小学生学习兴趣的研究报告

第一篇：小学生学习兴趣的研究报告

小学生学习兴趣的研究报告

【摘要】

小学生的学习兴趣是否浓厚，将会直接影响学生的学习成绩。而他们的学习兴趣则受老师、个人喜好、教学方法等各种因素的影响。在此次去宿迁市实验小学见习的期间，运用临床法对四五年级的小学生进行了学习兴趣的问卷调查、谈话以及观察，进而浅析影响小学生学习兴趣的各类因素，从而进一步了解学习兴趣对小学生学习成绩的影响。在文章当中简单介绍了此次学习兴趣研究的方法、对象，以及选择本课题的原因。

【关键词】

小学生学习兴趣问卷调查影响因素

1、问题的提出

古语云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣对孩子学习成绩的影响有着不可忽视的作用。为了更好的了解影响学生学习兴趣的因素，以及如何培养学生的学习兴趣，因而借着见习的机会在宿迁市实验小学进行调查。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。而小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要推动力。并且在教学的影响下，在知识经验不断丰富的情况下，小学儿童的学习兴趣也在不断地发展不断地变化。在这次见习中，我就发现小学一二年级的学生与小学五六年级的学生的学习兴趣有着明显的不同。小学儿童的学习兴趣对巩固学习动机、激发学习积极性、调节学习活动及学习效果等都具有十分重要的作用。有相关研究表明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，也就是学习兴趣越浓厚那么学习动机就会越强，而该学生学习兴趣十分浓厚的学科，那他的学习效果也会越好。所以说学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，也是是学习动机中最现实、最活跃的因素。

2、研究方法

2.1研究对象

随机抽取的宿迁市实验小学四、五年级的学生

2.2研究工具

设计问卷，进行问卷调查

2.3程序

在这次的研究过程中，我随机选取了四、五年级的小学生进行问卷调查，将问卷给他们单独完成，及时收回，并将问卷调查结果进行了统计。

3、结果与分析

受调查学生中有98％左右能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。调查结果表明喜欢语文和英语的各占40%，但喜欢数学的只有20%。

他们最喜欢的这门学科的原因有以下几种：(1)老师讲课吸引（40%）；（2）个人兴趣爱好（60%）。他们最不喜欢某一门课程的原因主要有以下几种：（1）老师太凶，讲的听不懂（60%）；（2）作业太多，科目太复杂（40%）。收回问卷后我找了回答问卷的个别同学聊天，我假设问他们如果现在不喜欢的那门课程，改由他们喜欢的老师来教，会不会喜欢这门课程，他们都笑着回答可能会不讨厌。因此从以上的原因可以看出，教师自身的素质品行对小学生的学习兴趣有着重大的影响。如果任课老师是一个尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，而且有着娴熟的教学技巧，那么他一定会是一个受学生喜欢，受学生爱戴尊重的好老师。在他的课堂上，我相信学生会有着浓厚的兴趣，而课堂效率也一定会很高。除此之外，70%的学生在他们喜欢的学科上都能取得优异（90分以上）的成绩。这个数据充分证明了学习兴趣对学生学习成绩的影响是不容忽视的。在问卷中也涉及了相关的学习观点问题，结果显示无论四年级或五年级学生，他们大部分人都选择认为自己是喜爱学习的，并且知道课前预习与探究课外知识。

简单分析调查结果后，虽然觉得现在的小学生对主科目语数外的学习兴趣情况尚属乐观，但与此同时我们也可以看到小学生对其他科目的学习兴趣不容乐观，例如品社、科学、美术等科目甚至被有的学生所厌恶。究其原因，我个人觉得与老师的授课方法，家长的影响是分不开的。家长本着上学就是为了考高分，上名牌大学，找高薪工作的思想，只注重主科目的考试分数，认为副科目学不学无所谓，因而积极督促自己的孩子学好主科目，为孩子报名参加各种各样的主科目辅导班。这无形中增大学生的学习压力，也使得学生对副科目的学习兴趣低。同时，在学校由于一些老师的教学形式过于单调，教学方法过于粗暴，这也大大降低了学生的学习兴趣。小学正是孩子处于童年期的时候，他们主要学习间接经验，而且必须在教师指导下学习，这个时期他们的学习具有一定的被动性和强制性，这是童年期学生学习的特点。教育教学应该走在儿童心理发展的前面，教育教学在心理发展中起主导作用，它决定发展的内容、水平速度以及智力活动的特点。因而教师作为引导者应该积极引导学生，并丰富自己的教学方法，吸引学生的注意力，使得课堂气氛活跃，从而使得学生产生学习兴趣。

