锦州市义务教育新课程教学常规

第一篇：锦州市义务教育新课程教学常规

义务教育新课程教学常规

一、教学设计管理

1、要坚持教学设计合作研究,搞好集体备课，发挥团队作用，相互学习，互动交流，彼此支持，共享资源，共同提高教学设计的质量。

2、要强化课程意识，搞好教学目标设计。认真学习、深刻领会、全面掌握、有效实施课程标准，依据课程标准，结合教材，落实课程标准的学科目标和学段目标，注重教学目标的发展性、开放性、生成性、主体性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体目标。

3、要坚持“用教材教不是教教材”的教材观，搞好教学内容设计。依据课程标准去学习教材、理解教材、分析教材、把握教材、创造性使用教材、理解教材，合理科学地确立重点和难点，创设情景，关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能，加强与社会实际和学生生活的联系，科学处理年级、单元（章节）、课时的内在关系，注重构建学科知识网络，提高学生各学科的基本素养。

4、要按照学生学习规律，搞好教学过程设计。落实学生的主体地位，了解学生的学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式、了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，面向全体学生，关注个体差异，符合学生的思维规律和能力水平。

5、要树立新的教学观，转变自己角色，搞好教学方式与学习方式的设计。要创新教学模式，改变教学方式，灵活运用各种教学方法，要凸显教学风格，充分发挥优势和特长，注重创设教学情境，科学设计问题，师生交流互动、生生交流互动，正确运用各种学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，积极引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习力。

6、要增强课程资源意识，搞好开发与利用各种课程资源的设计，关注师生本身课程资源的开发与利用，有效地实现现代信息教育技术与学科课程的整和。

7、要坚持新的评价观，高好课堂教学学生学习评价的设计。要本着“以人为本，立足过程，促进发展”的宗旨，对学生在课堂学习过程中的表现，从情感态度与价值观、知识与技能、过程和方法、交流与合作等方面及时进行评价，要注意针对不同学生的个性，采用不同的激励与表扬、纠正与批评的方式和语言，促进学生有效地学习。

8、要积极进行课堂教学前的反思，要从课程标准、教材、学生、资源等方面，分析与预测教学过程，及时地调整、补充教学设计。教学设计达到实用、管用、好用，留有余地，注意教学的预设性与生成性的统一，具有个性与创新，避免教师不必要的重复劳动。

二、课堂教学管理

9、课堂教学要坚持新的课程理念，并转化课堂教学行为，把新的课程理念落实到教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、学习方式、教学技术、教学评价等方面之中，贯穿课堂教学始终，用新的课程理念统领课堂教学，正确处理教学的预设性与生成性的关系，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”

10、课堂教学目标落实课程标准的学科目标和学段目标要求，符合学生学习的特点，明确、具体地体现在教学全过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整和。

11、课堂教学内容把握科学准确，重点突出，难点解决，关注学生的生活，联系现代社会和科技的发展，注重新的基础知识和基本能力，有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生各学科的素养。要体现“用教材教而不是教教材”的理念，对教材进行加工、整理，运用自如，创造性地使用教材。

12、课堂教学过程循序渐进，灵活流畅，严谨科学，符合学生的学习规律，实现教师角色的转变，建立起民主、平等、和谐的师生关系，发挥学生学习的组织者、引领者、参与者、促进者的作用，营造了平等、尊重、信任、理解、宽容、安全的学习氛围。

13、课堂教学方式实现了转变，落实了学生的主体地位，按照学生的学习规律，根据学科的实际，创新教学模式，灵活有效地采用恰当的教学方法，创设引导学生积极有效地参与的教学环境，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”。

14、课堂教学从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动建构知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，学生积极有效的参与课堂教学活动，积极引导学生自主学习，有效开展学生合作学习，科学指导学生探究学习，整合各种学习方式，提高学生的学习力。

15、课堂教学要面向全体学生，尊重学生的个性差异，发现和发挥每位学生的个性和潜能，因材施教，区别指导，为每位学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，让每位学生在原有的基础上有所发展，在可能的范围内充分发展。

16、课堂教学要因地制宜、因班制宜、因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类课程资源，特别要注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，要结合学科特点，将课程资源与课堂教学有机地整和起来，为课堂教学服务。

17、课堂教学要恰当运用现代信息技术以及其他教学技术、设施等，改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，实现现代信息技术与学科课程的整和，为学生的学习与发展创设丰富多彩的学习环境和提供有力的学习工具。

18、课堂教学要坚持“立足过程，促进发展”的评价理念，对积极参与教学、交往互动、自主合作探究学习等给予及时地、具体地、适度地、个性化地评价，以激励和表扬为主，讲究纠正和批评的策略与方式，给学生以人文关爱，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生体验到成长快乐和成功喜悦。

