阳谷县七级联校明德小学体育

第一篇：阳谷县七级联校明德小学体育

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1浅谈小学体育课中的情感教学

阳谷县七级联校明德小学体育

浅谈小学体育课中的情感教学

阳谷县七级联校明德小学体育

摘要：情感教育是素质教育的一个重要方面,在小学体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感欲望，使学生在学习过程中注意力集中、有浓厚的兴趣、积极参加锻炼，能使课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。

关键词：体育教学、情感教育

情感教育是素质教育的一个重要方面,在小学体育教学中，创设良好的情感环境，满足学生的情感欲望，使学生在学习过程中注意力集中、有浓厚的兴趣、积极参加锻炼，能使课堂教学达到事半功倍的效果；同时在课堂教学中实施情感教育，有助于培养学生良好的个性和健全的人格。实践说明，把情感教育深深的融人到小学体育课堂,是提高教学质量的最佳途径之一。

1、研究意义与目的情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：学生对课堂教学全方位的态度体验，是影响教学效果的一个重要因素。据美国《时代》周刊引用的最新脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。善于控制自己情感的人，将拥有更多的成功机遇。6至12岁的小学生在学习和掌握各种知识、技能方面有着明显的情感特点。在小学体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更要从提高教学效果的角度重视对学生进行情感教育。情感教育是素质教育的一个重要方面。通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。

2、研究对象与方法

我们学校学生对体育教师的要求和有效实施情感教育产生的巨的动力为核心，分别从“对体育课的态度”“你与体育教师的感情”“你希望的体育老师什么样” “自己的优点与缺点”“你的好朋友”“性格”“能力”等七个方面设计调查问卷，同时有目的的对如何营造融洽的师生关系、课堂气氛、培养学生爱好体育运动的情感进行咨询。以七级明德小学三、四、五年级中的任意一个班为调查对象，采用问卷、访谈、数理统计以及建立“小档案”（积累对比资料）等方式对学生情感和教学效果进行调查。

3、研究结果与分析

本次的调查共发出问卷120份，收回有效问卷120份。在收回的问卷中绝大多数学生回答认真，内容详实。通过对问卷和访谈资料的统计整理，发现100%的学生都喜欢体育课，90%的学生与体育老师的感情较好，只有10%的学生是因为体育老师上课太严厉, 教学内容太枯燥、单一而不喜欢体育老师。在小学生眼里，那些不过分严厉、爱开玩笑、会讲故事、与他们一起做游戏的体育老师是他们最好的朋友。在分析调查问卷的基础上，为这120个

学生建立了个人小档案，在掌握第一手资料基础上，有目的、有计划的在体育教学中实施情感教育。经过半年的教学实践发现：建档案的班级体育课质量明显好于未建档的班级。

通过对学生的问卷调查研究，和对相关资料的搜集、积累、分析以及教学实践经验总结，说明为学生创造一个良好的情感环境是有效提高小学体育教育教学质量的主要方法之一。

进行情感教学的具体做法：

(1)重在教师自身的情感培养

课堂教学即有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注重情感修养。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。

教师情感生活的核心是热爱学生。

热爱是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不宜接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。在情感教育中，教师更具主导地位，他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，激励自己努力学习。教师只有热爱学生，也才能创造良好的教学环境，使学生变“要我学”为“我要学”，不断提高自己的学习成绩。同时，学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情舒畅，产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师由衷的信赖，“亲其而信道”，从而收到“言必中听，听必改之”的教育效果。

(2)建立教师与学生的情感交流平台。

师生间健康情绪的双向交流，可促使学生求知的内因发生积极的转变，使之获得持续进步的潜在动力，实现教育教学的高效化。那么，在教育教学过程中，怎样才能促进师生之间的情感交流，更好地达到教书育人的目的呢？教学中学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论，为此，我在教学实践中通过建立“好朋友”信箱、电子邮箱，鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐通过信箱或电子邮箱与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议，我在课堂上及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议；对于学生提

