每上新课

第一篇：每上新课

每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结的方法导入，很难将所有学生的思维都调动起来，要让学生能够及时进入角色，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情景，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”引人入胜的导入，可以引起学生探究知识奥秘的兴趣。

本课的导入，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神，因此新课导入我是这样设计的：

一、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事。

二、教师激情导入：

同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林„„队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。展示课题。

三、齐读课题，从这个题目中你能知道什么？（地点、人物）

如果说“五壮士”只是告诉我们事件的主要人物，那我认为用“五战士”也可以表示为什么这里要用“五壮士”你是怎样理解这个“壮”字的？

四、那么在狼牙山上围绕着“五壮士”发生了什么事呢？结果怎样？

学生自读课文，进入新课学习。

通过教学实践我认为成功的地方是：

1、教师的一段激情导入比较好。尤其是问“你们知道为什么吗？”当时把全部学生的注意力都集中到教师身上，激发了学生探求答案的愿望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五壮士的故事情节中。

2、课题解得好。通过学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

不足之处：

1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。

2、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。

3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。

由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！

第二篇：上好每一堂常态课

上好每一堂语文常态课---旷海云

韩愈的《师说》曰：师者，传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。而老师又是通过什么样的形式完成这些任务呢？是课堂。课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的目标。今天，我们就来学习怎样上好每一堂常态课。

一、什么是（语文）常态课

（语文）常态课是指在正常的教学条件、教学设施下（语文）课堂教学达到的一种自然、正常状态，不流于形式的课。

二、常态课的重要性

1、是教师学生接触最多的课。

2、是提高教学质量的根本保证。

3、常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

常态课是教师学生接触最多的课，上好常态课是提高教学质量的根本保证。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

语文教师往往有一个困惑：所听的展示课、观摩课精彩纷呈，令人叹为观止，可是在自己的课堂上实施起来为何达不到理想的效果？其实，常态课与展示课、观摩课有许多不同，展示课、观摩课是对教学理念高瞻远瞩式的引领，往往不是一人一时所准备，常常是专家团队的精心打造，是集体智慧的结晶，是多次磨砺后的升华。我们平常的语文课如果按照观摩课的标准上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我认为，与其东施效颦，不如朴实自然地做好自己，形成自己的课堂教学风格，上好常态课才是提高教学效率的根本所在。

三、什么样的课堂才算优秀的语文常态课呢？

语文常态好课有正常的节奏，不赶不争，不紧不慢；语文常态好课有正常的温度，不急不躁，不温不火；语文常态好课有正常的追求，在实践中创新，眼望高处，脚踏实地。语文常态好课只有一个中心，那就是学生。具体表现在以下几点：

1、语文常态好课应有师生间的默契。默契的基础是师生之间彼此了解，了解需要一个过程，需要课堂上的磨合。教师在平时的课堂教学过程中应有意识地给学生暗示，让他们从教师的表情、眼神、肢体语言中明白课堂指令。当然，默契是双向的，教师也应从学生的表情、眼神中明白他们的思维状态和课堂学习出现的问题。这样，师生间“心有灵犀”、密切配合，便可以打造“此时无声胜有声”的课堂效果。

2、语文常态好课应是教法与学法的熟练运用。

课堂上常用的教法、学法师生都应熟练，每节课的时间是固定的、有限的，教师教法熟练，学生学法得当，无形中就增加了课堂容量，大大提高了课堂学习的效率。

3.语文常态好课应是知识的有序积累。

知识的积累具有连贯性，对于朝夕相处的学生，教师应对他们知识积累的程度做到心中有数。语文课堂上教师应关注新旧知识之间的关联，做到温故而知新；应合理地挖掘、恰当地使用文本，有计划地在课堂上呈现，提升学生的语文素养。

4.语文常态好课应关注良好学习习惯的养成。

养成良好的学习习惯终身受益，可学习习惯的养成不是一朝一夕的事，学生的学习习惯需要在课堂教学的影响下逐步形成。语文教师要在每一节课上引导学生专注倾听、深入思考、积极表达……日久天长，学生自然会养成良好的学习习惯。

5.语文常态好课应有扎实的训练。

训练有素方能灵活运用，语文课上应让读书声、讨论声响起来，让学生的思维活起来，通过听说读写综合训练，让读书更流利、书写更端正、理解更深入、表达更准确，让知识在训练中巩固，让能力在训练中提升。

6、语文常态好课应摒弃无效、低效环节。

去低效，促高效，让每一个环节都紧扣学习目标；摒弃冗长的导入，舍去频繁的“声光电”，甩开无用的拓展，让课堂的每一分钟为学生真正的成长而存在。

7、充分显示老师的优势。

课堂上教师特长的展示、偶尔的小幽默、课堂突发问题的机智处理，都可以使语文常态课出现精彩的生成，给学生留下深刻的印象，从而实现教书育人的目的。

四、怎样上好每一堂常态课

一）、课堂要真实

真实的课堂，要求教师的感情，教学的过程，学生的知识、能力、态度、情感、价值观的获得，提升都要是真真实实，自自然然的。很多时候我们的课堂是不够真实：有的老师公开课上笑容可掬、态度亲切可爱，其实与平时课堂表现完全不一样，笑得学生心里直 发毛。甚至有的时候，有的老师在上公开课之前就已经把有些应该是课堂上现场生成的东西教给学生了，或者是已经准备了“几颗棋子”。这样的课，表面看起来很“干净”，可是来听课的都是专家或是同行，这样有“准备”的公开课听来是索然无味。课堂的真正精彩就在于学生现场的生成，一些老师都难以预料的精彩现场!二）课堂要扎实，拒绝“随意”课

常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直；课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。