19、课堂教学要凸显教师的教学风格，张扬教学个性；仪表大方，举止典雅，衣着整洁得体；语言标准规范，简洁生动，条理清楚，逻辑严谨，富有感染力；板书字迹清楚，笔画端正，书写规范，概括精炼，突出教学的重点、难点和关键，符合学生的学习规律，建构知识网络；表现出个人一定的课堂驾驭能力，熟练的实践操作能力和课程资源开发与利用的能力及良好的教学基本功。

20、课堂教学要把握教学的生成性，创造性运用教学设计，在开放、动态、生成、多元化的交往互动过程中，及时地进行课堂反思，关注教学细节，调整教学设计，重组教学过程，实现预设与生成的统一，让“课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩”。

三、课后反思管理

21、要积极进行课后教学反思，依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光反思自己课堂教学的观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，及时地总结成功的经验，查找不足的原因，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来，反思可以全面，也可以是一个片段，一个细节，文字可长可短，不断提高实施新课程的能力，做反思型教师。

22、要树立“问题即课题”的新理念，针对课堂教学过程中反复出现的问题、具有普遍性的问题、影响较大的典型性问题，进行收集、整理，作为研究的专题，进行追踪与设计，形成教学行动研究方案，开展教学行动研究。通过“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思……”循环往复，不断提升，解决问题，提高质量，促进专业成长，做研究型教师。

23、在自我反思的过程中，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，树立团队精神，坦诚开放自己，加强教师之间听评课，加强互相学习、专业切磋、协调合作、彼此支持、互补共生、经验共享、共同提高，重建教研文化，建设学习型组织。

四、辅导作业管理

24、要及时进行课后辅导，针对课堂教学过程中，学生普遍地存在的问题和个别具体的问题，采取整体解难答疑和个别辅导等方式，解决课堂教学遗留的问题，特别是关注学习有困难的学生，满足不同学生发展的需求。

25、在课后辅导过程中，不仅要解决知识学习上的问题，而且要指导学生的学习策略和学习方式，让学生总结自己学习的经验，提高学生的学习力。

26、要树立新课程作业的价值观，积极进行作业改革，作业不能是课堂教学简单机械的重复与叠加，而是课程动态的生成性延伸。作业要依据课程标准，与教材相结合，与自主、合作、探究教辅用书相配合，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体目标，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的“生活世界”和“可能世界”，关注学生的个性差异，提高作业设计质量，让作业成为学生成长进步的生长点，成为学生课外、校外的一种学习与生活方式。

27、作业要改变单一文本模式和单一书写方式的状况，不仅要动笔书写，还要动口交际、朗读，动眼阅读，观察，动手实际操作、运用信息技术等，不仅要有当天完成的作业，还要有一定时间内完成的长作业，小学中低年级还要布置亲子型作业，引导学生自主学习、合作性学习、体验性学习、实践性学习、探究性学习、反思性学习，不断提高学生的学习力。

28、要根据市教育局规定，严格控制作业总量，减轻学生过重的课业负担，保证文本型、书写式等作业大部分在校内完成，实践型、操作式等作业在家庭完成，低年级不留文本式家庭作业，中年级文本作业不超过30分钟，高年级不超过一个小时。要指导学生完成作业的程序与技能技巧，科学合理安排完成作业的时间，提高学生作业的质量和效率，要积极引导家长参与学生完成作业的过程，向家长讲清亲子作业的目的和意义，指导家长帮助、关心学生的作业，促进学习型家庭的建设。

29、要及时检查、评改学生作业，加强作业反馈，让学生在改正作业错误中学习。要改革作业检查评改方法，采取整体评改、个别评改、共同评改、作业交流、作业展示等多种方式，并将学生平时完成作业的情况纳入期中、期末评价与考试之中。

五、考试评价管理

30、要坚持“以人为本，立足过程，促进发展”的评价理念，让考试评价成为学生一次再学习的过程，成为学生一次成功的体验，成为学生一次个性的张扬，成为学生一次潜能的展示，成为学生一次诚信自我教育的机遇，成为师生一次情感交流的平台，全面发挥考试评价的反馈调控、展示激励、总结反思、记录成长、引导发展的功能。

31、考试评价要以课程标准为依据，以学生的能力和综合素质为主，面向全体学生，全面考查学生基础性发展目标和学科学习目标，在注重基础知识与基本技能考查的同时，重视过程与方法、情感态度与价值观的考查，突出考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，考查学生收集、分析、整和、运用信息的能力。杜绝偏题、繁题、怪题，难、中、易试题比例控制在0.7：2.3：7以内。书面测试成绩呈现方式实行星级制，考查成绩呈现方式实行等级制。

