懂得付出,才有收获

第一篇：懂得付出,才有收获

我欣赏波澜壮阔的大海，但我更愿做一滴平静的水；我喜欢熊熊的火焰，但我更愿做一粒静静燃烧的火星。这就是我，安于平凡，乐于安静。

我是从农村中走出来的教师，我了解农村孩子最需要的是什么，我也知道农村学生和城市学生的差距在哪里。我是爱孩子的，我更习惯于从整体上去评价一名学生。“人之初，性本善”，教育的目的应该是“锄恶扬善”。我更喜欢表扬学生，让学生在赞赏的目光中不断成长，净化自己。但我的表扬并不廉价，而是有分量的，珍贵的。唯有这样才能体现表扬的真正价值。我们班上有一个叫龚廷富的男孩，家庭比较困难。父母体弱多病，为了生计每天早出晚归，无法更多关注孩子。这个学生的个人卫生特别不好：衣着脏乱，身上常年散发着一股难闻的汗臭味儿。我几次叮嘱他注意个人卫生，可并没见到多大效果。一次自习课，我发现一向字迹潦草、卷面脏乱的他这次数学作业写得格外整洁。于是在第二天的课堂上，我拿出他的作业本让同学猜这本作业是谁的。同学们的回答都指向了那几位平时一贯整洁认真的女同学。当我让大家看到作业本上的名字时，教室里响起的是一片惊叹声。我诚挚地对龚廷富说：“古人说‘字如其人’，从一个人的书写中就能看出一个人的性格和素养。我相信，这片干净整齐的作业是拥有一个干净的主人的。”从那以后，龚廷富的作业仍旧整洁，人也干净了许多。这就是合理表扬的效果。

我不是工作狂，但我绝对是一个有责任心的教师。我崇尚效率第一，“今日事，今日毕”。我喜欢唤起学生的潜在能力。我班的教室在三楼。对学生的上下楼纪律，我从未正式提出过严格要求。只是让学生思考：怎样才能在46个人的队伍中听不出你的脚步声。学生很快就领悟了我的意图。同样在自习课上，我也是征求学生意见，怎样做到不影响别人。不需要我的躬亲示范和严肃呵斥，学生就从自己做起，做到上下楼“快、静、齐”，自习课上老师在不在，学生都能安静学习。“大道无声”，惟有春风化雨的教育才能做到润物无声，也更能滋润到学生的心里。

教学中，我不是一个循规蹈矩的人，我更喜欢深研教材后的“不拘一格”。我欣赏师生互动的心绪飞扬的灵动课堂。我欣赏学生的寻根问源和依依不舍，让学生体验到学习的快乐。我的课堂上，学生可以自由表达自己的想法，也可以对老师说“不”。一节普通的英语课上，当我讲到按照惯例讲重点词、句、短语时，引来大部分学生的附和响应，甚至有学生迫不及待举出例子娓娓道来。我尊重了学生的合理意见，只要我们给学生足够的空间和多一点的耐心，学生展现出来的将是意想不到的精彩。舞台有多大，学生的“心”就有多大。

我的岗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一颗对教育事业坦坦荡荡，平静淡泊的心，壁立千仞，无欲则刚。成功，是用一点一滴加出来。

第二篇：付出才有收获

付出才有收获

“有一分汗水，就有一分收获”这句话的深刻含义，是这学期期中测试后，公布语文成绩时我领会到的。

记得那一天，王老师拿着测试卷走进教室，教室里顿时鸦雀无声。

“下面公布测试成绩。胡栋权九十七分。”同学们不约而同地把羡慕的目光投向胡栋权。他坐在位子上显得很平静，脸上露出了一微笑。胡栋权在我们班里算得上是个优秀的学生了，无论上课时，还是平时，都是非常认真，得九十七分也是理所当然的，毫不为奇。