出的涉及个人小秘密的问题，教师除了与其通过信箱沟通外，还单独与学生进行面对面的交流。当学生把邮箱、信箱当成自己情感的倾诉点和生活、学习中的智囊箱时，体育老师也就真正成为他们的好朋友。

(3)旨在培养小学生爱好体育运动的情感

传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生听懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。

(4)营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素既能造成学生情绪低落，又使小学生对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。这就需要教师针对小学生的天性深入钻研教材，认真备课、设计激发学习兴趣的游戏，教师要和学生容为一体，和他们做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境锻炼，才能把体育课上活，学生才会喜欢体育课。

其次，教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地关心学生，做好学生的思想工作，做到严中有慈，慈中有爱，爱而不宠，做学生的良师益友。那么，如何才能营造这种良好气氛呢？

(1)教师应在课前检查和调整自己的情绪

教师也是人，人都有七情六欲，在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少的影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。

(2)布置整洁、优美的上课场地

上课场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，特别是小学生看到各种各样的器材和优美的场地设计，更能增强跃跃欲试的心情和快快上课的欲望，这为上好一节课创造了良好的前提。

(3)做好准确、优美的示范动作

体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。小学生模仿性强，教师在体育教学中的示范动作做得准确优美，能激发学生的学习欲望，提高他们学习的兴趣和学习质量，对学生是一种美的享受。

(4)以优美生动的语言、动听的语调感染学生

教师的讲解对学生形成动作的正确概念和调动学生学习的积极性有着重要的作用。教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美作用，对于培养各种心理素质(如勇敢、果断、不怕因难等)的作用以及动作的审美价值。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。切忌背书般的平铺直叙、枯燥乏味，更不能在课堂上讲粗话、骂学生和讽刺挖苦学生，这样会大大挫伤学生的学习积极性，而且还会导致学生对你疏远，甚至使师生关系恶化。

把幽默带进课堂

把幽默引进课堂已经成为中外教育家的共识，正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生也明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。教师有时可穿插些幽默的语言和肢体语言，使学生在笑过之后得到启示、受到教益，激发起学习的强烈动机。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。

(5)教师在课堂上要注意仪表美、行为美

体育教学中教师着装应该整齐、清洁、朴素大方，仪表、动作都要注意一个“美”字。要落落大方、精神抖擞，举手投足让小学生感到羡慕，亲切，又要不失威严，用教师的行为举止感染小学生，从而提高他们学习积极性。

(6)要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快

在一个班中，学生的身体素质、接受能力都是各不相同的，教师应该在“求大同存小异”的原则下因材施教，以调动全班学生的学习积极性。教学内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他“开小灶”，增加活动内容，在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的练习，增强他们的信心。

参考文献：

1、小学教育心理学

2、师俭，张元耕。体育教学的情感作用{J}。中国学校体育，20003、李红梅。中师体育教学中的情感教育{J}。体育教学，2006

第二篇：七级镇明德小学交通安全工作总结

七级镇明德小学防交通安全活动工作总结

抓好交通安全教育，帮助学生从小养成良好的交通行为习惯，是关系到下一代能否健康成长的工程，也是道路交通管理工作的一项长远之计。为了强化学生交通法规和安全常识的意识，提高学生自我防护能力，我校通过开展形式多样的学习教育活动，加大了安全的宣传力度，增强了全体学生的安全观念，牢固树立了“安全第一，预防为主”的思想。

七级镇明德小学东临聊位路，交通环境比较复杂，处在车流量大，人口密集的中心路段，给学校的交通安全工作带来了一定的难度。为此学校根据上级有关部门的要求，依据实际情况，把交通安全教育系列活动作为学校德育特色工作，切实加强对学生交通法规教育，增强学生交通安全意识，确保学生交通安全，取得了明显积极效果，杜绝了交通安全事故的发生。现将学校交通安全工作总结如下：

