阜新市初中新课程教学常规

第一篇：阜新市初中新课程教学常规

阜新市初中新课程教学常规

（试

行）

教学是学校教育最主要、最基本方面，是学校的中心工作，也是学校实现培养目标的最基本途径。为全面贯彻党的教育方针，实现教育目的，进一步规范我市初中新课程的教学，特制定本教学常规。此常规是教师教学活动的规范，也是学校管理教学的依据。

新课程教学常规是根据新课程的理念和教学要求对教学过程各个环节提出的规范化要求。它包括制定教学计划、备课、上课、布置和批改作业、教学反思、课外辅导、复习、评价和校本教研九个方面。

一、制定教学计划

（一）教学计划是整个学期（学年）进行教学的依据，是全面完成教学任务的重要保证。每学期开学后一周内，学科教研组、年级备课组要制定出教学计划，交教导处审定存档备案。

（二）教学计划的内容

1、根据课程标准和教材对学生的知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学要求做出统筹安排。

2、安排整个学期、单元（或章）、课时（或节）的教学进度。

3、对教材内容和教学实验的补充、删减、调整或其它方面的改进做出安排。（删减要报县区教育局批准，市教育局备案）。

4、针对教学中存在的问题，提出改进措施。

5、安排重大校本教研活动内容（如：教学改革实施方案，业务学习内容，研讨课，观摩课，评优课，集体备课，外校学习交流等），并提出提高教师专业发展的具体措施。

二、备课

备课是上课的前提，是保证教学质量的关键环节。教师必须复案上课。

（一）深入研究学科课程标准和教材，明确单元（或章）、课时（或节）的教学任务，进行教学设计。

（二）在钻研学科课程标准和教材的基础上掌握教材整体结构，明确单元（或章）、课时（或节）在教材结构中的地位和作用。确定教学目标及重点难点。要分析教材中的知识与技能要素，挖掘教材中隐含的过程与方法、情感态度与价值观的教育因素，并设计教育教学的方法。根据学生实际和课程标准的要求，合理处理教材，提出单元、课时的教学目标。

（三）研究学生的身心发展特点，分析学生的智能结构和能力倾向,确定学生的基础知识掌握情况和基本技能形成情况，了解学生的学习经验，探明学生的最近发展区，科学定位教学起点，增强教学实效性，对学生进行分级分类，帮助学生确立学习策略。

（四）要了解学生在学习单元（或章）、课时（或节）过程中易出现的倾向性问题，了解学生的思维规律，排除学生掌握新知识、新技能的障碍，设计训练的内容和方式。

（五）科学设计形成性评价方案，建立学业补救机制。掌握学生在学习本单元（章）、本课（节）过程中出现的知识漏洞、技能缺失、方法不当、情感淡漠等问题。调整教学方案，实施补救措施。建立学生成长的电子记录档案。

（六）形成单元（或章）教学的总体构想，包括单元教学目标、单元重点、单元教学程序、单元测试，单元矫正深化的措施等。

（七）在单元（或章）教学总体构想的基础上，形成课时（或节）教学方案，把重点放在教学过程的设计上。包括课时教学目标确定，与旧课教学内容的衔接，教学起点的准确定位，重点、难点的处理，课堂程序和教学方法的设计及其意图，训练内容和方式的设计及其意图，各类学生积极性调动办法的设想，板书、教具、语言、作业的设计，信息技术的运用，教学时间的安排、课后作业及预习内容等。

（八）要备教具、备实验、备术科动作。

三、上课

上课是实现教学目标提高教学质量的中心环节。

（一）教学目标清楚，教学活动要紧紧围绕教学目标进行。

（二）教学内容准确，重点要突出，难点要分散，要及时解决学生的疑点。控制好教学难度、密度和进度。

（三）教学程序合理，一般应当先进行组织教学，创设情境，激发学习兴趣，尽快使学生进入学习状态。课堂组织要严密，各个环节所用时间要适当，充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。

（四）教与学的方式方法要多样、有效。教法要随教学内容的变化而变化，激发引导学生积极思维，调动学生学习积极性。要教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。要废止灌输式的教法。要保证学生“学会”，培养学生“会学”，在培养学生自主探究，合作学习与交流表达的能力上下功夫。

（五）教学气氛要活而不乱，要调动各类学生特别是中、差学生的学习积极性，做到因材施教。

（六）要采用多种教学手段，尤其是现代教育技术的应用，生动形象地进行教学，并注重实效。

（七）板书应简要、工整、形象、清楚，字体要规范，严禁草体书写，不准写错白字；教学语言要清晰、简练、生动准确易懂，要讲普通话；教态要亲切、自然、认真、从容，衣着打扮要整洁大方，示范动作要准确、熟练。

（八）必须准时上、下课，不拖堂；教学过程规范，要注意教学卫生。

（九）要以各种方式进行及时的教学反馈和调控，保证当堂任务当堂完成。

四、布置和批改作业

作业是学生进一步理解、巩固、深化所学知识并形成技能、能力和创新精神的必要手段，是教师检查学生学习效果、及时反馈矫正、改进教学的必要措施。

（一）布置作业要求

1、作业必须围绕本节教学目标、结合学生实际。

2、作业份量要适当，力争当堂消化并完成作业。如安排课外作业，每科作业量不超过三十分钟。初中作业总量每天不超过一个半小时。（据此，学校要提出各科作业量安排）

3、作业以教材规定的为主，如留课外题，一定要精选，注意难度适当，题目要典型，题型要灵活，内容符合课程标准要求。

（二）批改作业要求

1、按时收缴作业，及时批改、及时返回。

2、作业批改的数量，以各科教学基本要求为准。

3、作业批改的方法，除教师按一定数量进行详批、详改外，可鼓励学生自行订正错误，还可以采取面批、互批、略批等方法。对差生的作业要全批，有时可进行面批。

4、必须保证批改质量，评语既要指出问题，又要提出解决办法。

5、作业批改后要及时进行讲评。对普遍性问题要进行补救教学；对个别性问题要进行单独辅导，并进行检查。

五、教学反思

（一）教学反思可以是个人反思和集体反思。

（二）反思内容上主要反思教得如何，学得如何。（例如，教学设计是否得当，目标是否达成，学生活动是否充分等）

（三）认真总结成功与不足，并能科学地提出改进措施。

六、课外辅导

课外辅导是课堂教学的补充，是贯彻因材施教原则的一条主要途径。

（一）要采取不同方式方法对各类学生进行有效的辅导。对中下等学生辅导应包括：端正学习目的，激发学习兴趣，树立学习信心，调动学习积极性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。成立互帮小组。提倡个别辅导。

