积极推进课堂教学改革——曹甸中学[五篇范例]

第一篇：积极推进课堂教学改革——曹甸中学

积极推进课堂教学改革，大力提高教育教学质量

江苏扬州曹甸高级中学 张士建

一、改革缘起：帮助更多的学生跨入更好的高校

我校创建于1956年，五十多年来，秉承“苏中公学”的办学传统，弘扬“自强不息”的民族精神，为高等院校和地方社会培养输送了数万优秀人才，赢得了社会和家长的广泛赞誉。

2004年学校高分通过江苏省三星级高中验收，目前正积极创建省四星级高中。学校占地面积120多亩，建筑面积4万多平方米，绿化面积2万多平方米，布局科学，格调高雅，已实现教育装备现代化，校园建设生态化。学校现有30个班1500多名学生，200多名教职工。学校高度重视培养德高艺精的教师队伍，曾被评为江苏省优秀教师集体；积极推进现代课程建设和课堂教学改革，教育教学质量一直居扬州市同类学校第一方阵。学校先后被评为国家读书育人特色学校、全国和谐教育名校、国家级绿色学校、江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、江苏省心理健康教育优秀实验学校、江苏省和谐教育优秀实验学校、扬州市群众满意学校、扬州市教科研样本校、宝应县教育质量优胜校等。

但由于城市化进程的不断加快，学生及其家长趋城心理日益严重，作为远离大中城市、地处偏僻乡镇的我校招收到的优质生员越来越少，随之我们的课堂质态、教学质量越来越不理想。去年我又回到这个学校工作后，看到不少学生上课萎靡不振，缺乏自信心、进取心，学习随波逐流，没有主动性、积极性；不少教师由于对学生的学业进步感到失望，对自己的事业发展失去信心，工作缺乏热情，上课缺乏激情，作为一个已有近30年教龄的教育工作者，我不得不反思，我们的学校教育到底存在哪些问题？面对这些问题我们到底该怎么办？

幸好就在这个时刻，我们结识了华东师范大学理解教育研究所的 1

知名教授熊川武先生，并开始和他们进行合作，在熊教授及其专家团队的积极支持和科学指导下，我们稳步推进“自然分材”课堂教学改革。

二、推进过程：研究解决一个个问题，落实完善一个个措施

我们越来越明显感到，大额班级授课制的弊端很多，不能真正面向全体学生，无力顾及学生差异，因而不得不在教学内容、方法、速度上一视同仁。随着教学时间的推移，后进生的数量逐步增加，很多学生在丧失学习信心后，带着残缺的知识、自卑的情绪走向社会。如何妥善处理好统一要求与个别发展这对矛盾？如何既夯实全面基础、达到基本要求，又突出学生主体、尊重个性差异，“自然分材”课堂教学改革给我们带来了转变和发展的契机。

自然分材教学是指教师让学习内容随学生学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态，就是教师让学生“顺势为学”，建构由自学、互帮、释疑、检测、反思等环节组成的课堂形态，在班级授课的框架内加入个别化教学的变量，促进班级授课与个别化教学互补，并采用指导自学书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段，力求根本改变以往课堂教学中要求几乎“一个样”、教师几乎“满堂灌”、学生几乎“齐步走”、作业几乎“一刀切”的现象，从而实现弱生上进、优生更优、全体学生齐发展的理想目标。

为此，我们邀请熊教授等专家学者多次来我校培训老师、学生，参与校本教研，具体指导我们该怎么做，共同研究并解决我们在改革中遇到的若干大小问题；我们组织部分干部和骨干教师到上海、镇江

等地做得比较好的学校去参观学习；邀请一些名师亲临我校上示范课，交流改革的体会。在这过程中，我们不断加深对“自分教学”理论的理解，不断提高对课堂教学改革的认识。我们还先后制定了一系列规章制度加以保障和推进，如《全面推进“自然分材”教学改革的实施方案》《“指导教学书”的编写要求》《“自分教学”若干环节的基本要求》《优质课评价标准》等。我们分学科开展课例研究，结合学科特点，立足有效高效，创新和发展“自然分材”教学理论；开展优质课评选活动，让积极参与改革、做出明显成效的老师冒出来，走到前列，成为骨干；为进一步加强对自然分材教学理论及其实践操作的研究，我校成立了以分管教学的副校长为主持人、各教研组长和相关教学骨干为成员的《自然分材教学理论与实践操作的研究》课题组，并将这个课题作为江苏省教育科学规划办“十二五”规划课题申报立项；为推广老师们的先进想法与做法，学校组织班主任沙龙、骨干教师论坛，在“大家谈”教师论坛上大家各抒已见，就现实问题进行交流、探讨，使教学过程中出现的若干问题得以及时解决，也使其他教师从中获益，拓展思路，从而整体性地提升了全校教师的教育理论水平和课堂教学水平。

