普育学习有感

第一篇：普育学习有感

普育学校学习有感

为了进一步深化课堂改革，使我校“421”教学模式更加完善，韩张镇中心校16名教师于2012年3月5日到天津北辰区普育学校进行了为期5天的学习。我们在梁校长、业务校长、教务主任孙志新的安排下，听了两天课，参加了一天课改大讲堂活动，到河东实验小学听了一天课，并且参加了两位教师的说教材活 动。该校的课堂体现了“三真、三实、一及时”的原则，即： “真思考、真合作、真会”。

“真思考”是指学生思考要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上；学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。

“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数；需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是用黑板还是实物投影等）；小组合作的过程要监督，保证每一个小组、小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。

“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！

“三实”是指”设计实、反馈实、检测实”。

“设计实”就是做到导学案的设计要实实在在。因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要；设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用；设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。

“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等；能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。

“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

“一及时”是指评价要及时。

很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到”组”，而不是”个人”；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。

只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。高效课堂是实现学生生命成长、知识成才的主阵地，高效课堂是教师师德最好的表现方式。

该校的校训是“勤学、真实”，学校各方面都能体现这一点，学校的管理抓得比较实，没有花架子，都是实实在在的，注重学生习惯的养成，学生的坐立行都很规范。行政的每日巡查做得很细，从晨读到放学，学校的每一个角落都有他们的身影，每一件小事、每一个细节都不放过。细化到某一节课的某个班级的某一个学生坐姿不正，课上没有注意听讲，这样的工作需要干部队伍高度负责的精神，他们做到了，并且做得很好。

普育学校学习之后，我们认识到说教材能更好的熟悉教材、驾驭教材、整合教材。为了提高学生成绩，在课堂上应该做的“三真、三实、以及时”。

新课改确实为我们开创了广阔的教学天地，教师唯有真正转变角色，真正以平等的身份参与到学生的学习活动之中，才能最大限度感受到与学生交融的快乐，才能真正达到改变教师生命现状，做一个发展的人，成为一个幸福的职业者。

第二篇：普育学习有感

普育学校学习有感

为了进一步深化课堂改革，使我校“421”教学模式更加完善，韩张镇中心校16名教师于2012年3月5日到天津北辰区普育学校进行了为期5天的学习。我们在梁校长、业务校长、教务主任孙志新的安排下，听了两天课，参加了一天课改大讲堂活动，到河东实验小学听了一天课，并且参加了两位教师的说教材活 动。该校的课堂体现了“三真、三实、一及时”的原则，即：

“真思考、真合作、真会”。

“真思考”是指学生思考要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上；学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。

“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数；需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是用黑板还是实物投影等）；小组合作的过程要监督，保证每一个小组、小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。

“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！

“三实”是指”设计实、反馈实、检测实”。

“设计实”就是做到导学案的设计要实实在在。因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要；设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用；设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。

“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等；能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。

“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

“一及时”是指评价要及时。

很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到”组”，而不是”个人”；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。

只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。高效课堂是实现学生生命成长、知识成 才的主阵地，高效课堂是教师师德最好的表现方式。

该校的校训是“勤学、真实”，学校各方面都能体现这一点，学校的管理抓得比较实，没有花架子，都是实实在在的，注重学生习惯的养成，学生的坐立行都很规范。行政的每日巡查做得很细，从晨读到放学，学校的每一个角落都有他们的身影，每一件小事、每一个细节都不放过。细化到某一节课的某个班级的某一个学生坐姿不正，课上没有注意听讲，这样的工作需要干部队伍高度负责的精神，他们做到了，并且做得很好。

普育学校学习之后，我们认识到说教材能更好的熟悉教材、驾驭教材、整合教材。为了提高学生成绩，在课堂上应该做的“三真、三实、以及时”。

新课改确实为我们开创了广阔的教学天地，教师唯有真正转变角色，真正以平等的身份参与到学生的学习活动之中，才能最大限度感受到与学生交融的快乐，才能真正达到改变教师生命现状，做一个发展的人，成为一个幸福的职业者。