1、对教学内容胸有成竹

要想有课堂扎实，就必须做到成竹在胸。不仅对新课标的要求了然于胸，而且对要上的那堂课的内容，首先自己心中要有底。我觉得，上一堂课，就像写一篇文章，首先要让课堂要讲的内容烂熟于胸，对这堂课要完成的任务烂熟于胸，然后，才能从容地安排怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，怎样烘托，什么地方，什么时候要给足学生思考的时间，哪儿是学生的难点，哪儿是重点，怎么突破，怎么达成目标。如果上课自己不去熟悉教材内容，把参考书当成圣旨，完全没有自己的见解，脱离自己的设计思路，往往就成了录音机，传声筒，就难以上出扎实的课来。我们看别人的示范课、优质课会发现，他们往往一节课完成了很多任务，学生也能够接受和掌握。通过观察和比较，我发现他们之所以能够做到这样，是因为他们能够找到精巧的突破口，从而，以巧破千钧。写文章要讲究 “文眼”，它往往能提纲挈领地领起全文，讲文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一点带面，以少胜多的作用，省去了不少的枝蔓细节的讲解，达到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》这篇课文，我抓住全文最后一段“这不是很伟大的奇观么?”中的“这”字入手，让学生自读全文了解“这”指的是什么样的“伟大的奇观”?从而让学生在自读中去体会“伟大”“奇观”的意思。

2、对学生的学情心中有数。

成竹在胸，还包括要对学生的学情有一个清楚地认识。了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。有些老师总抱怨学生上课不配合。其实，是我们没有把握学生的需要，没有了解学生的水平，如果我们考虑了学生的接受能力，把我们的课堂安排更切近于他们能够接受的程度，那么，课堂上学生一定会动起来，教学效果一定会好起来。

3、做好充分的准备。做好文本解读的基础工作

文本是指课本和辅助读本，课堂教学的依托，也是学生学习语言、陶冶情操、进行人文感染的载体。教师要想上好语文常态课，首先要做好文本解读工作。那么，应该如何解读文本呢？笔者认为要做到“三读”。

1.初读。顾名思义，就是在教学开始前，学生初步阅读文本。在这个过程中，没有教师的指导和讲解，学生只是根据自己已有的经验进行阅读，在阅读中去感知、领悟、体验文本内容、作者的所思所想。初读时，学生在第一时间对文本的解读奠定了他们对文本的理解程度，学生据此规划课堂听讲的落点，并在教师讲解时不断生成理解与自我理解。

因此，语文教师在课前要留出足够的时间，让学生进行自主阅读，并尊重学生的亲身体验，不轻易否定他们的对文本的原始理解，使学生带着这种原初理解，去感悟教师在解读文本时呈现的新的意义。

2.细读。即细细地解读文本，语言文字、篇章结构，人物形象、特点个性，甚至每个细节描写都要详细解读，最重要的是在解读中感悟。学习语文课程，不仅要学习语文知识，还要熏陶情感，提高思想道德修养和审美情趣。在细读的过程中，学生根据教师的讲解，会进一步加深对文本的理解和体验，进而感悟文本，对初读时形成的原始理解进行修正，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。

感悟是很微妙的东西，有深有浅，尤其对初中学生来说，生活经验不足，形象思维处于主导地位，在文本阅读中，得到的往往是肤浅的感悟。所以教师在对文本进行解读时，要注意引导学生去领会、感悟，这个过程可能需要几分钟，也可能需要几个小时、几天，甚至更长时间，但要相信，只要方法得当，功夫用得深，学生的感悟一定会得到进一步升华，进而获得新的生命体验。

3.创读。即创造性地解读文本，也就是多元解读文本。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有不同的解读。倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》提出：“文本有确定的一面，也有不确定的一面，教学过程中往往注意了确定的一面，而忽略了不确定的一面。”教师受成人思维和惯性思维的影响，看问题有时反而不会那么全面。初中学生的特点是思维活跃，虽然他们的思想通常不是很成熟，但不能否定的一点是，学生往往会看到教师忽视的方面。因此，教师在解读文本的时候，要尊重学生对文本的理解和感悟，抓住他们思想的闪光点，进行深层次引导，使他们多角度解读文本，创造性地解读文本，在文本阅读中创新、发展。

三、课堂要朴实、简单、有效

朴实是老师的教风，要踏实，不要哗众取宠。常态课是朴实的，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。

一堂好课不在于形式多复杂，也不在于向学生传授的知识多庞杂，而是应力求做到朴实简单、高效。

1、课堂教学内容、教学方式力求简单、高效。

简单不是空无一物，也不是一带而过，而是教学内容要简约，该略讲的略讲，该精讲的精讲，重点突出，条理分明；教学语言要简洁，做到精练、准确、生动。每篇文章都有它的中心点，由点及线，由线及面，只要抓住了这些关键点，就能很好地感悟和把握文本，对文本进行解读，上好一堂课。这些关键点是：文章的题目，起统领全文的作用；首尾段，概括文章的主要内容，揭示中心思想；过渡段，承上启下，对上文进行总结，对下文进行概括；中心句、关键词语，揭示内涵，表明作者意图，流露作者情感。课堂教学不要为多媒体所累。

新课改下，越来越多的教师在课堂教学中注重多媒体技术的运用。多媒体课件形象、生动，容易吸引学生的注意力，还能够节省教师板书的时间，使教师有更多的时候进行文本解读。然而，多媒体教学不是灵丹妙药，不是所有语文课程内容都适合使用多媒体。语文教材中，文学作品很多，如散文、诗歌等，对文学作品的教学只有回归到传统的课堂中，才能使学生品读出其中的韵味。学生学习文学作品，主要是通过阅读，在阅读中品味语言，通过文字描述展开想象和联想，体味文字间的意境和情味，体验作品的艺术魅力。这样不仅可以提高学生对语言文字的敏感度，还能够发展学生的思维，帮助学生准确地理解文本内容，多元地解读问题，提高语文综合素养。

2、师生之间在自然合作、进行有效交流。

常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移——效果怎么样？这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢。究其原因，就是学生太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。

家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程。

3、依学而教，尊重学生个性差异

好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。

常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。

4、关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。

课堂是学生学习知识的场所，老师不能够只想着展现自己，特别是公开课。学生是红花，老师是绿叶，学生才是课堂上真正的主人，是课堂的主体，老师仅仅是课堂的组织者，引导者。老师要充分地尊重学生，跟学生平等地对话。

