《促进小学生研究》报告07.111

第一篇：《促进小学生研究》报告07.111

《促进小学生自主发展的科技教育校本课程建设的研究》

研 究 报 告

南京市月苑第一小学 杨昌巡

一、课题提出的背景

21世纪，社会将全面进入知识经济时代，这一时代是人的主体性体现最充分的时代。科学技术迅猛发展，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育上，科技和教育的不断发展，取决于国民科学文化素质的迅速提高。科学思想、科学精神越来越广泛和深刻地影响着人们的世界观和人生观。一个要跻身于世界先进民族之林的民族就应该加强科技教育、提高全民族素质，尤其是青少年的科学素质，这已成为持续增强国民创新能力和竞争力的基础工程。

《2001—2005年中国青少年科学技术及活动指导纲要》要求：“广泛开展青少年科学技术普及活动，是新世纪推进我国科学技术普及工作的重要任务。发挥学校主渠道作用，积极贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，在抓好课堂科技知识教育的同时，还要以多种形式开展科学技术普及活动，并将其作为学校教育的重要组成部分加以落实。”学校要以活动为主要形式提高学生以科学态度为核心，科学知识、技能和科学方法、能力为基础，科学行为、习惯为外在标志的综合性素质，应该开发具有这些特点的校本课程。

教育面对的是一个个具有独特个性的学生。教育要让学生实现个性发展。学校开展《促进小学生自主发展的科技教育校本课程建设的研究 》课题研究，目的就是以校本课程开发引导小学生在科技活动中自主发展，培养创新精神和实践能力。

二、课题的界定与研究目标

“自主发展”即主体独立自主行使支配自己权利的能力得到发展。

“校本课程” “校本”其意为以学校为本，以学校为基础。“校本课程”是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

“促进小学生自主发展的科技教育校本课程”即开发以促进小学生自主发展为目的，以科技技能培养为内容，以科技教育活动为主要形式的，能体现科技教育办学特色的校本课程。

通过研究，探寻“校本课程建设”的原则、内容、方法、途径，为学校开展科技教育活动提供方法与经验，从实践层面上丰富科技教育理论及校本课程理论。

三、课题研究成果

1、提升了办学理念。课题研究让学校形成了“以科技普及活动为突破口，推动素质教育全面深入发展”的办学理念。未来所需要的并非是成堆的知识分子，而是大量受过教育的人——会感觉,会行动也会思考的人。这样的人不仅要靠课堂，还要靠长期的、有组织的社会实践活动磨练。学校坚持开展科普活动，营造“七彩”校园生活，让学生在实践中感悟实践成才的哲理。

2、实现了教师发展。教师是办好学校的根本，教师在工作中，当其专业水平得到提升，专业实现发展，才能真正体现人生价值。课题研究过程中，学校对教师开展校本培训，安排教师组织学生开展科普活动。帮助教师实现专业发展的愿望。教师指导学生开展科普活动，与学生接触的时间增多，感情越来越深厚；活动中师生平等相处，互帮互助，共同语言多了；活动中师生平等交流，相互尊重，相互理解，关系融洽，学生乐意接受教师的教育；活动中涉及的知识面较宽，师生共同学习的机会增多，学生的学习积极性高涨，教师在活动中指导学生学习，学生的学习质量提高，带动了课堂教学质量的提高。教师的工作热情、工作积极性越来越高。如：有八位教师获得省市级乃至国家级优秀辅导员称号；有十位教师加入了国家科技辅导员协会；有十位教师带领学生在省市级乃至国家级竞赛中取得好成绩。每年都有几十篇研究论文在各级评比中获奖。

3、学校构建了 “多元化”的科技活动模式。如，校级活动有一季度的“校园风筝节”；二季度的“爱鸟周”；三季度的“金钥匙科普知识竞赛”，四季度的“科普宣传月”等主题活动。每年五月份，学校还举办“校园科技节”，充分展示师生的科学技能。班级活动是自一年级起分别有泥塑模型、纸折模型、废弃物制作模型、科技小报制作、科学小试验、科技与社会进步调研等活动。学校已将这些活动开发为校本特色课程，汇编成教材《我实践 我成才》，更好指导班级科技活动。兴趣小组活动做到了规范化，经常化，制度化，科研化。学校现有“机器人”、“车模”、“航模”“电子百拼”、“做中学”“电脑小报”等20多个兴趣小组。每个兴趣小组活动都配备辅导员。活动为学生实现自己奇特想法的机会，为学生自主发展开辟了天地。