32、考试评价方式要多样化，闭卷与开卷考试相结合，书面测试与口试、动手实验操作相结合，与情景测验、制作作品、表演、成果展示相结合，与平时作业、日常参加活动、课堂表现相结合。要积极实行“无人监考”制度、分层考试制度，重新考试制度，帮助考试制度。

33、要加强平时检测工作，实行月检测，跟踪检测和单项竞赛相结合的方式，构建校、年级、班级三级检测体系。

34、要做好考试评价的分析总结工作，从教师、学生、资源等教学因素，认真分析考试评价的结果，总结经验，查找原因，提出建议，改进教学，解决问题。

35、要指导学生“成长记录袋”归档工作，组织学生“成长记录袋”的展示与交流活动，发挥学生“成长记录袋”在评价中的作用。

36、要搞好学生综合素质评价，按学生发展性评价手册的要求，进行学生自评、同学互评、家长参评和教师评价，分析判断学生的进步与不足，写好综合性评语。

第二篇：锦州市义务教育新课程教学常规解读

锦州市义务教育新课程教学常规解读

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四、辅导作业管理

25、在课程过程中，不仅要解决知识学习上的问题，而且要指导学生的学习策略和学习方式，让学生总结自己学习的经验，提高学生的学习力。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、贯彻因材施教的重要措施。是新课程教学落实的延伸和继续，对提高课堂教学质量有着及为重要的意义。

从教学的组织形式上看，我们国家的教育主要是班级授课为主，主要是教师按按照教学计划统一规定的内容教学时对全体学生进行上课的教学组织形式。这种教学虽然有利于经济有效的大面积培养人才。有利于发挥教师的主导作用、也有利于学生的整体的发展。但是最大的缺陷就是只强调了整体性、共性、忽视了学生之间的差异和个性。因此除在自身上的基础不断改革和更新外。就要加强个别教学及辅导，从而解决上述弊端。教师有的放矢，能具体解决学生疑难，保证学生顺利进行学习。同时也是因材施教、区别对待，给学生以学习方法和学习策略及学习方式上的指导。促进学生的全面提高。

从教学方法上看，新课程教学主要的是结合教学内容的问题法教学。这种教学是教师在课堂教学中通过创设情境，给出问题，引导学生自主积极的配合教师，在学习的过程中发现问题并寻求解决问题的途径和方法。但是由于义务教育阶段学生之间的差异是很大的，教师在教学除了注意呈现差异性、层次性，突出对学习的学习意识培养外，同时还要以训练为主线形成课堂上的师生、生生互动、师生共同参与全过程。针对学习的个体差异，对学生给予必要的辅导，除指导和辅导学生出现的知识上的问题外，对于学生的学习方法做到多一个特殊的个别辅导，是完全必要的。教师对学生出现的疑惑进行详细的讲解分析，并适时的提醒学生注意解决问题的方法，教师在指导和辅导的同时也是在传授给学生一种技能、一种方法，同时也是一种精神。教给学生学习方法的同时，也培养他们的学习行为，和良好的学习习惯，提高学生的学习力。

从学生的学习方式上看，不仅仅是具体的策略和方法，而是学生在完成学习任务的过程 表现出的基本行为特征和认知取向，是在学习过程中形成的一种相对稳定的形式、程序和定势。学习方式包括相对学习方法及其关系，涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质。而新课程是在结合学生的接受性学习与研究性学习相结合的基础上开展学习的。学生的学习以需要研究的一个问题展开，发现问题、主动的提出问题积极的寻求解决问题的方法、探求结论自主学习，并结合教师的指导与辅导，理解和把握知识与技能，注重过程与方法。关注情感和价值取向，并做到有机的结合在一起的过程。

因此，课后的教学辅导中应做到以下几个方面，一是对学生的疑难问题给予解答，并辅导和指导学生完成学习任务所必须的作业，并做好预习的辅导用及指导；二是为基础差和因事、因病缺课的学生，及学困生补课，使其完成最基本的课程标准的要求；三是对优等学生的个别辅导及指导，使他们在某一学科、某一问题有更深广的认识和研究；四是对学生在学习

方法上的指导和辅导，既教给他们以“鱼”也教给他们以“渔”；使学生学会学习，掌握学习的方法，使他们终身受益；五是对学生进行学习目的和学习态度的教育。

新课程标准的“基本理念”着眼于培养学生终生学习的愿望和能力这一课程改革的总趋势。充分反映了教学课程要服务于中华民族复兴和每一个学生发展的这一时代的要求。而每一名学生都有丰富的知识体验和生活积累，每学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，“不同的人在知识上都得到不同的发展”是指课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”拓宽学生的空间和改变教师角色，使教师从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；从教室空间支配者的权威地位，向学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。“组织者”的在教学辅导中包括组织指导学生发同、寻找、搜集、整理合适的学习方法、帮助学生总结自己的学习经验。“引导者”在辅导中的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行浓度探索、思想碰撞。