（二）要合理安排课外活动时间。自习时间，教师要深入班级进行个别辅导，决不可变相上新课。注意加强对学差生的辅导。

七、复习

复习是对基础知识和技能的巩固和强化。

（一）按照学期初编制的计划进行复习。要把知识、技能理出系统，弄清结构。要抓住重点知识、技能和能力进行复习和训练。

（二）要把训练作为复习的主要方法，训练设计要注意类型化，避免“题海”战术。

（三）要将课堂小结、单元（或章）复习，期末复习、毕业复习或升学复习形成系统，着重抓好单元复习。

（四）单元（或章）复习要保留一定时间，但不另行安排集中时间，期末复习安排一周左右，毕业和升学复习安排一个月左右。不要提前结束课程进行复习。

（五）复习时，缺漏知识必须补上，疑点必须解答。

（六）要写好复习课教案。

八、评价与反馈

评价的目的是全面考察学生学习状况，体现激励、诊断和促进学生全面发展的功能，评价可分为质性评价和学业考查两个方面。评价是教学结果的信息反馈，通过及时反馈信息，从而调整和改进教学，保证教学目标的实现。

（一）质性评价

质性评价关注的是学生学习的整体情况，而不只是考试分数的情况，它突出了学生平日参与学习活动的真实情况和总体情况，较好地反映了学生发展的过程。评价方法通常采用记录、描述方法反映学生的各种行为再现，（可由师生共同完成）如评语、学习日记、成长记录袋、情景测验、行为观察等。

1、要把质性评价作为重要的评价方法，每次活动后要及时存档。

2、质性评价方法要做到多样化，防止单一化。

3、质性评价要做到目的明确，内容确定。

4、及时交流每个学生的历次质性评价的内容，注重学生个体提高进步幅度的评价，促进每个学生的发展。

（二）学业考查

学业考查是对学生学科课程标准中内容标准的掌握情况的考查，及时了解教学问题，并改进教学。

1、要对每节课做好教学效果的检查。可通过提问、抽测、小测验等方式，进行诊断性评价和形成性评价，及时反馈并加以矫正深化。每节课小测验不得超过10分钟。

2、要将单元形成性评价作为检测的主要方式，把单元教学中的问题及时解决，达到单元过关。单元测验时间不得超过一节课。

3、要以期末考试形式总结整个学期的教学效果，进行学期终结性评价，找出教学中的问题加以解决，达到学期过关。

4、期末考试命题必须依据课程标准和教材，设计命题双向表，确定试卷结构覆盖面适当，既考查学生对基础知识的理解掌握程度，又考查学生分析问题和解决问题的能力。易中难程度控制在7：2：1，即低档题7成，中档题2成，高档题1成。不出偏题、怪题。

5、考查题型要多样化，主、客观题比例因考查类型不同而调整。

6、考查方式可采取闭卷笔试、开卷笔试、抽签口试、实际操作等相结合。

7、加强平时考察，对课堂检查和单元（或章）测验的达成度要做好记载。

8、期末考试后，要认真做出质量分析，填好质量分析档案，并采取积极地补救措施，同时要指导学生自我评价，明确今后努力方向。

（三）学生成长信息反馈

准确而迅捷的信息反馈不仅能提高课堂教学效率而且有利于班主任教师、科任教师、家长和学校形成教育合力，及时对学生进行帮助，提高教育教学质量。

1、增强信息反馈意识，提高信息反馈速度，针对教学的各个环节研究信息反馈策略，建立信息反馈机制，避免教学盲区的存在。

2、学科教师要建立学生成长记录袋，直接与学生沟通对其进行帮助，定期与班主任联系对学生进行会诊式评价。班主任定期汇总学生的成长记录并报教导处，同时与学生家长进行信息沟通。

3、建立以质性评价和学业考查为基本内容的周反馈、月反馈、学期反馈机制，实行多向反馈，综合改进，整体优化的学生发展策略。

九、校本教研

以校为本的教学研究活动是教师探索教学规律，提高教学质量，促进教师专业发展的重要措施。

（一）教学研究内容

1、依据课程标准和教材制定教学计划及实施办法。

2、学科过程与方法，情感态度与价值观的内容和表现方式。

3、学科的知能体系及训练方式。

4、教材的处理及实施办法。

5、教学活动的组织与教学方法的选择。

6、作业中的倾向性问题及矫正办法。

7、针对各类学生的因材施教办法。

8、校本课程、综合实践活动课程的内容和表现形式。

9、复习考试的内容、安排及方法。

10、学科教改的课题、途径及方法。

11、组织学科教师进行个人反思，或集体反思。

12、交流课程资源开发的体会及网上搜集素材的经验。

（二）教学研究要求

1、要组织教育理论学习，并结合教学实际展开研究。

2、要组织研究课、观摩课，课后切磋讨论。每学期每位教师至少上一次研究课。

3、要组织专题研讨，探讨教学规律。

4、教研活动要实行“三定”：定期，即每周一次教研活动，每次时间不少于二课时；定题，即每次一个专题；定人，即每次由一人中心发言，其他人参加讨论。

5、每位教师每周至少听一节课，要做好听课笔记和教学分析；每学期应向学校提出教学研究的总结或专题总结。

6、每位教师要根据自己实际情况，制定业务进修计划，不断提高自身素质。

二○○八年三月二十六日

第二篇：新课程教学常规要求

新课程教学常规要求

随着新课程改革的不断深入，为更好地落实新课程理念，培养学生主动地、富有个性地学习,关注个体差异，满足不同学生的学习需要,培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生充分发展，现结合我校实际情况，现制定《合水一中新课程教学常规》，望各科任教师认真贯彻执行。

一、备课（三点要求）

教师备课是提高教学质量的前提。提高教师备课水平是减轻师生负担、让师生共同体验美好课堂生活的前提保证。教师要把“假如我是学生”作为备课的座右铭，以学生发展的需要来备课，贯彻 “把课堂还给学生”的课堂教学理念，坚持 “凡是学生可以自己完成的事教师决不替代”的课堂教学原则，力争把课堂变成师生和谐交流的平台。

1、备课程序：

①认真研究《教材》、《课程标准》与《考试说明》，明确所教学科的教学目标和具体要求，确定课堂教学的知识目标与情感目标。

②在熟悉全册教材内容的基础上，理解单元教学内容在本册教材中的地位，科学安排课时。③在集体备课的基础上，根据学生实际情况，编写课时教案。④准备教学器材，模拟教学。

2、编写教案：

（1）编写教案要重点考虑以下八个问题：①是否把课堂科学地还给学生？②给学生创造多少体验成功的机会？③教学目标是否明确、多维？④重点难点怎样突破？⑤如何调动学生的积极思维与动手实践？⑥怎样关注全体兼顾个体？⑦是否采用恰当的课堂评价手段？⑧当堂训练是否落实到位？