一、加强领导，落实责任。

为落实交通安全工作常态化开展，学校成立交通安全工作领导小组，由范保龙校长任组长，李学刚副校长任副组长，教导主任刘思涛、张秀、后勤主任刘思友、保卫科长刘长泽、各班主任等为组员。负责组织和安排学校的交通安全教育工作，多种措施并举，提高学生思想认识。学校多次召开专题会议，加强各责任人的责任意识，切实落实到人，确保学生的交通安全。

二、加强宣传，增强意识，落实措施。

学校组织开展多种交通安全知识的宣传教育活动：

1、组织学生开展交通安全社会实践活动，锻炼学生的实际防护能力。学校先后组织学生外出看交通状况，感受交通存在的潜在危险，身临其境，让学生感受“遵守交通法规，珍惜生命”的重要性。加强学生的交通安全知识教育，让学生掌握有关交通安全法规常识，让学生自觉学会维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规。

2、学校开展交通安全教育专题班级活动。各班级利用综合实践课、地方课、主题班会等形式，使学校全体师生受教育率达到100%。实现交通安全教育活动进学校，交通安全知识进学生的目的。

3、各学校利用多种载体，广泛开展交通安全工作宣传活动。学校利用交通安全教育读本、黑板报、宣传栏、宣传画等形式，将交通道路法律法规、交通标志牌等知识宣传到位。

4、加强对学校师生车辆的管理，教育学生严格做到“安全行车、规范停车”，通过教育、检查等形式制约师生遵守交通法规以及校纪校规。学校还通过家长会等形式，对家长进行交通安全教育，要求家长配合学校做好学生日常交通的安全提醒，要严格遵守交通法规，使交通安全教育辐射到社会。

通过交通安全教育活动的开展，使交通安全意识深入人心，使学校交通安全工作落实到实处，使遵守交通安全成为学校全体师生的自觉行为。在这个交通事故频发，安全警钟一次次敲响的时刻，我校将在前一阶段取得成绩的基础上，进一步加大交通安全工作力度，使交通安全刻骨铭心、警钟长鸣，坚决杜绝任何交通事故在我校发生，保障全体师生的生命安全。

阳谷县七级镇明德小学

第三篇：七级镇联校校园安全实施方案

七级镇联校

2012-2013学年校园安全工作实施方案

新的学年开始，虽然过来一年我单位在校园安全工作方面取得了一定成绩，但新学年的校园安全形势依然不容乐观，特别是2012年中秋国庆双节期间、11月份党的十八大期间的安全稳定工作尤其重要。为切实做好学校安全工作，有效预防各类安全事故发生，最大限度确保学校各项工作的正常运转，特制定新学年学校安全工作实施方案。

一、指导思想：

以各级关于近阶段关于学校安全工作会议及文件精神为指导，深入贯彻落实各项安全管理规定，坚持“预防为主、安全第一”的工作方针，落实责任、深化管理，为广大师生提供更加安全和谐的学习工作生活环境。

二、具体工作及主要措施：

1、加强组织与制度建设，建立健全科学有效的校园安全管理机制。新的学年，我们将进一步加强安全组织与制度建设，继续成立以联校校长为组长、工会主席为副组长、安全科长及各小学校长为成员的安全工作领导小组。联校校长为安全工作的第一责任人，工会主席具体负责安全工作，各小学校长为各小学安全工作的第一责任人，同时各小学也成立相应的领导小组，做到一级抓一级，一级对一级负责。并建立一岗双责制度，做到分工明确、责任到人。为加强安全管理，使安全工作做到有章可循，我们将进一步修订完善各项安全工作管理制度。一是建立并严格落实各项安全值班制度。①门卫值班制度、门卫交接班制度、节假日轮流值班制度、领导带班制度、教师课间值班制度、安全巡逻保卫制度、来客登记制度、出入验证制度、车辆进出制度等。中心小学配备了三名专职门卫，24小时不间断轮流值班；其余各小学