4、建立了评价奖励体系。学校研究制定了低、中、高年级段学生的科学素质考评表。学校将评价编写在教材中，每堂课结束就进行评价。学校关注学生自评，学生认为自己做得怎样就可以怎样评。评价过程中，我们教育学生评价要实事求是，要科学真实的评价自己。自我评价让学生学会关注自己，关注自己的发展。

学校制定了《科研成果奖励办法》《学生活动成果获奖励办法》《促进小学生自主发展的科技教育校本课程标准》。学校调整课程方案，将校本课程纳入学校课程总

表等，一系列措施确保了课题研究的顺利进行。

5、学生实现了长足发展。不以学生为中心，学生得不到健康发展的教育是不成功的教育。学校融知识学习，能力培养，习惯养成于科普活动之中。参加活动的机会多了，动手、动口、动脑的机会增多，学生创新潜能得到开发；走出校门次数多了，社会交往多了，学生社会实践能力得到提高；频频参加比赛，经历了一次次的成功与失败，学生自信心、耐挫力得到增强；人与人之间的交往多频繁，合作机会增多，学生言行越来越文明，集体主义精神得到升华。有意义的活动培养了学生的求知欲，这些又推动了课堂，推动了新课程改革的深入，促进了学生学习效益的提高。

玩是孩子的天性，动手是孩子的本能。学校组织学生有指向的玩，有目的的玩，当学生玩到一定的时候，就想玩出点花样，其创新思想，动手实践创新想法的行为就自觉不自觉地表现了出来。如：一名女同学在活动中发明了“机器人宠物保姆”在省级比赛中获得二等奖。她的事迹先后被省市八家媒体报道，一举成为南京市科普小明星。这位原来沉默寡言、性格内向的女同学变得性情开朗，各方面都很优秀。“爱鸟周”活动中，一年级的一位学生为了完成制作鸟巢的愿望，能主动请在他邻居家搞装潢的叔叔帮忙完成制作任务。这件事可以看出这位学生较强的语言表达能力、社会交往能力，是科普活动给她创造了锻炼和施展的机会。几年来，我校学生国家级奖项5个，省级116个，市级74个，区级84个。“发展空间大，社会活动能力强，行为习惯好，知识学习后劲足是来自中学的评价。

6、学校实现了跨越式发展。课题研究促使学校形成了爱科学、学科学、用科学、发展科学的良好氛围，全面落实了素质教育精神，取得丰硕的办学成果。这所薄弱小学经短短的七年时间，相继创建了南京市科技教育特色学校；江苏省科技教育特色学校；南京市实验小学；江苏省实验小学，办学成果在省内外产生较大影响。

7、开发了校本教材《我实践 我成才》。《我实践 我成才》重在引导学生学习科学知识，掌握科学方法，提高科学技能，开发创新潜能。《我实践 我成才》旨在鼓励小学生主动参与、大胆实践，大胆创新。

《我实践 我成才》融科学知识、科学技能、科学思想、科学评价于一体。尤其是评价手段列入教材，既有利于教师对学生学习情况实施及时评价，又有利于学生自我评价，促进学生的自主发展。调查显示《我实践 我成才》深受学生、家长和教师的喜爱。

学生问卷调查结果分析：88.24％的学生认为班级定期开展活动，反映学校坚持

在实践中研究，在实践中提升的校本课程开发理念。97％以上的学生喜欢《我实践 我成才》，95％以上的学生能用教材学习。表明教材符合小学生特点，能满足学生需要。学生最感兴趣的“操作实践、探索考察”两方面都占到50％以上，活动培养了学生热爱科学精神和动手动脑能力，各占67.05％和74.11％，这是学生自己的看法，是最具说服力的。这恰恰符合我们努力在实践中培养学生创新精神和实践能力的教材开发思想，符合素质教育精神。96.5％的学生认为开展程实践活动不影响学习，有的认为有助于语文和数学的学习，证明了《我实践 我成才》的开发使用的可行性，对教育整合研究起到推进作用。88％的学生参与实践后能敢于在小组内、课堂上表达自己的见解。认为经常有展示自己机会的学生占77.76％，这是开发学生智力，培养学生创新思维的基础。用《我实践 我成才》学习85％以上的学生感到没有压力，体现了让学生在轻松愉快中学习，在活动中获取知识、提高能力的校本课程开发理念，这也是校本课程的生命力所在。100％的学生认为校本课程对他有帮助。学生最喜欢的是“动手操作”，体现了“做中学——科学教育”的核心精神，引导学生“做中学”是科学的教育思想，是小学课程改革的趋势所在。

