锦州市义务教育课程改革先进教师事迹材料

第一篇：锦州市义务教育课程改革先进教师事迹材料

锦州市义务教育课程改革先进教师事迹材料

国和小学张义

张义同志于1994年毕业于锦州第一师范学校，现年32岁，学历大专，中共党员。1994年被分配到义县北街小学任教，在义县工作近8年时间。在义县工作期间当过班主任，数学教师，又有几年教导主任、副校长工作经历，2002年调入国和小学任教数学至今。

一、德高为范，做合格的人民教师。

要作一名合格的人民教师，首先必须具备高尚的师德。因此，他一贯注重加强自身修养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自己。吃苦在前，享受在后，为学生和同行树立了榜样。

他教育学生时坚持做到对“学生动之以情，晓之以理”，他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。

在实施新课程的过程中，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，也是张义同志不断思考和探索的一个问题。

为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，让每个学生无所保留的评价自己。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师从来没有象今天这样尊重学生，师生关系从来没有象今天这样融洽和谐，学生的主体地位也从来没有象今天这样得到真正落实。

教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，他在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今天我来当‘先生’”等活动，鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。

“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是素质教育对我们的要求。因此，本着“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，他在学生评价方面实行了“星级评价激励制”，实行“一月一评，期末总评，可上

可下，动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，并能得到及时的鼓励，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现。

二、锐意进取，做课程改革的急先锋。

要当一名党和人民满意的合格的人民教师，必须同时具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、甚至是“教一知百”。因此，他不断给自己“充电”，自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。

作为数学组长，他带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。他想“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”。在他的带领下，同年组教师总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。

他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领同组老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者”。在他的引导下老师们都努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并学会了如何捕捉学生的＂闪光点＂、学会了＂弯下腰来倾听学生的意见＂，课堂上都能脸带笑容倾听学生的不同见解、主动地走下讲台，走到学生中间一起交流。

他强调对学生学习的评价应建立在“重过程”、“多角度”、“全方位”动态发展基础之上，要用发展的眼光去评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更加注重发现和发展学生多方面的潜能。

三、勤于积累，做教育教学工作的有心人。

去年，张义又承担辽宁省教育科学研究“十一五”重点课题《小学数学课程资源的开发与利用》的实验与研究。并且做为《新世纪小学数学锦州基地》的网络管理员，每天要上网管理基地的校的建设，身为学校四年级数学组长的他觉得

自己身上的担子更重了，一年来他几乎牺牲了所有的休息时间，全身心的投入到教育教学工作中来。

一份汗水，一份收获，张义老师经过几年不懈的努力和探索，已形成了自己独特的教学思想和教学方法，教学成绩更加突出，从教12年来多次获省、市、县优质课证书及优质课指导证书；多篇省、市论文证书。

九五期间参与国家级美育实验课题《艺体课程审美化的实验与研究》获优秀成果奖，1997年被县政府授予模范教师称号；1999年被评为县教委优秀共产党员。自2003年以来历年均被评为国和小学师德标兵，2006年被市教育学院聘为数学科兼职教研员。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓，张义同志深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。

近来，张老师深感课程改革任重道远，深感自身的责任重大，但他相信课程改革的明天会更加辉煌，他愿意继续为学校的教科研改革当好先锋，永立潮头。

第二篇：济南义务教育课程改革先进学校评选内容

B3

C3-1校务公开档案

C3-2-1家长委员会档案

（一）C3-2-2家长委员会档案

（二）C3-3-1家长义工档案

（一）C3-3-2家长义工档案

（二）C3-4家校留言档案

C3-5家长、学生评教档案

C3-6班级博客档案

B4

C4-1作息时间、班额档案

C4-2择校生档案

C6-1学籍管理档案

C6-2学生纸质学籍档案

C6-3学籍异动档案

B12

C16-1家长义工讲坛

C16-2-1雏鹰小队社会实践档案

（一）C16-2-2雏鹰小队社会实践档案

（二）C16-2-3雏鹰小队社会实践档案

（三）C17-1-1“户外课堂”档案

（一）C17-1-2 “户外课堂”档案

（二）C17-2假期计划总结档案

C17-3研究性学生档案

B13

C18-1好习惯手册、素质报告单档案 C18-2学生评优档案

C19-1学生行为规范和文明礼貌教育 C19-2公民道德教育

C19-3民族精神教育

C19-4法制教育

C19-5理想信念教育

C19-6科普教育

C19-7安全教育

B14

C20-1学生、班主任评价档案 C20-2

C20-3

C20-4

先进班集体评比档案 班主任工作手册 班主任培训交流档案

第三篇：义务教育课程改革实施方案

义务教育课程实施方案

新课程改革是一场深刻的教育理念教育模式的变革，是一项系统工程。把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念。积极开展新课程改革工作，推动素质教育不断深入，结合我县实际，制订本实施方案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“三个代表”和科学发展观的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以