三、初显成效：精神状态和课堂质态的优化是当前最大的成果

几个月来，我们的课堂教学改革带来了教师工作行为的明显变化。以往的集体备课存在着部分教师不够积极、教案学案分备共用的走过场现象。如今各学科备课组定期就有关学生学习问题进行充分讨论，在此基础上立足学生主体就教学目标、重难点、主要教法、学法

指导、例题选择等形成共识，然后由一人执笔形成教案人手一份，各人再充分发扬教学个性，兼顾学情及教学实效的需要进行复备。课堂教学活动的组织最能反映一个教师的专业能力和工作水平。我们明确优质课的主要标准是：教者要有激情、真情，能反映其教学思想和研究成果；尽可能调动所有学生全程主动积极投入，充分暴露其思维过程，使之最大程度地获得、发展；要求课上设置多个适合不同层次学生的教学目标，设计难易程度不一的教学问题，激励每个学生尽最大努力，有明显进步。

通过改革，很多老师越来越觉得：必须加快转变教育观念，教完不等于学完，教得好不等于学得好，教要适应学，教应辅助学，教是服务学。在新课堂上，教师要创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习主动性积极性，使每个学生的个性特长都能得到充分的发挥。既要培养学生思维的独立性，又要培养学生间的互助精神，让每个学生成为同学的学习伙伴和老师的得力助手，真正实现课堂教学的高效率，教学改革的新突破。

我们的课堂教学改革更带来了学生学习行为的明显变化。

秧田式座位改成了6-8人一组围坐的马鞍形，在老师的有效指令引导下，同学们很快进入自学状态，完成学习任务的同学用绿色沟通牌向老师反馈后，又自主进入学习新任务的状态中。有疑难问题可向组内同学求助，也可组与组之间讨论解决，通性问题由老师组织全班同学联手攻关，既有利于突出学习重点，突破学习难点，也大大提高了教与学的效率。为了获得展示机会，为了维护小组荣誉，很多同学

一改以往很少发言的习惯，大胆举手，抢着回答，不只是体现课堂气氛活跃，突出学生主体，更证明了同学们喜欢学习了，思维积极了，自信心和合作精神也大大增强了。

不论是课上检测还是课后练习，针对基础及能力不同的学生有不同的要求，不但在量上，更体现在难易程度上。课后的问题跟踪主体性更突出，个性化更明显。同班老师协商分担本班后进生的个别指导任务。在全面分析有关学情的基础上，尽可能制订出针对性较强的辅导计划，并确保有效实施。辅导中，或重基础知识的补缺，或重知识结构的完善，或重解题能力的提高，或重学习方法的指导，更多的是助其端正学习态度，调整学习情绪，始终以积极进取的心态投入学习。同时，还倡导同学间相互跟踪帮助，倡导自己对自己的重点问题进行一次以至多次的跟踪纠错。学习质量评价也不搞一刀切，不以考试成绩作为唯一标准，淡化同学间的相互比较，更看重该生是否比以前有进步，力争让每个学生都能通过自己的不懈努力，不断品尝到学习的快乐和成功的喜悦。

通过改革，很多同学认为：学习是自己的事，是自己成长过程中的必需，别人替代不得，也不能总靠别人督促；只要肯下功夫，一定会有进步；课上一定要积极参与，勇于展示；同学间既要争取别人帮助，也要善于帮助别人；有问题不可怕，可怕的漠视问题，要及时解决，还要反复跟踪，确保搞懂巩固；学习不只是学会，更要会学。

当然，我们的困惑和期待还有很多，我们尚须继续努力！

第二篇：回归原点,抓住本真, 积极推进课堂教学改革

回归原点,抓住本真, 积极推进课堂教学改革

新课程改革要求科学处理好常规教学的五环节，即：“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。尤其需要注意备课、上课环节，教师需要结合学生实际，教与学相互结合，考虑各种因素，使教学融会贯通，对如何推进课堂教学改革具有借鉴意义。