家长问卷调查结果分析：90.24％的家长了解学校的校本课程，知道学校特色是科技。认为孩子兴趣更广泛的占64.63％，动手动脑能力提高占84.15％，注意观察、学会思考的占52.43％，爱看科普书籍和影视的占64.63％，这都是家长在孩子参加校本课程学习后变化的肯定，足以证明校本课程的开发应对了培养学生创新精神和实践能力的课程改革精神。98.78％的家长认为学校实施校本课程很重要，98％以上的家长认为孩子参加了校本课程的学习，90％以上的学生家长对《我实践 我成才》的编写满意或比较满意，校本课程能得到家长们如此高的评价，说明学校开发的校本课程迎合了时代的要求，让家长看到了希望。74.39％的家长愿意帮助孩子查找资料，收集作品等。78.04％的家长愿意与老师交流孩子学习状况。86.58％的家长愿意观察、指导孩子学习。家长教育观念得到较大改变。

教师问卷调查结果分析：100％教师认为实施校本课程非常有必要，认为校本课程的实施对自己有发展，这就达到了校本课程开发促进教师专业发展的目的，增强了教师参加校本课程开发的勇气和信心。认为校本课程实施后学生学习兴趣有提高的占71.42％，动手动脑的能力提高的占89.28％，合作与交流能力得到提高的占78.57％，探索能力有提高的占60.71％，创造意识增强的占60.71％，事实说明，教师有这样的认识不仅是对校本课程开发的认可，而是让教师看到校本课程开发对学生素质提高的作用，激发了教师参与校本课程开发的积极性。100％的教师认为参

加校本课程开发有一些困难或困难；100％的教师都认为校本课程的开发对自己的专业发展有帮助。说明学校利用校本课程开发的机会提高教师队伍整体素质是行之有效的方法。

8、构建了立体式的学校、家庭、社区教育体系，增加了学校与学生家庭、社区的联系，影响了家庭教育，影响社区教育环境。几年来，学校分别在社区建立“鸟巣基地”“苗木基地”“电子基地”“车模基地”“科普活动基地”密切了学校同社区的关系，带动了社区的精神文明建设。活动中，学校注重求得学生家长的关心与支持，家长科技教育意识逐渐形成，教育孩子方法得到改变，学习、活动型家庭越来越多。

五、课题研究的结论与反思

1、教育以人为本，学校教育要为学生健康发展提供有效服务。《知识经济的创新战略》一书中写到：“成功的关键因素不仅仅是新想法的数量，而更重要的是这些想法的实现。”“我们生活在这样一个世界，在这个世界里，新思想的应用可能是最主要的竞争优势。”创新精神可以理解为敢于实践、实现自己新的想法的精神，这也是素质教育的核心。该课题研究正是要培养学生这种精神。学校坚持开展综合性科技教育普及性活动，开发适合学生发展的特色校本课程，有利于让学生在学习活动中学会感觉，学会行动，学会思考，更为重要的是让学生学会勇于实践自己的创新想法，感悟“我实践 我成才”的道理。

2、“重点学校”反映的是学校在政府教育资源配臵格局中的地位，是一种典型的行政干预的结果。“优质教育品牌学校”反映的是学校在社会和受众中享有的品质地位，是市场和受众选择的结果。“重点学校”向“优质教育品牌学校”转型，是历史的必然，既是政府扩大优质教育资源的需要, 更是学校自身发展的一种必然选择。品牌经营理论告诉我们：对品牌进行有计划有目的的营运，使之与其它要素优化组合以获得资本的最大增值。特色品牌学校创建，培养特色教师、特色学生，开发特色校本课程理应成为学校的自主行为。

3、“让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，让他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究的能力，为促进儿童的全面发展，成为具有良好的科学素养的未来公民打下必要的基础。”是“做中学——科学教育”理论的核心思想。“儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程”必然要有一定的场所，要有一定活动内容。学校开发特色校本课程无疑可以解决这些问题，为使学生在活动中

实现自我发展提供空间。

4、学校组织学生开展科普活动，组织者不能就活动论活动，要赋予活动更多的教育意义。活动仅是对学生进行教育的切入点，学校将对学生实施的道德教育、行为训练、文化知识学习、健康心理的培育融于活动之中，让学生在活动中接受教育，在活动中养成良好的行为习惯，在活动中健康成长。

5、科普活动应该是系列的，因为任何一种教育都不可能通过一两次活动产生效果，于是学校开展的科普教育活动要有整体规划，系统安排，长期坚持。将对学生的教育渗透到各个活动之中，长时间坚持，就能够自然达到教育的总体目标。