都配备一名专职门卫，负责白天的学校安保工作，夜间则由男教师轮流值班，也做到了24小时无缝隙化管理，并且交接班都要有详实的记录，每天都要有值班情况记录与总结。所有小学都坚持来客登记制度，进校人员一律拨打被找人电话经过同意验证登记后方可放行；教师外出要有校长签字的请假条，学生外出则要有经班主任签字的请假条、另有家长来接方可放行。安保人员要每隔不超过半小时到学校重点区域巡逻一次，夜间要彻夜值班。中心小学每天至少两名、联校及其余小学至少一名领导负责安全值班的带班工作。另外，我们还安排了课间重点区域的值班人员，值班教师一律持证上岗。另外，节假日我们一律安排专人轮流值班，绝不出现空岗现象。②隐患排查制度、周边环境治理制度、各种应急预案制度、安全报告制度、安全责任追究制度。为进一步强化管理、明确责任，我们将在校长与联校中层、各小学校长之间、各小学校长与各班主任及任课教师之间、班主任及任课教师与学生和家长之间层层签订安全管理目标责任书，把学校所有需要安全防范的项目全部进行了分包，并明确了责任。特别是同家长签订了《上放学路上安全目标责任书》、《特异体质学生安全目标责任书》、《反邪教家庭承诺书》；同退养民师及曾代课人员签订了不允许越级上访的安全目标责任书。要求所有人员严格按照隐患排查制度定期对校舍设施等安全隐患进行排查；对异常学生心理进行疏导；对重点稳控人员进行教育；定期联合工商、公安等部门清理小摊点及不健康文化娱乐设施，切实做到防患于未然。出现安全事故后，要立即启动相应的安全应急预案，并实施安全报告及责任追究制度，谁出了问题谁负责。

2、加强安全教育与培训，做到反复讲、时时抓，切实增强广大师生的安全意识和防范能力。新的学年，我们将进一步加大对教师安全工作的培训力度，多种渠道加强对学生的安全教育，做到时时讲、反复抓，绝不有一丝一

毫地松懈。本学年，在各小学对教师进行安全培训的基础上，联校准备至少进行四次以上的集中培训。通过培训，让教师进一步认识到校园安全工作的重要，熟悉自己的安全职责，丰富安全知识，切实提高组织指导学生安全自救防范的能力；另外，还要充分利用学校板报、手抄报、宣传栏、墙壁文化努力营造浓郁的校园安全文化氛围，时时警醒学生的安全意识；每周一的升国旗仪式、学校两周一次的校会、间周一节的安全教育课、“

十一、五一”等小长假前、开学初、寒暑假前、各班的主题班会、队会等时间都将作为安全教育的机会；我们将充分利用这些时间从“卫生、道路、消防、自然灾害、暴力、毒品、网络、邪教”等多方面加强对学生的安全教育，定期邀请法制副校长到学校做报告、举行安全知识竞赛和文艺节目汇演，定期搞好各种安全演练活动，提升孩子们的安全意识和防范能力。

3、加大日常安全管理力度，使各项安全管理制度真正贯彻落实，确保学校财产和广大师生的人身安全。门卫要真正做到每天24小时无缝隙化值班，带班领导要切实负起责任，联校巡查发现空岗超过五分钟，罚款五十元、无手续、随便放行进出罚款五十元，值班期间联系电话不通，罚款五十元，当场兑现；随便脱岗造成重大损失或安全事故予以辞退，严重者追究法律责任。轮流值班时其他人员同样要求，同时追究带班人的责任。各分包人员要对所负责的安全项目经常查看，发现隐患及时上报整改，漏报瞒报者予以严惩；启动应急预案时不及时履行职责造成损失，承担相应责任。班主任和任课教师要切实履行好安全教育责任，在教给学生掌握丰富的安全知识的基础上，组织学生强化安全演练；对学生心理有问题的要及时发现、及时疏导，化解矛盾；召开家长会，利用家长委员会向学生家长灌输安全工作的重要性，建立起家长、学校、社会三位一体的安全育人网络；对退养民师、曾代课人员