“孙园，八十四分。”老师话音刚落，同学们就小声议论开了。谁都知道孙园平时的表现。一下课就往操场上跑，上课总是低着头，生怕老师叫到她，做作业拖拖拉拉，总要小组长催了又催，是个一提起来就让人头疼的人。可是最近不知怎么了，就象变了个人似的。上课时经常看到她把手举得高高的，回答问题声音是那么响亮，即使回答错了也只是脸微微红一下，没过多久，又听到她那清脆的声音。做作业也很自觉，都好久没听到她的小组长大呼小叫了。特别是放学后，以前总是来缠着我非要去跳皮筋不可，可是有几次竟然连我去叫她都不搭理我，真让人纳闷。原来......我真为她的进步感到高兴。

“啪......”我正想着，耳边响起一阵热烈的掌声，老师正笑眯眯地看着孙园，同学们的目光正集中在她的身上，孙园的小脸涨得通红通红的。我也不由自主地鼓起掌来。

“张马洁，八十三分。”同学们一听，都纷纷用惊疑的目光望着他。马洁在班里也算是数一数二了，这次成绩大大下降，连老师都对他大失所望。原因，我们是很清楚的，他自己更清楚吧。最近的马洁，学习总不踏实，马马虎虎总做错题；他不虚心，老是以一副“天下唯我独尊”的姿态高高在上，对谁都不放在眼里；下课了，你只要去乒乓球桌边，准能看见他那神气活现的身影；铃声一响，跑进教室最后一个的肯定是汗泠泠的他；由于他的作业不及时完成、字写得潦草，老师也多次语重心长地找他谈话，可他却把这当成“耳边风”。此时，再看张马洁，头已经深深地低了下去，脸也涨得通红通红的，恨不得找个地洞钻下去吧？

“孙梅圆，九十二分。”哦，我轻轻地嘘了一口气，总算“功夫不负有心人”，我这段日子的努力终于看到了收获。我抬头看了看老师，老师也正微笑地看着我呢。

“张超，九十。”“韩海波，七十三。”......语文成绩公布完了，引起了大家久久的思索：是呀，有一分汗水，就有一分收获！

第三篇：有付出才有收获

有付出才有收获

达县职高高2012级旅游班陈梅

每个人都渴望得到收获，却很少怀着播种的心态，做出播下的行为，但是只有播下种子才会有丰收的时候。所谓“一分耕耘，一分收获”，此言得之。

播下真诚与关爱，我们收获友谊；播下努力与认真，我们收获知识„„春天我们播下希望的种子，秋天我们收获金色的喜悦；今天我们播下奋斗与坚持，明天我们收获美丽人生。

我想，天上真不会有掉馅饼的事情，只有用自己的付出换来收获，虽说付出不一定就能得到收获，但是，没有付出却注定一无所获。人，就是如此，难道没有付出还会有收获吗？

俗语说：“种豆得豆，种瓜得瓜”，不可能种豆得瓜，种瓜得豆。农民伯伯们在早春时节就播下希望的种子，到了夏日，他们头顶着火红的太阳，给农作物施肥，除草，最后大自然给予了他们回报，秋日里收获了金色的喜悦，个个脸上都洋溢着幸福与满足。所以播种什么就会收获什么，在农业上播种与收获是这种关系，在实际生活中何尝不是如此呢？

曾经偶然看到过这样一段话：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运，所以播种是收获之母。

有这样一个故事：在英国的一个农场里，有一位老农夫有一天在马厩里发现了一个婴儿，然后收留了他。过了几天，农场里来了一位高官，说这个孩子是他的。出于感谢，高官把农夫的孩子带走了，让他接受了良好的教育，成为了一名医生。这位医生在数年后发明了一种药物治好了身患肺结核即将去世的高官的孩子。

这个故事只是一个巧合吗？不，这是一个播种与收获的过程。如果不是老农善良的心播下了种子，也许他们家世代都是农夫，如果不是高官热心的帮助，他的孩子也许会夭折。其实播种什么，就会收获什么。

当别人取得了好成绩后，许多人都投来羡慕的眼光，但在羡慕的同时，你想没想过你我他同样是正常人，而你却不能取得好成绩呢？那是因为我们根本就没有努力付出。在别人学习时，你也许在睡觉；在别人勤奋时，你也许在嬉戏；在别人努力时，你也许还在无所事事。天上不会掉馅饼，自然你也不会有收获。