6、调查显示，学生参加活动不但不会影响学习，相反还会有助于学习。于是，学校完全没有必要顾忌学生参加科普活动会学习造成影响。因为活动对学生紧张的学习可以起到调节作用；活动可以开拓学生的思维；活动会让学生接触到更多的课堂上学不到的知识；活动会让学生知道学习知识的重要。

7、课题研究是实现学生、教师、学校都得到发展的助推器。能够推动学生、教师、学校共同发展课题才具有生命力。迎合教育发展形势，能够解决教育过程中的实际问题，起到推动素质教育全面深入发展的作用的课题研究成果才有推广价值。课题研究、教育改革应该是同步进行的，目标一致，最终解决的问题是实现教育归真。

第二篇：小学生数学研究报告

数学科研小报告

研究课题：时间计算

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：简单的经过时间计算

有一辆班车下午2时40分从临洮出发的这辆列车下午3时45分到达兰州车站，坐火车从临洮到兰州要用多长时间。研究过程：

1、计时法：将两个时钟前一个时钟调到2时40分，再将这个时钟慢慢调到3时45分，在这个过程中将这个时钟转动所用的时间一点记录下来即可知道所用的时间。

2、借助钟面模型算经过的时间：下午2时40分，转动分针，观察钟面数出所讲过的时间，下午2时40分到下午3时45分共经过了1小时5分。研究结论：

求简单的经过时间的计算方法：

1、可以根据钟表推算。

2、可以用终止时刻减去起始时刻。计算时如果两个时刻计时法不统一，要统一转化成24时计时法。

数学科研小报告

研究课题：长方形的面积

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

画出出示一个长方形，提问：如何用单位面积单位来测量这个长方形的面积 研究过程：

单位面积单位来测量这个长方形的面积

若干1平方厘米的面积单位拼摆4个不同的长方形，边摆边填表 研究结论：

长方形的面积与长和宽之间的关系：长×宽表示的是长方形中所包含的面积单位的个数，即“长方形的面积=长×宽”。

数学科研小报告

研究课题：画出条形统计图

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

画出条形统计图 研究过程：

1、选择我们喜欢的小动物，用“正”字的方法进行统计。

2、根据表中的数据，画出条形统计图表。

研究结论：

统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

数学科研小报告

研究课题：辨认东、南、西、北四个方向 研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

知道地图上东、南、西、北四个方向。研究过程：

1、观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

2、研究结论：

1、积累了东、南、西、北等方向的知识积累

2、用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

第三篇：小学生个案研究报告

一、案例描述

小亮是本学期新转入的学生，第一次见他是在报到那一天，机灵的小眼睛悄悄地打量着教室四周。他没有说话，但从他的眼神里，我看到了他的喜悦，他是多么渴望融入这个新环境啊！但是经过一段时间的接触，发现这个孩子学习基础非常差，好胜心强，喜欢推卸责任、甚至用撒谎的方式瞒骗老师和同学。

开学第一天，我向全班介绍了这位新同学，大家都表示欢迎。起初，我担心他毕竟是刚加入这个班集体，面对大家可能会感到害羞，有什么想法也不敢说出来。第一节课上，我却发现他不仅坐得端端正正，回答问题也特别自信声音响亮，看到这种情况，我知道自己的担心是多余的。可是几天下来，我才明白，小亮的问题不是对新环境的畏惧，而是学习基础差，对拼音、简单的加减法都非常陌生。第一次默写词语，他错了很多，放学以后让他留在了办公室，他急地哭了起来。没过多久，他的妈妈来接他了，通过了解，发现小亮的妈妈对孩子学习上的督促和关心不够，对他的要求也很低。沟通之后，他的妈妈也意识到了问题的严重，并且表示以后回家会督促小亮的学习。第一次语文测试结束，他的成绩是全班最低的，我看到他的眉头紧紧地皱着。我知道这不能怪他，我看得出他是个很爱学、很想学的孩子，只要帮他树立起学习的信心，他一定能赶上其他小朋友。