对课外教学的辅导的基本要求是：

1、从辅导对象基本实际出发确定辅导内容和辅导措施；

2、辅导只是对课堂教学的补充，不能将主要精力放在课后辅导中。

3、辅导要有目的性、计划性和针对性以及时效性。

4、辅导要有及时反馈。

新课程强调教学的过程，教学辅导是师生交往、共同发展的互动过程。在辅导中不但要对学生给给予知识的上的辅导，还要处理好知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，在学习中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要关注学生的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

第三篇：义务教育教学常规实施方案

义务教育教学常规实施方案

为了落实##区教育局《关于贯彻落实吉林省义务教育教学常规》通知的精神，深化基础教育教育改革，推进素质教育的有效进行，加强教育教学管理，提高教师素质，我校结合我校实际，以落实教育教学常规的文件精神为契机，全面提高教学质量，为了保证这项活动的有效开展，特制订此方案。

一、指导思想：

以《吉林省义务教育教学常规》为指导，从本校实际出发，促进教师的有效教学，促进学生的有效学习，形成有利于发挥教师创造性、有利于开发学生潜能的最优课堂教学环境，达成三维教学目标，实现“以学生发展为本”这一新课程的核心理念。

二、活动主题：加强教学常规管理，促进有效教学的实施，切实提高教师的教育教学水平，打造魅力课堂。

三、活动时间及目标：

1、宣传学习阶段（四月五日至九日）向全校教师印发教育教学常规，并要求教师先进行自学，然后利用业务学习的时间由业务副校长领导大家集中学习，并做好解读。使全体教师明确学习和贯彻常规的意义，从而在日常教育教学工作中自然落实常规的要求。为进行有效教学，打造魅力课堂奠定基础。

2、（四月十二日至二十三日）要求教师不能把常规的学习停留在表面上，要把文件学习和新课程理论的学习和自己的教育教学实际结合起来，促进教学形式的真正改变。教师要写常规学习笔记，并且在此基础上写两份学习心得。

3、在学习的基础上，要求教师结合自己的教育教学实际进行反思，写反思笔记，然后以教研组为单位组织讨论，找出个人在教学中存在的问题，并提出整改措施。

四、组织保障：成立教育教学常规学习活动领导小组。组长：富志强。副组长：王莹光 组员：伊影 徐冬梅 国兴阳 张艳 杨海燕 宋佳强 领导小组负责《吉林省义务教育教学常规》学习活动方案的制定，以及活动情况的检查落实、总结整改工作。教学管理人员坚持每天听一节课，每周坚持参加一个年组的集体备课。教导处半月检查教案，月检查作业批改、辅导记录、听课笔记、读书积累，教学反思。校长学期初和学期末进行各项教学活动的抽查。

五、教学工作具体实施计划：

1、教学计划：教学计划是学期教学工作的整体设计，是完成教学任务的有效保证，应具有较强的方向性和可操作性。要求教师在原有计划的基础上，重新制定学期教学计划。主要包括以下内容：所教班级现况；成绩预设；教学目标；班风学风；特殊生现状及提高措施；本学期教研课题；月份具体教学内容及教学措施。

2、备课 教案是为教学服务的，要切实体现实用性和可操作性，力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的情况。为减少教师的无效劳动，切实提高教案的适用性，根据我校实际，作出如下要求。首先是看，即看教材，教参，课程标准、练习册以及和网上和本课有关的教学设计。然后是划，要在教学用书，教材上，划出授课的重难点以及基础知识点。然后是思，即思考自己所教的学生的实际以及自己应该采取的教学方法和学生应该采取的学习方式。最后是写，就是提前把自己的授课计划写在教案本上。教务处每两周检查一次教案，主管领导每月检查一次教案，校长不定期抽查。

3、集体备课 根据我校的教学实际，为了使集体备课切实发挥作用。我校集体备课采取一课一评一观一得的形式，即各教研组由教研组长组织，每周由一名教师做一节课，全组教师听课，然后评课，然后再组织全组教师观看一节优秀教学课例，最后组织本组教师写集体备课心得。

4、上课 全体教师都应该积极探索有效教育教学模式，促进学生的有效学习。严禁教师课堂无教案，无准备，随意性。教师要充分调动学生的学习热情，要使每一个学生都在课堂上得到提高。教师课后要书写反思日记。