以及有关的信教家庭签订责任书、同时进行分包布控，确保我单位不发生任何安全责任事故。

4、加大投入力度，尽力改善校舍安全条件，增加安保设施，确保校园安全。新学年，穆庄小学、三里小学、后王小学师生将彻底告别瓦房，搬入崭新的教学楼，从而也彻底脱离了危房的困扰，有了安心工作与学习的新环境。这两所小学的围墙、厕所和操场也正在新建当中。新学年，我们将继续争取上级的支持，加大投入，逐步将其余各小学的校舍翻新、设施更新，确保校舍安全不再成为我们担心的问题。另外，在原来各学校现有安保器材配备的基础上，我们准备再新添部分钢叉、电棍、催泪器、橡胶棒等防暴器械，给各小学再安装一定数量的监控摄像头，并实现入网监控。

新学年的校园安全工作任重而道远，各小学一定要严格按照联校的具体要求，加大工作力度，确保各项安全管理制度的真正落实，使我单位新学年的校园安全工作再上一个新的台阶。

附：七级镇校园安全工作领导小组：

组长: 于之奎

副组长：高宏

成员：张保盈范保龙高令兵高玉芝

张再勤田跃全贺玉珂陶培勇

阳谷县七级镇联校2012、9

第四篇：七级镇明德小学关工委工作情况汇报材料

七级镇明德小学关工委工作情况汇报材料 尊敬的各位领导：

大家好！首先对各位领导莅临我校关心指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

我校关心下一代工作在阳谷县关工委的正确领导和县教育局的关心指导下，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，加强对学生的理想信念、思想品德、法律法规的教育，弘扬民族精神，全面提高青少年的思想品德、科学文化、身体心理素质，培养适合新时代的合格人才。现将我校关心下一代工作开展情况总结如下。

一、领导高度重视，关心支持关工委开展工作

我校领导特别重视关心下一代工作，成立了以校长范保龙为组长副校长李学刚任副组长，少先队辅导员刘思涛，教导主任张秀、王新静，后勤主任刘思友为组员的领导组织，领导小组成员分工明确，协调配合，充分发挥作用。学校将关工委工作作为学校工作的重点，他们经常与关工委成员、教师、学生座谈交流，了解工作中的实际情况，将关工委工作与教学活动有机结合融为一体，充分发挥了关工委的工作积极性。

二、健全组织机构，有效开展关工委工作

按照上级要求，我校专门成立了“关心下一代工作委员会”，设有关工委办公室，以便更好开展工作。聘请离退休老干部、老教师组成工作小组，制订了切实可行的工作制度。让这些老干部、老教师参与学校的各项活动，他们利用讲座向学生宣讲革命故事，进行爱国主义、英雄主义教育。他们在学校享有很高威望，对工作认真负责，任劳任怨。

三、关工委开展丰富多彩的活动，提高育人的质量

学校抓养成教育，对学生进行日常行为规范教育，以班级文化建设

为突破口，使班级管理形成特色，提高班级育人的质量。以激励教育为主要手段，以丰富多彩的活动为主要载体，对学生进行思想品德教育。

1、重视文明礼仪养成教育

为鼓励学生讲文明、讲礼貌、守纪律，学校每周进行纪律、卫生等检查及评比，调动广大师生争先创优的积极性。

我校利用每周一国旗下讲话的时机，由学生代表进行国旗下演讲，对全校师生进行热爱祖国，热爱劳动，热爱生命，热爱科学等一系列公德教育。大队部以培养学生文明习惯，提高自身素质为目的，向全校学生发出倡议书，号召全体少先队员遵守社会公德，遵守公共卫生，养成良好的生活及卫生习惯，提高自身的素质。

在汶川、玉树地震、西南干旱的时候，我校师生纷纷献出自己的爱心，表达对灾区小朋友的问候。我们积极响应上级要求，组织学生参加小包裹大爱心活动，表达我们对灾区孩子的关心。