为了鼓励他，无论他在哪个方面有了进步，我都会在全班孩子面前表扬他，并以小苹果作为奖励。学校的奖励机制是，集满10个小苹果可以换取一面小红旗贴在班级的星星榜中，集满10面小红旗可以换取一个五角星。开学几个星期，他突然跟我说：“老师，我已经有10面小红旗，我要换五角星。”我很诧异，班里其他表现好的孩子也不一定有资格换取五角星，小亮的表现再好，也不可能那么短的时间集满10面小红旗。由于快要上课了，我没有揭穿他，因为这件事情不是一时半会儿就能处理好的。午休的时候，我把他叫到身边坐下来，希望他能说出实情，他却怎么也不肯说。我又急又气，也没办法心平气和地和他说话了，可能是我的语气过重，他有些害怕，眼睛已经有些红了。我压住自己的火气，告诉他小苹果是作为好孩子的象征，每个小苹果都有它的意义，又问他：“你得来的这些小苹果有意义吗？别的小朋友辛辛苦苦去争取，你又是怎么做的？我知道你心里也很着急，希望赶上其他小朋友，但是成功要靠自己的努力，投机取巧骗得了别人，骗得了你自己吗？只要你今天说实话，老师就原谅你，你还是说谎，老师和其他同学以后就很难再相信你了，你想做《狼来了》里面的放牛娃吗？”说完这些话，小亮的眼泪早已掉了下来，我看出了他的悔意，就没有再追问这件事，而是让他用行动表示自己是值得老师信任的。谈话结束，他悄悄地将自己多拿的小红旗剥了下来。

二、案例分析

1.孩子自身错误的学习习惯、消极的学习态度

习惯是孩子从小养成的，养成了一种习惯就很难改变。小亮从小养成了不良的学习习惯，一下子又要他适应另一种学习环境，对他来说转变过程肯定非常艰难。他又是一个要强的孩子，努力了却还是感觉自己差别人一大截，因此采用了说谎的方式希望得到大家的认可。2.父母教育时缺乏耐心

通过与小亮妈妈的多次沟通，发现孩子的爸爸对小亮的学习不管不顾，知道小亮的学习成绩不理想，还采用打骂的态度，妈妈对老师则是应付了事。第一次谈话时任课老师就要求小亮的妈妈在家多督促小亮学习，每天默写词语等等。第二天小亮确实有了进步，过了几天却从小亮口中得知，他的妈妈不帮他默写词语。

孩子都是要强的，我们应该将他们的好强心转化为学习的积极动力；孩子都是懂理的，只要我们循循善诱，耐心帮助，他们会接受正确的意见。现在的小亮正以平稳的速度成长着，结合多方面的关心和辅导，小亮的成长速度一定会加快！

第四篇：小学生厌学研究报告

《小学起始年级厌学生成因及转化策略》研究报告

桥西区洛北小学 尹立功

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

随着社会的进步，素质教育的发展为学校的教育工作提出了新的问题，即在实施素质教育的过程中，如何营造学生积极、健康的心理状态，是摆在我们面前的重要问题。

（二）省内外研究现状及分析

据有关资料表明，在我们国家，农村学生的厌学率比较高，保守的统计数据是在20%到30%，单就我校来看，学生厌学率比这个数字要高。

（三）课题研究的特色

我校地处城乡结合部，受城乡的双重影响，加之与幼儿园兼容，厌学现状和现象带有鲜明的独特性，研究这一课题，旨在对成因分析，并寻找转化策略。

（四）课题研究的理论意义和实践价值

厌学已成为一个严重的社会问题，不解决就无法大面积提高学校的教育教学质量。为此，我们学校开展《小学起始年级厌学生成因及转化策略》这一课题的研究，很是迫切需要。通过该项目的研究，一方面可以了解学生厌学的心理成因，对其进行心理分析研究，寻找策略，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学心理的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学心理，提高教师的教育能力和教育的有效性。

二、课题研究的范围和基本内容的界定

学生的主要任务是学习，表现在学习活动上的厌学是学生的主要问题行为。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努力导致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。“关于小学生厌学现象的研究”就是结合当前社会和我校实情提出的一个问题。根据现代教育学、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥学校的主导力量，家庭、社会和学校形成合力，采取积极主动的对策，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习的积极主动性，使他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天！课题研究的范围限在小学起始年级，即九年 1

制义务教育一、二年级段。研究的基本内容只限我校一、二年级学段厌学学生的非智力因素。

三、理论依据

（一）教育学理论

古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、孟子、荀子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

（二）心理学理论依据

《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

（三）积极心理暗示理论

美国著名的社会学习理论创始人班拉图认为，人总是按照他自己的估计，他自己头脑中的自我形象去行动的。他认为当一个人内心有了一个非常高大、非常健康、非常良好的自我形象时，他的自身素质便会提高，他的行为将越来越走向健康和阳光。

