，而是应善于引导学生探索，在他们自己切身的情感体验中，全面提升能力。这里就应该发挥另一“武器”的作用——课外实践活动，也可认为是课外作业。比如，教授九年级第二单元时，为了让学生了解身边的变化及原因，我在上课前一周学生放假时，布置了家庭作业：搜集身边的种种变化，并尽量谈谈这些变化的原因。结合孝雅教育，我要求同村组的同学们互相监督，回家帮助家里做一件孝亲敬长的实事，并且写出自己的感受。这些任务教育性、时事性强，也贴近学生生活实际，适合开展活动，因此，要见成效，教师必须指导具体，要求严格，检查落实，然后才能结合教材知识深化、升华，从而提高学生思想道德素质。

三、学案导学，实现探究效益的“短、平、快”

我们要想实现课堂教学的大容量，快节奏和高效率，我认为精心设计好导学学案，是最有效的手段之一。它可以把学生学的内容变成思考的问题，把听的过程变成学的过程、思的过程，从而节约时间，提高课堂教学效益。当然，学案问题的设计，一定要融入自己的智慧，不能照本宣科，要设计一些没有现成答案的、让学生会开动大脑的问题。学案设计一要突出“导”字，二要突出“练”字，学与练融为一体，相辅相成，学一学，练一练，小步走，慢慢上，达到循序渐进、逐步提升的效果。要实现这个目标，我们对教材要非常熟悉，要把教材揉碎了，把知识消化掉，然后才能结合师生教与学的实际，编写出深入浅出、由易到难、操作性强、行之有效的学案。把 学案教给学生的方式也可以不一样：可以把它复印出来，人手一份；也可以把它裁成纸条，分给不同小组去操作；还可以通过多媒体展示出来，让学生“按图索骥”等。我发现上复习课时用它效果很好，如我在复习“自尊自信 自立自强”、“实施可持续发展战略”、“实施科教兴国战略、人才强国战略”等专题时，就这样操作，效果很好，虽然它要花费老师大量的精力去准备。

四、多媒体资源，激发学生思考探究的加速器

学生思维的启动，仅靠教师的语言和形体，不借助其他资源是较难快速展开的，多媒体技术走进课堂，为学生思维的快速启动提供了捷径。如在教《保护消费者的合法权益》时，我们通过多媒体，把“安徽埠阳大头娃娃”事件、“三鹿奶粉”事件等有声有色的展现出来；通过文字、图片等，展示各种销售假冒伪劣商品、欺骗顾客的骗术伎俩，据此让学生思考如何炼就一双“慧眼”，掌握消费

“宝典”，学会在自己合法权益被侵害后如何维权等。在讲述《珍爱生命》一节时，可以通过多媒体展现地球上丰富多彩的生命奇观：鹰击长空，鱼翔浅底；草木荣枯，春华秋实；小鸟破壳而出，桃花炫然绽放；众人划桨开大船，万类霜天竟自由„„所有这些，无不让学生唏嘘、感叹，当学生情感“发酵”到一定程度时，教师的适时点拨引导自然会收到水到渠成、事半功倍的效果。

五、角色扮演、小品表演和现身说法等不失为有效手段

在讲实施可持续发展战略这一节时，我别辟蹊径，先让三个同学分别以“水资源”、“煤炭和石油”、“森林资源”的角色，上台自我介绍我国在这些方面临的严峻形势，介绍完了之后，他们有一句共同的台词：同学们，水是地球的生命之源，煤炭和石油为动力之源，森林被称为“固体水库”和“地球之肺”，要想让我们的家园继续生机勃勃，更加美好，敢问路—在— 何— 方？一语警醒梦中人，同学们立即沉思、讨论„„讲述维护消费者合法权益时，几个同学表演小品“小民购买人体增高鞋垫的故事”则让人眼目一亮：大家快来看，快来买呀，人体增高新鞋垫，航天技术，军工产品；一天增高一厘米，一双增高十公分；它能让矮个长高，瘦子长腰；你们见过篮球巨星姚明吗，他可是穿了我们的增高鞋垫才长那么高的。快来看，快来买呀，数量有限，欢迎抢购„„“骗子”惟妙惟肖的表演，让同学们屏气凝神，继而开心大笑，在笑声中深刻反思。思想品德课教材中可从这方面挖掘的素材很多，它能让欢声笑语在教室飞扬，让学生在轻松愉快中感悟知识、提高认识。

