浅谈如何提高初中化学教学质量

第一篇：浅谈如何提高初中化学教学质量

浅谈如何提高初中化学教学质量

熊发福 指导教师：王绍云

贵州师范大学凯里学院本科2006级

[摘 要]初中化学是整个中学阶段化学学科的启蒙教育，本文从5个方面探讨了在初中化学教学过程中，怎样才能提高初中化学教学质量。

[关键词]初中化学 ；教学方法 ；教学质量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化学是整个中学阶段化学学科的启蒙教育。步入初三的学生，刚接触到这门学科，往往对实验怀有极大的兴趣。因此，依据教材内容，科学安排教学内容，利用化学实验激发学生的学习兴趣，从而引导学生认识学好化学的重要性，具体操作体现在以下几个方面。

1教学内容确定

教学内容是整个教学过程的基础环节。脱离了教学内容的课堂，又何谈提高教学质量呢？其实教学内容对教师本身来说，并不是问题。问题的关键是怎样才能让学生更好地掌握教学内容。换句话说，也就是教师的备课起到了至关重要的作用。备课除了备教材、备教法，最重要就是备学生。只有备好了课，才能在课堂上对教材教法运用自如，应对学生才能得心应手。

2教学方法设计

2．1灵活应用教学方法

科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传授给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善处理教学细节

有好的教法，教学细节处理不当，肯定会浪费时间，影响教学效果。教师引导学生要充分利用教材，合理使用教具，妥善处理教学细节，因此教师备课时，应考虑到教学过程中的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是

提高45分钟效率的关键所在。另外老师讲课一定要条理清晰，否则，东一榔头西一棒槌，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生的心理负担，也会给学生带来不便。当然，一节课需要几课时完成，每课时内容怎么分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，都需要根据具体情况而定，不可强求一律。所以备课是提高上课效率的关键所在。

2．3变演示实验为学生实验

通过学习，在学生基本掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上，将大部分课堂演示实验改为由学生在课堂内完成。对上讲台做实验的学生，提出两条基本要求：(1)善于激发学习兴趣。(2)能初步阐明实验所要说明的问题。这种办法使学生产生了浓厚的兴趣。他们能自觉的在课前认真预习、阅读教材，甚至有些学生还进行了模拟实验，以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验。

2.4出题学习法是复习课的有效方法

出题学习法就是让学生通过编写化学试卷来掌握化学知识的学习方法。它转换了学生的角度，由被动变主动，极大地调动了学生学习的积极性。

3激发学生兴趣

3.1以点带面，充分发挥学生的主观能动性

在学生实验这一环节上，采取分层次教学，以点带面的教学方法。即，在每次学生实验课前，先带着学习较好、实验技能强的一部分学生先做一次，目的是：(1)验证一下实验的准备情况。(2)从这些学生做实验中及时发现问题。(3)让他们在学生分组实验时做“小先生”。这一部分学生实验通过了，再组织其他学生练习。以点带面，充分发挥学生的主观能动性。

3.2善于激发学习兴趣

学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣。在化学课堂教学中教师应紧扣教学内容巧设疑问启发学生的思维，创造情境引导学生想象，以激发学生兴趣，使他们全身心地投入到探索真理、净化情境的过程中去。富有启发性和想象力的教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用。使教学成为具有吸引力、有趣、有意义的活动。这种方法的关键是设疑，但设疑必须环环相扣、步步深入。

如讲《质量守恒定律》时，首先提出疑问：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反应前后物质质量总和是否相等？激起学生主动探索的思维兴趣，然后测定其反应前后的质量，以作对比，得出相等的结论，再设疑探究原因。

(2)为什么反应前后各物质的质量总和相等？用原子、分子论解释，同时展示上述变化本质的多媒体图片，学生观看后回答出其原因是反应前后原子的种类、个数均没有改变，所以质量也没有改变，即质量守恒。学生回答后启发诱导再设疑。

(3)如果某物质燃烧后只有二氧化碳和水生成，那么这种物质中一定含有什么元

素？为什么？学生回答后再设疑。

(4)某化学反应为4X+5Y2==2A,A的化学式是什么？为什么？

这一连串的设疑环环相扣，步步深入，富有递进性和启发性，使学生很快地进入思维状态，学生兴趣浓厚、思维活跃、注意力集中。在探索性的教学氛围中，从设疑到探索，再到问题的解决，在教师的精心策动之下，教学逐步进入高潮。在这种教学高潮中，学生时而疑惑不解，时而低头沉思，时而为问题的解决而兴奋，学生呈现出情绪轻松、思维紧张的最佳学习状态，建立兴趣小组，然后指导他们开展课外活动，或看实验录像或观察实验，或进行专题讲座，或参观调查或出《化学兴趣小报》，撰写小论文，搞些化学晚会等。爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的教师”。高效率地提高课堂教学，应是每位教师终身所要追求的目标。