编排特点体例安排内容标准内容结构立体整合教学建议说教材说教材内容说课标课标要求说建议中考分析课程资源开发利用八年级上册

第三篇：高效课堂模式到天津普育学校培训有感

高效课堂模式到天津普育学校培训有感

楚桥小学 徐振军

2014年8月9日---14日，是一段令我终生难忘的日子，在中心校宣校长带领下，我们中疃镇中心校28名教师到天津参加高效课堂培训

这次天津之行我有二次被感动。感动之一：普育学校的活力与大气。

天津普育学校即是一个历史名校，又是一个非常年轻的学校。说是历史名校是因为这所学校是温家宝总理的爷爷温瀛士创办的学校，有着深厚的文化底蕴和悠久历史，温总理曾就读于该校。说是非常年轻的学校是因为该校曾经停办多年后，重建和招生没有几年，今年才有第一届初中毕业生。

普育学校的活力与大气可以体现在以下几个方面：

首先是普育人的热情，梁峰校长是山东人，各项事情亲自安排，外来客人一般都亲自接站，因为下午梁校长有重要会议，专门安排王校长接站，我们的吃住行学校都一一周到安排，让我们切身感受到了普育人的热情。

其次是普育人的团结，一天多的接触让我感受到普育学校领导班子的团结与和谐，虽然刚恢复招生没几年，可以说百废待兴，工作强度很大，但各位校长都能以校为家，王校长交流说到的他们的一个理念：人没有累着的，人和气顺干事效率才高，他们工作虽然都很累，但他们的幸福溢于言表。这让我想到了在新华创业时经常给老师们灌输这种思想，人的潜力无穷，关键在于和谐和团结，一个有凝聚力的团队才会创造奇迹，他们第一级毕业生模拟位居北辰区第二就是一个奇迹，过来新华学校第一级94%的重点高中升学率和快速发展不也是这样创造的吗？

再次是普育学校建筑、文化和课程设计。普育学校建筑古色古香，投资1.2亿，校史馆、阅览室、京韵大鼓课程、陶艺课程、餐厅管理等无不体现者学校的大气与高定位，这种环境的熏陶，才能成就高素质、有品位的人。

第四是课改的大气。梁峰校长给我们介绍，对于课程改革他们采取了开放办学的思路，与全国各地的名优学校经常交流，除了不断到全国各地的名优学校去学习交流，而且专门开了课改大讲堂邀请全国各地的名师前来献艺，他们的这种理念和做法，一定会让普育学校占到全国课改的最前沿，引领全国课改的发展。

感动之二：王敏勤教授的和蔼、敬业和高度。

王敏勤教授作为基础教育界的专家，但没有一点架子，且亲自与普育学校梁峰校长联系安排我们的培训，这让我们这些普通学校的普通老师们很是感动，周三见到王教授是在普育学校的课改大讲堂，见面后即热情了解我们的情况，让我们感到没有一点距离，王教授的和蔼可亲让我们感受到了一位教育长者和前辈的关爱，这种关爱让我们增添了献身教育、将课改进行到底的决心和信心。

王教授的敬业更是让我们感动，据梁峰校长介绍，王教授每周三坚持到普育学校听评课，作为一个年逾花甲的老人，实在让人敬佩和感动，最让人敬佩和感动的还是王敏勤教授的高度。作为从事基础教育研究的专家，王教授是既有理论又有实践，将先进的教育理念转化为可以操作的教学实践。如王教授倡导的说课标说教材，让老师可以从课标和教材系统的高度把握知识的教学，从根本上解决了如何提高教师教学高度的问题；知识树从单元角度构建，解决了学生学习知识系统化的问题；评课时直接给出的教学建议从微观层面解决了学生激情调动、教学细节设计等问题；王教授对课件封面设计、字体对比色、学校个性化模板、每个幻灯片教学环节的标注等方面的要求，让我们认识到严谨也是一种高度，这让我们感到非常震撼。