现身说法则拉近了学生与学生之间的距离，增强了可信度和感染力。在讲解《人生自强少年始》时，班上一个孤儿的深情讲述打动了师生的心：他十岁读小学四年级时，父母意外双亡，靠社会、学校的帮助，他坚持读书至今天，假期在家，他自己做饭、洗衣，平时在校刻苦学习，知恩图报，受到老师和同学们的喜爱。同学们一边听讲，一边自觉反思、反省自己，有个同学站起来真诚地告诉大家：自己平时身在福中不知福，基本上是饭来张口，衣来伸手，缺乏奋发进取、艰苦奋斗精神，今后一定珍惜时光，好好学习。

总之，在新的教学理念指导下，学生是信息加工、情感体验、思考探究的主体，教师要尽最大努力让课堂活起来，充分扮演好引导者、组织者、合作者的角色，只有这样，才能开拓出一片思想品德课教学的新天地来！

第二篇：初中思品课教学中素质教育研究论文

摘要：作为新课改的教材，初中《思想品德》（简称《思品》）毕竟开辟了适应素质教育要求的改革先河。随着新教材在教学实践中日臻完善，思品课的教学一定能够发挥其应有的德育主渠道作用。本文即是笔者根据多年思品课堂教学实践总结出的心得体会，以供大家参考。

关键词：初中教学；思品课堂；素质教育

强化思品课教学中的素质教育，是全面贯彻教育方针，推动素质教育的重要组成部分，是学校德育工作的主阵地。是提高学生政治、思想、道德觉悟的重要课程。它是一门知识性、思想性、政治性高度统一的学科。思品课这种特殊性决定了它的主要任务和素质教育目标是向学生传授政治理论知识，提高学生的政治理论水平和利用政治理论解决实际问题的能力，培养学生良好的道德情操和思想品质。具体地说，通过思品课教学，向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观，以及核心价值理念，让学生了解党和国家的法律、法规和各项方针政策，学习政治经济常识、社会公德等政治理论知识，并通过与课本内容相联系的社会实践活动，促进学生理论联系实际，进行自我教育，提高其理论水平，增强其道德意识、法纪意识、竞争意识、风险意识和创新意识。通过思品课教学，纠正学生的错误观念，提高学生的思想觉悟，坚定正确的学习立场，培养学生良好的道德品质，使他们树立崇高的理想，逐步形成正确的人生观、价值观和世界观，养成自尊、自爱、自强、自律的心理素养，成为“四有”和有奉献精神、拼搏精神的创造型人才。因此，上好初中思品课有着重大实现意义和长远的历史意义。现就初中思品课的任务和素质教育目标，结合社会实际和学生实际，谈几方面切实可行的思品课教学中强化素质教育的工作思路。

１提高认识，明确目标

作为思品课教师，必须提高在思品课教学中强化素质教育的认识，明确思品课的教学目标，把握该课程使学生明理（向学生传授政治理论和常识），用理（运用政治理论指导、解决实际生活中的问题），对学生进行导行（陶冶情操、指导操作），育德（培育道德风尚和思想品质）的核心作用，切实提高学生素养。思品课就是注重学生德、智、体、美、劳等“五育”的培养，全面提高教育教学质量。“五育”等几方面是互相渗透、互相依存、互相制约、互为条件的，但其中德育为首。德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育。

