师德论文之浅谈教师的爱对学生的积极影响

第一篇：师德论文之浅谈教师的爱对学生的积极影响

师德论文之浅谈教师的爱对学生的积极影响论文摘要：如果说爱是生活的永恒主题的话，那么师爱更是教育的根本条件；如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重，而作为教师，如果连爱学生都不会，那么，也就不配称为师。

论文关键词：尊重、理解、爱、幸福

作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况，愈来愈成为受关注的焦点，而道德水平的高下更是焦点中的核心。“为人师表”已经成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更成为重中之重，那么怎样才能与学生建立良好的关系呢？那就需要作为老师的我们懂得去爱，懂得用尊重、理解、包容、奉献去与学生相处进而进行教育。

打小我就有一个在别人看来并不远大的志向——当一名普通的老师，大学毕业后我更是毅然决然的选择了教师这个职业，因为在我心里：在当今社会只有一个地方最光明，那就是学校；只有一种人的心灵最圣洁，那就是学生。因此，在毕业后，我只参加一种招考，那就是教育部门的教师招考，最终当然我也实现了这个平凡的理想，从哪里来就回到哪里去，我又回到了生我养我的这片土地——马郎，回到了曾经的母校——马郎小学。

我带着满腔的热血和无法掩饰的喜悦来到了这个我再熟悉不过的学校，开始了我的教育工作。几个星期的激情褪去了之后我迷茫了，我也无措了，因为教师的工作让我觉得不像想象中的那么简单了。每天这样那样的事实在是太多太多，学生与学生之间、学生与家长之间都有着太多的矛盾和问题需要老师来调节、沟通，渐渐的我觉得乏了、也有些烦了，朋友们说的话也时时在耳边回荡：“你呀，怎么又回到大山去了，人家都是想着要走出大山，你倒好，又回去了”。加上工作中所遇到的一些挫折，我开始在心中默默地掂量着眼前的一切问题与实现多年愿望的幸福感的重量，心中的那杆秤告诉我，幸福还是要多一些。

可是，面临的这一切困难我该怎么办，虽然我已经是一名老师，在学生心里我是高高在上的，可其实我知道我还只是教坛的一个菜鸟，我需要赶紧成熟起来，我必须尽快让自己成为真真正正的好老师。眼前的这些孩子，看到他们我仿佛看到了小时候的自己，那时的自己也是一个平凡的农村孩子，我们那时特别喜欢老师摸摸自己的头，主动和我们说话，回想到此时我仿佛找到了方法，我想到了他们也跟我一样，希望老师与自己走近些，再近一些。于是，我想，可能想要让孩子们喜欢自己，那么就必须让他们知道我也喜欢他们。不是说“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”吗？那从现在开始，我不让乌云占据我心中的位臵，我要在我的心田里种下太阳，这样，与孩子们接近时他们就会感到温暖了。那一点点困难算不上困难，我一定能找到好办法“对付”这些困难。