（2）坚持按单元整体备课，分课时编写教案。每位教师要有一周的储备课，上课前一天准备好教学器材。杜绝教师不备课就上课或课后补写教案的现象，教师上课要随带教案进教室。（3）教案可详可略，因人因课而定。教案格式要有规范，不得随意省略。允许在旧教案基础上进行修改与补充，旧教案最多使用两年。电子版教案需要教师自己编写，要有修改痕迹。杜绝使用原封不动的旧教案、他人教案、电脑拷贝教案等。

3、教案格式：

教案的基本格式为：教学课题／课型（如新授课、巩固课、复习课、作文指导课„„）／教学三维目标（或知识目标与情感目标）／教学重难点／教学程序（教学内容、师生活动）／作业（至少分必做与选做两个层次）／教后记（教学反思）。

教案重在体现教学程序设计的科学性，不要照抄课文内容。提倡教师在教案中写出 “主要教法、德育素材、学法指导”等项目，鼓励教师编写有创意的教案。

二、上课（八点要求）

课堂教学是学校教育教学的主阵地，是实施新课程改革的主渠道，是启迪智慧、培养能够在未来社会生存与发展的人的重要场所。学校教育教学质量的优劣，主要取决于课堂教学效益的高低。

4、严谨上课：

教师要严格按课表上课，按时上下课，中途不离开教室，保证“45分钟”全过程用于教学，不做与教学无关的事情，不说有损学生人格的话，不做有损学生身心健康的事。教师在教学过程中严禁使用手机。

5、目标明确：

新课程提出的课堂教学三维目标，可简化为“知识目标”与“情感目标”。在备课与上课过程中，情感目标的实现都应得到真正落实。只有情感目标与知识目标并重的课堂，才能实现“一切为了学生的发展”的新课改宗旨。

6、教程简明：

课堂教学程序宜简不宜繁。随着教学艺术的提升，教师的课堂教学程序应逐渐简明；教学过程环环相扣，过渡自然流畅，不拖泥带水；反对复杂的、表演性的课堂教学程序。

7、指令清晰：

课堂教学效益的高低在很大程度上取决于教师课堂指令清晰与否。清晰的课堂教学指令应包含三要素：一是明确的任务——应明确布置学生应完成的具体学习任务；二是约定的时间——应与学生确定完成任务大约的时间；三是恰当的检评——恰当的方式方法对学生完成任务情况进行检查与评价。课堂教学指令三要素缺一不可，每位教师都应掌握完整的课堂教学指令。

8、训练到位：

教师应把（大面积提高课堂教学效益的）希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。在课堂教学中改革课堂时间结构，保证每节15分钟的当堂训练底线；并在当堂训练时，学会快速指导学生个体、学习小组；要落实课堂上发出的每一个指令；要建立学习互助小组，选用小组长，培养使用学科小先生。

9、调动有效：

教师应用好师生课前问候，进行课前调动；教师应使用灵活多变的教学方法，让学生五官转换或并用；坚持“精讲精练、分段讲授、讲练结合”的原则调动学生的学习积极性；坚持课堂激励原则，对学生进行恰当的评价与鼓励；教师要适时关注全体学生的听课姿态并进行适当的调整，杜绝学生“课堂睡觉”现象的发生。

10、习惯培养：

应认真贯彻执行我校教务处提出的《合水一中学生学习习惯养成细则》，教师要注意对学生进行良好学习习惯的培养，保证学生坐、立、执笔姿势正确，书写工整，文明上课。

11、文明上课：

教师文明上课要求做到：教师要带着爱心、激情与微笑进教室；用标准的普通话站立教学（外语科用英语教学）；授课时目光应扫视全体学生，关注学生的个体表现，进行必要课堂调整；仪表端庄、举止文明、语言表达准确，杜绝“口头禅”；板书规范（杜绝错别字）、字迹大小适中；不出现有损学生自尊心、自信心的言行，营造“文明、民主、平等、和谐”的课堂学习环境。

三、作业（三点要求）

作业是巩固知识、形成技能、提高能力、改进教学、提高课堂教学质量的重要环节；是激发学生求知欲，培养学生利用所学知识解决实际问题能力，提高学生应试能力，让学生体验成功、快乐的重要手段之一。

12、作业布置：

教师的作业布置至少要分“必做”与“选做”两个层次，以适应不同学习程度学生的需求；作业布置一般要求以书面形式，不以口头形式布置作业；课外作业的数量要做到少而精，难度要适当，特别是非常学案，教师必须先“下水”，然后有选择性进行布置，切忌布置机械重复的作业，更不能布置“惩罚性作业”；鼓励教师针对学生个体布置个性化作业。

13、作业批改：

提倡作业面批面改；作业批改可采用“等第制”、“百分制”、“评语制”等形式，用好书面激励学生这一手段；作业批语要规范，让学生看得懂；教师批改作业后要写上日期；重视作业的讲评，以提高教师批改作业的实效性，切实做到作业的精选、精编、精练、精讲，同时做到作业有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠，养成良好的教风与学风。

14、作文批阅：

作文采取精批与略批相结合的办法。精批数量至少占总数的三分之一，要求“先通览后细改”，加眉批、旁批和总批；略批数量不多于总量的三分之二，要求先通览全文，划出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行。在精批中选出佳篇加以讲评，对于有进步的作文，教师也应给予鼓励。作文也可在学生互批或小组长批改的基础上，由教师按上述要求批改。

四、辅导（三点要求）

辅导是面向全体学生，争取大面积提高教学质量的重要环节，是培养优秀学生与帮助后进学生的重要措施。辅导在对象上，分优秀生辅导与后进生辅导；在形式上，分课内辅导与课外辅导；在内容上，分心理辅导、学习目的态度辅导、学法辅导、阅读辅导、作业辅导等。

15、教师辅导：

辅导的重点应放在中下面学生；重在学习动机、学习方法、学习技巧方面的辅导；主要在当堂训练时间里进行；教师应给他们创造在课堂上发言、得到同学鼓励、在作业与考试中得到教师肯定、欣赏的机会；让他们从教师、同学的关注与期待、赞赏与帮助中得到成功的体验，树立起学习的信心。早读课、自习课，教师要按时下班管理和解答疑难问题，指导学生自学。