教育之为教育，在于它是一种人格心灵的“唤醒”。（马克思语）积极心理暗示是遵循学生心理特点，运用教育教学不同的载体和渠道，探索、激发、挖掘学生自身内在的教育潜质，变心理的被动承受者为心理的积极自我维护者和积极应对者，进而潜移默化地培养学生健全的心理素质，做到自悟、自导，形成一种有针对性、实效性、具渗透特点的 “心理生态效应”，培养学生健全的心理素质，提高教学效率，塑造学生的自我教育人格。

四、课题研究的目标

（一）分析起始年级小学生厌学的成因。

（二）研究解决起始年级小学生厌学现象的对策。

五、课题研究的内容

（一）对起始年级小学生厌学心理的现状进行调查统计。

（二）分析起始年级小学生厌学现象的各种原因。

（三）根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途径和方法。

六、课题研究对象和方法

（一）研究对象：本小学2012年春季一、二年级学生。

（二）研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法、案例分析法。

七、课题研究的步骤

为了保证课题研究的有条不紊，我们将研究过程分为如下几个阶段：

（一）准备阶段（2012年4月）1．进行课题申请立项工作。2．研究讨论，编写课题实施方案。

3．进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。4．进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。5．制定课题研究工作制度。

6．成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。

（二）实施阶段（2012年5月——2012年6月）

1．设计课题研究调查问卷，开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2．继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。3．修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。4．贯彻课题研究工作制度。5．进行课题研究阶段总结。

6．举行课题阶段研究报告会、交流会。

7．进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。8．撰写课题阶段研究报告。9．进行中期问卷调查研究工作。

10．利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。

（三）总结阶段（2012年7月——2012年8月）1．进行课题研究资料的整理工作。2．撰写终结性研究报告。

3．召开学校课题研究总结会议，表彰先进。4．申请课题结题验收。

八、研究成果及分析

调查法是课题常用的研究方法之一，我们采用这一方法进行研究时是从四个方面展开的，一是向家长调查，二是向老师调查，三是向学生调查，四是问卷调查。通过调查我们得到厌学成因的三大方面八个因素。行动研究法是我们本次课题研究主要采用的研究方法，我们通过跟踪观察、成长记录，并配合经验总结法和案例分析法，总结出小学起始年级厌学生转化策略“十二法”。

（一）、农村小学起始年级厌学现象的形成原因 1．小学起始年级学生心理特点导致学生厌学

孩子准备入学一般在6岁左右，在这一时期，孩子的身体智力等各方面都迅速发展。一个重要的加速期就是五六岁之间。孩子到了五六岁时，就要结束自由自在的活动，将按照老师的要求，完成一定的学习任务，学会在许多方面约束自己。从这时起，孩子就要开始学习适应学校的生活了。对于小学一年级的孩子来说，新入学是一个很重要的生活事件，他们无法像成人一样对新环境很快做出反应。在这个前提下，孩子入学的适应就变的至关重要。衡量优劣的标准并不是孩子的学习成绩，而关键在于是否具有良好的注意力、自制力、独立性和好习惯等。有些家长只看到孩子学习成绩还可以，就常常会忽略孩子性格、学习能力上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气、注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意等等。在孩子八九岁时，这些问题就会更突出地表现出来了，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。所以，家长和老师在孩子6岁左右就要注意孩子在非智力因素方面的问题。这些问题中就包括孩子逆反心理的问题。对于一个刚刚进人校园的孩子来说，强烈的逆反心理必然会影响他们的学习和生活，必然会在他们与家长、教师之间筑起一道厚厚的“心墙”。这就是小学起始年级学生自身因素导致的厌学。

2．小学起始年级家庭因素导致小学生厌学

家庭因素导致的厌学有三种：管理过粗、管理过细和管理不当。

家长不注意孩子从幼儿转入小学时的心理成长规律，对孩子的期望过高。生怕孩子输在起跑线上现在多数家长都是望子成龙、望女成凤。在学校里，家长都想让孩子争第一。与家长的愿望相适应，社会上就冒出了各式各样的补习班、特长班、艺术班、外语班、奥林匹克班等；书店里的各种教辅书籍也一直畅销不衰；深夜里，父母们陪着孩子做练习夜以继日。这就使得孩子有永远做不完练习，他们慢慢地滋生了讨厌学习的想法，甚至有的孩子因此而逃学。

我校家长大多来自农村，文化水平普遍较低，既是有个别有文化的家长也在当今快速发展的教育理念下落后，对孩子厌学的转化起不到帮助作用，更有甚者还加重了孩子厌学。

还有的家长疏于对孩子的管教。而另外有些家长由于过分埋头于自己的事情，从不关心孩子的学习情况，既不督促也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母只关心孩子是否取得好成绩，但对取得好成绩的过程则采取漠然的态度，对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。