收获

经过中国教师报的精心策划培训指导，我们感到高效课堂教学模式和教师的教学工作在今后要在以下方面进行改进和注意：

1.摸透学情，准确定位教学目标和任务，真正做到以学定教，才能实现有效教学。

2.自学学习必须充分，才能进行交流和展示，而且自学要以自主学习为主。3.小组交流以两人交流为主，防止集体回答过多和小组讨论走形式的现象。4.在出示目标和总结时使用单元知识树，可以让学生整体构建知识体系。6.5.对于小组评价的落实可以采用按号大小积分的办法，从而调动后进生参与的积极性，而且小组评价要建立日评价、周评价、月评价的机制，与学生学业评定和奖励挂起钩来，从而建立起学生评价的长效机制，当然小组积分评价有浪费时间的问题，教学中可以探索更好的方法。

6.自学指导要具体、准确，自学指导可以放在课件上，导学的问题可以放在导学案上。

7.课件要用学校统一的模板，在课件上每个幻灯片上要体现教学环节，从而让学生和听课教师时刻清楚教学进程。

8.评课时要记时间，包括整堂课和每个主要环节的时间，才能看出每个环节教学是否有效。

9.学生动手操作要体现，如设计表格、根据前概念填表等可以有效调动学生的学习热情。

第四篇：普育学校文明礼貌月活动计划

普育学校文明礼貌月活动计划

一、工作目的

为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，培养学生良好的思想道德品质和良好行为习惯，弘扬雷锋精神，进一步构建文明和谐校园，特制订文明礼貌月活动计划。