4、讨论

众所周知，兴趣是一个学习者的魂，是促进自我学习的源动力，是学习者无限潜能的挖掘机，它促使学习者不断探索、思考。如果学生对学习不能保持兴趣，就会把学习当做是一种苦役，也就不可能有心情愉快地进行学习，从而导致学习效率很低，成绩不断下降。在见习期间，我也发现一些小学生上课注意

力不集中，在老师讲课时自己在下面做一些小动作，有的甚至在上课时整个人转到后面和同学讲话。试想，如果这些学生对学习有着浓厚的兴趣，那么我相信他们在上课时看着黑板，跟着老师的思维转动，他们会发现原来上课也是一件可以获得乐趣的事情。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系着教学的成功与否，只有当学生对所学内容产生兴趣，他们才会乐意去学，才会积极地去思维，才会在轻松愉快的环境中受到教育。只有这样，课堂的学习效率才会提高，学生才会真正的学到东西。所以，培养学生的学习兴趣至关重要。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那门学科，因而提高学生的学习兴趣，教师就要使其教学活动有乐趣，作为学生的引导者，教师不仅要提高自身修养，还要努力改善自己的教学方法。

（1）首先，教师要提高自身的修养，不应该将负面情绪带到课堂上，更不能将学生作为发泄对象。可能有的学生性格内向，不善于发表意见，不敢举手，缺乏勇气，那么作为老师平时上课就要注意观察他们，要有目的让他们发表意见，保护学生的自尊心。这样，有利于学生树立信心，激发学习兴趣。

（2）其次，教师在课堂教学中要改进自己的教学方法。由于童年期儿童的具体形象思维占优势，处于向逻辑抽象思维的过渡阶段，他们学习的自觉性、注意力稳定性都差，因而我们可以利用多媒体进行直观性教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时也可以在课堂教学中加强互动，让学生积极参与到学习中。

（3）再者，教师还可以减少学生的学习负担来激发学习兴趣。学生不喜欢甚至厌恶学习，也是过重的书山题海所导致的。教师可以相应减少一些作业量，布置适量的灵活性问题，既有利于学生巩固学习，又不会使学生感到厌烦。而且在教学中，教师可以在讲课过程中以学生较易懂的方式讲给他们听，将教材内容深入浅出的传授给学生，使得学习的内容简单化，才有利于激发学生的学习兴趣。

不仅教师应该努力提高自己，学生家长也应该鼓励理解孩子，而不是给孩子更多的要求和压力。在见习期间，我和班级里的学生聊天，了解到90%的学生在周末都会参加像昂立英语等等的辅导班。有个小男孩学习安排的更紧凑，上午上完昂立英语，下午去跆拳道馆，星期天则参加书法辅导班。他说是爸爸妈妈要求学的，向我们抱怨玩的时间都没有了。现在的家长都望子成龙，因而要求自己的孩子参加各种辅导班为以后的学习成长做准备。不可否认，多学习一些知识技能是正确的，但是，家长应该尊重学生的意愿，合理安排孩子的学习时间，而不是剥夺孩子游戏的权利。有的家长在孩子没有取得好成绩时，只是一味的责骂，这样不仅伤害了孩子的自尊，而且会使孩子对学习产生厌恶，会使孩子对自己失去

信心。如果家长站在孩子的角度就会想到，其实孩子自己也希望取得好成绩，希望自己得到老师、家长、同学的认可。因此，家长应该鼓励孩子继续努力，帮他分析失败的原因，这样才能保持孩子的学习兴趣，不会对自己失去信心。

5、结论

小学儿童的学习兴趣的影响因素是多方面的，老师、家长、乃至他们自己都会对他们产生影响。他们在学习过程中，从最初对学习的外部活动感兴趣发展到对学习的内容感兴趣，而且开始对不同学科的学习兴趣产生分化，游戏因素的作用在不断减小。他们也开始从课内阅读发展到课外阅读，对社会生活的兴趣在不断加深。学习兴趣对他们的学习成绩的影响却没有改变，教师不仅应该教学生学习的内容也应该教会学生如何去学习，应该注意培养学生的学习兴趣，而不是简单的命令学生去学，以一个高高在上的教育者的形象出现。教师和学生应该亦师亦友，平等的对待每一个学生，帮助学生培养和保持学习兴趣。