自从坚定信念后，我开始调整心态，上课时我总让自己微笑着，哪怕心中有

多大的委屈或怒火，在进教室前我都会努力的把笑容挂上脸后再进去，课堂上，学生们总会犯这样那样的错误，面对他们的调皮捣蛋有时我真的很想发火，可是想想又不忍心用那样的态度去对待这些天真的孩子们，可是心中很憋屈啊，怎么办？我把这些告诉了我的高中班主任，她说：“当他们再惹你生气时你就想假如你就是他们，假如你就是孩子，你希望老师怎么对待你的错误。”我把恩师的话记住了，也深思了。的确，假如我是孩子，我一定希望老师给自己改正错误的机会而不是怒斥。慢慢的，我在实践中体会到了恩师的那句话“假如我是孩子”，也正是这样的情感使我对孩子们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。渐渐的，我和孩子们成了朋友。班上有个女孩叫杨艳，看上去很可爱，可是老不爱学习却总爱犯错，课堂上小动作多不胜数，甚至有一次，在我的课上，因为他就坐在前排，讲课时我的手就搭在她的课桌边沿，正当我讲的津津有味的时候感觉自己的手指甲有些不对劲，原来是她正在用手中的笔画我的指甲，说实话当时的我真不知道该怎么处理这件事，但最终我还是想起了那句话：“假如我就是孩子”。我想假如我就是她，我一定不愿意被批评，于是我对她说：我不喜欢涂指甲，你好好上课，如果真的很喜欢给别人画的话，课余时候我把手借给你。她红着脸低下头，我继续上课，但是我的余光一直关注着她，那堂课，她再也没有做其他事，我第一次看到了她认真的样儿。后来我了解到原来这个女孩属于家里超生的孩子，从小寄住在外婆家，现在虽然回到父母的身边，由于自己的学习不如姐姐和妹妹的好，父母对她好像也没有那么重视，得不到肯定的她就好像放弃了自己。于是，在课堂内外我一逮到机会就使劲的夸她，课后还跟她聊天，慢慢的我发现这个孩子在进步。我高兴的给她的父母打电话，把她的进步都汇报给她的父母，因为我相信得到父母的肯定才是她最幸福的事。现在，我和这个孩子走得最近。上个月的一天下午，我手被玻璃划伤了，缝了几针，由于要到县医院去打预防破伤风的针，我第二天没去学校上课，当第三天早晨我来到学校，在我的桌上有一张自制卡片，我打开一看原来是杨艳做的，很漂亮，上面写着“魏菊，祝你早日康复！”我含着泪光感叹到：这个小鬼居然敢直呼我的大名。可其实只有我自己知道我有多幸福！

其实，一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其是要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。所以不光是对这个孩子，班上还有很多有着特殊遭遇的孩子，在这一年的时间里，我努力地去了解清楚了他们情况，然后针对每个学生的情况我的方法都不同，但万变不离其宗，我对他们一直都是严厉与宽容并存，因为我知道他们需要的不是怒骂与斥责，这是农村孩子的特性，由于家长的受教育程度有限，所以他们对于孩子的教育都是粗暴的方式，因此，我确信孩子们需要的是尊重、是宽容、是肯定、是爱。事实也证明了我的理解是对的，每个节日孩子们都会送我自制的精致卡片，由于体质不好，我总是小病不断，生病之时他们总会在下课了以后拉着我问：“你怎么了？吃药了没？我摸摸你烫不烫。”然后我就会很配合的回答他们，也会让他们摸我的额头。记得有位老教师曾好心的提醒我，她说：“你这样跟他们没大没小的，怕到时候你管不了他们，因为他们不怕你呀！”我笑着回道：谢谢您，我会注意的。但其实我坚持认为，我不要他们怕我，我要让他们因为喜欢我而接受我的教导，所以我决定我要一直用宽容去拉近我和孩子们的距离。

有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让

学生觉得你不是高高在上的老师，而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。我一直相信，只有用爱去教育，才能得到最好的回报，也只有用爱去教育，才能对学生产生积极的影响。我也坚信，如果我给孩子们的是鼓励，他就能学会自信；如果我给孩子的是表扬，他就能学会感激；如果我给他们的是认可，他们就能学会自爱；如果我给他们的是欢乐，他们就会学着去创造幸福。

如果给他们爱，就能对他们产生积极的影响，那我们作为教师的人又何乐而不为呢？！

丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美才能和谐统一，而作为教师的我们就更是缺一不可。因为只有具备了这样的品质我们才会用真心去爱，也要有真诚的爱去对待每一个学生，我们才能被他们所接收，他们也才会接收我们的教育，所以，要想让自己成为合格的教师就必须先学会平等地爱每个学生。只有教师有爱，才能对学生产生积极的影响。

第二篇：师德论文之谈教师对学生的爱

师德论文之谈教师对学生的爱

封丘第一初级中学 李玲珺

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉„„”这首耳熟能详的歌曲道出了爱的力量与伟大。爱作为人的普通情感，是与人的需要相联系的。人与人的关系不同，爱的内涵也各不相同。母亲的伟大在于临行密密缝意恐迟迟归的深厚、细腻、无私；而老师的伟大则在于春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的博大、理智和奉献。爱不同，力量就不同，师爱不仅蕴含着对社会的责任，更寄托着对未来的希望。所以教师的爱不仅独特，而切有魔力般的神奇。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子”。有人说 “ 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 ”。也有人说 “ 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 我们也常说，没有爱就没有教育。爱心是一个好老师得基本条件也是教师的天职。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱不同于母爱，师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界，师爱既然这样重要，那么，该怎么给予孩子师爱呢，我根据自己二十多年的教学经验。总结了四个字：尊重和宽容。