5、听评课 教师每周听课不少于一节，教研组长、班主任不少于两节，教务主任不少于三节。每个人听课都要作好记录，记录中要写好意见和建议，教务处每月检查一次教师的听课笔记。6 作业批改与辅导 根据我校学生实际，提倡教师布置梯级作业。即根据所教内容，针对不同的学习个体布置不同的作业。拓展尖子生的知识面，巩固中等生的基础知识，抓实学困生的基础。教师要及时批改作业，对学生的作业要给予鼓励性的评价，要求学生重做的和修改的作业教师要进行复批。教务处每月对作业批改情况做一次系统检查，并将检查结果进行通报。7 评价工作。全体教师要本着对每一个学生前途负责的原则，切实做好学生的评价工作。不仅要关注学生的成绩，还要努力探索有效的教学评价方式，为每一位同学的成长积累。以上为我校落实吉林省义务教育教学常规的规划，希望通过本规划的切实落实，促进我校教学管理的规范化，推动我校素质教育的开展，进而推动教学质量的提高，实现学生的可持续发展。

第四篇：吉林省义务教育教学常规

吉林省义务教育教学常规

（试行稿）

一、总

则

第一条 为了全面实施素质教育，加强和改进我省义务教育教学管理，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，推动学校教学工作的规范化，特制订本常规。

第二条 教学常规是教育基本规律的具体体现，是教学工作中必须遵循的基本要求，它具有规范教师教学行为、维持正常教学秩序、提高教学质量的制度保障作用。

第三条 各级教育行政部门和义务教育学校必须严格执行吉林省义务教育阶段新课程计划，开齐课程，开足课时。教师要按照新课程计划和学科课程标准（或教学大纲，下同）的要求，针对学生的实际情况组织教学。

第四条 教学常规工作主要包括：设计教学目标，编制教学计划，备课、上课、作业与辅导和教学评价等。

二、教学目标

第五条 教学目标的确立要致力于课程目标的全面实现和学生个性的主动、全面、和谐发展。

第六条 确定教学目标要依据义务教育学科课程标准（指导纲要)，要结合学生的发展水平、学习状态和教学条件等具体的教育教学实际。

第七条 教学目标要具有全面性、阶段性和可操作性。每学年、每学期、每个单元及每个课时的教学活动都要有明确、清晰的教学 目标。

三、教学计划

第八条 教师要在明确教学目标和教学实际情况的基础上制定切实可行的学期教学计划。

教学计划包括：

1．教学目标：即本学期教学在学生的知识与技能（能力）、过程与方法及情感态度价值观等方面要达到的基本标准和要求。

2．教学资源分析：包括教材的基本结构、内容体系及重点和难点分析，以及其他必需的和可供利用的教学资源分析。

3．学生基本情况分析：即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。

4．教学方法设计：针对教学目标、教学内容、学生实际情况和可供利用的教学资源情况，预设相应的教学途径、策略、方法与手段。

5．教学进度与课时分配：根据课程计划和教学内容，合理安排教学进度，按计划列出授课时数，不得随意增减课时。

6．教学评价方案：设计教学目标达成度及教学资源利用效率的评价标准、评价方式和方法。

第九条 教学计划要由学校教学管理部门审核备案，在学校规定的期限内完成。

第十条 教学计划在具体实施的过程中可根据教学实际做适当的修改与调整，但修改和调整情况须报学校教学管理部门备案，并在教学计划的“备注”栏中详细记录。

四、备 课

第十一条 要依据本学科课程标准和教学计划，明确课程性质、目标和实施途径，准确把握教学方向。

第十二条 准确理解和把握教学内容，明晰内在联系，突出重点，突破难点。要根据学科教学内容与教学特点，适时、适度地确定德育内容。

第十三条 根据学生发展程度和个性特点，确定科学、有效的教学方式、方法及学习方式，增强教学的针对性和实效性。第十四条 对教学中必需的教学资源进行准备或开发。合理利用校内外教学资源，充分发挥学校设施、设备及实践基地的作用；积极开发和利用信息化教学资源。

第十五条 学校要实行集体备课制度。教师按照要求参加学校教研组、年级备课组或区域联片教研网络组织的集体备课活动，参与研究具体的教学策略、方式与方法，优化教学设计。

第十六条 教师要依据学科课程标准和教学内容编写教案，注重提高教案的实效性。每课（专题）的教案一般应列出教学目标、课时分配、教学内容及其重点和难点、教学资源准备、教学方法和学习方式、教学步骤、练习与作业、板书设计等。没有教案或教案不完备，不得进行教学。

五、上 课

第十七条 教师必须按照教案组织教学，并灵活运用教案，把预设与生成的教学内容有机结合。要合理地利用教学时间，按时完成教学任务。第十八条 教师要根据教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学形式，注重启发式教学；合理利用教学资源，通过教学手段的优化选择，提高课堂效率。

第十九条 在教学中，要体现学生的主体地位，强调师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。教师要营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于课堂教学之中，为学生在教学活动中自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。