二、工作要求及要求

1、学雷锋，争做新时代“雷锋”。

①阅读“雷锋“系列书籍，了解雷锋事迹，学习雷锋精神； ②组织部分学生到福利院慰问孤寡老人，帮助老人或有困难的同学；

③提倡全校学生每人至少做一件好事。

2、讲普通话，争做“推普宣传员”。

①师与师、师与生、生与生之间，人人都讲普通话； ②在公共场所要求讲普通话，与来宾用普通话交流。

3、讲礼貌，争做“礼貌小标兵”。

①尊敬师长，见到老师或长者，主动敬礼，问声“好”。②在家孝敬父母，主动帮助父母做一些力所能及的事情。

4、讲文明，争做文明学生。①团结同学，不打架、不骂人； ②教室或校园内不大声喧哗； ③课间不追逐打闹；

④就餐、路队、做操按顺序排队，不拥挤，听指挥，安静就餐； ⑤爱护学校公物，严禁损坏公共财物；

⑥不乱写乱划，不乱踩乱摘，不随地吐痰，不乱扔纸袋、纸屑等废弃物。

5、讲卫生，争做“环保小卫士”。

①校园是我家，洁净靠大家，人人争当校园“环保小卫士”；

②不乱扔杂物，见到杂物要主动捡起； ③见到破坏环境的行为，主动劝止；

④每天做好清洁工区和教室的工作，不留死角；

⑤保持好个人卫生，依着整洁，勤剪指甲，每天佩戴红领巾、标志并保持整齐、洁净。

6、讲安全，争做“安全小模范”。

①遵守交通规则，严禁坐麻木或无证、无牌、车况不好的车上学； ②上下楼梯靠右行，严禁滑楼梯； ③严禁横穿铁路或在铁路旁玩耍； ④远离危险区域或地段；

⑤按时上学，按时回家，不在学校逗留，不在路上玩耍，不擅自游泳；

⑥不吃“三无”食品。

7、勤俭节约，争做勤俭小能手。

①就餐按需领取，坚决杜绝浪费现象，残渣、残汤倒在指定位置，严禁乱扔；

②用水时，水量适当，用后随手关闭水龙头； ③节约用电，做到人走灯灭。

三、总结、表彰

文明礼貌月结束后，学校将对各班先进的人和事进行表彰，并将各班情况与班主任考核挂钩。

普育学校

2011年3月

第五篇：天津市普育学校设计g

天津普育学校设计

曲翠萃 邹颖 方轶

中文概要：天津普育学校设计中融入了对传统建筑空间及文化的诠释和再现，设计目标是运用现代建筑语言给学校的使用者带来传统场所印象和中式文化的体验。

Abstract：

让空间主题的表现最有力，更具感染力，更具张力，有助于场所感的建立，同时也有助于增强空间体验的曲折性、丰富性与趣味性，更好的突出了空间主题。

This article borrows the research methodology from film and literatrue,instead of architectural approaches,to explore the structure of the spacial montage such as flashback and flashback,or sound montage,etc.All of these can not only establish the space relarionships and reveal the topic of the space,but also improve the quality of the space and are infection.引子

1928年，教育家温瀛士为光大“普育精神”，在津北古镇宜兴埠兴办了普育学堂，并兼任校长。学校突破传统教育模式，将西方教育与中国传统教育相结合，不断创新发展，在当时成为天津家喻户晓、有口皆碑的名校，培养出了大批教育界和政界人才。

普育学堂原址在解放战争中被焚毁。2006年，天津市历史名校基础设施建设项目被列入 “十一五”规划。作为天津市中小学布局调整中的重要项目、天津市首批历史名校工程中第二所开工建设的历史名校，北辰区普育学校恢复重建工程于2007年11月正式启动。新建的普育学校规划用地70244平方米，总建筑面积39200平方米，包括小学部、中学部、生活运动区及一座校史展览馆，是一所教育教学设施齐全、特色鲜明、功能完善的现代化学校。建筑用地中部为一座传统中式四合院，此建筑系依普育学堂原貌重建，作为校史陈列馆，对学生及社会人士开放，开展和宣传传统教育和普育精神。小学区，中学区，生活、运动区这三个区域围合广场进行布置。

广场中央复原的旧学堂为新建筑与普育精神之间搭起了一条寓传统教化于现代建筑和生活之中的空间纽带，它提醒设计者创造现代建筑空间的同时也要注重对人文传统的追溯。因此兼顾传统与现代，一直是设计师所追求的目标，在具体的设计中，设计师也巧妙的运用各种手段使新与旧以一种含蓄平和的方式得到了共生。

空间和形体

设计的构思来源于对旧学堂的呼应，对传统四合院的空间分析——重视礼法，中轴分明，整体空间格局整齐；由建筑实体围护形成院落，对外封闭、对内开敞；整体布局层层递进，每进空间以垂花门或月亮门相连，彼此渗透。在分析了基地的现状后，设计者采用了入口局部运用中轴线、体块顺应地形转折的方法。建筑整体布局方正有序，北侧小学区建筑体块则顺应地形做转折；在学校的主入口，围绕复原的旧学堂设置礼仪广场，两侧建筑形体、立面处理手法基本一致，广场尽端的大门体型简练对称，形成了中轴对称、严谨大气的入口空间。小学区和中学区各自形成两进院落，院落使建筑形成内敛向心的形态，而院落与院落之间以

月亮门和玻璃连廊相隔，若开若闭，有效地丰富了空间层次，使相邻空间之间既相互连通又彼此隔离，成为一个互相渗透的有机体。

在建筑形体处理上，设计者把传统建筑的形象意象简练地凝集于现代简约的形体中，建筑中看不到传统的符号，却又使人处处能感受到文化的积淀。屋顶局部采用了钢制单坡屋面，既与旧学堂相互协调，又使建筑充满现代感。院落之间起分隔作用的月亮门采用两层的高度，与四层高的建筑形体比例相协调。墙体也是设计中的重点部分,设计中与建筑形体相对应，利用不同特性的墙体，围合出不同的精彩空间。水平和竖直的墙，实墙和虚墙之间的直接对话，为整体设计增添了异彩。