4学习方法指导

教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生正确的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课学教学效率是十分重要的，(1)预习方法指导。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，让学生在预习过程中发现问题，并且带着问题听课。

(2)听课方法指导。动耳听清知识的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。(3)复习方法指导。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。

学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。5个别差异

个别差异是客观存在的，但个别差异是可以改变的，不应回避，只要教师采取有效手段，差生是可以转变的。差生转变，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。教师在全面了解学生的过程中，分析、思考差生学习差的原因。因为差生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在学习过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成这些学生失败者的心态，丧失了学习内部的驱动力，表现为学习消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重学生，信任学生，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20％至25％的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。

总之，从初中化学的要求来看，初中化学的教育内容应该是最低限度的、为适

应社会需要和进一步学习所必需的基本知识。它的内容跟以学科为中心和单纯以升学为目标的学术主义的教材不同，它的内容也是科学的、有序的，但不追求逻辑严密和系统完整，初步认识化学在实际中的应用，从而提高了化学教学质量。

参考文献：

[1] 吴俊明、倪志刚.新课程理念下的创新教学设计[M].北京:北京师范大学出版社.2004年

[2] 陈大伟.校本研究面对面[M].北京:中国轻工业出版社出版.2004年

[3] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社.2004年

[4] 何克抗.教育技术培训教程[M].北京:高等教育出版社.2004年

第二篇：浅谈怎样提高初中化学教学质量

浅谈怎样提高初中化学教学质量

化学是一门以实验为基础的理论学科；是培养学生德、智、体、美、劳、心的一门综合学科；是培养学生动手能力和创新能力的一门实践性、运用性较强的学科。作为一名中学化学教师，应肩负历史的重任。根据自身的条件，结合我所在地区的教学环境对我们的化学教学作出一些看法和建议。

一、教师的自我学习

教材是我们教师与学生在课堂上共同学习与探讨的一个根本性依据，之所以我们教师就应该在课前或岗前对所任教的这一门课程进行认真的学习，同时对教材有深刻的认识和理解。由于我们所教学的化学课是一门科学性、生活性、环境性较强的课程，那么我们所要掌握的知识就要求全面、广泛。不论是在科技上，还是在生活与环境上，我们都应该了解一些必要的知识，用以丰富自己的知识库。教学也是一门艺术，就像电影明星一样，要怎样把它演得酣畅淋漓，没有一点儿瑕疵，让学生入迷、入戏，这样就达到了我们的教学目的。因此我们为了让自己的教学技能得到提高，就应该加强学习，参与各种课改教研，多与有经验的教师进行探讨，这样就会取长补短，从而成为一名业务过硬的专业教师。

二、以实验为基础、以课本为依据、以学生为主体，三者紧密结合的教学活动

1.重视实验教学

（1）教师要认真做好每一个演示实验，组织好学生集体实验，培养好学生团结合作的精神

比如学习金属的化学性质一节时，我在平行班中进行了对比教学，一个班级在新课时做实验，先让学生亲自做镁、铝分别与盐酸反应，然后对比反应的现象、分析反应的产物及其原因，虽然纪律是乱了一些，但学生的兴趣高涨，在每位同学的参与下很自然的比较出镁和铝金属性的强弱，并总结出金属性强弱的判定方法，过后学生对实验的现象都能记忆犹新。对照班中则采用传统的教学方法，一边演示实验一边讲解，但学生兴趣明显减弱，过后对实验现象和原理的分析多数同学都只能靠死记硬背，很难回想起当时的实验现象来。

（2）给学生课外实验作业和化学课外活动，让学生去独立思考、探究、得出实验结论，让学生从更宽、更广的角度去认识化学

教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“检验发酵粉加水或加热都能产生二氧化碳”、“白纸显字”、“酸雨的检验”、“吹气生火”、“指纹检验”等。将它们从课后做改为课前实验，在学生不知到其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其学习能力。

