物理教学导入的几种做法5篇

第一篇：物理教学导入的几种做法

浅谈物理教学导入的几种做法

阆中中学王兴碧

物理是一门实验性科学，它的很多概念，原理和规律都是由实验推导和论证的，为此动眼观察、动手操作、动脑思考成了学好物理的关键。那么怎样才能让学生“动”起来？怎样使学生更快进入学习状态呢？这就要考虑导入的魅力，但遗憾的是有不少教师在上新课时往往先复习上一节课的知识，再完成一些有关上节课的练习，最后再上新课，按部就班，以本为本。这样容易使学生陷入紧张之中，体会不到物理学科的兴趣，降低了学习效率。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如果教师善于在新课导入中下工夫，这样就容易抓住学生的“心”，激起学生的求知欲、探索欲、极大地调动学习的热情，使学生变被动接受结论为主动参与对知识的探求，达到事半功倍的效果。为此就物理教学的导入浅谈自己的几点做法。

一、演示实验导入法，用物理的“奇”和“趣”来激发学生的学习热情。

1、运用每堂课导入部分的实验，体“趣”和“奇”。为此要熟练做好一些有趣的演示实验，例如，用纸锅烧开水，水烧开了而“纸锅”却安然无恙；用冷水浇在装有刚停止沸腾的水的倒着的烧瓶底部，水重新沸腾起来。让学生在预料之外，体会到物理的奇与趣，从而激发学生的求知欲望。在《义务教育课程标准实验教科书·物理》教本中，几乎每个章节开头部分或有神奇壮观画面，或有日常生活中发生的简单现象，或是一些设计简单，操作方便的实验。教师要充分运用好它来充分调动学生的兴趣。

2、创设趣味、奇特的实验导入，激发学生学 1

习的热情。教材上并不是每一个导入实验都充满趣味，但教师要善于在导入时遴选一些有趣的实验，或索性抛开课本的限制，自己设计一些与课题相关的趣味实验导入。如在八年级第九章动能与势能的相互转化中，利用本该高中学生才能见到的“离心轨道”，让小球从离心轨道起点滚下，小球在进入圆形轨道时，由于离心力的作用，使小球在圆形轨道上做圆周运动，最后冲上另一边的斜面轨道，最终停留在终点轨道上。这一过程对学生来说十分有趣，十分好玩，通过这一实验，使学生心情愉快，身心放松，从而激发起盎然的学习兴趣。使原本枯燥无味的动能和重力势能的转化的学习变得生动活泼；再如，在学习“大气压强”这一节时，老师先用一根一端开口的长试管先注满水再将一根短试管，管口向上插入长试管中，用大拇指将大试管口封住。让学生先猜猜如果将长试管倒台过来，松开大拇指，大管中的小管会怎样？让学生讨论，再用实验比较讨论结果，学生将会耳目一新。

二、自主探究实验导入法，让学生体验成功的快乐。一些易于操作的实验，不妨让学生独立自主去探索，这样要比老师单纯的讲授和按部就班地指导实验效果要好得多。比如上“简单的磁场现象”这节，先给学生准备好磁铁、磁针、铁屑、铁条、镍币、竹木、玻璃、石头、铜丝、铝片等材料，让学生自己去摆弄，让学生自己得出：“哪些物质能够被磁铁吸引”，“磁体哪部分的磁性最强”，以及磁体的指向性和磁极间的相互作用力等等知识。再如，实验“组成串联和并联电路”可尝试一开始就让学生“八仙过海，各显神通”：让学生自己先动手组装，直至灯亮。让学生先体验实验成功的快乐，教师再有针对性地

指出实验中存在的问题、改进方法以及实验中的注意事项等等。这样，在没有羁绊的氛围中学生思维不受束缚，有利于学生创造潜能的开发。

三、竞赛导入法，让学生提早进入学习状态。适当的竞赛可以在短时间内激活学生的学习神经，同时在竞赛交流中收获更多知识。如在上“质量”这一节时，在学过质量单位后，教师出示一块手表或一串钥匙让学生用手估测它们的质量。然后当场用天平测量，将估测量和真实值对比，从中择出最佳，让一部分同学在比赛中获得成功与自信。另外，在复习课上安排一定量的限时训练比赛，如一上课就给出几种常见的物质，让学生以最快的速度查出这些物质的密度、比热容、热值。使学生提前进入学习的兴奋状态，有利提高学习效率。