２改革完善教材，发挥教材职能

思品课是德育工作的主渠道、主阵地。教材的编排，必须体现它的基本性质和主要任务，必须符合青少年的身心发展特点和规律，结合各年级学生的年龄特点和思想实际，贴近学生的生活和学习，把材料的典型性、针对性、趣味性结合起来，把对学生的知识、能力、品质教育结合起来，走出归纳法、演绎法编排教材的旧模式，杜绝盲目求全、求细的倾向，在具备一定知识体系的基础上，在可操作性上下功夫。既要编入对学生进行政治常识和理论知识教育的理论篇，又要编入与理论有密切联系的、有正反两方面典型事例的事例篇，还应编入供学生讨论分析，让学生回答和解决的相关问题，使他们从中得到教育的案例篇。并对编入内容的各章节提出知识、能力、觉悟的基本要求，对大纲教材进行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理论教育，又注重理论联系实际的操作，让学生在学习中能够学到知识，看到榜样，吸取教训，运用理论，参与实践，进行自我教育。真正发挥教材的教育职能，达到素质教育的硬件要求。

３提高教师素质，优化教学方法

思品课能否收到良好的素质教育效果，取决于教师的素质和以之相联系的教学的组织者和实践者，教师的学生观、教育观、思想觉悟、道德情操、行为习惯、自身人格形象等，自觉与不自觉地对学生起着示范作用，对他们具有潜移默化的影响。提高思品课教师素质，优化思品课教学，是抓好思品素质教育的关键。为此，思品课教学的选择使用上，要特别强调德才兼备。在此基础上，还要把好职前的教育关，切实抓好教师的政治思想教育和职业道德培训；把好在职教师的管理关，加强引导和管理，不断强化教师的为人师表意识，使教师的职业理想得到升华；把好教师职后的进取关，注意总结提高，及时纠正错误，大力推广先进经验，不断进取。要不定期地让教师广泛接触社会、接触实际、了解国际、国内形势，不断加强教师对社会发展理论升华的感性认识。在教育方法方面，要改革思品课单一的课堂教学模式，把思品课的课堂教学和课外活动的教育陶冶结合起来，采取课上课下、言传身教等把学校教育和社会生产生活紧密结合，为学生创造实践的机会，组织学生在实践中接触社会，了解社会，培养他们运用所学的知识分析问题和解决问题的能力，发挥学生的创造才能。同时，要紧扣教材，结合学生实际，及时发现学生的缺点和错误，帮助教育他们，尽可能采用学生乐于接受的方法进行教学，使他们的政治理论水平，解决问题的能力，思想道德水准，创造才能等得到提高。

４改革评价方法，完善评价机制

改革应试考试的评价模式，是强化思想政治教育，提高学生思想政治素质的关键。思品课的知识部分，可以通过笔试来体现；学生运用政治理论解决实际问题的能力，要在理论与实践的结合中才能得到验证。学生的道德品质、政治思想觉悟，又只能在日常生活、学习和工作中反映和折射。加强思品课中的德育品质和思想觉悟教育，就必须首先排除来自应试教育的误导和干扰，取缔纯粹用考试分数来评价学校和教师德育工作，用考分来衡量学生思想政治好坏的错误做法。真正实现思品课的素质教育。学校和教师要加强学生的操行督导，建立学生测评档案，客观地评价和反映学生的日常操行情况。另外，教育主管部门应重新确立评价学校和教师德育工作的措施，制定一个用学生政治理论的考试成绩，学生运用理论知识的能力和学生日常行为品质相结合的科学、客观的评价制度，从而使评价机制对思品课的教学真正起到推动和促进素质教育健康发展的导向作用。