材料和色彩

建筑外檐材料主要采用灰色文化砖、白色涂料、黑色陶瓦，辅以仿木装饰板、清水砌块、钢构件和玻璃幕墙。

屋面采用黑色陶瓦，为整个建筑定下了最重的黑色。建筑主墙体采用灰墙与白墙相结合，下部与人近距离接触的地方采用灰色文化砖，上部则采用白色涂料，既丰富了建筑的层次，也调整了立面的比例，减少了三——四层高的建筑立面给人的压迫感。亮白的粉壁与挑檐下部的阴影形成明暗对比，也增添了一定的情景趣味性。白墙、灰砖和黑瓦，黑白灰的组合和谐统一、意境素雅。局部木质材料的使用软化了建筑群清素的性格，玻璃幕墙又因其通透、反射的特点为建筑增添了更多的色彩层次。

综观整个建筑群，黑色瓦面、素雅的灰墙、白色的粉墙、竹木的绿、池水中四合院的倒影和清砖墁地构成了外部形象和环境的和谐，表现出一种“当院竹叶，半尺芙蓉”的儒雅意境。这恰当地表达了设计者设计之初对于建筑形象的想象：由远及近，一组色调素雅沉稳、错落有致的建筑慢慢映入眼帘，让人仿佛置身于一幅山水画中。

庭院和场所

为与广场中央复原的旧学堂呼应，设计者也注重了对庭院和外部场所的营造。用地中部的半围合广场为学校的主入口——礼仪广场，以建在中央水池上的校史陈列馆为核心，铺地图案雕刻古代教育小故事，寓教于赏。广场和南北两侧教学楼之间以竹园过渡，增加了广场的空间层次，也平衡了新老建筑的体量差别。在铺装材质的选用上，采用传统的青石板地，与学校主体建筑的白墙黑瓦相般配，也与建筑底部的灰砖相协调。

教学楼伸展的形体围合形成了四个集中式的庭院。考虑到建筑的教育性质，四个庭院分别以琴、棋、书、画为主题进行景观设计。

小学区的庭院是琴院和棋院：琴院是通过性的庭院，设计采用不规则的流线形铺地连接起了两侧出口，红色的琴形雕塑点明了庭院的特色；棋院为一面积不大的内向性庭院，夹于周围的三层楼中，借鉴枯山水的做法，采用白色细沙铺底，其上布置圆形黑色大理石，宛若棋子散落，黑白对比也增加了庭院的禅意。书院和画院位于中学区：为给学生提供活动场地，书院以铺地为主，模仿堆砌的书本，以青砖砌出石凳，方便学生休息的同时，也成为了书院中的点题小雕塑；画院是开敞性的“L”形庭院，在拐角处设置一卷打开的画轴，也起到了引导人流的作用。

除礼仪广场和四个庭院之外，设计还突破二维路径的局限，用解决垂直交通的楼梯和坡道、空中的站台、连廊和屋顶花园形成“立体游园”，使使用者可以从三维的视角体验建筑。

结语

普育学校的设计中注重外部空间趣味点的构成和对普通材料的有效运用，设计者对传统空间进行了必要的借鉴，也通过对传统建筑材料与构造的再设计体现了对传统的尊重，在公

共区域营造出了大众的认同感。

实践证明，传统建筑文化经过挖掘、提炼，将其精髓运用现代抽象手法重新诠释，将会焕发出新的生命光辉。

建设单位：天津市北辰教育局

捐建单位：天津市万顺置业有限公司

建筑方案和施工图设计：天津天咨拓维建筑设计有限公司

景观设计：天津天咨拓维建筑设计有限公司

主持建筑师：宝建华、方轶

摄影：方轶、徐珩等