2.在课外培养学生的讨论探究、创新实践能力

（1）以教材为中心主题，运用良好的教学方法

教师和学生在课前都应该对教材进行深入的理解，把一些基本的问题自己解决好，有利于在课堂上的教与学，有利于让学生产生好奇心，教师对所有的知识进行系统化、知识化、完整化。例如，在讲氧气的性质的时候，提出问题：①为什么一些物质在空气中燃烧和在氧气中燃烧产生的现象不同？②为什么在做硫和铁燃烧时，要在集气瓶底部放水或铺细沙？③为什么有的物质燃烧产生的是光，有的物质燃烧产生的又是火焰，还有的物质燃烧产生的是烟？通过设置问题情境，把学生探索的热情激发出来。

（2）以学生为主体，使学生在做中学、学中做

例如在讲“二氧化碳的制取”时，让学生自己动手做实验实验后，使学生认识到制取二氧化碳的方法、原理、原料、装置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

运用上式的规律，组织讨论下列问题：

①二氧化碳的制取原料：为什么选用稀盐酸而不选用稀硫酸？为什么选用稀盐酸而不选用浓盐酸？为什么选用碳酸钙而不选用碳酸钠？

②制取的装置又该如何选择？

③收集装置及收集方法怎样？

④用什么方法检验二氧化碳和用什么方法对其验满？

通过讨论，增强了对二氧化碳制备、检验的联系，活跃了思维，变静态为动态，同时也将知识系统化，网络化，提高学生分析问题和解决问题的能力，也让他们有一种成就感和进取心，从而让学生对化学知识产生浓厚的兴趣，以至于掌握更多的化学知识。

三、将化学与生活、环境、科学发展等结合学习

我们人类的生活和生产都离不开化学。例如，在生活、生产、工业等方面很多有用之处都是化学的结晶，不过在改善了人类的物质生活条件的同时也对环境带来了一定的危害。在教学中可以结合空气、水的污染和防治等内容的讲授,让学生了解环境污染的原因,及防治污染的知识；在演示实验和学生实验过程中,教育学生正确处理废水、废气、废渣,养成保护环境的良好习惯。同时应让学生走出课堂,了解我们生活的环境状况,宣传保护环境的重要意义,积极参与治理环境的活动,培养学生关心自然、关心社会的情感。让学生明白了化学的利与弊，才能激起他们对化学产生浓厚兴趣和深不可测的好奇心，正确运用化学。

四、因材施教，适量检测学生学习知识的情况，教师及时作反思和改进不好的教学方法

我们所提倡的素质教育，并不是就不考试。素质教育是要我们培养学生的全面素质，而不代表不对学生进行检测，适时度量地对学生进行一些考核其实也是对我们教师进行测评。我们可以通过学生掌握知识的程度来检测自己在教学过程中哪些还没有做到，进行深刻的反思和改进自己的教学方法，做到让学生觉得满意的教师。

总而言之，要搞好中学化学教学是新时期一项比较艰巨的历史使命，它将会影响一个学生的成长，推动社会的进步，关系到国家的发展。我们作为基础教育的工作者，就有责任来负起这个重担，去努力学知识，认真搞教学。从理论到实验，从书本到生活，从课内到课外，从现在到未来心系祖国培养学生的德、智、体、美、劳全面发展，为学生、为国家、为社会做一点力所能及的贡献！

第三篇：教育论文：如何提高农村初中化学教学质量

如何提高农村初中化学教学质量

裕安中学

蔡绒英

我校位于崇明的最东部，地方非常偏僻，家长的整体素质偏差，大多数学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习；生源不佳，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力。但在我校化学组老师的共同努力下，我们还是克服了重重困难取得了不错了教学业绩。在历年的中考中，我校的化学成绩处于全县的中上等水平，在我校的六大科目中处于领先的地位。

那么，我们又是如何做的呢？

对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我们就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，扬弃传统式教学思维模式，优化课堂教学，提高作业的效果，使教学的有效性得以落实。

(一)优化课堂教学

1．充分相信学生，优化学生综合能力 ①保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。

②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。

④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

2．充分理解学生，优化师生关系平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。

在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。

3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。

在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。

4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。

（二）提高作业的效果 为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。

1、精心编选

在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是A类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；B类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；C类学生（学业水平好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。

2、认真批改

批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。

3、及时反馈

为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。

社会在变，学生在变，我们的教育观念和教育方法也得变，我们必须不断研究，与时俱进，才能搞好教育教学工作，切实提高教学质量。

第四篇：突破初中化学教学难点,提高教学质量（模版）

突破初中化学教学难点,提高教学质量

化学，对初中学生来讲是一门全新的课程，接受起来难免有一定的难度.尤其是在学生刚开始接触和学习化学用语时，学习酸碱盐相互转化和溶液相关的知识时，容易出现学习水平上的分化.因此，在初中化学教学中，教师要优化教学方式，突破教学难点，提高教学质量.一、基础知识要打牢