参考文献：

［１］马勇．初中思想品德教学点滴谈［Ｊ］．新课程：教育学术，２０１０（５）．

［２］徐宝庆．初中思想品德课教学点滴谈［Ｊ］．陕西教育：教学版，２０１２（１１）．

［３］金敬南．初中思想品德教学［Ｊ］．中外企业家，２０１５（１５）．

第三篇：小学思品课小课题研究

小学思品课小课题研究----体验式教学在思品课中的应用

王桂玉

在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

体验式教学法，就是让学生去设计、去模拟、去探问、去重现案例，通过体验，进行换位思考，将外在情境、情感、观点等，通过甑别、遴选，内化为自己的认识，从而支配自己的行动。要发挥思品课教学的道德驯化功能，体验式教学法是必不可少的。使用体验式教学法，可以极大的调动学生的兴趣，使学生的人格得到尊重、观点得到理解、问题得到解决、参与得到支持，极大的激发学生的积极性和创造性；通过体验，通过换位思考，有利于学生的情感价值的重组，从而形成学生的善心、正确的是非观和价值观、人生观，而且也有利于学生记忆、理解、掌握和运用所学的知识。体验，按内容分，可分为情感体验、情境体验、场景体验等；按过程分，可分为反思性体验、访问式体验、探究式体验、实践式体验、阅读观赏式体验等。我在思品课教学中，进行了一系列有关体验式教学的小课题研究与实践，收到了很好的教学效果。

一、情境扮演 心灵共鸣

如何让学生在活动中学习思品呢？在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《父母的难处》一课，有关农民工对孩子的愧对，养家赚钱和陪伴、教育孩子之间的矛盾。由学生来扮演爸爸妈妈和孩子，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。

在讲授“弱势群体”时，我设置了个游戏：

1、闭着眼睛走到黑板前，并闭着眼睛写一句话；

2、用一只手系鞋带；

3、不用说话和书写，告诉同桌一句话。同学们马上行动起来，气氛非常热烈。这个案例，需要用到情境体验和探究式体验、实践式体验。通过体验，同学们直观的感受到了残疾人的艰难、孤独、恐惧以及渴望帮助等心理，从而让同学们认识到，帮助弱势群体，是每个公民的基本责任和义务，是实现社会公平和正义的保证。

二、课堂辩论 明理升华

学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁征博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。

“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《我是独生女(子)》一课时，我在黑板上列举了周围人对独生女（子）的评价：自私、吃不了苦、不合群、缺少独立性，你同意吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白了要发扬身上的优点，改正缺点，独生子女和非独生子女一样。

三、课外实践 知行合一

思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我是共和国公民》一课时，我一方面引导学生了解自己的权利，也明白自己的义务。在学习中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。在讲到“爱是付出，也是收获”时，为了让学生感悟，也设计了体验：你得到了别人的帮助时，你做了什么？你是怎么想的？你帮助了别人时，别人做了什么？你是怎么想的？通过回忆反思，学生体验到，帮助了别人，会得到别人的友情和尊重，自己也获得了心灵的安宁与快乐，从而自然得出“赠人玫瑰，手留余香”的结论。

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。在行动上下功夫，但“良好的行动”是在“良好的思想意识”上产生的，只有有了一个良好的“思想意识”才能有一个正确的行动。在前面思想基础的奠定下，此时，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎样把这个意识概念拿出来，用于实际之中，这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改正。今后又打算怎么去做，接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他，可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说你怎么欺负小宝呢？"让学生讨论发言。这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。

四、换位体验 形成品质 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。例如在《我来做市长》一课中，有一组名为“市长在忙啥？”的故事。教学时我首先引导学生思考市长的职责范围，能处理哪些事情？“清扫积雪”、“夜间噪音”“疏通下水道”这些琐事也要惊动市长吗？让他们进一步理解作为公民的义务和将来承担的责任。再如《特别难题》一课中，有这样一个故事：王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后议论他是一个没妈的孩子。教学时，我让学生换位体验王辉的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到离异子女已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助离异子女。这样的换位体验，无疑对提高学生的道德素质起着积极作用。“共享阳光”一课中，小男孩帮助因退潮而搁浅的小鱼，中年男子劝阻。设问：如果你是小鱼，你想对小男孩说什么？想对中年男子说什么？这个案例，需用到情感体验和反思性体验，要求学生换位思考，来体验小鱼的情感，同时也反思自己是否也像那个中年人一样冷漠？从而认识到个人的能力虽然有限，但责任是无限的，而且，只要每个人都奉献出自己的哪怕是最微薄的力量，也能让许多人重扬生活的风帆，这个世界也会因你而更精彩，从而形成“勿以善小而不为”的价值观。运用体验教学法，能充分调动学生的积极性，并能让学生学会“以己度人”的处世原则，改变思品教学“一言堂”、死气沉沉的现象，从多方面培养学生的思辨能力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，并将课堂知识内化为自己的价值认识，再外化为自己的行动，何乐而不为呢？儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。