这时，可能有人要问：“为什么我付出了，却没有回报？”的确，天不随人愿，农民也会遇到天灾人祸，谁会想到他们最后一无所获呢？生活中也是如此，不是每件事付出了，就会有回报，但是不付出终将是一无所获。

在人生道路上，只有播种才会有收获，只有付出才会有好结果，即使不会有收获，但播下的种子却带着希望的光芒！

简评：作者坚信“一份耕耘，一份收获”、“付出总会有回报”，观点明确，思路清晰，说理较透彻，特别是结尾句富有哲理，让我们付出者看到了希望的光芒。（指导老师：罗丕全，***）

第四篇：只有付出才有收获

只有付出才有收获

“有一分汗水，就有一分收获”这句话的深刻含义，是这学期期中测试后，公布语文成绩时我领会到的。

记得那一天，王老师拿着测试卷走进教室，教室里顿时鸦雀无声。

“下面公布测试成绩。林舒韵97分。”同学们不约而同地把羡慕的目光投向林舒韵。她坐在位子上显得很平静，脸上露出了一微笑。林舒韵在我们班里算得上是个优秀的学生了，无论上课时，还是平时，都是非常认真，得97分也是理所当然的，毫不为奇。

“林嘉敏，84分。”老师话音刚落，同学们就小声议论开了。谁都知道林嘉敏平时的表现。一下课就往操场上跑，上课总是低着头，生怕老师叫到她，做作业拖拖拉拉，总要小组长催了又催，是个一提起来就让人头疼的人。可是最近不知怎么了，就象变了个人似的。上课时经常看到她把手举得高高的，回答问题声音是那么响亮，即使回答错了也只是脸微微红一下，没过多久，又听到她那清脆的声音。做作业也很自觉，都好久没听到她的小组长大呼小叫了。特别是放学后，以前总是来缠着我非要去跳皮筋不可，可是有几次竟然连我去叫她都不搭理我，真让人纳闷。原来„„我真为她的进步感到高兴。“啪„„”我正想着，耳边响起一阵热烈的掌声，老师正笑眯眯地看着林嘉敏，同学们的目光正集中在她的身上，林嘉敏的小脸涨得通红通红的。我也不由自主地鼓起掌来。

“黄展涛，83分。”同学们一听，都纷纷用惊疑的目光望着他。黄展滔在班里也算是数一数二了，这次成绩大大下降，连老师都对他大失所望。原因，我们是很清楚的，他自己更清楚吧。最近的黄展滔，学习总不踏实，马马虎虎总做错题；他不虚心，老是以一副“天下唯我独尊”的姿态高高在上，对谁都不放在眼里；下课了，你只要去乒乓球桌边，准能看见他那神气活现的身影；铃声一响，跑进教室最后一个的肯定是汗泠泠的他；由于他的作业不及时完成、字写得潦草，老师也多次语重心长地找他谈话，可他却把这当成“耳边风”。此时，再看黄展滔，头已经深深地低了下去，脸也涨得通红通红的，恨不得找个地洞钻下去吧？

“林梦婷，99分。”哦，我轻轻地嘘了一口气，总算“功夫不负有心人”，我这段日子的努力终于看到了收获。我抬头看了看老师，老师也正微笑地看着我呢。

“岑思惠，90。”“蒋翠，73。”„„

第五篇：尊重,只有付出,才有收获

尊重，只有付出、才有收获

贵阳二十四中杜俊华

在电视上曾看到一则报到：一位年逾八旬的老母亲，状告自已膝下的七个儿女不履行赡养义务，让老人诺大年纪住在一个小窝棚里，真的是老无所依靠，很是气愤。但冷静下来一想，如果母亲在孩子小的时候能够对自己的儿女多些做人的教导和引导，让孩子在成长的过程中能树立正确的人生观和道德观，今天她会如此凄惨吗？在电影《大宅门》中有这样一个片段：斯琼高娃扮演的二奶奶去世了，场面之盛大，绝无仅有，不是她有多少钱，而是她的智慧、她的劳动、她为这个大宅门所作出的贡献。让人们对她敬爱有加。正所谓种瓜得瓜，种豆得豆，任何事情都是有因果关系的。