2、加强学生常规教育

大队部组织全体少先队员学习了《小学学生日常行为要求》、《小学生一日常规》，让同学们对自身的行为进行了自查，努力做养成教育的小主人。

3、加强安全教育

我校通过多种方式向学生宣传安全教育知识，组织形式多样的安全演练活动，提高师生的自我保护意识和避险能力。

4、让德育走进学生的心灵

在上级组织的各项活动和比赛中，我们积极参加，取得了较好的成绩，像爱国主义征文比赛，演讲比赛等均表现突出。我们还开展“小手牵大手”爱心活动，组织退休老师对留守儿童进行辅导。

四、充分发挥关工委的优势，抓好家长学校工作

随着独生子女家庭日益增多，家长对子女教育的问题也越来越突出，如何进一步提高家长素质，充分发挥家庭教育培养青少年的作用，使之与学校教育，社会教育形成合力，这是我们的重要任务，为此我校关工委积极参与家长学校组织工作和授课活动，科学地指导家长进行家庭教育，充分发挥家长学校特有的教育功能。为提高我校家长对家庭教育工作的认识，让家长能掌握正确的家庭教育方法，我们还组织家长撰写了家教心得，并进行评选、交流。

尽管我校在关心下一代工作上采取了大量卓有成效的措施，并取得了引人注目的成绩，但我们深知任重而道远。为此，我们将会更加严格要求自己，再接再厉、戒骄戒躁，进一步发扬成绩，克服不足，总结经验，吸取教训，将此项活动全面推向深入，开创我校教书育人工作的崭新局面。

谢谢大家！

第五篇：七级联校校 本 教 研解析

校 本 教 研

校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

名词由来

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。

“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。

主要特征

第一，主体是教师。

教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

第二，教学研究

校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。

第三，研究对象

研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。教师在教学实践中，能够直接了解到教学的困难和问题，能立刻感知问题的所在。因而，教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究——尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。多年来师范生最感枯燥无味的课程恰恰是教育学和心理学，这是最有力的证明。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。在具体教学情境中出现的问题，只有任课教师才最有资格去研究它，解决它。

第四，自我反思

自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。以校为本的教研，还应有专业研究人员的参与，学校要积极主动地争取他们的支持和指导。专业研究人员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与校本教研制度的建设，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。

基本理念

校本教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。

第一、学校应该是教学研究的基地

校本教研强调学校是教学研究的基地，这意味着要把教学研究的重心置于具体的学校教学情境中，因为教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的，而不是预设和推演的，所以要在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。

对于许多教学问题，如果脱离了具体的教学情境抽象谈论是容易做到的，但意义不大。比如，在实施新课程的过程中，三级课程管理政策对学校提出了新的要求，学校不仅要创造性地执行国家课程和地方课程，还有权力和责任开发适合本校特点的校本课程，这样就会出现与以往任何时候都很不相同的教学情境，再加上各个学校的情况差异较大，对于具体学校而言，解决所谓“面上”的教学问题就显得不那么“真实”，总有一种隔离感，不能对学校的教学实践产生直接的影响。如校本课程如何开发？综合实践活动如何开展？大班额背景下如何体现学习的自主性、合作性和探究性？等等之类的问题，只有把它们置于学校的具体教学情境中才可能找到解决的办法。如果教师持续地关注某个或某些有意义的教学“问题”，想方设法（“设计”）在教学“行动”中解决问题，并且不断地回头“反思”解决问题的效果，那么教师的教学工作就同时具备了教学研究的性质，教学质量和水平的不断提高就有了坚实的基础。

强调教学研究的基地是学校，这意味着教学研究的工作方式将发生很大变化。一方面，学校内部的教学研究要立足于学校自身的真实教学问题，另一方面，校外教学研究机构不仅要采用自上而下的工作方式，还要更多地采用自下而上的工作方式，倾听和反映学生、教师和校长的教学要求和教学问题。教学研究除了研究教材、教参和教法之外，还要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究课程。如果只是传达指示和分派任务，即使天天在学校，也不能说教学研究的基地在学校。