“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。新课程体现均衡性、综合性、选择性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科知识、社会知识和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设音乐、美术课程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。

综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。

3、加强课程的选择性

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

四、课程设置表

几点说明：

1.教学时间

全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期（寒暑假、节假日）10—11周；机动1—2周。各学期20周教学时间安排：各年级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

2.每周活动总量：每周按5天半安排教学，周课时总量为（一、二年级为28课时，三、四年级为35课时，五、六年级为36课时，七、八年级为40课时，九年级为38课时），每课时上课40分钟。附件4：义务教育课程设置及比例。

3.本地的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程，均在周一至周六早上的教学时间内按课表进行。

4.班队活动每周安排一课时（周一第一节），主要进行常规教育、开展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

5.在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。

6.一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则

7.各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

五、保障措施

1、组织保障

成立以局长为组长的“新课程计划实施领导小组”，是学校课程决策机构，主要职责是明确全县教育的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各学校工作。教育股是学校课程管理机构，主要职责是计划、执行、检查、指导、评估学校各门课程的教学工作，以促进课程合力的形成。

2、经费保障

教育行政部门管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的支持。教育局有新课程专项资金，用于加强教师培训、课程实施与开发等方面

3、制度保障

教育局建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制度、教师、学生评价方案等。定期检查各项制度的执行情况，保障课程计划的真正执行。

芒康县教育局（体育局）教研室2012年3月5日

第四篇：锦州市义务教育教师发展性评价体系实施方案

蓝坊初中教育教学评价体系实施方案

根据新的《义务教育法》、《教师法》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《关于积极推进中小学评价和考试改革的通知》，制订本方案。

一、教师发展性评价体系的指导思想

建立教师发展性评价体系，是基础教育课程改革的重要内容和任务，是学校管理的重要组成部分，对深化基础教育课程改革，全面提高新课程的教学质量，促进教师专业发展，构建现代学校文化，把学校建设成学习型组织，起着导向、调控、激励、促进作用。因此，要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，坚持科学发展观，树立新的教师评价理念，遵循教师专业劳动和专业成长的一般规律，按照当代教师专业素质的基本要求，进行教师评价功能、内容、方式和方法的改革，实现评价目标人本化、评价内容专业化、评价主体多元化、评价过程互动化、评价结果激励化，建立教师发展性评价体系。从而有利于全面贯彻国家的教育方针，深化基础教育课程改革，全面提高新课程的教学质量，扎扎实实地推进素质教育；有利于贯彻落实新的《义务教育法》，巩固和发展普及九年义务教育成果；有利于增强教师自我发展意识，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性，构建新的教师文化，促进教师专业可持续发展。

二、教师发展性评价体系的基本原则

1、坚持人本性原则。要坚持以教师为本，尊重人、关心人、理解人、爱护人、解放人、发展人，改变教师职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展，这是建立教师发展性评价体系的出发点和落脚点。

2、坚持发展性原则。要坚持“关注起点、立足过程、体验成功、重在激励、面向未来、促进发展”的新的评价理念，依据目标，将诊断性评价与形成性评价结合起来，评价教师发展的全过程，引导和激励教师可持续发展。

3、坚持全面性原则。要坚持新的教师理念，体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价与职责评价和绩效评价相结合，促进教师全面发展。杜绝以考试成绩或升学率作为唯一标准的评价标准。

4、坚持个性化原则。要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的教学特色和风格；要根据教师发展的不同阶段，进行不同质的评价，促进教师跨跃式发展，提高教师评价的针对性。

5、坚持主体性原则。要唤醒教师自我发展意识，落实教师在评价中的主体地位，引导教师积极参与评价，充分尊重教师自我评价，让评价成为教师自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。

6、坚持互动性原则。要以教师自我评价为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，倾听对话、沟通交流、互相学习、共同发展，让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息，听取多方面的建议和意见，促进教师自我发展。

7、坚持有效性原则。要根据学校人事制度改革的实际，以发展性评价为主，发展性评价与管理性评价相结合。以过程性评价为主，过程性评价与终结性评价相结合，提高教师评价的实效性。