教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱。某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习成绩和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚的方式处理学生，这样的教育效果往往会适得其反。记得我曾教过这样一个学生，他叫尹小康，上小学时就有厌学的情绪，上课经常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。上初中后比上小学前更厉害，上课时自己不学还借故影响别的同学，作业更是一塌糊涂，不交作业的现象已司空见惯，班干部经常告状，我也屡次直接严厉地批评他，有时还留下他补作业，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气结。后来，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率，后来，我决定重新从另一个角度观察揣摩他。有一次，在口语交际课上，别的同学在热火朝天的讨论，他竟然从口袋里拿出一个打火机，“咔嚓”一声，使辩论会戛然而止。我被突如其来的怪事吓了一跳，但我觉得此时发火会火上浇油，于是我微笑着说：“尹小康同学是想给我们的辩论会增加气氛，不过用打火机的动作有点牵强附会，同学给他一个表演的机会，让他唱首歌为辩论会助兴吧。”在同学的掌声中，他羞涩的站起来，头垂得很低，根本不敢唱，但在我微笑的鼓励下，他还是唱了一首完整的歌。本来是犯错误该接受批评和处罚的时候，老师却给了他表现的机会，他很感动。从此，我发现他有自尊心强爱受表扬的特点，于是我就多观察，尽量找出他的闪光点，不失时机的去表扬他，发现他有了小小的转变，上课说话的次数少了，做小

动作的次数也少了。以后当他老毛病再犯时，我不是再一味批评他，而是避开这事，先表扬他热爱劳动，关心集体，然后又说如果你学习能像劳动那样积极，你一定会是咱班最受欢迎的同学。这样一来，他可来劲了，像是换了个人似的，上课时身子坐得笔直，听课时聚精会神，课堂上老师的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。一学期下来，成绩由原来的五十多分提到八十多分。

2教师对学生的爱不应该是“分数高于一切”的爱。大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴，对成绩好的同学大家表扬，学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、对成绩差的同学采取种种责罚„„久而久之，这样的教育造成了学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事，身心疲惫。这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。

3教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱。一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。不少教师总是比较喜爱品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化是教师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习成绩一般，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，”他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。有一个学期，班上有一个女生，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，并且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红。对此，她也很苦恼，我发现了她的这个弱点以后，特意选她为英语科代表，早读时为她创造出头露面的机会，女孩的心里感动极了，一段时间后，我发现她变了，变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，比赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步。一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”。那些平平常常的、不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。

教师生活中最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，自己是学生所感到亲切的，在给学生带来欢乐的同时也给自己带来欣慰。更重要的是，在学生心田播撒快乐的种子，那么将来你收获的就一定是学生幸福的人生。请记住，如果一个孩子生活在鼓励之

中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。显然，“爱生教好”，“爱生”是前提，如果在教育中，教师缺少爱生的正确动机和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教师对学生爱的正确动机，是一种出自崇高目的。充满科学、普遍、持久而又深厚的师爱，是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师！

第三篇：浅谈教师对学生的爱论文

浅谈教师对学生的“爱”

人文系01小学教育（文）吴梅虾

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德。教师对学生的爱，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果地孩子毫无感情的，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。

教书育人是教师的神圣职责。这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱人如己，是一个单纯而伟大的爱的诫命。教师如何爱学生？那就像爱自己的孩子那样。一个教师最起码的爱的义务是，不愿自己孩子承受的，也就不要让学生承受。