16、同伴互助：

推行学习互助小组，选用小组长、学科小先生的课堂学习模式，让“学困生”在课堂上得到学习同伴的及时、有效的帮助，以最大限度地减少学生学业成绩的分化，减少厌学、流生现象的发生。班级应有“各学科小组长、学科小先生一览表”，促进“自然小组”的建立。

17、培优辅后：

每位教师都应有“培优辅后”学期或学年计划；要拟出本学科旨在帮助学生的“学优生”与“学困生”名单，拟订计划及措施；教务处将注重检查落实，努力提高培优辅后的实效性。

18、认真组织好学生的课外活动，开辟第二课堂，开展综合实践活动和研究性学习。对学生的选题、实施方案进行指导，对学生的研究过程进行检查，为学生交流、展示研究成果搭建舞台。

五、考核（五点要求）

考核是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对教学进行反思改进的重要手段，而不是目的。要改变“考核”单纯作为检测功能的现状，充分重视考核的更为重要的其它功能，如激励功能，体验成功的功能，对知识进行梳理与归纳的功能等。

19、实行分层考试：

要求单元考试卷要分层次，即在一张试卷中，要有两种层次的题目，分别供不同程度的学生选择使用。试卷中有的题目可以有两道不同要求的题目（同一题号两道题目），给学生自主选择试题的机会。还可以试行“一次考试、不同试卷”的改革尝试。

20、考前指导：班主任必须在考前对全班学生进行考试目的和考风考纪教育；任课教师必须在考前对全体学生进行学科应试指导，包括知识准备、物品准备和应试策略等。

20、考试成绩评定：

考核分考试和考查两种。考试采用计分制，考查采用等级制。

21、监试要求：

（1）任课教师要服从安排，按时参加监试；

（2）每科考试考前155分钟（第一场提前10分钟）监试人员到考点办公室领取并清点试卷，开考前5分钟发卷并提醒考生填写相关信息，考试结束前15分钟提醒考生“离考试结束还有15分钟”，考试结束后收齐答题卷（卡）到办公室装订；

（3）严肃考风考纪，严禁舞弊行为。监试人员要认真负责，把作弊行为消灭在萌芽状态，没有特殊情况考生不得提前交卷、不得中途离场，考生交卷后应迅速离开考场，不准在考场附近3 逗留或高声交谈。

22、阅卷要求：所有考试统一采用集体阅卷，坚持统一评分标准，多解题和开放题要把握好度，做到客观公正；要重视学生在解题中的独创性，鼓励学生创新；及时将考试成绩输入成绩管理系统。

23、考后分析：考后及时进行试卷质量分析，总结经验与教训，弥补学生知识与能力方面的缺陷。尤其要引导学生自我分析，剖析学习中存在的问题，改进学习方法。

六、实验教学：

1、依据课程标准和教材规定的实验课题，在学年或学期初教师要编制实验计划，安排实验课题，做好所需仪器、材料、工具的准备。

2、实验应明确目的要求，确定方法、步骤和操作程序，熟悉实验过程，实验前教师应先试做，以保证实验效果。

3、实验前要做好分组准备，每组人数不宜过多，以保证每个学生都有实验操作的机会。

4、实验课要讲清目的、步骤、仪器性能、使用方法及注意事项，难做的关键性实验，都应先演示。

5、学生实验时，教师应巡视指导并在实验室管理员的配合下，及时帮助学生解决实验中的困难，防止发生意外事故。

6、实验后，应及时小结，检查实验效果，对实验中的倾向性问题，应予以指正，以引起学生的注意和重视。

7、指导学生写好实验报告，认真批阅，及时评价。

七、教学研究：

教学研究是对教育教学行动进行研究，使实践者省察自己的教育理论与教育实践之间的联系，使教学研究在教育教学实践的改善中起到直接而迅速的作用，使教师在教育教学行动研究中不断地对自己教学行为进行直接或间接的观察和反思；不断加深对自己和自己实践的理解，并在这种理解的基础上提高自己。

1、组织教师认真学习国家课程方案和课程标准，编制学科教学目标体系（包括认知识领域、情感领域、操作领域的目标）、训练体系、学法指导体系和教学评估体系，制定学科教学改革方案，开展“说课”活动，不断提高教学设计水平，教务处定期检查、评估教案，定期展示优秀教案。

2、组织公开课、观摩课，开展课堂教学研究，组织教师从教学实践中发现问题，汲取营养；引导教师着力研究在教学过程中如何充分发挥学生的积极性、主动性。指导学生会学习，使学生真正成为学习的主体。探索素质教育教学模式，提高课堂教学的目标达成度。

3、积极开展教学专题研究，加强教学研究课题管理，提高教师教学研究和教育科研能力，努力构建适应素质教育的研究型、创造型教师队伍。通过专题调查、经验总结、实验探索、文献分析等方法研究教学思想、课程设置和内容、教学目标和管理、教学原则和策略、教学方法和模式、学法指导、教学艺术、教学手段等。

第三篇：锦州市义务教育新课程教学常规

义务教育新课程教学常规

一、教学设计管理

1、要坚持教学设计合作研究,搞好集体备课，发挥团队作用，相互学习，互动交流，彼此支持，共享资源，共同提高教学设计的质量。

2、要强化课程意识，搞好教学目标设计。认真学习、深刻领会、全面掌握、有效实施课程标准，依据课程标准，结合教材，落实课程标准的学科目标和学段目标，注重教学目标的发展性、开放性、生成性、主体性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体目标。

3、要坚持“用教材教不是教教材”的教材观，搞好教学内容设计。依据课程标准去学习教材、理解教材、分析教材、把握教材、创造性使用教材、理解教材，合理科学地确立重点和难点，创设情景，关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能，加强与社会实际和学生生活的联系，科学处理年级、单元（章节）、课时的内在关系，注重构建学科知识网络，提高学生各学科的基本素养。

4、要按照学生学习规律，搞好教学过程设计。落实学生的主体地位，了解学生的学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式、了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，面向全体学生，关注个体差异，符合学生的思维规律和能力水平。

5、要树立新的教学观，转变自己角色，搞好教学方式与学习方式的设计。要创新教学模式，改变教学方式，灵活运用各种教学方法，要凸显教学风格，充分发挥优势和特长，注重创设教学情境，科学设计问题，师生交流互动、生生交流互动，正确运用各种学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，积极引导学生自主、合作、探究学习，提高学生的学习力。

6、要增强课程资源意识，搞好开发与利用各种课程资源的设计，关注师生本身课程资源的开发与利用，有效地实现现代信息教育技术与学科课程的整和。

7、要坚持新的评价观，高好课堂教学学生学习评价的设计。要本着“以人为本，立足过程，促进发展”的宗旨，对学生在课堂学习过程中的表现，从情感态度与价值观、知识与技能、过程和方法、交流与合作等方面及时进行评价，要注意针对不同学生的个性，采用不同的激励与表扬、纠正与批评的方式和语言，促进学生有效地学习。