三、建立教师发展性评价的指标体系

教师发展性评价指标体系由五个维度，十五个关键词语和评价指标构成，即教师专业精神(反映教师的精神状态，包括教育理念、职业道德和心理素质)，教师的专业知识(反映教师专业知识的广度和深度，包括常识性知识、教育基本知识、学科专业知识)，教师专业能力(反映教师教育教学的能力和水平，包括教学基本功、新课程课堂教学的基本技能、贯彻新的教学常规的能力)，教师专业智慧(反映教师创新能力和专业水平，包括教学风格和特色、教学行动研究能力、终身学习能力)，教师工作绩效(反映教师的工作成效，包括教育教学成效、教学行动研究成果、团队工作成效)。

针对不同的教师，评价指标要设三个梯级，即基础性发展指标，是一个合格教师必须达到的基本要求，适用于对模仿适应阶段教师的评价；持续性发展指标，是在达到基本要求的基础上提出发展要求，适用于对经验积累阶段教师的评价；创造性发展指标，是学习型、研究型、专家型教师的基本要求，适用于对成熟稳定、提升创新阶段教师(骨干教师、学科带头人及名师)的评价。

四、教师发展性评价的实施

1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组，根据本方案负责制定教师发展评价工作计划、评价标准及方法等细则，组织开展评价工作。

2、确定周期。教师要以平时自我评价为基础，学期末进行自我评价总结，学末进行自我总评；同事评价以平时观察、听课，交流为基础，学末互评一次；学生、家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学为单位，每学评价一次。

3、制定发展目标。每学初，教师应根据岗位职责，制定书面的个人发展目标和计划，作为学校评价的依据之一。

4、搜集评价信息。评价信息一般由下列内容组成：(1)教师自我评价材料；(2)教学设计；(3)学生作业本、笔记；(4)学生平时成绩、考试成绩；(5)听课记录；(6)参加校本教研活动情况；(7)教学行动研究情况；(8)继续教育情况；(9)各类获奖荣誉情况；(10)出勤情况；(11)学生和家长的评价；(12)教研(备课)组长、年级组长及同事的评价；(13)学校领导的评价。

5、教师自我评价。建立教师成长记录袋，每学期进行一次展示，进行自我评价。要关注和尊重教师自我评价，落实教师评价的主体地位，在教师自我评价基础上进行同事互评、学生及家长参评、学校评价。

6、同事评价。同一备课组或教研组、年级组的教师，以被评教师教育教学工作、参加校本教研情况、培训活动情况的表现为基础，进行实事求是的评价。同事评价要注重倾听对话、沟通交流、互相学习，共同发展。

7、学生和家长评价。通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，广泛听取学生和家长对教师的评价。但不要采取学生和家长给教师直接打分的简单评价方法，学生和家长评价作为教师的一种参照，一种信息反馈。

8、学校评价。要在教师自评、同事互评、学生及家长参评和综合分析处理各类信息的基础上，进行评价。学校评价要与教师及时沟通对话，充分肯定优点与成绩，关注成长与进步，一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出发展的愿景。在此基础上建立评价档案。

五、教师发展性评价结果的运用

1、教师发展性评价结果呈现形式可根据三个梯级的不同指标，以描述性评语为主，以描述性评语与等级相结合，避免简单量化打分。

2、评价是手段，发展是目的。评价结果重在帮助教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，明确今后努力与发展的方向和目标，落实到提高教育教学能力和水平、促进教师可持续发展上。

3、评价结果可以作为考核、岗位聘用、职称评聘和评先选优的依据之一。

六、加强对教师发展性评价工作的领导

1、学校把教师发展性评价作为深化义务教育课程改革的重要内容来抓，作为促进教师专业发展的关键环节来抓，作为现代学校文化管理的基础性工作来抓，加强领导，定期研究、指导、检查教师评价工作，及时总结经验，树立先进典型，建立起教师发展性评价工作的长效机制，使教师发展性评价工作制度化、规范化。

2、要加强教师评价理论的学习，坚持科学发展观，树立新的教师评价理念，掌握教师评价的目的、原则、标准、方法，提高教师评价工作的水平。同时，要加强教师评价工作的研究，不断改进和完善教师发展性评价的指标及方法。

第五篇：Xx中学先进材料、先进事迹、课程改革事迹(先进材料)