那么教师应该如何去爱学生呢？我觉得应该从三个方面着手谈谈：

首先，教师应像朋友一样尊重学生，了解学生，信任学生，关心学生。教师尊重学生是了解学生的前提，也是教师宽广心胸和宽宏气度的体现。教师了解学生，是教师进行因材施教的必要前提，也是检验教育效果的手段。教师要信任学生，这样才能充分调动学生的积极性，变单向交流为双向交流。教师要与学生交朋友，不但关心他们的学习，也关心他们的思想，身体和生活。努力做学生的贴心人，师生之间应建立和培养起真挚、热忱、相互尊重、谅解和体贴的友谊关系。

在我实习的时候，遇到过个学生，他是一个典型的中等生，叫孙浩，表扬轮不到，批评摊不着，长期被忽视使他沉默寡言，常常一人独处，脸上写满了与年龄不相称的忧愁。我悄悄地对他说：“以前你可不是这样呀！还记得吗？去年你的作业作为范本拿给同学们看。当你生病了，你不但坚持上学，而且还坚持参加大扫除„„（这些都经过我一番调查得知）这让老师和同学们都很感动。在大家心目中，你是很棒的。快乐些，好吗？”我的肯定使该生深受感动。不久，又看到他快乐的身影了。

此处我用悄悄话的方式与他交流，肯定了他的长处，尊重了他的人格，同时又点明了阻碍他进步的问题所在，使此生在良好的情感体验中审视自己，促使他克服消极因素，自觉地向优秀生转化。其实对于像这样的中等生，都可以用此法。

其次，教师对学生要严格要求。爱而不严不是爱，反而是害。只有严格要求学生，才能真正热爱学生。赞科夫说过：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”

我的班上有一个叫孙浩的学生，他很聪明、思维也很活跃，可惜上课总是不专心，爱搞搞小动作。开始我总是容忍他的这种行为，只是课上点一点，也就算了。可是不久，在他周围很多学生，都受其感染，我才知问题的严重性，意识到自己的错误。于是，我首先对他进行公开批评教育，私下又找他谈心。接着，又将他周围受其感染的同学“打散”，当这些学生在课上的表现有所改善我又适时的进行了表扬。没过多久，他们就“从善如流”了。

所以，师爱不同于母爱，更绝不是溺爱，而是要对学生严格要求，严慈相济，教律相长。当然，严要严得合理，严得适度，才能为学生理解和接受。再就是要确立民主合作的师生关系观。教师要改变传统教育中“权威主义”的“命令”与“服从”的师生关系观，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的师生关系。这就要求教师，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生都一视同仁。同时，师生间可平等讨论问题，交换意见，教师须虚心听取学生的建议和批评，尊重学生的个性，鼓励学生大胆质疑乃至争辩。

教师的爱是一种强大的力量，她不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人成才，即会影响到学生的身心发展，人格（个性）的形成，职业的选择，人生道路的转变，甚至影响其毕生。因此，教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。

综上所述，教师对学生的爱，不是只从生活上关心，不是盲目的溺爱，也不是迁就和放任，而是要把耐心的教导和严格要求想结合，把学生的个人发展和社会需要统一起来，对学生负责，对家长负责，对社会负责；教师爱学生，不是只爱好学生，而是爱每一个他要打交道的多种多样的学生。在面向全体的基础上，还要偏爱差生，要倾注最大的热情、关心和体贴他们，为他们服务。教师要具备这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，才能为“太阳底下最光辉的事业”添光彩。老师是蜡烛，在孩子们心里点燃希望，并且照亮他们的一生。愿我们的教师用责任心和努力激发自己内心的爱，让人生不仅放射出知识之光，而且放射出爱之光，成为爱的传播者。

第四篇：浅析网络对英语教学的积极影响论文

［论文关键词］网络 英语教学 影响

［论文摘要］随着信息技术的不断发展，互联网在人们生活中起到了不可忽视的作用。网络影响着人们生活的各个领域，包括政治、经济、文化、教育等领域。在教育领域，特别是在英语教学中，网络自身的特点给英语教学带来了很多积极的影响。

英语是一门实践性很强的课程，语言学习的关键在于学，而不是在于教。学生能否进行自主学习对英语学习有着非常大的影响，而网络的快捷、资源的丰富以及网络的高科技，给当代学生的学习和生活带来了方便和乐趣，可以让学生主动地，有主见地，探索性地进行学习，即能有效地进行英语学习。网络自身的特点必将给现代英语教学带来很多积极的影响。