常规教学教与学课堂教学改革程红兵教授的专题讲座报告《教师教学执行力》中指出教师教学执行力包括三个层面：课堂、教学、课程。他认为：课堂，是点状的，是第一层级，要求是把课上好。教学是线性的，是第二层级，要求是有效教学。课程是立体的，是第三层级，要求是课程创新。课程改革要从基本入手，从课堂教学进行改革。教师提高教学执行力，要坚持从实际出发，教师的成长要“站得住，走得稳，跑得快，跳得起，飞得高”。

程教授从国家课程标准、专家要求、教师与学生的视角等方面分别阐述了科学处理好常规教学的五环节，即：“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。尤其是在备课、上课环节上，很多教育思想和理念值得我们学习和借鉴。

教师要处理好教学的常规环节。在备课环节上，我们要做到“脑中有纲(课标)”“胸中有本(教材)”“目中有人(学生)”“心中有数(差异)”“手中有法(方法)”。课程标准是国家对某一学科所提出的统一要求，它是编写教材的依据、进行教学的依据、考试命题的依据，也是各级机构督导评估的依据。其中学习水平目标写得非常清楚，备课时必须清楚。所以说，备课时要做到“脑中有纲”。教材是教与学的主要载体，钻研教材，吃透教材是上好课的前提。我们对教材要学会加、减、乘、除，对教材做到“懂、透、化”，做到“胸中有本”，能够对教材融会贯通，使教材成为自己的知识体系，将教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起，打造我们为师的专业底气。备课时还要做到“目中有人”，一个成功的教学设计首先要基于学生的学，不能脱离学生实际，教师的教是为学生的学。教师在备课时，要充分考虑自己的教学对象，群体个体、智力因素和非智力因素都要考虑到。考虑到学生个体间接受知识的能力和水平的差异，做到“心中有数”。教学有法，教无定法。根据不同的教学内容和不同的教学对象，采取科学的教学方法，才能提高课堂教学的效率。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受益无穷”。在备课时，既考虑到怎么教，也考虑到怎么学。教法固然重要，但学法更重要，站在学生角度，指导学生掌握科学的学习方法，做到“手中有法”。

备课不只体现在我们课前熟悉教材、书写教案等常规环节，更应体现在日常生活中饱览群书、钻研教材和课程标准、本学科教学的基本功扎实甚至有自己的绝活。有绝活的老师往往有深情，有真气。

要备好一堂课，教学目标要明确。教学目标确立来自学生、来自教材、来自教师。心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。我们可以根据不同班级学生的学习水平和能力，制定不同的教学目标。这个目标应该是我们师生通过努力，可以完成的一个目标，而不是只照搬教参上的理想目标。我们要明确我们到底教什么？一种情形是，教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教；另一种情形是，不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么。不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。

上好每一节课，是每位教师的职业追求。那么什么样的课是一堂好课呢？我们看一下专家学者和学生们是怎么评价一堂好课的。著名教育家叶澜教授认为好课的标准是五个“实”：扎实的课（有意义的课）、充实的课（有效率的课）、丰实的课（有生成性的课）、平实的课（常态下的课）、真实的课（有待充实的课）。顾泠沅教授则认为按照“以学论教”的原则，对一节课的评价可以简化为如下准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。学生们对课堂评价则不同，有学生认为好课应有课堂三声：掌声、笑声、辩论声。掌声，讲授深刻与精辟――学生有感悟；笑声，教学生动与精彩――学生有兴趣；辩论声，课堂有启发与探究――学生有参与。有学生这样评价教师，好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。西方有句谚语：教师就是面带微笑的知识。所以，有学生说：老师，你微笑时最美。大家也不妨反思一下，我们的课堂是什么样的。其实，只要我们不忘身为人师的职业追求，我们努力钻研、脚踏实地、勇于创新，我们的课堂会变得越来越好，越来越受学生欢迎。

课堂是体现教师魅力的最好舞台。课堂教学不是单一的你教我学的枯燥模式，可以采取多元化的教学模式。

我们的课堂可以是争辩的课堂。争辩使智慧的火花碰撞、交汇，使思想驰骋四海，翱翔蓝天；学生的灵性得到激发，个性得到张扬。争辩的过程是分析解决问题和能力提高的过程。我们的课堂可以是充满疑问的课堂：设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与学生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。我们的课堂可以是走向生活的课堂：知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。正如著名教育家陶行知所说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。