四、问题情境导入法，激发学生的思维。联系生活，联系实际，联系学生的认识经验，巧设一些问题情境，往往能较好地启发学生的思维。如在讲浮力前，教师创设一个人去游泳的情境，让学生回顾（或想象）如果河底布满碎石子，在向河中央走时脚的感觉？从而让学生认识浮力的存在。再如，结合前几年上杭紫金山金矿路段一辆装有氰化钠的大型槽罐车因超载暴胎翻车，这起重大交通事故导致剧毒物质氰化钠溶液泄漏，造成严重的伤人及环境污染事件。再给出交通部门的一些统计数字：70%以上的道路交通安全事故是由于车辆超限超载引起的，80%以上的路面损坏与车辆超载有关。从而引出车辆超限超载的危害等热点话题，让学生去思考、探究。通过这些问题情境培养学生勤于观察、实验，勤于思考，联系实际、学以致用的好习惯。

五、故事引入法，激发学生的学习热情。物理学的发展和完善有很多经典故事，有些趣味横生、引人入胜，有些寓意深刻、发人深思。例如在引入学习大气压强在时，先用讲故事的形式讲述马德堡半球的实验过程，介绍马德堡市市长，科学家格里克当时表演了十分精彩的马德堡半球实验。并用相应的器材，让多个学生上来亲身体验大气压强的巨大力量。这样，通过听故事，再体验的导入，学生容易认识到大气压的存在及其巨大力量。再如，上“浮力”时先讲阿基米德发现浮力的故事。通过引人入胜的故事来吸引学生的注意和思考。

学习中，很多事情都有先入为主的趋向，良好的开端是不可小视的。作为初中物理学科的教育工作者，必须重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。

第二篇：初中物理导入教学策略

初中物理导入教学策略

【内容摘要】初中物理教学在新课程教学标准驱使下逐渐向综合素质教学方向发展，培养学生们持续学习、持续发展的良好学习习惯。就综合素质型初中物理课堂而言，要想让学生们获得充分的能力培养和思维扩散，教师们必须做好教学导入环节，让学生们对初中物理课堂提升学习兴趣，逐步引导其走入物理课堂情境，高效学习物理知识。笔者将结合自身初中物理导入教学经验，谈谈如何有效做好课堂导入教学，提升整体教学质量。

【关键词】初中物理；导入教学；策略

初中物理课堂导入教学策略并不是简单地口述带入，而是一门极其复杂灵活的教学体系。初中物理课堂的教学模式五花八门，教学内容千变万化，因而不同的导入教学策略将会带来不同的教学效果。初中物理教师对于如何优化导入教学环节并没有十足把握。因此，笔者将结合自身初中物理课堂导入教学实践经验，谈谈如何准确把握物理教材内容，高效优化导入环节，提高课堂导入环节的教学质量。

一、互动实验演练导入策略

初中物理教材中含有大量的实验性教学内容以及部分抽象的理论知识，在传统教学模式中,初中物理教师往往以口述讲学的形式传授知识，使得学生们对物理概念的理解停留在字面层次上，而对如何有效运用和演变等方面缺乏实践和变通能力。况且初中生的物理学习思维以感性思维为主，而物理学科作为自然科学的代表，对学生们的逻辑思维能力要求极高。互动实验演练导入策略是将课本中的抽象理论内容以实验操作形式展现出来，既能够让学生们产生感性认知，又能够给予他们理性分析过程，实现理论的有效渗透与演变。笔者从自身物理课堂教学情况来看，初中生在理论学习过程中的质疑频率较高，通过互动实验演练导入策略，可以帮助学生扫除疑问。比如，在《机械运动》之《测量平均速度》的教学过程中，有的学生对平均速度这一物理概念没有形成准确的认识，在具体客观认知方面存在思维缺陷。因此，我在课堂开始就采用了互动实验演练导入的方法，让学生们亲自动手做实验，在实验过程中我与他们积极讨论实验内容，从实验内容下手，逐步渗透出平均速度这一理论的本质内涵。首先，我给学生们展示了打点计时器，让学生们分别测量“点”所走过的路程和走完全程花费的具体时间，单位分别用m和s表示。在实验过程中有的学生问：“为什么平均速度与路程和时间有关？”，我从速度概念进行推导，让学生们清楚地认识到路程、时间、速度三者之间的物理关系，以此让全体学生扫除疑惑，对抽象理论概念的理解也逐步融入了直观实验元素。