在初中化学教学过程中，化学用语和基本概念是最容易出现分化的地方，也是开始出现分化的地方.化学是九年级学生才接触到的学科.正是因为在之前几年的学习教育中，学生没有接触过化学，所以对化学中的化学用语和基本概念有一种陌生的感觉.研究发现，初中生在学习化学用语和基本概念时发生分化的原因是，因为课本中对于化学用语和基本概念的安排过于密集，使学生不能在短时间内消化这些知识.比如，常见的化学用语，氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙.还有基本的原子团：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、锰酸根K2MnO4、高锰酸根KMnO4、磷酸根PO4、铵根NH4、氢氧根OH等.这些都是初中生在刚开始接触化学时就需要牢记的知识点.如何在教学过程中减少分化呢？教师首先要引导学生养成坚持学习的好习惯，反复练习，频繁检测，避免错误.其次要高度重视元素符号、化学式、化学方程式的书写和意义，重视根据化学式和化学方程式的计算，重视化学方程式的配平，等等.化学方程式是初中化学教学中非常重要的一部分，因此，教师一定要搞好这方面的教学.还需要注意的是，化学教学过程一定要循序渐进.因为初中化学是以物质结构的初步知识为重要理论，由浅入深，循序渐进地进行编排，所以对于基本概念的教学，教师要设计好课堂结构，考虑到学生接受新知识的能力，逐步进行每一个教学环节，从而提高教学质量.二、实验计算要引导

初中化学课本中涉及一部分与溶液相关的知识.即使是学习能力较为优秀的学生，在学习有关溶液知识时也会感到棘手.饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、固体溶解度和溶解度曲线、结晶、溶液稀释时溶液的体积和溶液质量的换算、结合化学方程式求溶液溶质质量分数等，都是学生比较容易产生混淆的地方.在这些方面产生分化的主要原因就是计算起来没有明确清晰的思路.溶液涉及的专业知识比较多，如果?]有思路很难进行溶液的相关计算.另外，在学习溶液知识时，学生往往没有真实感受，只有一个抽象的概念，学习起来难免费劲.在比较容易出现分化状况的溶液学习方面，教师应做一些什么样的功课防止分化呢？一是要指导学生学会感悟，在实验过程中建立基本思路，学习基本概念.在这里建议分组进行实验，建立“溶液、饱和溶液、不饱和溶液、蒸发结晶、降温结晶、过滤、溶解度、溶质质量分数”等基本概念，而且在实验后设置一些练习，温习实验中所学知识，尤其注意以溶解度和溶解度曲线为载体的选择题和填空题.这类题涉及很多概念，加大力度进行训练，能够巩固溶液部分的相关概念.初中化学中涉及的实验有：实验室制取氧气、实验室制取二氧化碳、铁钉腐蚀条件的测试、配置一定溶质质量分数的溶液等，每一个实验都需要细致地进行操作，并在实验后做好笔记，认真感悟每一次实验的收获.三、化学反应要理清

化学反应要理清规律是初中化学教学中需要重视的一个部分.酸碱盐是初中化学中占据很大比例的知识，酸、碱、盐三者与单质、氧化物之间通过不同的条件发生不同的反应，如化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等.在化学反应教学中，教师要做好前期的准备工作，带领学生理清化学反应的基本思路和性质，让学生明白事物之间都是有联系的，在一定条件下可以相互转化.这是自然界的规律，也是化学的中心思想.首先，教师要高度重视化学实验，一系列的化学反应都可以通过实验向学生进行展示，只讲理论，不利于学生形成正确的逻辑思维.其次，教师要善于归纳化学反应规律.酸碱盐的反应中，一般都会形成一种盐.活泼金属和活泼非金属单质直接化合生成盐，如2Na+Cl22NaCl；活泼金属和酸反应生成盐和氢气，如Fe+H2SO4FeSO4+H2↑；活泼金属和盐反应生成新金属和新盐，如2Al+3Hg（NO3）22Al（NO3）3+3Hg.化学实验的目的是，让学生建立理性思维，培养学生的实际操作能力.总之，化学，对于初中生来说是一门全新的课程，任何新的事物接受起来都会有一定的难度.在化学教学过程中，教师要突破教学难点，培养学生自主学习的能力，提高学生理性思考的思维能力.