第四篇：思品课中阅读能力培养

在课堂教学中，阅读教材是学生获取知识信息，培养思维能力的重要途径之一。可是，很多政治课教师往往忽视这一点，使学生在语言表达，理解分析能力方面显得不足，不利于教学成绩的提高。随着近几年中考的改革，越来越注重考查学生搜集、处理、运用信息的方法能力，因此，教师在教学中，要培养学生阅读能力，在阅读中学会收集、整理、利用相关的资料，说明现实生活中的问题，解释现象。所以，无论什么教学模式，都把阅读作为教学的必要环节来对待，有助于学生把握、理解教材，提高学习能力

一、如何培养学生的阅读能力

目前学生的阅读能力普遍较差，直接影响了学生对知识的接受和其它能力的发展。作为一名长期在学校担任思想品德课的教师，就如何培养学生阅读能力，谈谈自己的一些看法。

1.根据不同的内容，用不同的阅读方法

首先，浏览引语，把握全课。思想品德课教材的每一课都有引语。引语无标题，自成段落，采用趣引、设疑等方式，对本课所用讲述的重点内容作出了提示和指点。其次，通读标题，理清脉络。每一课中有两个以上的框节，框题是该课的主要内容。每一框节下又没有两个以上的标题，标题是这一框节的主要内容，框题就是该课的知识目标。所以，教师指导学生阅读时要首先抓住框题，抓住这个中心问题，然后抓住小标题，把握其内容提要，这样就从总体上理清了全课的脉络，把握住了教学目标。再次，精读正文，掌握重点。正文部分是思想品德课教学的基本内容和要求。首先，让学生根据阅读思考题、标题或自己的阅读分析，在书上划出主要内容，其次要仔细阅读正文中的黑体字，这些黑体字是基本观点重要结论，是教学重点所在，对此要反复读直到熟记。最后，泛读材料，说明道理。材料包括文字材料、插图、表格，这些都是思想品德课教材不可分割的有机组成部分。首先看文字材料，这部分内容以小字部分出现，或举例说明观点，或是正文所讲知识的延伸与补充。其次看插图与表格。思品教材中每课都有插图，指导学生看插图时一看这幅图下方的文字表述，这是该图的中心意思；看图的具体内容，并与所学知识结合起来，说出这幅图放在此处的用意。

2.根据不同的内容，遵循渐进，分段进行

第一阶段：带着问题、观点阅读。教师根据教材内容，先编好阅读思考题或告诉学生主要的观点，让学生通过阅读，能找到答案或观点。阅读思考题的设计应由易到难，贯彻适当难度原则，激发学生独立分析的热情与兴趣。第二阶段：在阅读中找出问题、观点。在第一阶段训练的基础之上，要求学生读完一框后，说出该框的主要内容、主要观点是什么，又是通过哪些材料来论证的。由于不给思考题，阅读的难度较大，因此，教师要适时提示、点拨，将教师的主导与学生的主体有机地结合起

二、在阅读中培养学生的学习能力

教材是最好的一种文本资源，正确的阅读教材，能够帮助学生提高处理信息的能力。为此，政治教师应重视培养学生阅读政治课本的能力，教给他们阅读政治课本的基本策略和方法。

1.阅读教材，培养提炼概括知识的能力

首先，要阅读正文。要在阅读前，教师要进行阅读提示，在黑板上展示本节课的预习目标，教师给学生自读、自想、自述的时间要充分，要使他们有足够的时间全身心地投入读书，切忌匆匆忙忙走过场。通过阅读，让学生理清本节课的知识层次，逻辑关系，构建出本节课的知识结构图，培养学生对政治材料的感知能力、思考能力、理解能力及表达能力等。其次，要阅读教材的辅助文。如读一读，议一议，想一想，做一做，相关链接，名言名句等栏目，是对正文的疑难问题相关概念的进一步解析、深化，这些内容通过学生自己阅读来解决，让学生在阅读实践中主动地探索、获取、理解文本所承载的知识信息。