一、网络确保了英语学习者教育地位的平等性

网络具有开放性、自由性的特点。不论贫富贵贱，不分男女老少，任何人都可以通过网络搜寻到所需的有关于英语学习的各种信息。通过互联网，英语学习者有平等交流、互帮互学的权利，他们以平等的方式进入网络，共同分享网络资源。教育资源不再为教育者单独掌握，受教育者也不再被动地接受教育信息，每个人可以自由选择自己喜好的信息。网络给英语学习者提供多种交流的途径，例如：英语学习者可以通过电子邮件、MSN、英语聊天室等网络交流方式与别的国家的学生进行远程交流。在聊天室里，教师可以采取问题教学、角色扮演、辩论等以学为中心的各种模式进行语言教学，促进和提高学生对语言知识的理解和领悟，培养学生的写作、听力和交际能力。无论通过上述哪种途径，任何一个英语学习者都可以不断地提高和改进自身的英语水平，最终达到每个英语学习者教育地位的平等性。

二、网络确保了英语教育内容、教学形式的丰富多样

网络的另一特点是网络资源的丰富性，这必将给英语学习者提供更加多样、全面、丰富的英语学习内容。网络内容覆盖面广，几乎无所不包，而且资源共享，英语学习者可以通过网络获得任何所需的英语知识。了解和掌握说英语国家的文化是学好英语的必要条件，网络为英语学习者了解其他国家的文化提供了极大的便利。同时，在网络的帮助下，学校可以给学生提供更多的英语学习的方式和资源。例如：学校可以建立英语站，或者大面积搜索一些适合英语学习的网站，然后向学生进行推荐，让他们利用业余时间去浏览，选择自己喜欢的内容进行学习。有很多人喜欢听英文歌曲和看英文原版电影，这也是学好英语、练习英语听力和语感的最佳方式。教师可以抓住学生的这个爱好，选择一些适合学生的英文歌曲和电影，充分利用学校为班级配置的多媒体设备，使之真正起到辅助教学的作用。教师也可以在下班后，通过QQ、MSN等网络交流方式在家里跟学生用英语进行沟通，帮助学生解答英语学习方面遇到的困难，这样可以在不知不觉中提高学生英语的口语表达能力，并且学生能及时向老师请教英语学习中出现的问题，能更加有效地提高英语学习的效率。

三、网络使得英语学习者学习的主体地位得以凸显

网络的虚拟性特点使人与人之间的交往是以间接交往为主，以符号为其表现形式。这样便使得英语学习者不再羞涩，敢于并乐于在网络上进行沟通和互动。传统的英语教育是以教师为主体，受教育者是在教师的安排和管理下进行的“你教我学、你说我记、你考我答”，不能达到最好的教育效果。网络资源的丰富性给英语学习者提供了更加丰富的学习内容和学习形式，英语学习者不必像传统的英语教育那样由老师指定并强迫他们去学什么或者怎样学。相反，学生可以自己做决定选择自己喜欢并适合自己的学习内容和学习形式，独立地访问所需要的网站，主动了解各种信息，接受来自不同角度的建议，变被动接受为主动学习，充分开拓学生的思维能力和分析、判断和解决问题的能力，学生真正成为学习的主体，这样更有助于发挥学生的能动作用，提高学生对英语学习的极大兴趣，有利于英语学习者的个性张扬。

四、结论

随着信息技术的高速发展，网络技术在现代教学中的应用日益受到人们的关注和重视。英语教学更是离不开网络这一有效工具，网络技术的日趋完善给英语教学注入了新鲜血液。网络自身的特点给英语教学带来了很多积极的影响。英语教育者要合理利用网络并结合学生实际设计更加有效的教学环节、教学方法，充分调动英语学习者的主观能动性，变“教我学”为“我要学”，不断提高英语学习的实效。