时代在飞速发展，我们的教育对象、教育内容都在发生变化，对传统课堂教学进行改革势在必行。近年来，我校也在一直努力尝试进行课堂教学改革，在部分学科上体现出的效果比较明显。实行新课程改革，我们可以充分利用现代化的多媒体教学手段，图文并茂，声像俱全，既为学生提供丰富的教学资源，又调动学生的多个感官参与学习；设计科学的学案，培养学生的自主学习能力；开展小组学习交流讨论，给学生展示自己观点的机会；课堂教学中改变传统的以教师为中心，教师满堂讲的模式，注重学生的参与，教师走下讲台，变教师的传授为师生共同学习。

但是，我们也要注意，新课程改革不是简单地否定原有传统教学方式，而一味地求新。新课程改革后，课堂上教师“讲”的负担确实是减轻了，但课下对教师的基本功要求却更高了。教师要有扎实的基本功，对所授课内容进行充分准备，要掌握高超的组织教学活动艺术，不但要指导学会知识，还要能够解答学生在自主学习过程提出的各种问题，还要指导学生掌握科学的学习方法。

在一定意义上来讲，新课程改革更需要回归教育的原点，抓住本真，立足实际，备好课、上好课。回归教育原点，推进新课程改革，一是要提高教师自身的专业素养，这样我们才能站得住，走得稳；二是要有自己的职业追求，努力学习新的教育理念，肯下苦功，研究课堂教学的方法，这样我们才能跑得快，跳得起，飞得高。三是要关注学生真正所需的知识、学习方法和运用知识的能力，基于学生所具备的接受知识的能力和水平，制定科学合理的，能够让学生通过努力学得会的可行的教学目标，针对不同的教学对象采取多元化的教学模式，上好每一堂课。

心中有爱，心中有教育，心中有学生，我们课堂就会变得更精彩。

第三篇：积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

——新马桥中学简介

一、学校概况

新马桥中学前身是民国三十六年（1947）灵璧人王奎璧创办的新马桥正明初中。1957年春更名为新马桥中学，1970年从新马桥干校搬迁到现在的校址，在固镇县学校布局调整时，固镇南部的连站中学、曹老集中学、王庄中学的高中部合并到新马桥中学，使新马桥中学成为固镇县南部唯一一所完全中学。经过半个世纪的风雨历程，现已发展为占地面积72532㎡，建筑面积13141㎡，教学设施齐全的完全中学。

学校坐落于京沪线和省道101上的固镇县新马桥镇，滨临美丽的澥河之畔，依路傍水，交通便利，环境幽雅，布局科学。当你跨入学校的大门，宽敞的育才大道就展现在你的眼前。育才大道的两边依次座落着时光园、桃李园、礼仪广场、二号教学楼、综合实验楼。育才大道的尽头是一号教学楼、师生运动场等设施。学校的西侧的园丁路西从南向北依次有教工宿舍楼、水冲厕所、综合楼。沿着求知路西侧分别是休闲小区、女生公寓、男生公寓。以花园、假山为一体的时光园绿化小区，为师生们营造了清新优雅的学习、工作、生活环境。

一个标准运动场、一个足球场、四个篮球场、两个排球场、两个羽毛球场、十几个乒乓球台等，是同学们进行课外活动的广阔天地。学校图书馆藏书近30000册，师生阅览室存放300多种报刊杂志。

学校现有教学班20个，其中高中部 7个班、初中部13个班。在校学生972人，其中初中学生590人，高中学生382人，学校辐射半径10千米，服务人口160000人。在职教职工119人，专任教师109人，初中专任教师78人，高中专任教师31人，其中高级教师 14人，一级教师38人。这支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为我校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。

我校实行小班化教学,立足于农村教育，是农家子弟成才的摇篮，使许多基础薄弱的学生走进了复旦大学、同济大学、北京邮电大学、北京农业大学、合肥工业大学、南京林业大学等高校。近几年办学特色明显，音体美教育特色显著，每年有十几名艺体生考入省内外知名艺校或艺术院校。