Xx中学先进材料、先进事迹、课程改革事迹实施减负增效 构建和谐课堂

——xx一中新课程改革工作回眸

xx县第一初级中学

xx一中是“河南省文明单位”，是全市首批进入新课改实验的示范学校。几年来，我校本着“以课改促发展，以发展促提升”的课改理念，大力探索，扎实推进，实现了学校教育教学水平的全面提升。现将我校近年来实施新课程的一些做法汇报如下，恳诚同行们提出宝贵意见。

一．探索构建课改模式

实施新课程，提高教师素质是关键。为此，我校首先成立了新课改工作领导小组，制定了《上蔡一中新课程教学实施方案》等管理规章。学校为教职工先后配发了《素质教育读本》、《九年制义务教育新课程标准》、《明明白白搞课改知识问答》、《中国新教育风暴》等学习读本。同时还邀请王敏勤、高艳春、赵俊锋、孙艳霞等专家来校讲学和培训，派骨干教师赴江苏洋思、南京东庐、溧阳后

六、山东杜郎口、焦作永威中学观摩学习。我们对教师课改知识学习坚持“两查两考”：教师月阅读笔记定时查阅，教师每周填写的《课改实验周报表》，专人查阅；每学期末对教师学习课改知识进行考试，对教师学期学习情况进行考核。

第二，加强课题的研究。从2001年至今，我校先后承担了“和谐教育”创始人，天津教育科学研究院王敏勤教授立项的三个国家级教育科研实验课题的研究。一是“主体和谐教育教学研究”（2001-2004）；二是“培养学生四会能力的教育教学研究”（2004-2007）；三是“减负增效，整体构建和谐课堂教学研究”（2008——2011）。为把课题研究落到实处，我们坚持做到以下两点：一是加强微型课题的申报与管理。要求教师在总课题下结合学科特点、学情特点和自身实际，化大为小，确定自己研究的子课题和微型课题（课题包括教育教学与班级管理）。二是坚持业务学习专题化研究。教务处常规教学检查中发现的问题，以及深入课堂师生反映的问题，经过提炼整理，在业务研究时，依次下发给教研组、备课组，一次研讨解决一两个专题，并找出解决问题的思路和措施。如自习辅导的定向、定量与效率，学科训练与周测的落实等。

从对三个课题的研究中我们不断优化教学各要素的整合与调整。课堂教学要素概括起来有四个：学、讲、想、练。从以讲为主到讲练结合，必须减少讲的时间；从讲练结合到讲想练结合，必须减少讲练的时间;学讲练想结合，必须减少讲想练的时间。谁有本事在“减少”上下功夫，又不降低效率，谁才真正把课改落到实处。

第三，注重教学模式的学习，从学多法到自成一法。我校学习使用的教学模式有王敏勤的“三段九环”和谐教学模式；有洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；还有南京东庐中学的学案教学。我们在学习实践过程中，结合学校实际，取精吸膸，逐步形成了切合我校实际的教学模式：“四段课堂教学”。即导学阶段（导入新课、出示目标）、自学阶段（自学指导、学生自学、小组合作）、点拨阶段（学生质疑、师生解疑、拓展延伸）、训练阶段（当堂达标、作业推荐）。“四段教学模式 ”的构建与运用，较好地实现了我校课题实验的研究目标。

二．优化规范课改管理

每一个课题的研究，我们都以课堂改革为重，每一个模式的运用，我们都以教学方法的改革为重中之重。

第一，充分发挥课改主实验人的示范和辐射作用。我校在每学年初要求各学科推荐一名骨干教师做课改主实验人，聘期为一年。他们承担教务处安排的课题研究、实验示范课、仿专家、名师的教改课（包括上课、说课和专题解读）、教学感悟和课改经验交流等实验任务。教务处根据课改主实验人完成工作情况分学期验收，按考评。

第二，强化管理措施。学校先后制定了《关于推进课堂教学改革的若干意见》、《课堂教学改革实施方案》等。1.坚持校务会成员每周定学科集体听评两节随堂课制度。2.坚持集体备课，细化落实《上蔡一中关于集体备课与教案书写的若干规定》的具体要求。3.加强教学常规检查，做到有检查，有汇总，有公告，有考评。4.坚持教研组集体听课、评课和说课制度。5.规范学案的编写和使用。6.倡导教师写教学反思（教后记）。鼓励教师二次备课和教学再生成，以教学实际反思教学设计，以学情实际反思教学成效，以教学得失反思教学策略。