8、要积极进行课堂教学前的反思，要从课程标准、教材、学生、资源等方面，分析与预测教学过程，及时地调整、补充教学设计。教学设计达到实用、管用、好用，留有余地，注意教学的预设性与生成性的统一，具有个性与创新，避免教师不必要的重复劳动。

二、课堂教学管理

9、课堂教学要坚持新的课程理念，并转化课堂教学行为，把新的课程理念落实到教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、学习方式、教学技术、教学评价等方面之中，贯穿课堂教学始终，用新的课程理念统领课堂教学，正确处理教学的预设性与生成性的关系，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”

10、课堂教学目标落实课程标准的学科目标和学段目标要求，符合学生学习的特点，明确、具体地体现在教学全过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整和。

11、课堂教学内容把握科学准确，重点突出，难点解决，关注学生的生活，联系现代社会和科技的发展，注重新的基础知识和基本能力，有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生各学科的素养。要体现“用教材教而不是教教材”的理念，对教材进行加工、整理，运用自如，创造性地使用教材。

12、课堂教学过程循序渐进，灵活流畅，严谨科学，符合学生的学习规律，实现教师角色的转变，建立起民主、平等、和谐的师生关系，发挥学生学习的组织者、引领者、参与者、促进者的作用，营造了平等、尊重、信任、理解、宽容、安全的学习氛围。

13、课堂教学方式实现了转变，落实了学生的主体地位，按照学生的学习规律，根据学科的实际，创新教学模式，灵活有效地采用恰当的教学方法，创设引导学生积极有效地参与的教学环境，实现师生、生生交往互动，平等对话，使课堂成为师生的“学习共同体”。

14、课堂教学从学生的经验和体验出发，创设引导学生主动建构知识的学习情境，科学地提出学习问题，激发学生的学习兴趣，学生积极有效的参与课堂教学活动，积极引导学生自主学习，有效开展学生合作学习，科学指导学生探究学习，整合各种学习方式，提高学生的学习力。

15、课堂教学要面向全体学生，尊重学生的个性差异，发现和发挥每位学生的个性和潜能，因材施教，区别指导，为每位学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，让每位学生在原有的基础上有所发展，在可能的范围内充分发展。

16、课堂教学要因地制宜、因班制宜、因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类课程资源，特别要注重开发与利用师生交往互动中生成的要素性课程资源，要结合学科特点，将课程资源与课堂教学有机地整和起来，为课堂教学服务。

17、课堂教学要恰当运用现代信息技术以及其他教学技术、设施等，改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式，实现现代信息技术与学科课程的整和，为学生的学习与发展创设丰富多彩的学习环境和提供有力的学习工具。

18、课堂教学要坚持“立足过程，促进发展”的评价理念，对积极参与教学、交往互动、自主合作探究学习等给予及时地、具体地、适度地、个性化地评价，以激励和表扬为主，讲究纠正和批评的策略与方式，给学生以人文关爱，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生体验到成长快乐和成功喜悦。

19、课堂教学要凸显教师的教学风格，张扬教学个性；仪表大方，举止典雅，衣着整洁得体；语言标准规范，简洁生动，条理清楚，逻辑严谨，富有感染力；板书字迹清楚，笔画端正，书写规范，概括精炼，突出教学的重点、难点和关键，符合学生的学习规律，建构知识网络；表现出个人一定的课堂驾驭能力，熟练的实践操作能力和课程资源开发与利用的能力及良好的教学基本功。

20、课堂教学要把握教学的生成性，创造性运用教学设计，在开放、动态、生成、多元化的交往互动过程中，及时地进行课堂反思，关注教学细节，调整教学设计，重组教学过程，实现预设与生成的统一，让“课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩”。

三、课后反思管理

21、要积极进行课后教学反思，依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光反思自己课堂教学的观念、目标、内容、过程、行为以及教学效果等，及时地总结成功的经验，查找不足的原因，记录学生遇到的困难和普遍存在的问题，通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式，把教学反思呈现出来，反思可以全面，也可以是一个片段，一个细节，文字可长可短，不断提高实施新课程的能力，做反思型教师。

22、要树立“问题即课题”的新理念，针对课堂教学过程中反复出现的问题、具有普遍性的问题、影响较大的典型性问题，进行收集、整理，作为研究的专题，进行追踪与设计，形成教学行动研究方案，开展教学行动研究。通过“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思……”循环往复，不断提升，解决问题，提高质量，促进专业成长，做研究型教师。

23、在自我反思的过程中，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，树立团队精神，坦诚开放自己，加强教师之间听评课，加强互相学习、专业切磋、协调合作、彼此支持、互补共生、经验共享、共同提高，重建教研文化，建设学习型组织。

四、辅导作业管理

24、要及时进行课后辅导，针对课堂教学过程中，学生普遍地存在的问题和个别具体的问题，采取整体解难答疑和个别辅导等方式，解决课堂教学遗留的问题，特别是关注学习有困难的学生，满足不同学生发展的需求。

25、在课后辅导过程中，不仅要解决知识学习上的问题，而且要指导学生的学习策略和学习方式，让学生总结自己学习的经验，提高学生的学习力。

26、要树立新课程作业的价值观，积极进行作业改革，作业不能是课堂教学简单机械的重复与叠加，而是课程动态的生成性延伸。作业要依据课程标准，与教材相结合，与自主、合作、探究教辅用书相配合，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体目标，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的“生活世界”和“可能世界”，关注学生的个性差异，提高作业设计质量，让作业成为学生成长进步的生长点，成为学生课外、校外的一种学习与生活方式。

27、作业要改变单一文本模式和单一书写方式的状况，不仅要动笔书写，还要动口交际、朗读，动眼阅读，观察，动手实际操作、运用信息技术等，不仅要有当天完成的作业，还要有一定时间内完成的长作业，小学中低年级还要布置亲子型作业，引导学生自主学习、合作性学习、体验性学习、实践性学习、探究性学习、反思性学习，不断提高学生的学习力。

28、要根据市教育局规定，严格控制作业总量，减轻学生过重的课业负担，保证文本型、书写式等作业大部分在校内完成，实践型、操作式等作业在家庭完成，低年级不留文本式家庭作业，中年级文本作业不超过30分钟，高年级不超过一个小时。要指导学生完成作业的程序与技能技巧，科学合理安排完成作业的时间，提高学生作业的质量和效率，要积极引导家长参与学生完成作业的过程，向家长讲清亲子作业的目的和意义，指导家长帮助、关心学生的作业，促进学习型家庭的建设。