课堂就是给学生提供的一个探索、质疑、讨论、创造的平台。语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了!上课要看学生，让出时间给学生读、谈、质疑问难。要突出学生，淡化自己。关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。四）、要有良好的语文素养

语文课可以说最简单，谁都会上，但真正要上好却决不是一件容易的事。它需要扎实的语文功底，如能说一口流利标准的普通话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手漂亮的粉笔字;还要有扎实的、系统的语文知识和深厚的文学素养;课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节语文课的基本条件。

上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。因此，教师要时刻注重自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情操，纯洁的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。教师要严格要求，不断提高自己，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。

注意展示情感魅力。俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。

语文学习是一个长期潜移默化、熏陶感染、积累感悟的过程，作为一名语文老师需要用心揣摩，只有积极实践、不断总结，科学地选择适合自己、适合学生、适合课本内容的教学方法和手段上好每节常态课，形成自己的教学风格。希望，在我们不断地努力下，让学生和老师自己都感觉到上语文课是一件幸福的事!

2018/8/24

第三篇：走好课改每一步

走好课改每一步

——麟游西街小学 “高效课堂”教改实验回眸

谈及课改，行走在课改路上的我们深深体味到：必须扎实认真，走好每一步。回顾三年多的课改历程，真是：一路艰辛，一路花！

西街小学始建于1998年，是一所县局直属完全寄宿制小学，学生来源于县城周边15个自然村和进城务工家庭，生源极其复杂。受家庭影响，学生对学业重视过低，家庭教育不到位，学生基础比较薄弱，大多数学生没有良好的学习习惯：不习惯课前预习，课后复习；不习惯认真规范的书写作业；不习惯按时交作业；不习惯开动脑筋；更不习惯接受纪律约束。所以历年来，在各级各类质量抽检中，学校的教学质量总是置于全县后位。作为一所县城新建小学与兄弟学校相比较，我们深感压力之大。

在这样的情况下，我们学校罗永生校长等新一届领导班子一致认为不能坐以待毙，必须改变理念，重整思路：要课改，要在课改中求突破、在课改中谋发展。

课改必从改课开始，而改课必须用新模式去改变传统课堂结构，于是2009年10月份，在宝鸡市召开的 “优化教学模式，构建高效课堂”教改实验培训会上，我们学校承担了“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目，并成为全市首批实验校。

实验开展以来，我校按照“一科试点，逐科跟进，全面推广”的原则，在四五六年级积极稳妥地推行、三年级逐步过渡、一二年逐渐培养有效教学模式，实验中，我们大胆推进，高效改革。目前9个教学班，语文、数学、思品、科学、外语五门学科应用该模式教学，参与实验的教师50余人。开展教改活动以来，在上级部门大力支持和精心指导下，在全体教职工共同努力和家长关心配合下，工作取得了阶段性成果。

到目前，已创设了“三段九环生本导学” 高效课堂模式，形成了“自主学习”与“自主教育”双轮驱动，“学术管理”与“行政管理”两线并重，校、班、组三级联动的管理体系。

回顾走过的路，我们历经了三个阶段：一是应用推广“先学后导问题评价模式”，我们研究了韩立福教授的课改思想，开发了“一案三单”实现了案单过渡、师生转型、小组学生的课堂转变；二是探究实施导学案模式，在“先学后导问题评价模式”应用的基础上，我们借鉴李炳亭教授高效课堂教学理念，开发研究课型匹配下的“一案一单”操作工具，向导学案过渡。解决了“一案三单”成本大、耗时多等问题，并得到实验教师一致认同；三是创生了“三段九环生本导学”模式，开发师生共用导学稿，倡导“独学、对学、群学”的学习方式，推行“想到、知道、做到”的育人文化。

历经了这三个阶段后，时至今日，我们着力实现了“六个转变”。

教师变了，变得专业有激情了

课改离不开教师，推行新模式后，在罗永生校长的理论和现场指导下，实现了教师由主讲到重点点拨和引导的转变，把学生推到前台，生进师退，让学生充分动起来的授课模式。从教学情境创设，小组合作参与，小组展演指导，教学语言表达等不同角度入手，对教师的角色定位进行细化训练。罗校长对每位实验教师的课有听必评，有评必果促使教师转型迅速到位。经过一段时期的专业引领，无论是导学案的开发、实现师生转型，还是合作小组的组建、评价的多元我们老师都能做到驾轻就熟。课改的今天，老师们颇有感触：“新课堂给我们提出了更高的要求，我们要随时准备应对超出预设的问题。”也真因为这种热情和专业，我们的马红云老师、张雅芳、王亚娟、邢芳红等一批课改骨干先后得到了“省、市级教学能手”和“市、县级课改标兵”荣誉称号。

尽管如此，可面临课改已从好奇阶段，激情阶段走向思考和创新阶段的西街小学而言，正是考验我们的时候。因为我们清楚的知道，课改的每一步都是智慧与汗水的结晶，更是毅力与耐心的考验。在后面的日子里，实验教师要创新性地研发案单；课堂上要做到智慧退让；学生自主学习能力最大化培养；课堂效益最大化彰显；难点课题的最短时间内突破等一系列任务的下压，分解，使得所有实验教师累的喘不过气来，忘记了下班时间，忘记了自己的孩子。

就这样，顶着压力前行，前行中又有新的压力，不断地破解，不断地克服，不断地进步。一案三单的开发及应用灵活多样、切实而富有实效；结构化预习的扎实有效；课堂学生做主的五彩斑斓；教师导学功能的充分发挥；课型的准确界定；周小练的经典程度；回归复习要害切入；展示仪态优美，语言精准等诸多阶段性成果，让我们西小课改人时常沉浸在欢乐之中。

每及此时，我们没忘记及时召开经验交流会，让老师们谈自己的认识和做法，同时对于其中的“领头雁”、佼佼者及时在全校予以大力度的表彰奖励，并送给每人阶段性成长评价。这样，老师们取长补短，互促互感，不断收获着、进步着。