我校是“市级文明单位”，“蚌埠市绿色学校”，中国科技大学“团员素质训练基地”，安徽师范大学基础教育“课堂教学改革实验基地”（筹）。《中国青年报》、《中国人口报》、《安徽青年报》曾先后对我校所取得的成绩进行了专题报道。2008年底，新马桥中学顺利通过了蚌埠市市级示范中学验收。2009年11月18日新马桥中学在全县率先启动课堂教学改革，并取得了丰硕的成果，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式。得到了市教科所的领导，县领导和教育局领导的好评。2010年、2011年连续两年被授予固镇县教学改革先进单位。2010年6月20日安徽师范大学教育科学院阮成武副院长，周兴国教授、刘和海副教授三位专家来到我校，阅览了新马桥中学课改资料汇编，随访了新马桥中学课改情况，视察了新马桥中学校园文化，亲自观摩初

一、初

二、高

一、高二四个年级20个班的课堂教学、班级文化和贴吧走廊文化，观看了学生的大课间跑步，对我校教育教学改革给予高度肯定，提出了指导性意见和建议，并表示以后要进行经常性的随访和指导助。

目前，新中人正以百倍勇气和信心，在教学改革的道路上阔步前行，为把新马桥中学办成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新新中而奋力拼搏。

二、学校发展的主要成绩与经验

（一）、课堂教学改革成果显著

近几年是新马桥中学发展的关键时期，新一届领导班子认真分析了新马桥中学面临的机遇和挑战，带领全体教职员工，走江苏东庐下山东杜郎口，做出了走课堂教学改革之路的决定，并迈出坚定的一步。新马桥中学全体师生以把学校建成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新学校为共同愿景，积极探索改革课堂教学模式，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式，取得了显著成效。全县相继有十多所学校近200名教师到我校课堂听课，给予了高度的评价。学校通过开展“课改名师”的评选工作，评出课改标兵30名，课改能手10名，课改名师4名，课改专家2名。学校连续两年被评为固镇县课堂教学改革先进单位,现正在进行第二届评选工作。

（二）、加强校园文化建设，打造书香校园

学校十分重视校园文化建设，坚持每月一个主题活动，特色鲜明。通过专栏橱窗和各班的贴吧，宣传和展示活动成果。每年4月1日学校都举办了读书节启动仪式，实行开放式书架，把学校所有图书放到学生容易阅读的地方，极大限度的发挥学校图书的作用，并积极组织开展各种读书比赛演讲，做到有检查有评比有奖励，如今，学校已连续举行了四届，今年的读书活动正在启动中。每逢节日学校工会都开展各种体育比赛活动，丰富教职工的业余文化生活，让广大教职工在快乐中幸福工作。目前，在初

一、初二开展的晨读午诵暮省活动，学生积极参与，效果良好，现就此项目正在申报省级课题。

（三）、坚持素质教育办学方向，初步办出自己的特色

我校认真学习贯彻全国教育工作会议精神，深刻领会国家教育规划发展纲要的内涵，坚持素质办学方向，确立了“初中抓质量，高中抓特色”的办学理念，以艺体教育为突破口，坚持开足开齐音体美课程，学校开办艺体特长班，安排专

任教师辅导，以每天1小时的大课间跑步为抓手，积极开展阳光体育活动，成果显著。2010年3月首次组队参加市中学生田径运动会，就取得了较好成绩。11月12、13日组队参加县中学生田径运动会又取得了高中组总分第三，初中组总分第六的好成绩，每年学校都组队参加市运会，每年都有新的突破，成绩名列全市农村中学前茅。每年参加县运动会都取得较好了佳绩，学校每年举办一届感动新中评选及颁奖联欢，为师生提供自我展示的舞台。每年我们还协助镇政府承办了澥河之春文艺汇演，受到社会各界好评。省市县电视台对王新存老师自编自唱的留守歌曲进行了专题采访，目前，王老师已在网络上被誉为“留守歌王”。

（四）、教研活动形式多样，教学质量稳步提高

学校教研活动丰富多彩，各教研组很抓校本教研活动，规定一学期校长听课64节，副校长和教务主任听课48节，班子成员、年级组长、教研组长、30岁以下的青年教师听课32节，其他教师不少于16节；校长推荐教育管理和改革的经验文章不少于6篇，副校长不少于4篇，班子成员、年级组长、教研组长不少于2篇，教师不少于一篇；由教务处统一订购了教育教学书籍和教学光盘，全校教师分成若干学习小组，每人一本学习笔记，并撰写学习心得体会进行小组交流，学校定期对各小组学习情况进行督查通报。每学校组织全体教师外出学习一次，参加县内教研活动80多人次，参加蚌埠市教研活动40多人次，学校每年承办县教研室主办的课堂教学改革研讨会，有来自全县各校100多名教师参加，取得圆满成功。在学校课改一周年之际，我们进行了认真的总结，组织全体教师撰写课改心得，通过深刻反思，全校达成共识，这将更加坚定了我校走课堂教学改革之路的决心。，2012年高考我校圆满并超额90％完成了县教育局下达的目标任务，教育局专门发来了贺信，在全县高三工作会议上，我校获得高考教学质量奖2000元。我校的中考成绩较大幅度提高，已经进入完中初中部的先进行列。