二、问题陷阱式导入教学策略 初中物理学科的教学目的就是通过自然科学的理论角度以及物理思维的渗透将学生们日常生活中所常见的现象解释清楚，培养学生们的物理分析能力。但是，笔者在初中物理教学过程中可以发现大部分学生的学习思维局限性较为明显，主要是生活观念性惯性思维的影响，因此初中物理教师要从思维突破方面下手，践行问题陷阱式导入教学策略，帮助学生突破惯性思维局限性，切实提高初中物理课堂的思维变换程度，让学生们在物理问题的陷阱之下获得逻辑思维的扩散以及物理探究学习能力的提升。同时，在问题陷阱的引导下，学生们能够逐步激发物理求知的好奇心以及在物理课堂上的学习动力。比如，《质量和密度》的教学过程中，我在课堂上向学生们提问：“一千克重的铁球和一千克重的棉花哪个更重？”大部分学生回答说是铁球更重，这是典型的思维定势所带来的错误。在接下来的教学过程中，我从物理学中质量这一基本概念出发，让学生们明白对于一千克重的铁球和棉花，它们的质量是相同的，虽然铁球的密度远大于棉花。学生们在对质量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理学习的动力越来越强。学生们在接下来的物理学习过程中也逐渐学会以科学、逻辑的思维方式去分析具体问题，物理学习方法体系逐渐变得完整化与逻辑化。

三、直观形象导入教学策略

直观形象教学导入策略是在初中物理教学课堂上最直接、最有效的导入教学策略，它能够让学生们直接、快速地产生感性认知元素，逐渐形成物理形象思维体系。那么直观形象教学导入策略具体包含哪些方法呢？笔者就自身初中物理导入教学经验总结认为，其主要包括事物展示、模型演变、物理图表分析等方法，学生们在这些具体、直观的物体面前能够充分认识到物理理论的趣味性、生动性。物理科学的研究结果往往是比较抽象的，模型、图表这些形象的教学工具能够有效激发出学生的理解潜力，帮助学生形成直观的理论认识。多媒体教学工具能够帮助教师们充分贯彻直观形象导入教学策略，教师可以通过多媒体将这些图表、模型等直观展示出来。比如，在《滑轮》的教学过程中，我在课前给学生们展示了自己制作的实验用滑轮，让学生们直观地去观看、分析，接着在多媒体教学课件上我给学生们展示了滑轮的运动过程，以及每一根绳索的受力情况，从而让学生们能够对滑轮理论形成形象的思维认知体系。

结语：

初中物理课堂教学内容千变万化，每种教材内容的教学节奏各有差异，因此学生们在传统教学模式中往往不能准确把握课堂学习节奏，导致物理思维反应力跟不上教学节奏。因此，初中物理教师必须优化课堂导入环节，采取灵活而又高效的导入教学措施，切实帮助学生快速融入课堂，提升思维反应力，进一步提高课堂教学质量。

参考文献 [1]温宁花,万海青,曾晓锋.浅析诗词中的物理美在物理教学中的应用[J].江西教育学院学报,2010(3).[2]居树山.初中物理多媒体教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月,2007(19).作者：包东平单位：江苏省张家港市南丰中学

第三篇：初三物理教学的几点做法

初三物理教学的几点做法

上林初中

素质教育的背景下，学校办学行为逐步走向规范，学生的在校时间及老师的授课时间已经明显减少，像初三物理，面临中考，每周就只有四节课。向课堂要效率、向课堂要质量，已成为我们教学工作的中心任务和亟待解决的重要问题。在这种形势下，要求我们必须加强学习，探索教学技巧，提高授课本领，增强驾驭课堂教学的能力。更要善于发现和挖掘学生学习物理学科的发展潜能。我现将自己的几点做法介绍如下：