第二、教师应该是教学研究的主体

校本教研强调教师是教学研究的主体，认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利，还应该是所有教师的权力和责任。只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

以教师为主体所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究，应该是“问题解决”式的行动研究，自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题，从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。

强调教师是教学研究的主体，就应该对中小学在教学研究中的一些误区加以澄清。例如，在一些学校，教学研究项目仅由学校个别科研能人乃至校外专家代劳，或者教育科研项目越做越大，甚至动辄就要形成某某理论，这不仅让广大教师对教学研究望而却步，也否定了教师从事教学研究的权力和责任，而且这样的研究游离于教师自身的教育教学实践之外，脱离教师的经验范围，对提高学校的教学质量起不到应有的支持作用。这些现象的存在和蔓延，会使教学研究越来越远离学校的教学实践，这与校本教研机制方面的制度建设跟不上有密切关系。加强校本教研，必须提高教师教学研究的意识和能力。教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。

第三、促进师生共同发展

这应该是教学研究的主要而直接的目的。校本教研，无论作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的，“以校为本”就会变成一句空话。

考察教学研究的直接目的是否指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展，一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动，是否与学校日常教学行为的改善联结起来。而且，评判的最终主体应该是学校的校长、教师和学生，不应该是学校之外的其他主体。这一点，需要有制度上的保障，也就是说，当学校认为教学研究没有直接指向教师和学生的共同发展时，他们应该在制度上能够很顺畅地表达自己的感受和要求。这并不是否定校外评价的重要性，而是要在制度上确认校内评价的应有地位和作用。校本教研的成果，包括它的目的指向，应该由学校师生自己确认，这一点在制度上应该获得更多的鼓励和肯定。教学研究中存在的一些为研究而研究、为“装门面”而研究的现象，是与校本教研的基本理念背道而驰的。

校本教研的形式

校本教研必须从学校、教师的实际出发，因此，研究方向、研究内容确定之前必须对教师队伍、学生队伍状况作调查分析，对课堂教学进行诊断与评价，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上制定研究课题，并采取多种形式，提高校本教研成效。

1、专题讲座促观念更新

校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。

2、案例分析促教学反思

教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

3、专家指导促骨干成长

校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘专家或教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。

4、学术沙龙促交流沟通

定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。校本培训

百科名片

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

特征：

1、立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征；

2、针对性是校本培训的生命；

3、校本培训是教师发展与学校发展的统一。

主要内涵：

1、实践中反思。

（1）实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。

（2）反思是教师积极探究心态的表现。

（3）反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。

（4）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

2、如何进行实践反思。

（1）以回顾学生的视角进行反思。

（2）以教师的视角对自己的教学进行反思。

（3）通过学生的眼睛来反思自己的教学。

（4）通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思。

（5）通过阅读理论文献来反思自己的教学。

（6）通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。

3、全面把握反思的真义。

对于反思的概念，要全面把握。下面的观点对反思的理解很肤浅，甚至是误解，需要澄清。

（1）反思就是冥思苦想。

（2）反思就是自己独自的思考。

（3）反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了。

（4）反思只是对自己的教学实践进行反思。

4、合作与交流。

5、专业引导。

“校本培训”在中国

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。

校本培训的内容有哪些？

根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。

培训课程建构一般分为五大模块：

（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养

（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格

（3）教师教育教学基本技能和能力

（4）现代教育技术（5）学科最新的基本理论及教改信息。

校本培训的方式有那些？

1.优秀教师与新教师结成师徒

2.举办短期培训班

3.校际之间的观摩与交流

4.反思性教学

5.课题带动法

6.组织教师研究教材

7.远程教育......怎样开展校本培训？

规模较大的学校可以学校为单位，规模较小的学校可以教研片为单位实施校本培训。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振兴之时。