（五）调整管理思路，办学品位不断提升，学校打破现有的管理体制，成立新的管理中心，比如学生发展中心、课程发展中心、文化发展中心、年级教育中心、信息与服务中心、质量与目标监控中心等。各中心职能分别是：学生发展中心全面负责活动类课程建设，主要包括：综合实践课程、班会课程开发、学生社团课程、校园主题教育月课程（感恩教育月、读书活动月、成功教育月、诚信教育月、养成教育月等）、大课间活动课程、学生常规管理课程等；课程发展中心全面负责从初一到高三的六级课程的开发、课程管理、课堂改革、课程评价和校本培训研讨、特色课程、特长教育等；年级教育中心主要负责：教学常规管理、教育常规管理、家校联系、成绩分析、基于年级层面的教师资源管理等；信息后勤服务中心主要负责：餐饮服务、预算与审

计、校安工程、环境维护、网络维护、网站建设、电教、办学条件改善等；文化发展中心主要负责校园文化战略（学校的使命、价值观、愿景、战略、口号、标语等）、班级文化建设、教学文化建设、阅读文化建设、校园文化建设、文化管理等；目标与质量监控中心主要负责对各部门、各中心、年级组、教研组、班级和教职工的监督、检查、考核、评比、奖惩等。新马桥中学外树形象，深挖内涵，全体教职员工团结协作，顽强拼搏，锐意改革，在综治、计生、团委等各项工作都取得了显著成绩，受到上级主管部门的表扬。

三、加强与改进学校管理的措施

课堂教学改革只是新中迈出的坚定步伐中的一步，制度建设和文化建设才是它的精髓，也是新中飞向梦想天空的双翼，制度是硬力量，文化是软力量，制度作用于形，文化作用于心，标准化管理靠制度，创造性管理靠文化，今后，学校要两手都要抓，尽快修订和完善各项规章制度，做到各项工作有法可依，保障改革的顺利进行。树立新马桥中学文化战略，全力打造人文精神，提升办学品味。今后学校将狠抓“净化、绿化、美化”工程，努力做到让校园每一个角落都能为教育说话，重视对学生进行潜移默化的教育。充分拓展宣传和教育的空间，利用宣传橱窗、贴吧、名人画像、各类教育宣传画等充实校园文化内容，为学生创设健康成长的环境。以此突显学校的教育思想，激励全校师生努力工作、勤奋学习、不断进取。

积极推进课堂教学改革 坚持走特色办学之路

学

校

简

介

新

马

桥

中

学

2013-5

第四篇：积极推进课堂教学改革坚持走特色办学之路

积极推进课堂教学改革坚持走特色办学之路

——新马桥中学简介

一、学校概况

新马桥中学前身是民国三十六年（1947）灵璧人王奎璧创办的新马桥正明初中。1957年春更名为新马桥中学，1970年从新马桥干校搬迁到现在的校址，在固镇县学校布局调整时，固镇南部的连站中学、曹老集中学、王庄中学的高中部合并到新马桥中学，使新马桥中学成为固镇县南部唯一一所完全中学。经过半个世纪的风雨历程，现已发展为占地面积72532㎡，建筑面积13141㎡，教学设施齐全的完全中学。

学校坐落于京沪线和省道101上的固镇县新马桥镇，滨临美丽的澥河之畔，依路傍水，交通便利，环境幽雅，布局科学。当你跨入学校的大门，宽敞的育才大道就展现在你的眼前。育才大道的两边依次座落着时光园、桃李园、礼仪广场、二号教学楼、综合实验楼。育才大道的尽头是一号教学楼、师生运动场等设施。学校的西侧的园丁路西从南向北依次有教工宿舍楼、水冲厕所、综合楼。沿着求知路西侧分别是休闲小区、女生公寓、男生公寓。以花园、假山为一体的时光园绿化小区，为师生们营造了清新优雅的学习、工作、生活环境。