一、用好导学案，提高课堂效益

为了利用好导学案，我们物理教研组的几位老师，集体合作，重点做了两方面工作：

（一）编写适合学情的导学案，让导学案在“自主—互助型”课堂教学中起到应有的作用。在原来的教学中，经过梳理和反思，我们发现存在很多需要解决的问题。这些问题已影响了课堂效益的大面积提高。一是课堂上教师的教远远大于学生的学，忽视学生学习主动性的调动，忽视学习动机和学习兴趣的激发。二是课堂上缺少真正的互动。三是大部分学生不会自主学习，不能主动、积极地与他人合作、讨论、交流，课堂教学高耗低效。针对这些情况，我们把“导学案”的实施工作作为改变以上现状的突破口来抓。通过每周1次教研组集体备课，群策群力，集体研究，确定课堂教学的重点、难点、易错点、中考焦点，并且每一个知识点我们都力求设计出几种教学手法，以根据课堂实际情况采取最切合学生实际的、最符合学生学习现状的那种

方法去引导、点拨，然后我们分工负责，编印出导学案。在编写学案时我们从发挥学生学习主体性作用的角度出发，注意解决了几个重要问题：一是学案中将知识点转变为探索性的问题，引导学生自主思考、主动探究；二是学案设计中多考虑学生是主角，以学案带动“人人都思考、人人都参与”，还课堂与学生。三是问题设计要有启发性和渐进性，考虑到不同层面学生的认知水平。四是学案突出交互参与，实现师生、生生之间的互动。

（二）运用好导学案，打造优质高效课堂。我们物理教研组教师在班主任的协同帮助下，共同分析学情，摸清每个班学生的成绩状况、学习态度、学习习惯，划分学习小组，学生自主选举物理学科小组长，小组长督促、检查、把握整个小组成员的学习情况。在授课时根据导学案，我们把握了五个方面的环节，努力做到导学案与课堂教学的紧密衔接。

1、提出的学习目标不笼统，不用抽象词，让学生一看就知道这节课应该学什么，学到什么程度。

2、学生在学案指导下自学的过程，教师随时巡回指导、跟踪指导。

3、根据知识点渐进设置问题，带动学生主动思考，整体感知，自主探究，讲求讨论效果。

4、精讲点拨。这个环节注重体现“先学后教，当堂训练”的原则。

5、根据学案所设计题目，对学生进行当堂训练，巩固提高。

二、重视实验教学

物理是以实验为基础的学科，试验在中考试卷中占有较大比重，必须加强实验教学。我校的做法是：

1、多做演示实验。让学生看清楚实验的现象，并动脑分析，得出结论。

2、增加分组实验。创造条

件，想方设法把演示实验改为分组实验，让学生自己动手，增强实验操作能力，提高探究知识的水平。

3、设计具体活动方案，从初二年级开始，有计划地指导学生做好课外小实验、小制作，增强学生的学习兴趣和动手能力。

三、重视生活体验，深入浅出指导好课堂

在课堂教学中，我们充分利用初中物理与生活联系密切的特点，尽量使课本知识做到深入浅出。例如，在讲授分子间的作用力时，学生对引力和斥力的关系感觉抽象。为此，我借助一根弹簧加深学生的理解。向外拉弹簧时，分子间距离增大，我们感受到的是引力，所以引力>斥力；相反，分子间距离减小，引力<斥力。再如，惯性知识学生理解较为抽象。练习题：农村秋收后打场时，利用扬场机可以将谷子、秕谷、沙子分开，这主要是因为————。

对于本题，在课堂上分析，得出结论后，我建议学生利用课外活动，在操场上扔相同体积的纸团和石块，进行感受。这样，既便于学生理解，又巩固了所学知识。

四、从四方面入手，全面做好中考前辅导工作

中考物理总复习是物理教学中的一个十分重要的环节。在连续几年的初三物理教学中，我发现在中考前，各科进入复习阶段时，由于复习科目较多，复习的知识容量大，学生感到非常困惑。对知识的总体感觉“多、乱、难”，理不出头绪，更谈不上灵活运用了。如何克服上述的问题，让学生能够较为轻松的循序渐进的复习，更好的提高复习效益，是各科教师一直研究的一个课题。在近几年的复习过程中，我们一直注意做到以下几点：

1、利用好市编资料。市编资料是中考的指导性丛书，融合了许多教学突出、经验丰富的教师的智慧，具有代表性和指导性，是指导中考的最佳书选。基于这样的认识，我们教研组几位老师坐下来认真研究“考试说明”，对中考的命题指导思想、考试形式和试卷结构、考试内容和目标要求做到心中有数。