课堂变了，变得张弛有度了 课改从改课开始，课堂教学模式的变革才是客观的抓手。我们创生的以“让学习真正发生在孩子身上，让教育切实回归于孩子心灵”为核心理念的“三段九环生本导学”高效课堂新模式，以学科特点为突破口，以提高课堂效率为目的，全力将“高效课堂”理念真正落实到每一堂课。具体为：把功夫下在课前；把力量用在课内；把补困置于课后；把技巧用于回归；把梯度现于训练； 把智慧凝于反思。切实让课堂变成知识的超市，生命的狂欢，学习的天堂。

“三段九环生本导学”高效课堂模式既是目标又是过程，三段过程，九环引领，以学生为主体，教师智慧导学。把学生在课前、课中和课后的学习目标通过结构化备课；结构化预习；自主学习；合作探究；展示反馈；检测评价；周小结；半月回归；月反思这九个环节在目标引领有效指导，问题引领智慧学导，生本引领乐学善导行为的统一下，让学生的认知过程逐步为：独学、对学、群学、想到、知道和做到。从而使师生激情课堂，让高效贯穿课堂。这种模式先培养每位学生、每个小组跳一跳摘桃子的勇气；再培养他们的问题意识，敢质疑，能质疑，巧质疑；接着培养学生小组合作探究能力和解决问题的能力。同时做到了关注中间生；关爱后进生；拔高学优生；力争让人人一次比一次有进步。总体来说，每个环节精彩纷呈，每节课学情浓郁，每环目标达到轻松，每个小组倍感自豪。课堂学习自主高效、有滋有味、张弛自然，学生喜欢，家长满意。

学生变了，变得幸福乐学了 当然，课改改到深处是课堂，课堂的核心是学生，学生自主学习的动力是展示，为了学生在我们课改至今天的课堂上不再只“展对不展错”、优生向前冲、教师爱“救场”等现象的极端发生，我们要求实验老师要对“展示环节”重新审视，定位。绝不允许课堂上只展示“对”的，不出现“错”的；只让“优秀者”表演，不给“慢行者”机会；“教师不导学，学生当老师”的近乎僵化的传授学习模式蔓延。为此便多方引导实验教师进行更深理论学习，深入课堂观课，磨课，严把课堂展示高效观。我校现在的课堂展示环节基本做到了：宽容“不漂亮”的展示，暴露学生学习过程中存在的问题和认知缺陷；扶持“慢行者”的展示，让人人质疑，释疑、从而让思考走向深入。鼓励“学优者”创新展示，展现个人的智慧风采，使他们获得更大“成就感”。

随着实验的深入推进，凸显了效果和价值。教师的教学方法得到了更新，学生的学习能力明显提升、学习习惯得到了培养。

自学、互学、乐学、会学的良好习惯得到培养，过去不习惯预习，不爱发言，不动脑筋的不良习惯得到了矫正。如今在西小的学生中出现了“五多一少”现象，即：自主预习的多，大胆质疑的多，善于展示的多，乐于动手的多，勤于思考的多，牵强接受的少。

研训变了，变得浓郁高效了

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，教师由畏难等待；恐慌被动到自主参与直至今天的专业激情，我们深深感觉到“一线老师才是最资深的教育改革者，给他们多少领域，他们都能给你意想不到的精彩”，只要让他们的聪慧全力得到开发，策略尽情得以实施，课改工作的瓶颈期不愁得不到突破。

在不断分析、研究、总结我校高效课堂实施几年来的成效与不足后，结合学校的办学理念和发展规划，我们决定要进一步突破我校“高效课堂”的目标和重点，走出瓶颈期，提升课改品质。于是2012年初，我们便把研究适合学校实际情况的高效课堂新模式，作为校本研修的重点课题来抓，在全体教师中全面推行了“六有”校本研修新模式：即实验教师、学科推导员、年级组、教研组、主管领导期期有课题、人人有领域、会会有引领、时时有思考、周周有反馈，月月有小结。

就这样，在充分调动老师探寻研究的极大热情之后，2012年末，对校本研修进行总结表彰时，我们便收获了“新课堂，让学习真正发生在孩子身上，让教育切实回归于孩子心灵”的 “三段九环生本导学”高效课堂新模式。

质量变了，变得领先稳定了

质量是学校的生命线。通过课改我校的绝大多数学生学习成绩有了很大程度的提高，学生个人成绩、班级平均成绩与课题实验前和以往班级相比平均有所提升。学校六年级语数科目也在去年的县级抽考中前进了6个名次。教育教学质量大幅度提升，跃居县区同类学校前列。在去年县上进行的教学质量抽检中总评成绩获得全县第一。

学校变了，变得人心向往了

在课改中产生了“诗意教育，幸福人生”的课改理念，也丰富了学校的办学思想，促进学校内涵发展。几年来，学校被确定为首批市级实验示范校，市级窗口苗子校，市级“高效课堂”特色发展校，成功加入了西北课改名校合作共同体。学校教改成果在市县教育网及教研网多次报道，课改专题片在宝鸡电视台教育新干线栏目播放，校长罗永生在省电台做了课改专访；2011年10月，我校又被市局确定为“高效课堂”教改项目小学语文学科示范校；语文学科基地；2012年被命名为“高效课堂五星级示范校”。先后接待了一千余人的来校考察交流。多位老师应邀去西安，宝鸡其它县、区做示范课。学校教育发展环境得到进一步优化，教学质量稳中有升，呈现喜人局面。

可实验至今，依然面临如何更好关注回归复习，落实半月回归、周小练和月反思；如何落实课堂评价的实效性；如何更大限度调动小组学习的积极性；如何把握好减负增效度的问题等，仍然在期待我们进一步研究，优化，解决。