一个标准运动场、一个足球场、四个篮球场、两个排球场、两个羽毛球场、十几个乒乓球台等，是同学们进行课外活动的广阔天地。学校图书馆藏书近30000册，师生阅览室存放300多种报刊杂志。

学校现有教学班20个，其中高中部 7个班、初中部13个班。在校学生972人，其中初中学生590人，高中学生382人，学校辐射半径10千米，服务人口160000人。在职教职工119人，专任教师109人，初中专任教师78人，高中专任教师31人，其中高级教师 14人，一级教师38人。这支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为我校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。

我校实行小班化教学,立足于农村教育，是农家子弟成才的摇篮，使许多基础薄弱的学生走进了复旦大学、同济大学、北京邮电大学、北京农业大学、合肥工业大学、南京林业大学等高校。近几年办学特色明显，音体美教育特色显著，每年有十几名艺体生考入省内外知名艺校或艺术院校。

我校是“市级文明单位”，“蚌埠市绿色学校”，中国科技大学“团员素质训练基地”，安徽师范大学基础教育“课堂教学改革实验基地”（筹）。《中国青年报》、《中国人口报》、《安徽青年报》曾先后对我校所取得的成绩进行了专题报道。2008年底，新马桥中学顺利通过了蚌埠市市级示范中学验收。2009年11月18日新马桥中学在全县率先启动课堂教学改革，并取得了丰硕的成果，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式。得到了市教科所的领导，县领导和教育局领导的好评。2010年、2011年连续两年被授予固镇县教学改革先进单位。2010年6月20日安徽师范大学教育科学院阮成武副院长，周兴国教授、刘和海副教授三位专家来到我校，阅览了新马桥中学课改资料汇编，随访了新马桥中学课改情况，视察了新马桥中学校园文化，亲自观摩初

一、初

二、高

一、高二四个年级20个班的课堂教学、班级文化和贴吧走廊文化，观看了学生的大课间跑步，对我校教育教学改革给予高度肯定，提出了指导性意见和建议，并表示以后要进行经常性的随访和指导助。

目前，新中人正以百倍勇气和信心，在教学改革的道路上阔步前行，为把新马桥中学办成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新新中而奋力拼搏。

二、学校发展的主要成绩与经验

（一）、课堂教学改革成果显著

近几年是新马桥中学发展的关键时期，新一届领导班子认真分析了新马桥中学面临的机遇和挑战，带领全体教职员工，走江苏东庐下山东杜郎口，做出了走课堂教学改革之路的决定，并迈出坚定的一步。新马桥中学全体师生以把学校建成“内涵丰富、文化突出、特色鲜明”的新学校为共同愿景，积极探索改革课堂教学模式，形成了体现我校新理念、新思路、新方法、新经验的“三一五”模式，取得了显著成效。全县相继有十多所学校近200名教师到我校课堂听课，给予了高度的评价。学校通过开展“课改名师”的评选工作，评出课改标兵30名，课改能手10名，课改名师4名，课改专家2名。学校连续两年被评为固镇县课堂教学改革先进单位,现正在进行第二届评选工作。

（二）、加强校园文化建设，打造书香校园

学校十分重视校园文化建设，坚持每月一个主题活动，特色鲜明。通过专栏橱窗和各班的贴吧，宣传和展示活动成果。每年4月1日学校都举办了读书节启动仪式，实行开放式书架，把学校所有图书放到学生容易阅读的地方，极大限度的发挥学校图书的作用，并积极组织开展各种读书比赛演讲，做到有检查有评比有奖励，如今，学校已连续举行了四届，今年的读书活动正在启动中。每逢节日学校工会都开展各种体育比赛活动，丰富教职工的业余文化生活，让广大教职工在快乐中幸福工作。目前，在初

一、初二开展的晨读午诵暮省活动，学生积极参与，效果良好，现就此项目正在申报省级课题。

（三）、坚持素质教育办学方向，初步办出自己的特色

我校认真学习贯彻全国教育工作会议精神，深刻领会国家教育规划发展纲要的内涵，坚持素质办学方向，确立了“初中抓质量，高中抓特色”的办学理念，以艺体教育为突破口，坚持开足开齐音体美课程，学校开办艺体特长班，安排专