2、研究好往年中考试卷。认真研究分析近几年潍坊市中考物理试卷，找出规律，把握中考动向，对学生的中考指导工作有的放矢。

3、以课本为本，充分利用课本资源。物理课本中丰富多彩的插图和练习题是很好的教学资源，蕴含着许多物理知识，而且有些插图是许多考试中考图的来源，值得我们认真研究。例如：学生复习课本38页练习题，学生回答完本题后，教师追问：这套实验拿到月球能不能成功？为什么？通过这些问题，提高了学生的分析和观察以及表达能力，并巩固了课本知识。

4、分阶段进行复习。

第一阶段：夯实基础知识，构建知识网络。

孤立的、零散的、琐碎的知识不利于学生记忆。学生所复习的知识如果不纳入到相应的认知结构中，这样的知识应用价值很低。在学习过程中要围绕知识的总体框架建立起知识点与点之间、块与块之间的相互联系，并将知识点与生产、生活实际相联系，这样才具有较强的应有价值。因此，建立良好的知识结构，才能在解决问题时迅速的、有效的提取知识应用知识，真正提高学习能力。

在综合复习时，把握好整套教材从头到尾的纵向联系，在复习过程中，根据学生的认知规律，打破教材的章节顺序，把初中物理所学内容分为力学、光学、热学、电学四大板块。在带领学生复习每一块知识时，要求学生系统复习课本知识，建构知识网络。例如：今年中考复习过程中，力学第七章《密度与浮力》第八章《压强》在复习过程中也没有严格的按照课本顺序，而是先复习密度，再复习压强，在密度与液体压强的基础上再复习《浮力》。通过上述复习，学生对本章知识的把握，脉络更为清晰，知识层次感更强，不再感觉知识杂乱无章，运用起来更加得心应手。此时，我给学生出了以下题目：在两

个烧杯中，分别盛有淡水和盐水，如何用物理方法加以区别？学生自然想到：（1）运用密度知识：测密度区别；取相同质量两种液体比较体积；取相同体积两种液体比较质量。（2）压强知识：用压强计测同一深度处压强比较。（3）浮力知识：用石块、弹簧测力计测浮力比较密度。学生能够较为迅速的得出以上几种答案，便是对课本知识形成网络，灵活运用知识的结果。

第二阶段：专题复习阶段

在第一阶段完成的基础上，学生已对初中物理知识有了一个整体的把握。在此基础上，就需要对学生进行专题复习，使学生进一步提高。根据中考考察内容，我们尝试了下列题型进行复习：（1）思想方法题（2）信息给予题（3）开放题（4）学科渗透题（5）图像题（6）探究题（7）作图题（8）计算题。在复习各种题型、开阔视野的同时，及时巩固了第一阶段所复习的内容，增强了学生对“四大块”的总体把握。例如：复习思想方法题。方法一：控制变量法，这种方法遍布整个初中物理“四大块”中，可以让学生分别找出。这样，既让学生理解了本方法，又巩固了课本知识。

当然，在专题复习中，要注意精讲与精练，讲清解题的基本思路、方法和技巧，同时注意“一题多变，一题多解”，拓宽学生思路，培养学生解题技能。

第三阶段：模拟训练，综合复习

经过前两轮的复习，学生无论从知识的掌握，还是从解题能力的培养都有所提高，但在临考前心理上还不稳定，因此要进行必要的适

应性训练或模拟训练。这一阶段，既是对前面复习知识的检查和反馈，又是对学生基本技能的综合与提高，在这里要特别注意抓好试题讲评工作。在本阶段还要进一步加强对学生解题方法的指导和心理辅导，提高学生的自我控制和调节能力，使学生将来进入考试时能够从容应对。

第四篇：初中生物课堂实行导入教学的做法

初中生物课堂实行导入教学的做法

【内容摘要】生物课在初中是比较重要的一门学课，如果学生能够在初中阶段打好基础，掌握正确的学习生物的方法，在高中阶段面对更有难度的生物学科就能够游刃有余。作为教师，在平时的教学中一定要优化导入教学的方法，从而满足新课改对我们的要求。

【关键词】初中生物 课堂教学 导入教学

新课改后，对于初中生物教学的要求更高，为了能完成新课改的要求，我们必须贯彻导入教学的理念。如果我们实行导入教学得当，学生对于学习生物会充满动力。因此，我们一定要给备课留有足够的时间，对我们的导入教学进行优化，帮助学生更加有激情的学习生物。