课改艰辛而快乐，课改任重而道远。在新的形势下我们要进一步构建高效课堂、灵动课堂、智慧课堂。

第四篇：珍惜每一滴水--社会实践课

珍惜每一滴水

————盱眙县第二中学张宏勇

一、导入新课：（课件出示）

课件出示一则字谜，让学生猜一个字。这个字实际就是“水”。（让学生提前把课题名称和节水标志、世界水日和三个问题先书写在黑板上。）

二、知识探究：

（一）课前，我们从三个方面进行了探究：

1、水的重要性；教师通过出示图片展示水的用处说明水的重要性。

2、中国水资源现状调查；

课件出示一组干旱的图片：我这里有一组图片请同学们欣赏一下，问：看后你有什么想法吗？学生回答。师：我的感受和你们是一样的，水是生命之源，这节课，我们就一起来探究——如何珍惜每一滴水！

3、了解水体污染及其严重危害；

我们的母亲河--淮河盱眙段在上个世纪90年代出现严重的污染情况，饮用水被大面积污染，淮河水不能饮用，南京军区派出部队给我们全县老百姓送水，我们中很多人都经历了这一切。

（二）成果汇报：

师：课前我了解了一下，觉得大家完成得非常出色。具体表现在：

1、全体同学的积极参与；

2、小组成员的主动合作；

3、取得了一定的成果。今天，我们一起来分享大家的研究成果：

师过渡语：水重要性小组的代表快上来向大家汇报吧！

1、“水的重要性”小组汇报：

师点评：水重要性小组的同学，资料准备得很充分，使我们进一步了解了水的重要性。那么，水资源调查小组的研究成果又是怎样的呢？

2、“水资源调查”小组汇报：

A、学生汇报，并与下面的学生交流。

B、师生点评。

师点评：听了水资源小组的汇报，使我们知道了我国的水资源现状很不容乐观，谢谢他们的汇报，接下来，我们再来看一下水污染小组给大家带来了什么？

3、“水体污染”小组汇报：

生汇报，学生之间互相交流生活中水污染造成的危害。（生：关于水污染，大家还有什么想说的吗？）

师小结：水污染小组的研究成果也是很棒的，我国的水污染竟然这么严重！

三、知识拓展

师：这次，同学们收集的信息很丰富，我们通过探究活动，懂得了水的重要性。

（一）师：我们国家的淡水这么缺乏，但是我发现，生活中浪费水的现象还是很严重的！我曾经做过一个“洗车用水量”的调查，课件展示调查资料：

洗车店冲洗汽车用的都是自来水，这些洗车店每天洗车大约在20辆至30辆，有的高达80辆，冲洗每辆汽车最多用水50千克，最少也要10千克，如果冲洗每辆汽车用水平均按30千克计算，6家洗车店一天共冲洗汽车200辆，那么30千克×200＝6000千克＝6吨，一年（365天）为200辆×365＝73000辆＝2190吨。通过计算可以看出。仅6家洗车店每年就有2190吨水被用掉了。

（二）师：咱们这座城市有那么多的洗车店，一年得用掉多少吨水呀！从节约用水的角度考虑，你有什么建议或措施吗？

学生谈建议，老师补充：

1、要利用广播、电视、报纸、标语、板报等大力宣传我国严重缺水的现状，从而增强人们的节水意识。

2、希望有关部门强制安装洗车水处理循环系统，让洗车水能够重复利用。

3、各单位要制定措施限制司机洗车次数，教育司机自己用水桶盛水洗车。

4、鼓励发展电脑洗车，以形成规模、网络。

5、希望房管部门要在楼房聚集的住宅区安装节水冲便器，改造老式冲便器水箱浮子高度。

（三）师：面对水缺乏的现状，生活中我们应该怎么做呢？（生：节约用水）

（四）师：在学校、在家里、在公共场所，你是怎样节约用水的呢？

学生汇报，并互相交流日常生活中节水小窍门。

（4）师：针对节约用水，我们班同学提前写好了节约用水倡议书，我们来看一下。全体同学宣读《节水倡议书》。

四、谈收获

通过这一节课的学习，你还有什么收获吗？（学生谈收获）

五、总结并布置任务：

师：最后我送大家一句话（课件展示）：“节约用水从我做起” 师：同学们，让我们行动起来！珍惜每一滴水，保护生存环境，让我们的家园更加美好！

第五篇：一年级传统文化新上学期1-8课

一知礼守规

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的句子，并能熟练背诵。

2通过“绘本启智”提出问题讨论、合作探究，开展探究活动。3培养学生热爱学习、积极向上的学习态度。

4通过整理信息，能有条理地介绍自己身边人物事迹，从而懂得知礼守规。

5培养学生发自内心对美的追求，懂得知礼守规，我们应该从一点一滴的小事做起。教学方法：

朗读法、小组合作探究法。教学过程

1正衣冠 重礼仪

教学目标: 1指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2体会原文含义，初步感受儒学经典的魅力，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。

3懂得衣着得体既是对自己的尊重，也是对别人的尊重。教学准备：

教师准备：1多媒体课件。

2小组讨论时的资料。

学生准备：1自己搜集有关衣着的诗词、文章资料。

2水彩笔、小镜子、梳子。教学过程：

一、导入课题：

观察图片，你喜欢哪一个？为什么？ 生：喜欢衣着整齐的孩子。„„ 板书课题：正衣冠

重礼仪

二、诵读感悟。

1朗读感悟，读准读顺。

君子正其衣冠，尊其瞻视，俨然人望而畏之。——《论语·尧曰》

师范读，生读。2质疑释义。

教师出示课件，为生解读句意：

君子衣冠整齐，目不斜视，庄严地使人望而有所畏惧。3背诵原文，诵出节奏韵律。

三、绘本启智：

1读故事《刘琎束带》说一说，你受到什么启发？ 生：因为他心中对哥哥敬重，所以很重视礼节。2出示容止格言：

南开中学的容止格言：并进行讨论： 面必净：不仅是说脸要洗干净，主要是讲究卫生的习惯。发必理：指头发必须梳理整齐，长了要理，乱了要理。衣必整：指一个人的着装要整齐，着装要得体。钮必结：指一个人穿衣时要系扣子。