家长对孩子的爱是有条件的。如果孩子的学习成绩好，就给予无微不至地关爱；如果孩子的成绩不好，就“撤”回了父母之爱，甚至冷漠相待。这是许多家长的两副面孔、两种态度。然而，要知道孩子的成长是需要无条件地积极关注的。不论孩子的表现如何，他作为一个人的价值是与生俱来的，不会因外在的奖惩、地位而变化。只有在任何时候都相信自己的价值的孩子，才具备“胜不骄，败不馁”的心理素质与奋斗的力量。

3．小学起始年级学校因素导致小学生厌学。（1）与学生和老师的关系不融洽导致的厌学

（2）幼儿园到小学教师对待孩子态度的转变导致厌学

在幼儿园的老师对待幼儿的态度与小学教师对待小学生的态度是决然不同的，老师的态度对其起着重要的影响。刚步入小学的孩子能否适应这一转变也起到决定性的作用。当老师不注意这一影响是就会导致一些学生在学习态度很难适应新的教学方式，不愿意接受新的学习环境，从而导致厌学萌芽的出现。

（3）小学生的自尊心受到打击

小学教师对学生的教育方法与幼儿园教师的教育方法也是有所改变的，现在的家庭多是独生子女，在家也是娇生惯养，在幼儿园也是多夸奖的方法。当他们步入小学后，在众多的校规和纪律之下不知不觉中难免犯一些错误，但是多数小学生都 5

是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响，一旦老师的处理方法不当，就会严重的伤害到孩子的自尊，使他们不愿意在于老师交流少言寡语，为孩子厌学埋下祸根。

（4）教师的教学方法的转变导致学生厌学

当学生刚刚步入小学时对新的教学方法都会有一个适应阶段。在这个阶段孩子们的学习兴趣是他们最重要的动力。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。例如：声情并茂的朗读，能把无声的语言变成既有声音、又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍只是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担，这对于没有什么自制力的低年级小学生来说，那就是把他们送到了厌学的门卡。

（5）班级环境的改变导致厌学

在幼儿阶段幼儿班的班级布置趣味性十分浓厚内容丰富多彩。而小学班级环境布置缺乏这些内容，班级布置对学生的影响作用主要借助于客观现实实现的。优美的班级环境、合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，它可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽”之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。营造浓厚的学习氛围激发每一位学生的学习兴趣和积极性，培养审美的情趣。心理学研究表明：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。

（二）小学起始年级厌学生转化策略

根据以上分析，我们进行了不断研究，反复探索和实践，最终总结出了小学起始年级厌学生转化策略“十二法”。

1.心理疏导法

俗话说心病还须心药医，对小学厌学这一心理现象的纠治，也要以心理疏导为主。心理疏导要有针对性，依据每个学生成因的不同，采取不同的方法。例如一年级的李克诺同学，她觉得一年级没有幼儿园好玩，班里没有好玩的玩具。老师告诉她长大了，已经是小学生啦，不再是幼儿园的小小孩儿了，我们都能学知识了。让孩子尽早适应小学生活，从而转化厌学现象。

2.培训家长法

实践证明，对家长进行教育培训，提高家长的教育水平，是避免小学起始年级厌学现象的有效途径。

3.家校联欢法

研究表明，许多孩子厌学是家校信息不互知，家校教育不接轨，许多家长不了解孩子造成。我们试着采用了“家校联欢”的方法，收到了良好的效果。这种方法不但可以增进家校的了解，而且还可以改善师生、家生、家师、家家和生生的关系，对那些因各方面关系搞不好而厌学的学生，效果显著。

4.趣味教学法 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只要提高孩子的学习兴趣，厌学情绪就会自然转化。我们在实践中总结了许多趣味教学方法，例如声情并茂朗读法、幽默教学法、故事导入法、活动课堂法、课件教学法、表演教学法等。好的教学方法是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一，让孩子爱上课堂，厌学就会“不治而愈”。

5.兴趣作业法

起始年级的学习任务也是学生厌学的一个因素，针对这一因素我们采用了“兴趣作业”的方法，例如：数学作业的“青蛙跳跳跳”语文作业的“我给爸妈出字谜”等。经过一段时间，孩子都喜欢上作业，不知不觉中转变了厌学情绪。

6.夸奖表扬法

“好孩子是夸出来的”夸奖和表扬能增加孩子的自信心，增强学习的积极性。我校离休教师张延顺一生酷爱书法，在当地闻名遐迩。他就是因为上学第一天老师夸奖他写字好开始喜欢上写字的。在一次访问中，他要我们在教学中多采用此法。我们在教学中采用了夸奖表扬法，效果明显。