一、复习阶段的导入

在初中生物的教学过程中，我们会不断的陪同学生进行已学知识的梳理，帮助学生巩固知识的同时，更好地投入到新的知识的学习过程中。值得注意的是，我们要着重培养学生举一反

三、灵活应变的能力。笔者在实行过程中，在帮助学生系统复习原有知识的基础上，提出同当时学习不一样的问题，帮助学生能够打破原有思维，建立新的思考模式。最后，我们要引导学生发现旧知识和新知识之间的关联，引导学生逐步学会利用原有知识自主学习新知识的技能。这样的教学方式可以为学生今后的发展做出一份贡献。

二、利用生活常识导入教学

初中时期的学生，平均年龄在13～16岁，对于生活、社会已经形成了自己的认知，并对之有一定的思考。我们要利用学生的这种特征，将生活常识导入引进我们的生物教学中。在具体操作过程中，我们要善于挑选和学生的日常生活息息相关的生活常识，从而让学生感受到亲切。如果例子和学生的生活有一定距离，我们的生活常识导入教学也就不能达到应有的效果。恰当的使用生活常识导入教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生细微观察生活，思考生活的能力。

例如，笔者在讲述有关“免疫”方面的知识的时候，是这样运用生活常识导入法的。首先，我询问同学们如果平时意外被小猫小狗咬了，或者扎了生锈的铁钉需要干什么。学生告诉我，需要去医院打正确的疫苗。我就问学生，为什么需要打疫苗，而且是正确的疫苗呢，不同的疫苗有什么区别？学生带着疑惑的心理期待我的答案，自然我就引入了疫苗的知识，在学生毫无察觉的情况下，进入生物知识的学习中。

三、利用相关情景导入教学

笔者认为，进行生物教学的过程中，如果能结合相关的情境，无论是生活中的，还是虚拟的，都可以为我们的教学添彩。例如，笔者在讲述有关食物链的时候，把学生从教室中带出，走到学校的花园中。笔者问学生，花园里的花美不美，学生说美。然后我问学生，那如果有小虫子吃花儿，怎么办呢？有的学生说，没关系，学校里有鸟儿可以把虫子吃掉。笔者紧接着问，既然有鸟儿可以吃虫子，那么这些鸟儿会不会被其他动物吃掉呢？一环接一环，学生逐渐体会到生物链的内涵。

四、利用实验导入的教学方法

实验室是初中生物教学中的一大特色。对于一些难懂的知识，学生通过实验可以得到更加深入的了解。带领学生做相关实验的时候，我们一定要仔细甄别，选择最能够反应生物这门学科特色的实验。只有这样，学生才能保持对生物学习的兴趣。

例如，笔者在讲述有关细菌相关的知识的时候。将学生带到实验室中专门培养细菌的房间内，让学生可以直观的感受细菌的产生过程。在这之后，笔者给学生提供了显微镜，让学生自主的去探索我们身边的细菌。同学们逐步意识到，原来微观世界如此有趣。

五、利用故事导入

初中阶段的学生，作业任务是十分繁重的。学生学习之余是没有足够的时间进行生物探究的。为此，我们一定要利用有限的课堂时间，巧妙利用故事导入法，激发学生学习生物的兴趣。当我们在讲解较为生涩的生物知识的时候，为了不让学生感觉到无聊，可以讲述有关这个生物知识的相关故事，从而增加课堂的趣味性。通过让学生发现知识背后的故事，学生能够自然的喜欢上生物这门学科，学习效率自然可以得到保障。

例如，当笔者在讲述有关细胞的知识的时候，由于内容枯燥，笔者决定使用故事导入法进行教学。笔者首先和学生分享了发现细胞的相关故事，同学们因为这之中的有趣的情节开怀大笑。在这之后，笔者和同学们分享了不同类别的细胞的区别，然后让学生玩角色扮演的游戏。学生通过游戏，快速的掌握了不同细胞的工作职责以及它们具备的特征，在欢声笑语中掌握了相关知识。