29、要及时检查、评改学生作业，加强作业反馈，让学生在改正作业错误中学习。要改革作业检查评改方法，采取整体评改、个别评改、共同评改、作业交流、作业展示等多种方式，并将学生平时完成作业的情况纳入期中、期末评价与考试之中。

五、考试评价管理

30、要坚持“以人为本，立足过程，促进发展”的评价理念，让考试评价成为学生一次再学习的过程，成为学生一次成功的体验，成为学生一次个性的张扬，成为学生一次潜能的展示，成为学生一次诚信自我教育的机遇，成为师生一次情感交流的平台，全面发挥考试评价的反馈调控、展示激励、总结反思、记录成长、引导发展的功能。

31、考试评价要以课程标准为依据，以学生的能力和综合素质为主，面向全体学生，全面考查学生基础性发展目标和学科学习目标，在注重基础知识与基本技能考查的同时，重视过程与方法、情感态度与价值观的考查，突出考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，考查学生收集、分析、整和、运用信息的能力。杜绝偏题、繁题、怪题，难、中、易试题比例控制在0.7：2.3：7以内。书面测试成绩呈现方式实行星级制，考查成绩呈现方式实行等级制。

32、考试评价方式要多样化，闭卷与开卷考试相结合，书面测试与口试、动手实验操作相结合，与情景测验、制作作品、表演、成果展示相结合，与平时作业、日常参加活动、课堂表现相结合。要积极实行“无人监考”制度、分层考试制度，重新考试制度，帮助考试制度。

33、要加强平时检测工作，实行月检测，跟踪检测和单项竞赛相结合的方式，构建校、年级、班级三级检测体系。

34、要做好考试评价的分析总结工作，从教师、学生、资源等教学因素，认真分析考试评价的结果，总结经验，查找原因，提出建议，改进教学，解决问题。

35、要指导学生“成长记录袋”归档工作，组织学生“成长记录袋”的展示与交流活动，发挥学生“成长记录袋”在评价中的作用。

36、要搞好学生综合素质评价，按学生发展性评价手册的要求，进行学生自评、同学互评、家长参评和教师评价，分析判断学生的进步与不足，写好综合性评语。

第四篇：初中思想品德教学常规范文

初中思想品德教学常规

一、备 课

1、学习义务教育课程计划和《全日制思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。全面了解思想品德课的课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路，明确课程目标、内容标准、实施建议等，以《课程标准》指导和规范整个教学工作。

2、认真钻研教材。熟悉各年级教材编写的指导思想、基本结构和基本观点，把握各年级教材特点。准确掌握各单元、各课时教学内容、基本要求、教学的重点难点，及其在全书中的地位和作用，理论知识的深度和广度，各部分内容之间的内在联系等。精通课文中的正文，合理有效地处理好主题探究、引言、相关链接、名人名言、阅读和思考等辅助性教学内容，发挥它们的教育教学功能和对正文的辅助作用。

3、了解社会生活和学生实际。从教学内容出发，通过多种方法了解当今社会出现的新人物、新信息、新问题、以及政治生活和经济生活中的重大事件等，丰富教学内容。了解和研究不同学生的认知结构、能力水平、学习习惯、学习方法，了解和把握学生的生长点、成长点和成功点。

4、制定教学教研计划。教师应根据《课程标准》、教材内容，结合学生实际、学校实际、社会实际，制定学期授课计划和教研计划。学校备课组应有较健全的集体备课制度，每学期初应制定集体备课计划。

5、认真编写教学设计。教学设计一般包括：课题、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等。教学设计应具有个性，体现教师的特点和风格。教学设计一般应在授课前一周写好。教学设计应留有适当空白，供记录教学情况和课后分析用，便于总结经验，改进教学。

二、上 课

上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是：

1、思想品德课教师要坚持为人师表、教书育人，做到以德育德、以能育能、以情激情、以行导行。把树立学生科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的 政治素质、思想品德素质、心理素质等贯穿于教学的始终。

2、教学目标。教学目标应有利于培养学生可持续发展能力。教学目标具有多重性，要注重知识目标、能力目标、情感、态度和价值观目标的统一。

3、教学内容。教学内容应突出重点，突破难点，扣住热点，解决疑点，体现知识的内在联系。既要忠于教材思想和内容，又要根据教学目标的层次、需要和有关实际对教材内容作必要的调整、丰富或深化。

4、教学原则。除遵循一般的教学原则、德育原则外，应更突出本学科特点的方向性原则、科学性原则、理论联系实际原则、正面教育原则、启发性教学原则、知行统一原则等。

5、教学方法。教师应根据教学内容、学生实际以及自身的知识结构、特长和教学经验等，综合运用多种教学方法。教学方法的选择应有利于激发学生思想道德情感，提高学习热情，让学生体会探求知识、勇于创新、勤于实践的快乐。要善于运用启发式和讨论式教学。努力使声、像、图等直观教学手段成为突破难点的必要手段。教师在重视教法研究时，还要加强学法的研究，上课时，要适时培养学生自我学习能力、创新精神和实践能力。

6、教学过程。发挥和体现教师的主导作用和学生主体作用，做到结构合理，层次清楚，各环节目标明确，环环相连，过渡自然，逻辑性强，时间分配合理，过程完整，密度适当，符合学生认知规律。努力实现由不知到知、由知到信、由信到行的转化。

7、教学基本功。教师授课时应教态亲切、自然，举止大方；正确处理好讲与教、教与学的关系，将讲解与其它教学手段相结合；语言精练、生动、规范、富有感情；板书简明清晰、突出重点、提纲挈领、富于美感；善于挖掘设问点，设问精巧，因势利导；科学安排时间。

8、活动形式的教学，应充分体现学生在学习实践中的主体地位和主体作用。活动的内容应与教学内容统一。活动主题要鲜明，注意活动的完整性、实效性、趣味性、创新性。

9、时事教育是思想品德课教学的重要内容，也是理论联系实际的重要方面。教师应努力探索时事教育的形式和方法。培养学生关心、关注时事的习惯。

三、作 业

1、作业是巩固知识、训练技能的重要环节。作业原则上在课堂上完成，并及时检查、讲评。讲评时，教师应引导学生全面准确把握知识，逐步形成正确的立场、观点和方法，不断提高认识问题和分析解决、解决问题的能力。