6、研究的反思

经过这次简单的研究，我进一步了解了学习兴趣对学生学习的重要性，但是与此同时我发现自己还有很多不足。在研究结果分析中并不能辩证的看待问题，容易掺杂个人主观观点，而且科研理论水平有限，因而一些调查结果的总结和认识缺乏理论上的深刻的认识。在调查过程中一些细节处理也并不是很好，比如虽然能够及时收回问卷，但是由于统一分发的问卷，因而在部分学生回答的过程中没有能够及时观察其反应。在以后的调查研究中会努力不断改进。

7、参考文献：

[1]林崇德.发展心理学.北京.人民教育出版社

[2]高铭苑.吉林师范大学.小学生课堂学习兴趣研究.新课程研究 2009年6月（上旬）总第152期

[3]杨亮宋佳秋.黑龙江省富裕县第七小学实验小学.小学生学习兴趣的培养.教学实践.新课程·小学.2009年6月8日

第二篇：小学生课外阅读兴趣培养课题研究报告

全国小语会第四批教育科研立项课题 “小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”

课题研究报告

重庆市丰都县龙河镇中心校课题组

重庆市丰都县龙河镇中心小学校自2010年承担全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”以来，以培养小学生课外阅读兴趣为抓手，强化阅读能力提升，推动阅读良好风尚的形成，最终形成群众性阅读氛围。

课题组承担课题之初，是基于我校学生普遍阅读能力较差、阅读方法欠佳、阅读量极为低下、与之课程标准所规定的阅读量来说相距甚远这样的现状之下而开展研究的。我校以陈晓娟为第一主研人员的研究教师团队，深入学生群体，与学生谈心，调查学生阅读需要，获取了大量的第一手资料，对本课题的研究提供了强有力的实践依据和现实保障。同时，课题研究人员凭借学校其他课题研究如小学语文发展性阅读课堂教学模式研究，充分利用各种资源，促进研究成效的提高。以此，学校“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题组在通过三年来的研究，取得一定的成果，现向总课题组汇报如下：

一、课题研究的目标。

在确定“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”这一研究课题之后，我们根据获取的实践依据和现实保障，制定了三年的研究目标。

1、总目标

严格按照总课题组所规定的研究范围，在以“小学生课外阅读兴趣培养”这一研究领域的框架下开展研究活动。在研究的过程中，力求通过多种途径解决教学中学生阅读能力、阅读量、阅读方法等方面所存在的问题，循序渐进地推进课外阅读教学，结合课内阅读能力的培养，在养成良好阅读习惯的同时，提高小学生阅读兴趣和阅读素养，拓宽课外阅读领域。

2、分目标

第一研究阶段：建构小学生课外阅读框架，培养小学生课外阅读意识，增强他们对课外阅读的需要。

第二研究阶段：着力打造阅读型班级，先从实验班级入手，教给阅读方法，培养阅读能力。在推荐课外阅读书目时，尽量从书目内容和教育价值取向方面予以引导，使学生逐渐走向自觉、自主、自动地课外阅读活动之中。

第三研究阶段：形成研究成果，收集整理研究资料，物化研究成果。对于学生而言更多的是将课外所学进行总结归纳，展示课外阅读的所思、所感、所获，并思考在自己的一生中应当如何加强阅读素养的提升。

二、课题研究的内容。

我们通过多方论证，在总课题组设定的研究范围内，确定了以下研究内容：

1、小学生课外阅读的内容选择与价值取向；

2、小学生课外阅读与课内阅读的关系；

3、小学生课外阅读教学模式及指导模式；

4、小学生课外阅读中的心理需要；

5、小学生课外阅读形式、方法、成果的物化形式；

6、培养小学生课外阅读兴趣的理念、形式、方法；

三、课题研究的方法及对象。

1、我们全体课题研究人员在获取大量第一手研究资料的前提下，采用了下列研究方法：

（1）比较分析研究

我们将研究前的学生课外阅读状况进行了整理，形成对比材料，研究结束后我们又将这些学生的课外阅读状况进行了小结，将之与之前的资料进行比对，形成研究结论。我们发现，学生在课题研究后课外阅读兴趣明显提高。