现在学校的初中学生大都是独生子女，其中有许多由于父母对孩子的期望值过高，要么非常溺爱、要啥给啥、让孩子养成了骄纵、自私、以自我为中心刁蛮性格；要么只要求孩子只是学、学、学，考试只能考好，不能考砸，否则家长则有诸多不满絮叨在后，给学生很大的心理压力，还有相当部分是进城务工的农民工子女，父母离异多、下岗家庭子女多、学困生多，学生有许多的困惑和问题行为，作为学校教师，单靠老思路、老办法不能较为妥善、彻底的解决这些问题。只有有效的开展心理健康教育实践活动，才能更好地处理好这些问题，才能促使学校走上持续发展之路。

初中生心理健康教育是学校生存发展的迫切需要，而心理健康教育与新课程改革的理念、目标和方法不谋而合，是实施新课程改革的重要途径，也是一种重要的课程资源，是关注学生终身发展的以人为本的教育观的体现。初中学生正处于身体发育和心理发展的重要时期，现代社会的转型使学生面临着生活、学习、升学等多种压力，加之社会上存在的一些负面影响，使学生不同程度地存在心理障碍与心理疾病，面对这种现状，教师必须重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素质的培养。而在学科教学中渗透心理健康教育，不失为一条切实可行且行之有效的的途径。因此，我们应着眼于学生的全面发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展心理健康教育。

一、只有尊重学生，才能提高教学质量。

在教学中，每学期我对学生都有两次的教学调查，从而了

解学生对老师教学的要求。最早，在学生考试中如果出现错误，我就要求学生罚抄十遍；在教学调查中，学生提出十遍太多了，把十遍抄完，根本做不成其它学科的作业，而且有的学生为了完成十遍的罚抄，会把两支笔甚至于三支笔捆在一起写，其实就是在欺骗老师，但这样的欺骗的主要原因是学生实在抄不完而导致的；于是我把十遍改成了五遍，一段时间后，再进行调查，大多数的学生觉得还可以，仍有少数学生特别是基础较差的学生还是觉得有些吃力；于是我又把罚抄改成了三遍，而且如果使用机会就只抄一遍，这时候有的学生觉得三遍又似乎少了一些，才抄一

遍或者三遍不痛不痒，根本达不到罚抄的目的。我告诉学生罚抄不是目的，而是要让学生把不理解的地方理解了，把不懂的地方搞懂这才是目的。在实际教学中，利用学生最恨老师告状的心理，通常，如果学生犯了错误，一般我是绝对不会告诉班主任或者家长的，如果班主任通过其它途径得知我也要求班主任知道就行，由我自己处理；而在家长座谈会上，我会把我的教学的方式、方法告诉家长，并希望家长能把自己或小孩对我教学的意见或有什么好的建议告诉我，但我绝不会在家长会上告学生的状，我会把之前表现较好的、有进步的学生提出表扬，特别是部分学习成绩较差的学生，在教学中哪怕是有很小的一点闪光点，我会放大了在家长会上提出表扬，这些学生家长有的从没想到在家长会上自己小孩会得到表扬，回家后会告诉学生老师是怎么怎么表扬他的。于是，在今后的教学中学生会更尊重我，敬爱我，我的教学会更顺畅了。所以人们通常认为：教学必须是学校、家庭、社会三方面共同配合才能取得好的效果。但我却觉得不一定，教学的主体是学生，只有充分的尊重学生、调动了学生的学习积极性，才能取得好的教学效果。所以在平时的教学中，我告诉学生：我是从不会向班主任老师或家长告状的，因为学习是我跟学生之间的事，我得到的只是面子，而学生得到的是一辈子。咱们必须为了自己的一辈子和面子努力教学。