7.课间聊天法

教师可以先找目标学生主动询问式切入，再慢慢培养氛围，而后做孩子们忠实的倾诉对象，你就成功了。实验表明：利用课间给孩子聊天，可以改善师生关系，增加彼此的信任，对胆怯而厌学的孩子是再好不过的纠治办法。

8.师生游戏法

师生游戏可以在短时间内培养孩子对老师的好感，在快乐的气氛中形成难忘的记忆，有效消除课堂上产生的负面影响。实验表明，此法对学困生的厌学情绪有很大的缓解作用。

9.学生互助法

学生都有自己的沟通方式，尤其初始年级的小学生，他们与老师年龄差别太大，为了沟通有时还要找个“小翻译”，让学生互相帮助不仅可以形成和谐的班风，还能有效消除厌学情绪。

10．成长记录法

让孩子看到自己的成长过程，体会进步带来的成功感，增加自信，激发努力欲望。实验中，我们建了“成长记录袋”，一段时间后进行前后比较，所有的学生都觉得自己进步了，很有成就感，厌学生不厌学了。

11．团队意识培养法

课堂教学中，我们尝试把学生分成组，如A、B队，龙、凤队等，根据学生课堂表现给小队加分或画花，学生都争着给小队加分，课堂气氛会异常活跃，厌学生也常被带动，表现非常积极起来，厌学现象烟消云散。

12．童趣文化熏染法

实验中，我们加强了班级童趣文化建设，办了色彩明丽的板报，张贴了图文并茂的卡片，布置了漂亮的情景画面，改善了班级文化氛围。经调查显示，童趣文化熏染能有效改善厌学现状。

消除学生厌学心理是一项长远而艰巨的任务，措施和对策可以多种多样，而且还要随着环境条件的实际情况来制定和实施。

九、研究效果及反思

（一）研究效果 1．厌学学生转化情况

我们分别在初期、中期和末期进行了三次问卷调查，研究初期，我们调查统计出十名厌学学生，一年级占30%，二年级占40%。中期调查时只有三名转化，另有一名同学出现反复（李柯诺上二年级时出现波动）。末期调查时转化率达到了100%。

2．学生学习成绩提高情况

我们把学生的期中成绩和期末成绩进行了对照，厌学学生进步率100%。在我们桥西区进行的计算能力测试中，我校一二年级成绩都是我校区第一名。期末统考学区排名，我们学校一二年级又获得两个第一、一个第二、一个第三的好成绩。

3．教师的成长

该课题的研究，引起学校和教师对厌学现象的高度重视，不久就有教师意识到心理学理论基础差，对学生的心理疏导能力不强，心理学知识急需加强。教师们通过学习和实践，得到了很多东西，所有参加研究的教师都觉得自己成长了。有的转变了教学方法，有的学会了多种教学手段，还有的开始重视学生的心理疏导和与家长的沟通等，不断提高驾驭学生的能力。

（二）反思

1．研究基数小，可能个案不具代表性，发现的问题不够全面。2．没注意课题研究的后续性。（例如厌学学生的跟踪调查）

3．课题研究经验不足，理论知识少，个别工作有盲目性。

第五篇：小学生上网研究报告

小学生上网的研究报告

一，问题的提出

随着信息技术的高速发展，上网已在学生中形成了一股热潮，特别是高年级学生。他们上网主要目的是打游戏聊天交友查资料于是我们小组进行了小学生上网情况的调查 二，调查的方法

1、上网了解小学生上网的目的2、报刊了解小学生上网的经济来源

3、访问父母儿女上网的时间

4、访问父母是否同意儿女上网 三调查情况和资料整理

1、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2-3小时，做到有节制与适度；但有的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少7小时，几乎是天天想去。

2、上网的经济来源，的是来自于父母给的零用钱或压岁钱，的是向同学借的，还有选择其它。

3、上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，高年级一部分学生也有意或无意地进入过黄色网站。

4、父母懂得网络知识的不算多；对于孩子上网，持支持、理解态度的不多，大多家长是见网色变，禁止孩子上网。四，结论

对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。

把电脑作为研究性学习的工具对于学生的思想教育，除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对人物采访、辩论会、资料查询等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说、看、查、写，从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。建议

1、小学生远离网吧

2、小学生上网查资料最好有父母监督

3、小学生倡议大家远离网吧

4、加强思想教育让儿童少接触电脑