头容正，肩容平，胸容宽，背容直。指站有站相、坐有坐相，健康向上的体态形象是美的。

气象：勿傲，勿暴，勿怠。指人的气色表象。我们常看到人生气时，气色难看，表象也难看，如果人经常生气，气色表象不好看，人也容易变得丑陋，轻者伤身体，重者危及生命。颜色：宜和，宜静，宜庄。

颜色：面容、脸色；宜：适宜、应该；和，和气、和善；静，安静，平静、文静；庄，庄重、端庄。

四、知行合一：

师生总结：面洁净，发梳齐。衣穿好，领整平。鞋穿对，带系紧。帽戴好，仪端正。学生发表自己的见解。

五、拓展演练：

比一比，看谁在最短的时间内整理好衣裤。

六、星星点灯：

同学们，从今天学习开始，谁能做到：1早晚要洗脸。2扣好衣服扣子。3系紧鞋带。如果能做到，请把相应的灯涂亮。

七、板书设计：

正衣冠

重仪表

君子正其衣冠，尊其瞻视，俨然人望而畏之。

——论语·尧曰

八、教学反思：

通过本节课的学习，同学们明白了衣着干净整洁，直接影响着自身想象，同时也反映了对他人的尊重。所以我们从小要养成良好的仪表形象。

2步从容

立端正

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2体会原文含义，初步感受儒家经典的魅力，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。

3懂得坐、立、行姿势对我们生活、学习的重要性，学习掌握一些基本礼仪。教学准备：

教师准备：1多媒体课件。

2小组讨论时的答题板。

学生准备：1用自己喜欢的方法搜集有关仪态的诗词、文章的资料。

2水彩笔。教学过程：

一、导入课题： 教师出示两组照片，你最欣赏其中的哪一张？为什么？ 师生小结：标准的坐、立、行姿势会给人留下美好的印象，今天我们学习——步从容 立端正（揭示课题）

二、读典明理：

1朗读感悟，读准读顺。

步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。——《弟子规》 师范读，生读。2质疑释义。

步：走路。从容：心情舒缓、不慌不忙的样子。立：站立。端正：抬头挺胸。揖：拱手礼，双手抱拳，弯腰行礼。深圆：指弯腰鞠躬的姿势到位。拜：低头行拱手礼，或跪下磕头行跪拜礼。

走路时步伐应当从容稳重，站立时身体要端正，行礼的时候要真诚恭敬。

三、绘本启智：

1读《戴晞被免》，同学们受到什么启发？

生：一个人再有才华但不注重礼仪，也会一事无成。说明重视仪表的重要性。2周朝的礼拜形式：

课件出示：稽首，顿首，空首，振动，吉拜，凶拜，奇拜，褒拜，素拜。前三拜也属“吉事之拜”。3寻找生活中不正确的姿势对身体的危害？近视眼，驼背等。

四、知行合一：

1出示儿歌：

坐如钟，头要正。腰板挺，脚放平。行如风，步履轻。头不摇，身不晃。站如松，挺胸膛。昂起头，看前方。坐立行，有精神。讲文明，利健康。2同桌做一做，互相学习纠错。

五、行为演练：

1鞠躬：是向他人表示尊敬的一种无声语言，动作虽然简单，但要求我们在行鞠躬礼时要做到手到、身到、神到、情到。

2鞠躬礼常用的三种度数：十五度鞠躬也叫起身或点头致意，一般用在正式场合长辈对晚辈的礼貌回应。如老师度学生，家长对晚辈。四十五度鞠躬叫半鞠躬或平礼，是地位或辈分相等的人之间的友好问候方式。九十度鞠躬叫大鞠躬或深礼，是代表晚辈对长辈或地位下阶对地位上阶的恭敬或敬仰。

六、星星点灯：

七、板书设计：

步从容

立端正

步从容，立端正。揖深圆，拜恭敬。

——《弟子规》

八、课堂反思：

通过本节课的学习，学生对文明礼仪有了更深刻的认识。明白了坐姿端正，站立挺直，上下楼梯右行礼让。容有度

言有章

教学目标：

1指导学生正确、流利地朗读原文，朗读时注意节奏韵律，熟读成诵，积累语言。

2体会原文含义，初步感受《幼学琼林》这部启蒙读物的丰富内涵。3培养学生养成文明就餐、乘车、观影、待人等方面的礼仪习惯。教学准备： 1多媒体课件 学生准备：

用自己喜欢的方法搜集《幼学琼林》、孔子的资料。教学过程

一、导入新课。

说一说你对《幼学琼林》的了解。今天，我们学习——容有度 言有章。

二、读典明理

1教师范读，学生认真听。2学生读。

3教师讲解句意：人的仪容举止固然要适宜合度，说话更应有条理、合文法。

三、绘本启智。

1我们讲一个《孔子求教》的故事。

2讨论一下，孔子在向老师求教的过程中，有哪些值得你学习的地方？

（恭恭敬敬向老子行弟子礼；进入大厅再拜后才坐下；离座回答老子问题；孔子说话很谦虚„„）

3我们也要学习，从举手投足之间流露出对别人的尊重，值得我们后人敬佩。

四、实践延伸、知行合一。

分小组讨论如何进行：文明就餐；有序乘车； 学生汇报。文明小常识。小学生文明就餐礼仪 1饭前要洗干净手。2排队有序不讲话。

3吃饭时要细嚼慢咽，不发出声音。4桌子上不掉饭粒。5饭后凳子放归原处。

五、拓展阅读。

陈静立身，从容说话。不要轻薄，惹人笑骂。——《小儿语》 释义：待人接物要沉着冷静，说话要平和从容。言行不庄重会被人嘲笑。

六、星星点灯

七、板书设计：

3容有度

言有章

其容固宜有度，出言尤贵有章。

——《幼学琼林》

八、课堂反思：

通过本节课的学习，我们懂得了，无论一个人有没有多大的成就，都应该注意自己的仪容和言谈举止。因为一举手一投足之间，就能流露出你的修养和品德。不学礼

无以立

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2让学生懂得言行举止会影响到别人的情绪，以真诚心、恭敬心待人，别人也会尊重你。教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：用自己喜欢的方法搜集公共礼仪的资料。教学过程：