2.阅读时政，培养搜集、处理信息的能力

要求学生关注国家的重大方针，政策，关注身边发生的典型案例。要求学生阅读中学生时政教育，新闻类报纸，法治教育报等刊物，举办课前五分钟新闻发布会，或时政热点专题课，并就这些问题结合课本知识谈一下看法，运用教材解决实际问题，锻炼学生的语言表达能力，收集信息的能力。按照提出问题一一分析问题一一解决问题的思路，找到与课本相关的知识点，对于学生的思考、表达，教师不要过多地加以限制，相信学生有自己独到的见解。

3.阅读试题，培养解题审题能力

近几年中考，重视考查学生在真实情境中提出，研究、解决问题的能力、独立思考能力、发散思维能力。因此，中考试题以鲜活生动的材料为背景，考查学生收集、整合、运用信息的能力。很多同学在考试中，往往答非所问，究其原因，多是因为对材料没有认真阅读，急于做题导致的。因此，要求学生要认真阅读材料和问题，读懂题意，要明确问题的指向。

总之，在思想品德教学中，要让学生充分阅读，在阅读中发现问题，解决问题，在阅读中提高能力，寻找规律。教师重视了学生的阅读，并积极恰当地指导学生阅读的方法，持之以恒。通过阅读，他们的聪明智慧会在这种主动、独立的阅读活动中得到展示，提高了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而切实提高课堂教学的有效性。

第五篇：九年级思品课

九年级思品课《复习聚焦两会》案例评析

广汉市金雁中学 艾述兰

课标依据：

依据《初中思想品德课程标准》，本案例要求学生知道我国的一切权力属于人民；人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权；人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。知道人民政协的职能和人民政协是如何开展工作的。能辨析全国政协和人民代表大会的区别。

教材分析 ：

本案例是教科版九年级《思想品德》第四单元第十课，主要讲述人民代表大会制度和政治协商制度等内容。

学情分析：

使青少年从情感上接受人民代表大会制度这一我国的基本政治制度，关心两会，关心国家的政治生活，培育热爱人民的情感，人民高于一切的价值观。体会我国的万众一心，振兴中华的感情

设计理念：

1.立足生活，给学生一个互动对话的课堂，一个情感体验的课堂，一个合作探究的课堂。

2.充分发挥学生的主动性。课堂上学生主动参与活动，发表自己的见解，并在与同学的交流、教师的引导下开展探究性学习。

3.让学生自主复习,自学掌握知识.授课理念：

坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,教师引导，学生开展小组合作学习,构建“合作——探究”的学习模式。教学目标

1、梳理第十课知识，构建第十课知识结构。

2、培养学生分析、理解、归纳能力。教学重点、难点分析

1、梳理第十课知识，构建知识体系

2、记忆重要内容 教学课时

1课时。教学过程

（一）学生自主复习

（二）学生归纳本课内容

第十课 聚焦两会

1．“两会”指的是哪两会？

全国人民代表大会和政协全国代表大会。

2．在我国，人民是如何人民行使当家作主权力的？

在我国，人民通过民主选举选出自己的代表，组成人民代表大会，集中行使国家权力，再由人民代表大会产生行政、审判、检察等机关，分别行使管理国家、维护社会秩序等各项权力。行政、审判和检察机关都对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。因此，我国人民代表大会制度的运作过程，就是人民当家作主行使国家权力的过程。人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度。3．全国人民代表大会具有哪些职能？