（2）分层分析研究

小学生属立体性学习状态，低中高三个年级段课外阅读的需要、内容、容量、水平等都不相同，我们进行了分层研究，从不同年级段取得的研究成果进行整理。我们发现：低段学生课外阅读能力明显低于中人面和高段，一段比一段高；但是如果同一层次的学生，在低段进行课外阅读兴趣培养实验后，到了中段就更能自觉地参加各种课外阅读活动，阅读兴趣更为浓厚。我们认为：课外阅读兴趣的培养应当从小抓起。

（3）要素分析研究

课外阅读兴趣的培养需要哪些要素来支撑，我们试图从阅读本身的要素研究中去寻找。通过研究，我们从阅读内容、阅读水平、阅读地点、阅读需要等多方面获取了大量资料。我们发现，小学生课外阅读兴趣要提高，应当提供他们感兴趣的内容、所选取的内容必须符合他们的年龄特征和心理特征更应当适合他们的阅读能力，同时，年级越低，对图文式作品的兴趣越高，抓住这些特征能够提高小学生的阅读兴趣。

2、基于1中所阐述的内容，我们将小学生在课外阅读的所产生的表征性特征以及他们的心理特征，他们对于课外阅读的内容及价值取向等作为我们进行培养小学生课外阅读兴趣研究的对象。

四、课题研究取得的成果

1、课内阅读教学严重制约小学生课外阅读教学的内容选择和价值取向，研究过程中加强课内阅读教学的研究，产生阅读的正能量：

（1）教师的教学风格、文学素养、兴趣爱好、价值取向 小学生课外阅读受教师教学风格、文学素养、兴趣爱好、价值取向的影响非常大。一个小学生自开始上小学后，其语文老师如果开展语文教学，特别是在语文课上是否重视课外阅读，对其以后是否有兴趣进行课外阅读，影响极大。语文教师的文学素养也影响着小学生的课外阅读兴趣，文学素养高的教师，其教的学生自然对课外阅读的兴趣深厚一些。当然，如果语文老师本身不爱好课外阅读，这些学生也就没有这方面的兴趣了。另外，语文教师对哪些文学作品感兴趣，也会影响小学生对那些文学作品感兴趣。

（2）学生的家庭经济状况、个人学习水平、个人阅读需要、个性化特征

在研究过程中，我们发现小学生的家庭经济状况、个人学习水平、个人阅读需要影响着小学生对课外阅读兴趣的提高。因为家庭不良经济状况的，部分小学生没有阅读条件，不能得到课外阅读资料，也就无法谈兴趣的培养。一些学生因为语文知识储备不足，学习能力有限，对于教材都无法阅读，课外阅读也就只能是囫囵吞枣，或者只是阅读一些低俗的作品。如果学生本身不愿意进行课外阅读，那就更无从谈兴趣的培养了。但是，我们在研究过程中发现，部分个人阅读需要是可以改变的，因为一些学生在通过各种活动中发现我们开展课外阅读有他们所没有但又一部分能够刺激他们的心理需要时，他们便有了阅读需要，便慢慢有了阅读兴趣。因此，我们认为要培养小学生课外阅读兴趣，应当从他们的年龄特征上入手，从他们的心理需要入手，逐渐培养他们的兴趣。

（3）家长的态度、性格、学识、阅读需要；

在研究过程中，我们也对小学生家长进行了研究，我们发现学生家长对小学生的课外阅读有着不可轻视的影响。如果家长不支持学生进行课外阅读，他们会干扰小学生的阅读兴趣，甚至扼杀小学生的阅读兴趣。一些家长本身就是文盲，他们对课外阅读没有兴趣，其子女也就受其影响。即便是有文化的家长，如果他们本身不爱好课外阅读，其子女也会受其影响，兴趣很难提高。但是我们通过矫正培养，对家长进行引导，部分家长是能够转变的，但仍有部分家长无法转变。