事实上，网络是一把“双刃剑”，我们在欣喜网络给英语教学带来的许多积极的、正面的影响的同时，也不得不努力抵制它给英语学习者造成的很多负面的、消极的影响。

【参考文献】

[1]叶晓洁.利用多媒体手段,创建英语教学新模式[J].英语辅导报,2000-2001年,第36期.[2]路荣芬.制约大学生英语口语水平的因素与教学策略[J].中国成人教育,2008(07).[3]王立群,张燕如.互联网英语语音聊天室及对口语学习的作用[J].宁波职业技术学院学报,2006(06).[4]王松涛.论网络学习[J].教育研究,2000(03).[5]侯三林.浅议运用网络聊天技术促进大学英语教学[J].牡丹江大学学报,2008(02).[6]王振芳.网络英语学习环境的创设[J].中国远程教育,2002(12).

第五篇：教师的大爱—师德论文

教师的大爱

——师德论文

每个教师都有爱心，对于教师而言，在每天的工作当中，在平时的教学之间，能否启迪学生的心智，能否引领学生认识自己、发展自己，能否发掘每个学生的潜力，能否引导学生开动自己的双手与大脑，这都取决于教师的爱，确切地说，取决于教师的大爱。我觉得，教师的的大爱应该体现在以下几个方面：

一、教师的大爱体现在心胸开放、视野开阔。心胸开放，方可包容世间万事万物，视野开阔，才能着眼于学生的未来。只有教师用开放的心胸面对每个学生，用开阔的视野看待每个学生，才能坦然接纳每个学生，给予每个学生足够的爱和关注，哪怕是学习成绩不佳的学生，哪怕是个性缺陷的学生。

二、教师的大爱体现在拥有高超的爱的技巧。爱心是爱的前提，但如何使受爱者感受到爱，收获到爱，并能将爱转化为学生自己学习、生活、发展的动力，就需要教师拥有高超的爱的技巧，有能让学生改进方法、认清自己、发掘自己从而获得学习乐趣的足够知识和人生经验等，并有能将自己的阅历和精力，知识和经验传达给学生的基本功。

三、教师的大爱体现在与学生换位思考。就是能与学生站在同一个角度思考问题，能够与学生换位思考，能用学生的心理和认识水平，来帮助学生思考并提供学生解决问题的能力。教师能找到解决问题的思路，引导学生分析解决问题的方法和途径。

四、教师的大爱体现在教师独具慧眼。能有发现学生优点和亮点的眼光。每个学生都有他们自身的特质，总会在某个方面有优点，即便是错误行为，在错误行为中也可能存在着亮点。我们教师就应该善于发现并乐于鼓励和指出缺陷，只要你心中装着学生，为学生将来谋划，这样，你总会觉得孩子是可爱的，自己的教育工作也就能得到认可，也就有成功的喜悦了。

五、教师的大爱体现在教师心底宽阔无私。是最无私的爱。爱如果期待回报，期待占有，那种爱不会长久，绝对不能永恒。施爱，就要像阳光普照万物，不能期待万物馈赠给阳光什么。有人说，教师是天底下最光辉的职业，说起最光辉，也只有阳光才算得上最光辉了。所以，教师的爱就是阳光般的爱。阳光下可以生长万物，可以成就万物。在教师的爱之下，学生就能成长，成就各自的人生。哪怕是个清洁工，只要能够快乐生活，能够在其岗位上为别人提供服务，使别人得到生活方便，得到快乐，自己也就体现了自我价值。

以前，我们听得最多，说得最多的就是：工作不分贵贱，职位不论高低，只要为人民服务，就是无尚光荣！那个时候，没有先进的教学设备，没有细致的制度，没有经济的满足，但蓬勃发展的教育，造就了各行各业的杰出人物，有向秀丽，有雷锋。因为，那个时代的教师，以工作为重，以事业为重，把工作当成为人民服务的最好途径，为别人服务，自己就崇高，就神圣，就快乐。正是有了这些教师的付出，才有了那样一批优秀学生的出现。尽管物质极其贫乏，然而并没有阻止教师们获得快乐，因为，他们没有把教书、教育学生当成养家糊口的手段，只是把教育当成获得快乐的源泉。教育无私，自己幸福，学生幸福。

这就是教师的大爱――无私的，纯粹的，朴实的。