最高立法权：制定和修改法律，制定和修改宪法。

最高决定权：审查和批准国民经济和社会发展计划、国家预算等。最高任免权：增选和罢免国家领导人。最高监督权：监督国家机关工作。

4．全国人民代表大会的职能表明了什么？

（1）全国人民代表大会在我国国家机关中居于最高地位，充分体现了我国人民当家作主的国家性质。（2）我国是人民当家作主的国家。人民通过人民代表大会行使国家权力，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。5．政协的性质和组成？

性质：中国人民政治协商会议是中国人民爱国统一战线组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式。团结和民主是中国人民政治协商会议的两大主题。组成：人民政协由中国共产党、各民主党派、无党派民主人士、人民团体、各民族和各界的代表，台湾同胞、港澳同胞和归国侨胞的代表以及特别邀请的人士组成。

6．我国人民政协有着怎样的职能和使命？

人民政协通过自己的工作，切实履行政治协商、民主监督、参政议政的三大职能。②团结和民主是人民政协的两大主题。作为全国人民大团结、大联合的有力推动者和社会主义民主的积极实践者，人民政协按照团结和民主的要求履行职能、发挥优势，在国家和民族的发展中肩负着重要使命。

7．我国政协制度的特点和优势是什么？

政协委员经常深入基层、深入群众，了解真实民情，广泛集中民智，高度关注民生。作为一条重要的民情民意传达渠道，人民政协广纳诤言，参政议政，传递着宝贵的政治信息，生动地展示了我国政治协商制度的特点和优势。

8、我国的国家性质（国体）：

中华人民共和国是以工人阶级为领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。（1949年10月1日，中华人民共和国成立，人民成了国家的主人，在中国历史上开辟了人民当家作主、管理国家的新时代。）

9、我国的根本政治制度（政体）： 人民代表大会制度是我国的根本政治制度。（人民代表大会制度是实现人民当家作主的根本政治制度，是实现全体人民当家作主、管理国家的的根本途径和有效形式。）

10、正确区分下列概念：

⑴我国的根本政治制度：人民代表大会制度 ⑵我国的最高国家权力机关：全国人民代表大会

⑶我国人民行使当家作主权力的机关：各级人民代表大会（包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会）⑷我国的根本制度：社会主义制度

⑸我国的基本政治制度之一：民族区域自治制度

⑹我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展

⑺我国的基本分配制度：以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

⑻我国的分配原则：确立劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的原则。

11、全国人民代表大会的地位、任期、制度和主要职权是什么？ 地位：全国人民代表大会是我国最高权力机关。任期：每届任期五年。会议制度：全国人民代表大会一般每年召开一次会议，决定当年的大事。主要职权：①审议全国人民代表大会常务委员会、国务院、最高人民法院、最高人民检察院工作报告；②审查和批准国民经济和社会发展计划、国家预算；③制定或修改基本法律；④增选或罢免国家领导人等。

12、人民政协的主题：团结和民主是人民政协的两大主题。补充：

a我国现阶段的人民包括的范围（即爱国统一战线的内容）人民在不同历史时期有不同内容。现阶段，人民是指全体社会主义劳动者，拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。b公民与人民的区别和联系：

人民和公民并非同一个概念。人民是区别于敌人的政治概念，而公民是法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人。我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国的公民。”在我国，公民包括人民，有包括具有我国国际的被剥夺政治权利的人。不过，后者不能享有公民的全部权利，也不能履行服兵役等光荣义务。

（三）学生全班交流

（四）老师精讲

（五）构建知识体系 课堂小结：

通过对第十课的复习，学生熟悉了教材，记忆了相关知识点，同时培养了分析、理解和归纳能力。课外作业：

导学思

【教学反思】

在初三的后期复习中,需要让学生构建知识体系,所以在本课的复习中,我比较注重让学生自己看书,自己归纳,记忆比较重要的知识要点,但由于课堂时间有限,对于学困生的关注不够，所以如何在有限的时间里提高学困生的学习效率是一个值得研究的问题。