第三，丰富多课型活动开展。教务处每学期各举行一次由各学科推荐或由教师申报的课改展示课、课改观摩课、青年教师创优课、验收课、优质课和各科说教材大赛等。

第四，确保减负增效。学校严格按学科课时标准开课；严格控制学生在校时间，双休日、节假日不补课；严格控制学生作息时间、作业量；严格控制考试次数和考试难度；体音美学科成绩坚持考评；对学生考试成绩不排名次，每天确保学生的体育锻炼和课外活动时间。

三．培养学生习惯能力

1.课内外结合，培养学生的学习习惯。

①预习习惯。教师在课前或课后给学生布置预习任务，让学生知内容，明要旨，定疑难，以提高课堂学习效率。②自学习惯。课堂要求教师讲课时间不超过25分钟，为学生提供充足的思考练习的时间，让学生养成自主学习的习惯。③合作习惯。各班级建立合作学习小组，人人都是小组长，生生都是课代表，采取“兵教兵”的方法，以培养学生合作互助的学习能力。④反馈习惯。各学科都给学生留有反馈的时间，检测巩固，总结归纳，力求做到堂堂清。⑤积累习惯。坚持让学生整理“错题本”和“练后反思”，因为总结积累是发展提高的必由环节。⑥阅读习惯。我们开放图书室、阅览室，让学生广泛阅读，语文课上让学生自选美文，进行声情并茂的朗读。每天利用校园广播由学生选播时文佳作，学校坚持每期举行朗读比赛。

2.改革评价体系，提升学生综合素质

在学生综合素质评价中，我校既注重学生综合素质的评价，又关注学生个体差异。对学生的评价力求个性化、发展化，展示学生亮点、成功点，引导学生综合发展。学校从过去单纯的“三好学生”、“优秀学生干部”、“十佳标兵”、“优秀团员”的评选扩大到“学习之星”、“进步之星”、“特长之星”、“仪表之星”、“砺志之星”、“孝心之星”的评选。

3.丰富实践活动，培养学生能力

学校坚持开展书画展、演讲比赛、知识竞赛、元旦文艺汇演、队列、广播操比赛。把运动会的组织交给学生，学生当裁判，教师当观众。坚持开展学生办手抄报、生物标本制作、物理小制作等活动。学校建立有校园播音组、小记者团、文明监督岗、团员志愿者服务队、升旗队、寝管伙管委等学生团队组织，让学生参与组织开展活动。在活动中，让学生学会做人，学会求知，学会做事，学会交往。

四． 收获、困惑及工作思路

近年来，我校坚持不懈地实施新课程教学的改革和探索，并取得了可喜的收获。

第一，我校以“减负增效，整体构建和谐课堂”理论为支撑，探索出了符合我校实际的“四段课堂教学”模式。

第二，提升了教师的科研能力和教学水平。现在我校教师的课题申报、研究、总结已成为常规化、制度化。教务处编辑的以教师优秀论文、报告、案例为内容的《教科研导刊》已印发了十九期，汇编九年级各科学案集一套。学校有56人成为国家、省、市级骨干教师、学科带头人，有48人荣获省、市级优质课教师奖。近年来，我校被先后获得“全国和谐教育教学示范学校”、“河南省教育科研实验基地”、“驻马店市教育科研先进集体”、“驻马店市研训一体化学校”等荣誉称号。

第三，提升了教育教学效益。中招考试，我校高分人数及高分率，在全市初中范围内历年位居前列。2008—2010年，我校保持了全市中招状元的三连冠。县、市中学生“晨光杯”体育比赛、中小学运动会及才艺大赛多次获得团体和个人优异成绩。

第四，存在的困惑及今后的工作思路。课改是一项艰巨复杂的工程，它要求教师的素质全面而过硬，可目前我校教师的水平还不能达到整齐划一，部分教师在课改中创新力不够，有亦步亦趋之感。随着城区人口的增容，家长和社会对享受优质教育的渴求，学校大班额的现象短时间内难以消除，这些都给教师实施新课改带来诸多阻滞。面对困难，我们在认真做好四件事：一是做好教师队伍建设，促进教师的专业成长。二是做好学生综合素质评价体系的进一步完善。三是做好质量提升，努力探索大班额下的有效课堂教学。四是做好校本资源的开发和利用。

面对新课改之路，我们深知任重而道远。我们将以新理念引领新课改，以新课改开启新探索，努力深化新课程教学改革，力争使新课改取得更加辉煌的成绩。

二○一四年四月二十九日