第二十条 教学要面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

第二十一条 教师要按规定准确实施演示实验教学，认真指导学生做好分组实验。要重视探究性实验。要充分利用教学资源，尽可能创造条件多做实验。

第二十二条 教师须使用普通话进行教学，书写规范字。教学语言要简明、准确、规范。

第二十三条 学校要定期开展评课活动，每次活动要有针对性，重点解决一些教学中的疑难问题；鼓励教师参加校内外的听评课活动，加强相互交流。教师每学期听课不得少于15节，教研组长每学期听课不得少于30节。

六、作业与辅导 第二十四条 要坚持减轻学生课业负担的原则，依据教学需要，留置适量的课外作业。小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。

第二十五条 要严格控制学生的课外作业量，保证绝大多数学生能够在规定时间之内独立完成作业。每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。

第二十六条 作业设计要重视实效性，在内容上要注重考查学生的学习态度、学习体验和学习效果，在难易程度上要符合学科特点和学生实际。作业形式要灵活多样，除书面作业形式外，要适当安排一些口头性、活动性、实践性及探究性作业。要针对学生个体的认知差异，设计分层次作业、选择性作业。要从巩固和开发学生的知识、技能、学习能力及创新思维等目标出发，对每个作业设计的目的、内容、形式和预定效果等进行论证。未经充分论证的作业设计不得留作学生作业。严禁布置惩罚性作业。

凡留置给学生的书面作业，教师都必须提前做。

第二十七条 学生作业必须由任课教师本人及时、认真地逐一批改，并注明批改日期。批改符号要规范，评语要恰当，具有激励性。对于要求学生改错重做之处，教师要复批。对于活动类作业，教师要及时给予检查和点评。教师对自己的作业批改活动要有专门的批改记录。

第二十八条 课外辅导的重点对象是学习有困难的学生和缺课的学生，辅导形式要以个别辅导为主。教师在辅导内容、辅导方法 等方面的选择上要注重学生的个性差异，实施分类指导，加强辅导的针对性。要注重对学生进行学习方法的指导。

第二十九条 在学生上自习课期间，当天的各学科任课教师要到场巡视，以便师生交流，及时发现并解决学生在学习中存在的问题。

七、教学评价

第三十条 教学评价以教学目标的达成度和教学效率为基本标准，以促进学生综合素质发展和教师专业发展为根本目的。

第三十一条 教学评价的手段包括课堂提问、作业、课堂观察、作品展示、课后访谈、考试等。课堂提问、作业、课堂观察、作品展示等属于平时考查，由任课教师组织；期中考试、期末考试由学校统一组织。教师不得擅自组织任何形式的考试。

第三十二条 考试命题要严格按照课程标准及教学计划要求，全面考查学生的素质发展情况。要突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能，科学把握试题的难度、区分度和考试的信度、效度，不出偏题、怪题。考试题要进行论证，未经充分论证的试题不得用于考试。

第三十三条 教师要通过口试、开（闭）卷考试、实验（实践）操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，了解教学计划完成情况，全面评价学生发展状况。

第三十四条 评价结果的呈现要以等第形式为主。学校和教师不得按考试分数的高低给学生排序，不得公布学生的评价名次。

第三十五条 要重视对评价结果反馈信息的分析，从中发现学生在教学过程中存在的典型问题，提出补救对策。要重视对学生的自我评价指导，帮助学生客观认识自己的学习状态，正确评价自己，主动调整学习方法。

第三十六条 要重视教学反思。每一课、每一单元、每一学期的教学活动结束以后，教师要对教学计划执行情况、学生的学习情况及其个性发展情况进行分析或总结，客观评估教学活动所取得的成绩，找出存在的问题，研究改进措施与手段。

第三十七条 学校和教师要将学生在校的学习态度、课堂学习情况、作业完成情况、学习能力提高情况、考试成绩等学习基本信息和学习过程中存在的主要问题及时向学生家长或其它法定监护人进行通报。教师要指导学生家长协同学校对学生进行教育。

第三十八条 学校要建立健全教学常规检查制度，定期对教师的教学活动进行检查。教学检查每学期不得少于两次，要及时在校内通报检查结果。学校要把教师每学期执行教学常规的情况纳入对教师的考核，并记入教师业务档案。

第三十九条 学校领导和教学管理人员要经常深入课堂等教学活动现场，及时掌握教学动态，加强指导。学校领导、教导主任每学期每人听课时数不得少于30节。

第四十条 学校和教师要随时听取并定期征求学生、学生家长或其它法定监护人对教学工作的评价意见和建议，并将其作为教学评价的重要依据。

第五篇：吉林省义务教育教学常规

吉林省义务教育教学常规（试行稿）

吉林省教育厅关于印发《吉林省义务教育教学常规（试行）》的通知

吉教基字[2009]29号

各市(州、长白山管委会)、县(市、区)教育局，教师进修院校(教研室)：

为加强和改进义务教育教学管理，提高教学质量，全面实施素质教育，我们根据《义务教育法》、《吉林省义务教育条例》和有关规定，研究制定了《吉林省义务教育教学常规(试行)》(以下简称《教学常规》)，现印发给你们，请遵照执行。现就有关问题通知如下。