二、只有尊重教材，才能提高教学质量

尊重教材，不等于是要照本宣科。其实它对老师的要求更

高了，因为老师只有很熟练地掌握了教材，理解了《课程标准》的要求，才能在教学中很好的把握三维目标，提高教学质量。市面上有许多的教学参考书，曾经，每学期我也让学生订一本教学参考资料，但到学期结束时，我发现订的资料上有许多地方都没有讲到。而有的老师订了两本资料，全都讲完了。但考试下来，反倒我的学生考试成绩还要好些，这究竟是为什么呢？仔细研究发现：如果老师为了让学生能够在考试中取得更好的成绩，拼命让学生做许多的试题，真真正正陷入到题海中，其实这样未必能够取得好的教学效果。那为什么讲得少做得少的学生反倒还要考得好些呢绒？仔细研究这跟教师的教学有关，例如：在化学书P65第2题（3）下列说法正确的是（）Ａ、氯化氢是由氢、氯两种元素组成的 Ｂ、氯化氢是由氢气和氯气混合而成的 Ｃ、氯化氢是由一个氢原子和一个氯原子构成的 Ｄ、一个氯化氢分子是由两个氢元素和一个氧元素组成的 这道题目的答案是Ａ。如果老师只告诉学生答案，而不讲清为什么，那么就辜负了出题人的意图，我是这样讲解的：Ａ、物质由元素组成，所以该答案是对的；Ｂ、氯化氢是纯净物而氢气和氯气混合得到的是混合物Ｃ、分子由原子构成，氯化氢分子才是由一个氢原子和一个氧原子构成的Ｄ、元素只有种类没有个数，所以一个氯化氢分子是由一个氢原子和一个氧原子构成的。这道题从宏观和微观的角度把物质、元素、分子、原子之间的联系区别让学生得到了练习。虽然时间用得比较多了一些，但是值得，还让学生摆脱了题海战役的桎梏。本学年我就尝试不再订资料了，但对老师的要求就更高了，必须仔细的研究教材及《课程标准》，从不同的角度分析教材的要求，虽然不给学生订资料，但老师绝对要订好几本资料，从中仔细研究各省市中考动态以及一些新的化学测试试题，把最有代表性的精典习题，把它制成灯片，在课堂中及时给学生练习。现在已经几个单元过去了，学生掌握知识通过单元测试，还不错，我想这才叫精讲精练吧。

三、只有尊重教学规律，才能提高教学质量

我们有的老师，在教学中对学生“非常”负责，每天上课总是提前到，下课了还是不想下课，他们认为自己付出了休息时间，不辞辛劳，就是想给学生讲更多的东西，这其实也在占用着自己的时间，而且没有任何报酬，只希望学校和家长能对他们的良苦用心多一些理解。而学生则不这样认为，学生非常不喜欢拖堂的老师，对经常拖堂的老师，学生会非常反感、产生抵触情绪，上这位老师的课时会感觉到有一种负担，甚至会讨厌这门课程。我觉得这是教师不尊重教学规律而导致的师生矛盾。从教学规律来讲，学生学习通常有一个黄金时段，小学生15分钟，中学生25分钟，这段时间学生的注意力最集中、心理最稳定、听课效果最好。超过这个时间，需要老师科学有效的地引导，超出45分钟后不仅会给学生理带来影响，在心理上也造成他们对学习的反感和敌对情绪，不利于学生健康学习心理的培养。在教学中，我觉得老师上课对学生而言，就像看电视一样，如果节目精彩，情节吸引人，那么学生会很喜欢看，但这同样对教师的要求比较高，它要求教师能认真备课，熟练把握好教材，在25分钟左右的时间内完成教学任务。通常我是这样安排的，上课前10分钟为考试时间，目的是检测之前所学的知识，然后教授新的知识25分钟，剩下10分钟作为练习时间，到时不管教学内容是否讲完，我都要下课。精心设计教学内容，尽量不拖堂，这样会更受学生欢迎，学生喜欢老师，才会喜欢老师所交的这门学科知识，由此才会取得较好的学习效果。

20世纪以来，美国的学校教育对教师的基本要求是“尊重学生”，它要求教师要关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每一位学生。总之，尊重，也只有付出尊重，才能获得尊重。才能获得学生、家长、学校、社会、还有其它教师的尊重，才能取得好的教学效果，提高教学质量。