2、教师应依据《课程标准》、教材内容和社会实际、学生实际，抓住重点，精选和设计练习题。练习题应具有巩固、深化所学知识的功能，具有思维训练价值和育人功能，应利于培养学生的兴趣、创新精神和实践能力。布置练习既要面向全体，又要注意分层次，题量要适当。

四、课外活动

1、各种形式的实践活动有利于课内与课外相结合、知与行相结合、学校与社会相结合，能为学生提供发展个人志趣、爱好、特长的机会。社会实践的具体形式是多样的，主要有参观访问、社会调查、专题讲座、知识竞赛、撰写小论文、开辟黑板报（或宣传栏）等。实践活动以学生为主体，教师起指导、咨询和帮助作用。

2、密切配合其他学科活动、团队活动、班级活动和社会团体活动，共同完成对学生的教育任务。

五、教学评估

1、认真搞好复习。复习应采取学生与教师相结合，课内与课外相结合，个别与集体相结合。复习要讲究方法，实行分类指导，做到有的放矢，避免简单重复。

2、考核一般采取平时考查和定期考试相结合，坚持知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标三者统一的原则。要严格控制书面考试次数，每次书面考试时间45分钟左右。

3、编制测试题是教师的一项基本功。编制题目时应做到指导思想明确、内容科学、重点突出、难度适中、题量适当，贯彻理论联系实际原则。题目情境应具有思想性、科学性、知识性、创新性。

六、教学研究

1、每个教研组教学研究要制度化经常化，每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。积极开展教学研究，提 3 升自身的执教能力。

2、教研组要坚持相互听课、评课，取长补短。每学期每位教师校内听课不少于18节。每次教研组活动要有详细记录。期末，由教研组长写出教研总结。

第五篇：初中教学常规要求

一、教研工作

1、全体教学人员必须人人参加教学研究，无特殊情况教研时间不准请假;当教研活动与授课及自习冲突时，要自行调课，尽量参加教研活动；必须服从教研组的工作安排。

2、公开课主讲人要写出详细教案,连同课后评价意见一起交教导处存入教学档案。

3、各学科每学期均应制订教学计划，并确定一至二个教研专题，不断研究，总结提高。学期或学年结束，教师要写出教学总结存入教学档案。

4、各教研组应有计划，有准备的开展学科教研活动，每次活动均详细记录，学期开始应制订计划，学期结束有总结。记录、计划、总结存入教学档案。

5、为了互帮互学，取长补短，提高业务水平，教师听课全期不得少于10节。

6、各教学人员应自觉地跟踪教改动向，更新观念，改进教法和手段，不断适应教育形势的发展需要。要经常看书读报，积极撰写论文，积极参加各种在职进修培训。

二、备课要求

7、备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法、备提问、备练习、备板书、备时间、备检测和校正。在“十备”的基础上写出单元备课和教学设计。

8、单元备课的基本内容包括单元名称、单元教学目标、单元知识结构、重点、难点、学生情况分析、课时划分等。

9、课时教学设计的基本内容主要包括教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重点和难点、教学方法和板书设计、作业设计、反思与重建等。教学过程是教学设计的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等。要特别注意预习环节的设计，特别注意上课开始对上节内容的复习检查，特别注意预留较充分的课内练习和作业训练时间。

10、以新课标为依据，在认真熟悉教材的基础上，认真备好课，兼授多学科的则主备一科，简备一科，且简备一科且简备科在上课前应认真谋划简案，做到胸有成竹。任何人不得无准备上课。

11、教师备课情况学校由教导处牵头，教研组长参加，每学月检查一次。各教学人员按部颁要求写出相应课时的教案，要求备超周课，每周各年级各学科超备课数为：

七、九年级语文2-6教时，八年级语文每周2-5教时，各年级数学每

周2-5教时，七年级英语每周2-4课时，八、九年级英语2-5教时，物理、化学、各年级政史每周均1-3课时。备课情况记入教师个人档案。

12、要求学生完成的作业，教师备课时应先做一遍。理、化、生应做的实验，教师要亲自操作一次，并做好实验的准备工作，确保实验的成功。

13、教师备课要写好教案（或教学设计）。（1）教案一般应按课撰写或按专题撰写。（2）教案的基本内容是：教学目标；重点难点；学情分析和教学准备；教学步骤（含现代教育技术手段的运用和学法指导）；板书设计；作业内容。教师应坚持写教学后记或教学反思。教师可以根据学生学习情况及时调整教学内容和进度。鼓励教师因地制宜开发课程资源，创造性地执行课程标准，灵活机动地使用教科书。

14、各备课组要积极创造条件，努力实行集体备课。集体备课由各科年级组组长负责，集体备重点课、疑难课。

15、教学设计的形式可灵活多样。具有针对性，突出实效性。复习课、练习课、习题讲评课都有要有教学设计。

16、备课中对可能利用到的教具、实物、多媒体设备要作好准备。课件制作应根据实际需要，对网络课件或其他音像资料要结合教学实际处理后才能运用，不能滥用。

三、上课要求

17、全体教师须按课程表、作息时间表上课，不得变更课程、课时，不得停课，文科教师早读课须根据教导处安排到堂巡视。在课堂上应精神饱满，仪表端庄，教态亲切，音量适中，讲解清楚，语言准确，有条理，力争用普通话进行教学，板书应做到布局合理、笔划工整、字体端正、书写规范，不写错别字和不规范的字。

18、强化课堂教学的规范意识、质量意识和效率意识。上课前必须按照课程标准和教材的要求，充分做好课前准备工作。准备好本课需用的实验仪器、教具、挂图、多媒体课件及电化教学设备远程教育资源等。课堂上，不得随意离开，不得抽烟，不得酒后上课，不得做与教学无关的活动。教师必须于上课铃响前1-2分钟到教室候课，准时授课，严禁迟到；下课铃响，及时下课，无特殊原因，不得拖堂，确保学生的课间休息。杜绝“满堂灌”，教师在课堂上授课时间应适度。

19、组织教学要贯穿于课堂教学的全过程，维持好正常的课堂教学秩序。教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要使所有学生集中精力、认真思考。要严格要求每一个学生，注重学

生良好学习品质的培养，注重学生思维方法、解题思路和运用知识解决实际问题的能力等方面的训练。

20、上课时要注意讲究教学方法，教学艺术，要使用各种教学手段，要让学生轻松、愉快地接受知识。要实行分层次教学，因材施教。要积极使用自主、合作、探究式教学方式，更新教学理念，改进教学方法。

21、教师不带通讯工具进课堂，上课不迟到，下课不拖堂，仪表端庄，教态亲切。尊重学生人格，努力创造轻松愉快快的教学氛围，激励学生参与教学，启发学生思维，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式。要杜绝上课时将学生赶出教室、罚站等侵犯学生权益的错误做法，教师可以尝试无举手回答问题的民主交流方式。