一、导入新课

师：看一段《裴秀学礼》的故事视频，从中你体会到了什么？揭示课题——《不学礼 无以立》。

二、读典明理

1出示句子：礼者，不可不学也。夫礼者，自卑而尊人。

——《礼记·曲礼》

2教师读，学生读。

3理解句意：人不能不学礼。礼的作用就是让自己谦卑，同时还要尊重别人。

4背诵句子。

三、实践延伸

碰鼻礼——新西兰毛利人至今保存着古老而独特的见面问候方式。这种礼节要求主人与客人见面时必须鼻尖对鼻尖连碰两三次或更多次。相碰次数越多，时间越长，说明礼遇越高；反之，礼遇越低。

四、知行合一

懂得：互相谦让知礼仪。热情鼓掌懂礼仪。

右行礼让守礼仪。待人接物讲礼仪。

五、拓展阅读

凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。——《弟子规》

意思：说话时要口齿清晰，吐字时要舒缓顺畅。不要说得太快太急，更不要说得模糊不清。

六、行为训练

行路上，整衣装；守规则，要礼让。

乘公交，守秩序；依次上，不拥挤。

做观众，讲文明；口无声，手无扔。

图书馆，要肃静；声要低，走要轻。

观展品，要谨慎；勿触摸，勿挡人。

去旅游，利人行；礼外宾，展新风。

七、星星点灯

八、板书设计： 不学礼

无以立

礼者，不可不学也。夫礼者，自卑而尊人。

——《礼记·曲礼》

九、课堂反思：

通过本节课的学习，学生们明确了：在生活中，只有懂礼仪，行礼仪，才会得到更多人的认可，并让自己走向幸福的人生。

二尊敬师长

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的句子，并能熟练背诵。

2通过“绘本启智”提出问题讨论、合作探究，开展探究活动。3培养学生热爱学习、积极向上的学习态度。

4通过整理信息，能有条理地介绍自己身边人物事迹，从而懂得尊敬师长。

5让学生懂得尊师敬长是我们义不容辞的责任，我们应该从一点一滴的小事做起。教学方法：

朗读法、小组合作探究法。教学过程

5长者问

须辞让

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2体会原文含义，初步感受《礼记 ·曲礼》的魅力，感受中华传统文化的丰富内涵。

3让学生懂得做子女的，如果仅是能养父母，却不尊敬他们，更不能和颜悦色地对待他们，就不算是真正孝敬的道理。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：用自己喜欢的方法搜集有关曾子和敬老礼仪的资料。教学过程：