一、提高思想认识，高度重视并认真贯彻执行《教学常规》。《教学常规》是落实法律法规有关教学规定的重要保证，执行《教学常规》是加强中小学教学管理，实现义务教育内涵发展的内在要求。各地、各中小学校要切实把执行《教学常规》作为加强义务教育教学工作的重点，认真抓紧抓实抓好。

二、认真开展培训，推动各地各学校执行《教学常规》。各级教育行政部门和中小学校，要将《教学常规》纳入教育行政干部、校长和教师培训内容，通过培训加深对《教学常规》的理解和把握，进一步增强执行《教学常规》的自觉性。

三、结合实际，完善规章制度，保证《教学常规》的执行。各地、各中小学校要对现行有关规章制度进行全面清理，根据《教学常规》进一步明确各项管理要求，落实管理职责，强化管理责任，努力构建学校教学管理的长效机制。

四、强化监督检查，建立执行《教学常规》的激励机制。各级教育行政部门和中小学校要建立激励机制，把执行《教学常规》情况作为评先选优的重要依据。各级教育督导机构要将执行《教学常规》情况作为相关督导评估的重要内容。

吉林省教育厅

二○○九年十二月十四日

吉林省义务教育教学常规(试行)

第一章 总

则

第一条 为加强和改进义务教育教学管理，促进学校教学工作的规范化，提高教学质量，全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，依据有关法律法规和规范性文件，制定本常规。

第二条 教学常规是教学工作必须遵循的基本要求，它具有规范教学行为、维护正常教学秩序、提高教学质量的制度保障作用。

第三条 各级教育行政部门和义务教育学校应严格执行省定义务教育课程计划，开全课程，开足课时。

教师应当按照课程计划和学科课程标准(或教学大纲)的要求，针对学生的实际情况组织教学。

第二章 教学目标

第四条 教学目标的确立要保证课程目标的全面实现和学生个性的主动、全面、和谐发展。

第五条 确定教学目标应当依据义务教育学科课程标准(或教学大纲)，结合学生的发展水平、学习状态和教学条件等具体教育教学实际。

第六条 教学目标应当具有全面性、阶段性和可操作性。每学年、每学期、每个单元及每个课时的教学活动均应有明确、清晰的教学目标。

第三章 教学计划

第七条 教师应当根据教学目标和教学实际情况制定切实可行的学期教学计划，内容包括：

(一)教学目标。即本学期教学在学生的知识与技能(能力)、过程与方法及情感态度价值观等方面要达到的基本标准和要求。

(二)教学资源分析。即教材的基本结构、内容体系及重点和难点分析、其它必需的和可供利用的教学资源分析。

(三)学生基本情况分析。即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。

(四)教学方法设计。即针对教学目标、教学内容、学生实际情况和可供利用的教学资源等情况，预设相应的教学方式、策略、方法与手段。

(五)教学进度与课时分配。即根据课程计划和教学内容，合理安排教学进度，按计划列出授课时数，不得随意增减课时。

(六)教学评价方案。即确定教学目标达成度及教学资源利用效率的评价标准、评价方式和方法。

第八条 教学计划应当由学校教学管理部门审核备案，保证在学校规定的期限内完成。

第九条 教学计划在实施过程中，教师可根据教学实际做适当修改或调整，修改和调整情况须报学校教学管理部门备案，并在教学计划的备注栏中详细记录。

第四章 备 课

第十条 应当依据学科课程标准(或教学大纲)和教学计划，明确课程性质、目标和实施方式，准确把握教学方向。

第十一条 准确理解和把握教学内容及其内在联系，突出重点，突破难点。

应当根据学科教学内容与教学特点，合理确定德育目标。

第十二条 根据学生发展程度和个性特点，确定科学、有效的教学方式、方法，引导学生掌握科学的学习方式、方法，增强教学的针对性和实效性。

第十三条 应当预备或开发教学必需的资源，合理利用校内外教学资源，充分发挥学校设施、设备及实践基地的作用，重视信息化教学资源的开发和利用。

第十四条 实行集体备课制度，教师应当按照要求参加学校教研组、年级备课组或区域联片教研网络组织的集体备课活动。

第十五条 教师应当依据学科课程标准(或教学大纲)和教学内容编写教案，注重提高教案的实效性。

每课(专题)的教案一般应列出教学目标、课时分配、教学内容及其重点和难点、教学方法和学习方式、教学步骤、练习与作业、板书设计等。

没有教案或教案不完备，不得实施教学。

第五章 上 课

第十六条 教师应当根据教案组织教学，合理利用教学时间，按时完成教学任务。

应当从实际出发，灵活运用教案，把预设与生成的教学内容有机结合。

第十七条 教师应当重视教学方法的多样化和运用的灵活性，注重启发式教学，通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。