第五篇：提高教学质量

关于提高《中国政治思想史》的教学质量的报告

山东********行政管理系：

根据我校深化教育教学改革精神的指示和我院教学质量年活动安排，结合本学期学习《中国政治思想史》的实际，现就提高该课程教学质量的一些建议报告如下：

一、课外下足功夫，课上用足时间。

《中国政治思想史》是一门以中国历史上的政治思想为主要研究对象的课程。主要揭示政治思想的理论基础、主要内容、历史背景、社会作用、发展规律、思想联系、价值取向、文化底蕴、历史局限等问题。

这门课程的研究对象和研究目的告诉我们：若想学好这门课，真正从此课中学到知识，就必须大量阅读、了解以致熟悉相关历史背景，历史人物故事，否则，会感到不知老师所云。而现实的情况是大多数同学由于阅读量有限以及一些历史背景及人物故事确实难以接触到，很难达到了解相关历史的程度。目前的主客观条件又制约着同学去大量阅读相关史书以了解该课程所涉及到的相关历史背景、人物故事等。在现实的课程学习中，我们了解到老师大量的了解课程所涉及的相关历史，能够旁征博引。所以，我建议老师能否利用工作之余将《中国政治思想史》所涉及的相关历史背景、人物事件等简单罗列一下，以供同学阅读学习。这样一能使同学了解相关史实便于相关知识的学习掌握，二能作为一个引子激起同学继续了解相关史实的兴趣，可谓一举两得。

二、多措并举，搞活课堂气氛。

历史经验告诉我们，但凡涉及到历史的知识就会多多少少令人感到枯燥。若是课程再安排在上午或下午第一节，那么课堂气氛会更加沉闷。人是需要刺激的，就像是从海中捕获的鳗鱼，没有刺激就会慢慢死去，放进一条鲶鱼则会全都活跃起来。

幸好，老师采取了一些措施，如播放视频讲座、鼓励同学走上讲台变换角色等，这些都极大的调动了同学的积极性，活跃了课堂气氛。另外，若教学时间允许我们还可以采取更多的形式和手段来激活课堂气氛，提高课堂利用效率。例如，可就历史上某一事件、某人观点等组织辩论，一方面让同学在准备辩论材料中充分学习相关知识，另一方面通过辩论提高同学语言表达、思辨能力，深化对问题的认知。另外，可要求同学在预习课程的过程中提出相关问题，在上课前交给老师。由老师在课上抛给同学，进行思维碰撞，老师可当堂点评也可下节课做评判。就像陶行知所说的：“发现千千万，起点是一问。”

三、用好多媒体这个平台。

伴随着科技的发展和资金的投入，多媒体已广泛应用到课堂的教学中。毫无疑问，多媒体对教学有着极大的促进作用。它拥有许多优点：

1、教学生动，便于学习，比起“黑板＋粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中同学面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于同学理解和记忆。有利于调动同学的学习积极性，让同学思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

2、学习内容的新颖性与即时性，多媒体教学为老师提供了丰富的备课资源，能让老师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，同学则能在第一时间获得新的信息，激发同学兴趣。

但不可否认，多媒体教学也存在着不少缺点：

1、课件容量大，同学基本是两耳不闻老师所讲而是奋笔疾书忙于抄课件。我们知道老师所讲的往往是自己十几年几十年研究和教学中总结出的经典而书本上没有的。这样就造成了本末倒置。

2、由于多媒体课件自身的缺点，造成信息有些凌乱，使所学知识不能形成一个体系。所以，建议老师删减一下课件内容，留下重要点，将需要发散的东西进行板书。这样，将多媒体这种现代教学方法与板书这种传统的教学方法相结合，从而互相弥补各自的不足，达到最好的教学效果。另外，老师最好能够调整一下幻灯片的顺序，从而使课件内容形成一个较完整的体系以便于同学学习记忆。

四、加强师生交流，共抓教学质量。

《中国政治思想史》是一门介绍中国政治思想、政治制度的课程。我们都熟悉你有一个苹果，我有一个苹果，你有一个思想，我有一个思想的故事。可见加强思想上、知识点认知上的交流是必不可少的。交流往往能迸发出智慧的火花。一方面我们要加强同学之间的交流，互相学习提高；另一方面要加强与老师的交流，学习老师的思维方式、看问题的角度等，以促进自身的提高。

以上就是我对于《中国政治思想史》这门课程的认识和关于提高该课教学质量方面的建议。希翼老师采纳，不足之处，还望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日