一、导入新课

出示一段视频，视频中的孩子不是很礼貌地回答爷爷提出的问题。引出本节课的课题——长者问

须辞让

二、读典明理

1读句子：长者问，不辞让而对，非礼也。

——《礼记·曲礼》

2对照拼音，看谁读得好？（鼓励学生自信的朗读，体会句子的韵律美。）

3在熟读的基础上，教师讲解：跟长辈商议问题，长辈有所问，如果不推辞谦让就回答，是不合礼仪的。

三、绘本启智

师：绘声绘色地朗读《曾子避席》 问：曾子有哪些值得我们学习的地方。

师总结：曾子听到老师要向他传授时，他站起来，走到席子外向老师请教，是为了表示他对老师的尊重。师：你还知道关于曾子的哪些故事？ 生交流，师总结。

四、实践延伸

自己阅读《爱的唠叨》，谈谈自己的体会。如从奶奶“唠叨”中体会到了什么？

生：奶奶的唠叨充满了对自己的关爱。

五、知行合一

从课本中提供的资料袋中任选一个，谈谈自己是如何做的？或者说怎样做才好？

“态度恭敬”“音量适中”“注视对方”“认真倾听” 小组讨论交流，选一两个学生进行交流，并补充。

六、拓展阅读

师引出弟子规中的名言

路遇长，疾趋揖。长无言，退恭立。

——《弟子规》

教师领导，学生跟读。学生角色体验朗读。

教师释意：路上遇到长辈，要赶快走上前去行礼问好。长辈没说话，就退到一旁恭敬地站着。

七、行为演练

师：同学们，你多长时间去奶奶家看望一下？看望外公时会给他带小礼物吗？ 生畅所欲言。教师总结：

1常去爷爷奶奶、姥姥姥爷家看望。2经常打电话问候老人。3精心为老人准备节日礼物。4耐心听老人教导。5不顶撞老人。

八、情感升华

如果通过今天的学习，你都知道了怎样去做？ 与长辈说话时要音量适中。同长辈谈话时要用眼睛注视对方。

九、板书设计

长者问

须辞让

长者问，不辞让而对，非礼也。

——《礼记·曲礼》

十、教学反思 通过今天的学习，同学们都明确了做子女的，如果仅是能养父母，却不尊敬他们，更不能和颜悦色地对待他们，这就不算真正的孝敬。

6天地民

孝尊长

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”的章句，熟读成诵，积累语言。

2初步了解“老人节”，懂得老人是社会的一笔宝贵财富，老人应该受到社会的尊重，受到后辈的尊敬。

3让学生从小做起，心中要有对长辈的尊重，生活中时时处处都可以尽孝道。教学准备：

教师准备：搜集相关视频资料。

学生准备：搜集有关信陵君、敬老礼仪、老人节的资料。教学过程：

一、导入新课：

播放敬亲孝亲的视频，让学生说一说哪些地方值得学习？揭示本节课的学习题目——天地民

孝尊长

二、读典明理：

学生自学后领读：夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。

——《孝经·三才章》

教师释意：孝道犹如天上日月星辰的运行，地上万物的自然生长，是人类首要的品行。尽孝是为人子女者义不容辞的责任，也是判断一个人本性善恶的最基本的标准。

三、绘本启智：

教师朗读《信陵君敬老爱贤》的故事，学生思考：信陵君哪些地方值得我们学习？ 生畅所欲言。

教师小结：一个人如果能做到对人真诚有礼貌，在哪都受欢迎。

四、知行合一：

请同学们针对“早晚安，挂嘴边”“请教时，要谦虚”“见长辈，用尊称”“勤做事，多行孝”四个画面，小组讨论，说说自己是如何做的。学生代表发言。

五、实践延伸：

教师介绍老人节的来历。1989年，我国把农历的九月九日“重阳节”定为“老人节”。提出要求：重阳节最好在爷爷奶奶或姥姥姥爷家过节。

六、行为训练：

出示敬长歌，大家齐声朗读。尊长跟前奉揖时，莫分左右论东西。只宜退后些儿是，此礼人人要尽知。尊长同坐椅须偏，少年处世只宜谦。莫夸停当休多说，问及方才对一言。

七、拓展阅读：

师出示，学生朗读。

长者立，幼勿坐。长者坐，命乃坐。

——《弟子规》

教师释意：与长辈同处，长辈站立时，晚辈应该陪同站立，不可以自行就坐。长辈坐定以后，吩咐坐下才可以坐。

八、情感升华：

通过本课的学习，你能做到这几点吗？ 见长辈用尊称。起床问候长辈道早安。睡前对长辈说晚安。虚心向长辈学习。

九、板书设计：

6天地民

孝尊长

夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。

——《孝经·三才章》

十、教学反思：

学习了《天地民

孝尊长》，大家又收获了许多的新知识，明确了一个人只有尊长敬长，才能够收获更多的人生财富。只要心中对长辈尊重，生活中时时处处都可以尽孝道。

7尊师长

重学礼

教学目标： 1指导学生能正确、流利地朗读“读典明理”中的句子，熟读成诵，积累语言。

2尊师重教是我们国家优秀的传统美德，每一个都要学会尊敬老师，做一个尊敬师长、热爱学习的好学生。

3生活中时时处处都可以绽放尊师重道德礼仪之花。教学准备：

教师准备：搜集故事等相关资料。

学生准备：搜集有关子路、李宗仁、教师节等资料。教学过程：

一、导入新课：

视频播放孝敬长辈的视频，引出本节课的课题——尊师长 重学礼。

二、诵读感悟：

出示诵读句子：遭先生于道，趋而进，正立拱手。——《礼记·曲礼》 学生自己朗读，并诵读。学生领读。

教师释意：在路上遇见老师，要快步走到老师面前，身体立正，并向老师拱手行礼，以表达学生对老师的尊敬。

三、绘本启智：

读《懂礼的子路》故事，并思考：子路看到老师路过，他立刻做了什么？孔子称赞子路是一个怎样的学生？我们要向子路学习什么？

师总结：子路对老师的敬重，从他长时间默不作声的鞠躬动作充分流露了出来。

四、实践延伸：

欣赏尊师故事《李宗仁敬师》，并思考：李宗仁的这位恩师是什么时候的老师？这位老师的样貌如何？李宗仁是如何对待这位老师的？你要向李宗仁学习什么？

师总结：虽然李宗仁的老师形陋貌丑，家境贫寒，但他不忘师恩，对其敬若父辈，这种尊敬老师的行为值得我们学习。

五、知行合一：

师：请选取“尊师长，有礼貌”，“敬师长，认真学”，“信师长，常沟通”，“亲师长，勤协助”四个方面，结合自己的生活实践谈谈，自己是如何做的？ 学生汇报交流。

六、拓展阅读：

出示：师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争于道。

——《吕氏春秋·劝学》

师读，学生跟读。

教师释意：老师施行教悔的时候，不计较学生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接受理义。

七、行为演练：

让我们动手为自己的老师或家人制作一张贺卡吧！教师示范，学生跟着学习。

八、情感升华：

师：无论是一个伟人还是一个普普通通的人，无论他地位有多高，成就有多大，他都不应该忘记老师在自己成长道路上所花费的心血，要心怀感恩。完成“星星点灯”

九、板书设计：

尊师长

重学礼 遭先生于道，趋而进，正立拱手。

——《礼记·曲礼》

十、教学反思：

学习了《尊师长 重学礼》，大家又收获了许多的新知识，明确了一个人只有尊长敬长，才会成就。老师在你的成长道路上花费了好多心血，要时刻感怀师恩。三人行

有我师

教学目标：

1指导学生能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2体会《论语·述而》的魅力，感受中华优秀传统文化的丰富内涵。

3搜集“身边的老师”的故事、资料等。教学准备：

教师准备：多媒体课件 学生准备：身边好老师的资料。教学过程：

一、导入新课：

播放老师表扬学生的视频，引出课题——三人行 有我师。

二、读典明理：

出示：三人行，必有我师焉。

——《论语·述而》

学生自读并领读。

教师释意：许多人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。每个人都有值得自己学习的地方。

三、绘本启智：

师读《一字之师》，让学生说一说这个故事。生代表发言。

齐己——前村深雪里，昨夜数枝开。郑谷——前村深雪里，昨夜一枝开。

四、实践延伸：

自己读《我身边的小老师》，你读懂了什么？ 生自己发言。

五、知行合一：

师：请从“老师教悔助成长”“同学相助解疑惑”“导游讲解增阅历”“空乘演示记安全”中，找一个角度，谈一谈自己的见解和体会。生发言，师总结。

六、拓展阅读：

师：片言之赐，皆吾师也。——梁启超 师领读，生熟读。

师释意：即使是一句话的赐教，我都要把（他）当成老师。

七、行为演练：

“我来教唱歌”“我来教跳舞”“我来教折纸”从一个方面和小伙伴互帮互助吧！

八、情感升华：

通过今天的学习《论语·述而》里的句子，懂得了生活中处处有老师，只要虚心求教，乐于助人，就会感受到与人相处的快乐与充实。做一下“星星点灯”

九、板书设计：

8三人行

有我师 三人行，必有我师焉。——《论语·述而》

十、教学反思：

通过今天的学习《论语·述而》里的句子，懂得了生活中处处有老师，只要虚心求教，乐于助人，就会感受到与人相处的快乐与充实。我们每个人都要学着做太阳，给身边的人带来温暖。愿人人为我，我为人人。