六、利用多媒体导入

伴随着时代的发展，多媒体技术在教学方面应用的技术日趋成熟，在初中生物课堂中使用多媒体越来越频繁。因此，我们要善于学习使用多媒体技术，将之运用到我们的教学中。

例如，笔者在讲述微观世界的时候，为了让学生能够更加直观的了解微观世界的情况，利用了多媒体导入的教学方法。笔者通过多媒体技术，给学生播放了细菌分裂、植物从种子到发芽到长大的全过程，从而帮助学生对微观世界有一个直观的印象，学生再学习这方面的内容的时候自然十分感兴趣，学习动力十足。

结语

新课改后，教育对于初中生物教学的要求更加高了。在初中生物课堂中，有效利用导入教学法可以显著提升教学质量，满足新课改对我们的要求。作为一名初中生物教师，我们一定要将导入教学贯彻到底。

【参考文献】

[1] 曹宏伟.浅谈初中生物课堂导入艺术[J].学周刊，2012（6）.[2] 吴双.例谈初中生物课堂导入设计的几点体会[J].新课程导学，2013（11）.（作者单位：江苏省盐城市大丰区沈灶初级中学）

第五篇：教学导入

“曲线运动”课堂教学导入案例

西工大附中 王 锋

一、曲线运动

通过视频播放“世界杯足球赛”中的射门的精彩画面

教师讲解：势大力沉的低射，足球贴着草坪直入网窝；漂亮的香蕉球，足球在空中划过一条弧线绕过人墙飞向球门死角。

教师提出问题：这两种射门中，足球的运动有什么特点呢？

引导学生回答：足球贴着草坪运动可以看做是直线运动，能绕过人墙的弧线，足球做的是曲线运动。【小结与反思】

1．涉及到的导入方法：情景导入法等

2．通过视频展示，提高同学们的学习兴趣。

二、运动的合成和分解

教师提问：什么是曲线运动? 怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向? 物体在什么情况下做曲线运动? 指定学生回答，教师点评。

教师讲解：通过上节课的学习．我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还投有对曲线运动进行深入的研究．要研究曲线运动需要什么样的方法呢?这节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法

三、探究平抛运动的规律

复习曲线运动的研究方法——运动的合成与分解。

教师指出，运动的合成与分解只是从理论上进行了研究，实际情况又是怎么样呢？本节课我们通过实验来研究一个特殊的曲线运动——平抛运动。

利用粉笔头进行演示：将粉笔头用手水平抛出，让学生有一个感性的认识。【小结与反思】

涉及到的导入方法：复习导入法、实验导入法。

四、抛体运动的规律

利用粉笔头进行演示：平抛运动、斜上抛运动、斜下抛运动、竖直上抛运动和竖直下抛运动。并告诉学生，若空气阻力不计，这样的运动就叫做抛体运动。本节课我们以平抛运动为例，通过实验和理论来研究抛体运动的规律。【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法。

五、圆周运动

演示实验：教师用事先准备好的用细线拴住的小球，演示小球在水平面内的圆周运动；课件展示同学们熟悉的手表指针的走动运动。

【小结与反思】

涉及到的导入方法：实验导入法、模拟实验导入法。

该导入方法能充分调动学生的感性认识，借助于实验和多媒体课件等直观手段，激发学生的学习兴趣．

六、向心加速度

理论分析：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体速度一定是变化的，即使是我们上一节课研究的匀速圆周运动，其速度方向仍在不断变化着。由于速度变化的物体一定有加速度，所以做曲线运动的物体，一定有加速度。

提出问题：做圆周运动的物体的加速度的大小和方向如何确定呢?——本节课我们就来研究这个问题。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法。

七、向心力

复习：加速度是如何产生的？做圆周运动的物体有加速度，其加速度是如何产生的呢？引导学生得出：由向心力产生。本节课我们就来学习与向心力有关的知识。

演示实验：细线的一端拴一个乒乓球，另一端拿在手中，让乒乓球在细线拉力的作用下做圆周运动，松手的瞬间，乒乓球沿圆轨迹的切线方向飞出。可见，没了向心力，物体便不能做圆周运动了。本节课我们就来学习物体做圆周运动的动力学特征——向心力。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、实验导入法。

八、生活中的圆周运动

用视频展示摩托车、火车、飞机的转弯过程，让学生观察车身有何变化。让学生想象，自己飞奔在200米跑道上通过弯道时，身体是直立的还是弯的。教师讲解：本节课将通过对生活中的几个具体实例进行分析，深入理解圆周运动知识在实际生活中的应用。【小结与反思】

涉及到的导入方法：问题导入法、案例导入法。