（4）社会的认知状况、评价体系、阅读氛围

对于这一板块的研究，我们做得不够好，但还是有一些收获。社会对于小学生课外阅读的影响主要是学习风气、地方习俗，特别是认知状况、评价体系、阅读氛围三大范围影响较大。学习风气和阅读氛围影响小学生对待课外阅读的态度，要改变这种状况是很困难的。地方习俗只是影响内容的选择，对于兴趣没有太大作用。社会对于课外阅读的评价体系还没有形成，所以影响不很明显。

2、中外名著对于小学生的影响意义深远，研究过程中推荐适合小学生阅读的中外名著取得了较好的成果。

（1）名著中的人物影响着小学生的发展，决定小学生的阅读需要，是培养小学生课外阅读兴趣必须注意的要素；

（2）名著中引人入胜的故事影响着小学生阅读兴趣的产生，需要我们通过故事性教学和活动性引领使学生提高课外阅读兴趣，培养阅读能力；

（3）名著中作家的写作风格影响着小学生阅读兴趣的发展，学生不仅从课外阅读中汲取道德素养和人文素养，更多的是直接从名著中学习写作和语言，是影响学生阅读发展的重要因素；

3、网络和宣传性报刊拓宽了小学生课外阅读的领域，影响着小学生阅读的方向和价值取向，进行网络管理和推介改善了小学生课外阅读的环境。

（1）建立学校课题博客，通过博客刊登师生作品、推荐优秀文学网站，促进课外阅读内容的健康性，并逐渐培养学生通过课外阅读提高写作能力的兴趣，真正意义上实现培养学生课外阅读兴趣。

（2）自主开办《龙吟春晓》校报，推荐优秀作品，丰富学生课外阅读，实现读写序列化训练，落实课外阅读基地建设，教会方法，提高兴趣。

（3）订阅《人民文学》《儿童文学》《民族文学》《散文》《诗刊》等健康杂志，开拓学生课外阅读视野，使课题研究从培养课外阅读兴趣向提高写作能力迈进。

4、参加各种阅读写作竞赛，检验课外阅读成果。

五、问题与思考。

1、如何让小学生能够长期坚持课外阅读，并形成终身学习的需要是值得继续研究的课题。

2、如何开发课外阅读资源，使整个社会都来重视小学生课外阅读，是学校教育走向社会的问题。

报告撰写人：秦宗福 陈晓娟

2013年4月13日

第三篇：《农村小学生英语学习兴趣的培养》小课题研究报告

《农村小学生英语学习兴趣的培养》小课题研究报告

大西岔学校 谭爽

一、课题的提出及背景

当前,近几年来农村小学开始将英语课纳入到小学阶段教学的重点行列之中。因此，英语兴趣的培养将会影响到小学生今后在英语方面的发展。而如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。农村小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴.根据农村小学阶段英语的教学现状来看，要充分改变现状并非一朝一夕就可能完成的事情，所以只有通过提高小学生的英语学习兴趣慢慢改变现状，从而达到润物细无声的最佳状态。

二、研究目标

通过研究，改变陈旧的英语教学模式。培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让学生成为英语课堂的主角，已达到师生共同进步。

三、研究对象、方法

以本校三至六年级学生为研究对象，以行动研究法、观察法、个案分析法、和总结法为主要方法来展开的。

四、研究内容及措施

（一）研究内容：培养小学生学习英语的兴趣。切实提高英语课堂教学效益。1.培养学生良好的英语学习习惯。

2．通过多媒体手段优化英语课堂教学设计，从而调动学生的学习积极性。3．课堂上通过游戏激发学生对英语的热爱。4．通过创设生活化的英语（如:English party、English films、English songs、daily reports、fairy tale），让学生更紧密地融入英语。

5．通过教学实践，不断的探索，大胆的尝试新的英语教学理念。

（二）措施与方法

1、营造英语学习氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to have our class now.Open your books at page two.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/ Very good/ Wonderful/ Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

2、利用多媒体实施情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《英语教学大纲》特别指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边做各种职业的动作，边用英语向学生介绍I am a doctor/nurse/teacher/farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着动作和图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教交通工具时，可先录下train、plane、bus等交通工具的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些交通工具的相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“"train” plane“ ”bus“，课堂上响起了各种交通工具的鸣笛声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师还可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