22、教师上堂既要传授知识、训练学生的基本技能、激发学生的创新思维，又要使学生在获得知识的同时，形成正确的情感、态度和价值观。课堂教学要讲究方法，注重课堂生成，注重教学过程。教师不能做高高在上的知识传授者，应走下讲台，成为教学活动的指导者和合作者。

23、教师上课要关注学习兴趣和经验。课堂教学中，教师应运用启发式和参与等多种教学方式，注重交流和互动。依据实际情况和信息反馈及时对教学任务加以数量及难度上的调节，不拘泥于教案，着重于教学效果。提倡运用现代教学技术辅助教学。

24、学校要通过听课、召开学生座谈会等方式，了解教师上课的情况并及时反馈。校长和分管教学的领导每学年听课一般不少于15节，教导处、教研室主任每学年听课不少于20节。听课要有记录、有分析、有反馈、有指导。

25、请假经值日领导准假后由本人将课程安排好，并书面报告教导处。

26、上体育课的室外课时教师要安排学生统一活动，负责学生安全，教师不得离开操场。学生不得到寝室、食堂、教室等处，更不得出校门。

四、作业设置与批改要求

27、作业的布置要符合学科课程标准的要求，符合学生的实际。

28、作业设置必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固新学的知识，掌握“双基”，培养能力，开发智力，份量要适中，作业批改必须及时，不得积压，每次批改须写明批改日期，打出等第。作业中的错误要认真记录，或集体订正，或教师批改，不允许打“×”了事，不准找学生代改，批改一定要准确，对少数作业差、错误多的提倡面批、面改，有针对性地进行辅导，学生作业中的差错教师检查指出后，应由学生自己订正，再由教师审阅。

29、各科作业量

（1）语文：课堂作文（大作文）：带一个班语文的每学期不低于7篇，带两个班语文的每学期不少于6篇；其他练笔（包括日记、周记、小作文等）每学期不少于一万字；作业以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分课时批阅；单元测试每1-2单元测试一次；重视书写的训练及课外阅读，有相应的措施和办法。

（2）数学：以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分章节批阅；课堂作业本每周不少于2次；单元检测原则上每章检测1次。

（3）英语：注重学生对单词的记忆，有相应的作业；以基础训练或学校配发的教辅中的一种为主，分单元批阅；重视听力及英语口语和作文的训练；每单元测试1次。

（4）理化：以基础训练或配备的其他资料中的一本为主，分章节批阅；每章测验1次；

（5）政史：没课或每节批改作业1次，进行适当的单元检测。

（6）其它学科的书面课堂作业数量，原则上每周1-2次，每次不少于3个题。（7）九年级复习课以学校配备的资料和试卷为作业的主要形式，要及时检查、订正和批改；检测以月考为主。

30、作业批改要及时并注明批改日期。教师要善于发现学生的进步，经常性地给每一位学生书写促进学生发展的激励性评语。作文批改要有眉批、总批。老师批改作业时，要做好摘记。以作讲评和辅导的依据。

31、教师批改要认真，书写要规范，严禁潦草和写错别字；作业布置一次，批阅一次，不得累批、隔批、漏批、错批。

32、搞好作业讲评，教师对学生的作业要有准确的评定等级，肯定成绩，指出不足，分析原因，提出改正意见。

33、作业批改之后，教师要督促学生自己订正、修改，帮助学生养成自我检查和订正的习惯。作业中要有倾向性的问题，教师要指导学生订正。作业中的个别问题，教师可以面批。

34、各科作业的布置及批改情况，教务处组织实行定期检查制度，检查结果进行量化并记入教师业务档案，作为绩效工资发放的重要依据之一。

五、课后辅导工作

35、教师在认真搞好课堂教学的同时，还应对学生的应用能力，掌握知识的情况经常性的开展“补缺补漏”工作及“巩固提高”工作。要利用各种渠道给差生积极辅导，热忱帮助，并配合家长做好差生转化工作。要坚持正面引导，促进进步，避免简单粗暴，欲速则不达。更为重要的是要对那些有发展前途、兴趣

浓厚，或在本科跛腿的优等生给予特别辅导，这是提高我校中考达线率的重要工作，丝毫不能疏忽大意。要利用一切可用的课余时间如早读以前，中午或放学后甚至节假日给他们单独辅导，切实提高他们的成绩。课后辅导要经常化、制度化，不能忽冷忽热，或做表面文章，要讲究效率。

六、教学检测要求

36、教学质量检测的方式包括课堂测验、单元测试、期中检测、期末考试、毕业考试、升学考试等。单元和课堂检测由任课教师负责组织.期中、期末考试由学校组织，并对考试结果进行定量分析，作为教师绩效工资发放的重要依据之一。

37、教学检测是教师了解自身教学情况，学生了解自身学习情况的一个重要手段。各统考学科除以上学校安排的检测外，在每单元或章节新课上完后，应及时检测。

38、检测试卷要及时认真批改，不得由学生代阅，各种检测结束后教师要认真进行分析、找出存在问题，寻求解决办法，以使检测取得最佳效果。

七、教学检查工作

39、参加检查人员

参加检查人员为校长、教导处人员、年级组长及各教研组长。40、检查方式

每学月检查一次备课和作业（含基础训练）和听课笔记，（具体时间见行事历和通知）。每学月检查时，教学人员要将应提供的材料。及时收取，放到指定位置。

41、各科周备课时数见《备课要求》，月作业次数见《作业设置与批改要求》。

42、教学检查的结果记入教师业务档案，作为教师绩效工资发放的重要依据之一。

八、课改工作

43、所有教师要高度重视课改工作，把它当作一项重要而紧迫的任务加以完成，任何人不得敷衍塞责，拖延课改。

44、教师要积极参加各种培训、学习活动，同时要不断研究课改信息，不断提高课改理论水平。

45、课改实验工作一定要落实到课堂上，不能穿新鞋、走老路，所有课改

学科教师要更新观念，大胆探索、创新；切实改进教学方法，提高教学效率，减轻学生负担。

46、课改学科教师要不断总结经验，加强研究，要写课改周记，每周一篇，要根据要求，认真写好课改心得体会，要积极撰写课改论文，每学期不少于一篇。

47、课改学科教师要加强联系，经常交流，互相听课，每学期每位教师至少要上一节研修课，邀请同行参加，课后要认真研讨，形成书面材料存档。

48、学校举行的有关课改方面的活动如课改工作会议、公开课、研修课、讲座等教师要积极参加。

2013年2月