第十八条 在教学中应当体现学生的主体地位，实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。

教师应当营造积极互动的教学氛围，把学法指导寓于教学之中，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。

第十九条 教学应当面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

第二十条 教师应当按照规定实施演示实验教学，认真指导学生做好分组实验，重视探究性实验。

第二十一条 教师教学须使用普通话、书写规范字。

教学语言应当简明、准确、规范。

第二十二条 教师应当参加校内外的听评课活动，加强相互交流。

教师每学期听课不得少于15节，教研组长每学期听课不得少于30节。

第六章 作业与辅导

第二十三条 应当坚持减轻学生过重课业负担的原则，严格控制学生的课外作业量，保证绝大多数学生能够在规定时间内独立完成作业。

小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。

严禁布置惩罚性作业。

根据教学需要留置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。

第二十四条 作业设计应当重视实效性，在内容上应当注重学生的学习态度、学习体验和学习效果，在难易程度上应当符合学生实际。作业形式应当灵活多样，除书面作业外，应当适当安排口头性、活动性、实践性及探究性作业。应当针对学生个体的认知差异，设计分层次作业、选择性作业。

应当从巩固和培养学生的知识、技能、学习能力及创新思维等目标出发，对每次作业设计的目的、内容、形式和预定效果等进行论证，未经充分论证的不得留作学生作业。凡留置给学生的书面作业，教师均必须提前做。

第二十五条 学生书面作业由任课教师本人及时、认真地逐一批改。作业批改应当符合学校统一的规范要求，评语应恰当，具有激励性。要求学生重做的作业，教师要复批。

对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评。

教师应当通过作业批改，总结教学得失，对于出现的共性问题要及时进行讲评。

第二十六条 教师对学习有困难和缺课的学生，可进行个别辅导。应当增强辅导的针对性，注重对学生进行学习方法的指导。

第二十七条 学生上自习课期间，在可能的情况下任课教师应到场巡视，解答学生疑问。

教师不得利用学生自习时间讲课或进行集体辅导。

第七章 教学评价

第二十八条 教学评价以教学目标的达成度和教学效率为基本指标，以促进学生综合素质提高和教师专业发展为根本目的。

第二十九条 教学评价的手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果检查等。

课堂提问、课堂观察、作业、作品或成果检查等属于平时考查，由任课教师组织。

期中考试、期末考试须由学校统一组织。

第三十条 考试命题应当严格按照课程标准(或教学大纲)、教学内容及教学计划要求，全面考查学生的素质提高情况。

应当突出考试的激励、反馈、调整和改进功能，科学把握试题的难度、区分度和考试的信度、效度，不出偏题、怪题。考试命题要进行论证，未经充分论证的命题不得用于考试。

第三十一条 教师应当通过口试、开(闭)卷考试、实验(实践)操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，了解教学任务完成情况，全面评价学生发展状况。

第三十二条 对学生学业的评价结果应以等第形式呈现为主，评价结果应反馈给学生个人。

学校和教师不得按考试分数的高低给学生排序，不得公布学生的评价名次。

第三十三条 应当重视对评价结果的分析，从中发现教学过程中存在的典型问题，及时提出补救对策。

第三十四条 应当重视指导学生正确进行自我评价，帮助学生客观认识自己的学习状态，正确评价自己，主动调整学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等。

第三十五条 教师应当重视教学反思，对教学计划执行情况、学生的学习情况及其个性发展情况进行分析和总结，客观评估教学活动所取得的成效，找出存在的问题，研究改进措施与手段。

第三十六条 教师应当将学生在校的学习态度、课堂学习情况、作业完成情况、学习能力提高情况、考试成绩等学习基本信息和学习过程中存在的主要问题及时向学生家长或其他法定监护人通报。

教师应当指导学生家长协同学校对学生进行教育。

第八章 执行与监督

第三十七条 学校领导和教学管理人员应当经常深入课堂等教学活动现场，及时掌握教学动态，加强教学指导与监督。

学校领导、教导主任每学期每人听课时数不得少于30节。

第三十八条 学校应当建立健全教学常规检查制度，定期对教师的教学活动进行检查，教学检查每学期不得少于两次，并及时在校内通报检查结果。

学校应当把教师每学期执行教学常规情况纳入对教师的考核，并记入教师业务档案。

第三十九条 教育行政部门和教育督导机构应当将教学常规执行情况作为评价学校教学工作的重要内容。

第四十条 学校和教师应主动接受学生、学生家长和社会各方面对教学常规执行情况的监督。