3、共同参与进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我做我将几个学生叫到黑板前，让他们做”Touch your face /mouth/nose/ear“等动作，做对的，下面的同学说，”Yes!“做错了，下面的同学就说，”no!“也可以由教师说:”Touch your face.“让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is H?拿H卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：H!H!学习数词时，可设计”Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

4、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童的特性进行多形式、、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：（1）.热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。（2）.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。（3）.提问式:全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力;“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果;随意提问法。老师在学生没有准备的情 况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。（4）.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对 话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、研究成果

（一）、学生能变被动为主动，以高涨的热情，掌握了更多的知识。由于在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。

（二）、促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，发展了兴趣爱好，促进了互助合作。

（三）、学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。

六、研究反思

由于是首次进行课题研究，我的研究水平有限，对课题的理论构建能力还稍显不足，还需要继续加强学习，在研究内容和研究方法上还有待于进一步改进和提高，以增强研究效果。认真回顾研究的过程，总结研究经验，觉得还有很多不完善的地方。

（一）存在的困难：

1.我们的英语教师队伍还不够专业，这需要我们不断的学习来提高自身的业务水平。

2.与外界交流不够，与大城市的优秀教师进行交流太少。

3.农村学校资金缺乏，教学条件较为落后。运用多媒体手段上课的机会少。4.在教学过程过，英语电影学生很难接触到，这是我们教学中存在的问题，也是我们努力改变的一个现状。

5.课堂上我们尽量用英语和学生进行交流，但是课后学生几乎没有英语环境，所以只靠课堂远远做不到听力和口语的训练要求。

（二）解决思路：

1.希望教科所多开办学术研讨经验交流活动。2.将名师教学视频与农村教师共享。3.在班级里建立学习互助小组，优帮差。

4.为个别后进学生“开小灶”-----基础辅导，为优等生“开绿灯”-----提高辅导。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学实践中，我将以本次课题研究为契机，继续深入关于英语兴趣教学的思考与探索，并结合教学实际，在课堂中充分发挥兴趣因素的作用，形成富有自己鲜明个性的教学风格，创设愉悦的学习氛围，让学生兴致勃勃地徜徉在英语学习的活动中。

七、主持人性别：女 出生年月：1987.10 职称：小学一级教师 从教年限：8年 任教学科：小学英语

第四篇：如何培养小学生的学习兴趣

如何培养小学生的学习兴趣

平乐镇张盘小学 宋海波

人们常说：“兴趣是最好的老师。”孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，活跃思维，促进学习活动有效地开展。根据平时的观察和自己的教学经验，我认为可以从以下几方面培养小学生的学习兴趣。

第一、从课堂内培养小学生的学习兴趣。俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。因此，我们必须建立新型的师生关系，我认为当今新型的师生关系应是：

1、和谐的师生关系

新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定如何实现这些目标；规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。

2、合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。

3、互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

4、融洽的师生关系

中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

第二、从课堂外培养学生的学习兴趣：

采用多种形式的课外活动，吸引小学生学习的兴趣。具体做法：

1、增强学习科目的吸引力，可以增加校本课程的比例，加大学校根据实际情况自主设置课程的自由度。根据本地的情况加大劳技课的课时，更加注重学生的动手能力；举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等。

2、给儿童讲清楚参加实践活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；

3、组织小学生参观﹑访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；经常向学生介绍科学家的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。如在数学方面，可以介绍祖冲之，早在1400年前算出圆周率。陈景润证明歌德巴赫猜想上获得巨大进步等等。

总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。

第五篇：浅谈如何提高小学生数学学习兴趣

浅谈如何提高小学生数学学习兴趣

韩换巧

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

一、关爱学生，激发数学学习兴趣。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。

1，生活上关心学生 小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。

2，学习上帮助差生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

4，精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣。一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

三、揭示数学之美，提高数学学习兴趣。

著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。教学中，我们可以充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学用具、简洁工整的板书、灵活广用的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的美。例如：在学习轴对称图形时，我们可以让同学们观察一下我们身边的事物，哪些是轴对称的？它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体播放世界上比较有名的轴对称建筑物。最后，让学生说说自己比较喜欢哪个建筑物，为什么？这样一方面让学生进一步认识到了轴对称图形，另一方面使学生感受到了数学的美。进而使学生产生一种创造美的欲望，并因此而对数学产生无限的兴趣。总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。