任教师辅导，以每天1小时的大课间跑步为抓手，积极开展阳光体育活动，成果显著。2010年3月首次组队参加市中学生田径运动会，就取得了较好成绩。11月12、13日组队参加县中学生田径运动会又取得了高中组总分第三，初中组总分第六的好成绩，每年学校都组队参加市运会，每年都有新的突破，成绩名列全市农村中学前茅。每年参加县运动会都取得较好了佳绩，学校每年举办一届感动新中评选及颁奖联欢，为师生提供自我展示的舞台。每年我们还协助镇政府承办了澥河之春文艺汇演，受到社会各界好评。省市县电视台对王新存老师自编自唱的留守歌曲进行了专题采访，目前，王老师已在网络上被誉为“留守歌王”。

（四）、教研活动形式多样，教学质量稳步提高

学校教研活动丰富多彩，各教研组很抓校本教研活动，规定一学期校长听课64节，副校长和教务主任听课48节，班子成员、年级组长、教研组长、30岁以下的青年教师听课32节，其他教师不少于16节；校长推荐教育管理和改革的经验文章不少于6篇，副校长不少于4篇，班子成员、年级组长、教研组长不少于2篇，教师不少于一篇；由教务处统一订购了教育教学书籍和教学光盘，全校教师分成若干学习小组，每人一本学习笔记，并撰写学习心得体会进行小组交流，学校定期对各小组学习情况进行督查通报。每学校组织全体教师外出学习一次，参加县内教研活动80多人次，参加蚌埠市教研活动40多人次，学校每年承办县教研室主办的课堂教学改革研讨会，有来自全县各校100多名教师参加，取得圆满成功。在学校课改一周年之际，我们进行了认真的总结，组织全体教师撰写课改心得，通过深刻反思，全校达成共识，这将更加坚定了我校走课堂教学改革之路的决心。，2012年高考我校圆满并超额90％完成了县教育局下达的目标任务，教育局专门发来了贺信，在全县高三工作会议上，我校获得高考教学质量奖2000元。我校的中考成绩较大幅度提高，已经进入完中初中部的先进行列。

（五）调整管理思路，办学品位不断提升，学校打破现有的管理体制，成立新的管理中心，比如学生发展中心、课程发展中心、文化发展中心、年级教育中心、信息与服务中心、质量与目标监控中心等。各中心职能分别是：学生发展中心全面负责活动类课程建设，主要包括：综合实践课程、班会课程开发、学生社团课程、校园主题教育月课程（感恩教育月、读书活动月、成功教育月、诚信教育月、养成教育月等）、大课间活动课程、学生常规管理课程等；课程发展中心全面负责从初一到高三的六级课程的开发、课程管理、课堂改革、课程评价和校本培训研讨、特色课程、特长教育等；年级教育中心主要负责：教学常规管理、教育常规管理、家校联系、成绩分析、基于年级层面的教师资源管理等；信息后勤服务中心主要负责：餐饮服务、预算与审

计、校安工程、环境维护、网络维护、网站建设、电教、办学条件改善等；文化发展中心主要负责校园文化战略（学校的使命、价值观、愿景、战略、口号、标语等）、班级文化建设、教学文化建设、阅读文化建设、校园文化建设、文化管理等；目标与质量监控中心主要负责对各部门、各中心、年级组、教研组、班级和教职工的监督、检查、考核、评比、奖惩等。新马桥中学外树形象，深挖内涵，全体教职员工团结协作，顽强拼搏，锐意改革，在综治、计生、团委等各项工作都取得了显著成绩，受到上级主管部门的表扬。

三、加强与改进学校管理的措施

课堂教学改革只是新中迈出的坚定步伐中的一步，制度建设和文化建设才是它的精髓，也是新中飞向梦想天空的双翼，制度是硬力量，文化是软力量，制度作用于形，文化作用于心，标准化管理靠制度，创造性管理靠文化，今后，学校要两手都要抓，尽快修订和完善各项规章制度，做到各项工作有法可依，保障改革的顺利进行。树立新马桥中学文化战略，全力打造人文精神，提升办学品味。今后学校将狠抓“净化、绿化、美化”工程，努力做到让校园每一个角落都能为教育说话，重视对学生进行潜移默化的教育。充分拓展宣传和教育的空间，利用宣传橱窗、贴吧、名人画像、各类教育宣传画等充实校园文化内容，为学生创设健康成长的环境。以此突显学校的教育思想，激励全校师生努力工作、勤奋学习、不断进取。

积极推进课堂教学改革坚持走特色办学之路

学

校

简

介

新马桥中学

2013-5

第五篇：推进课堂教学改革实施方案

推进课堂教学改革实施方案

益阳市十七中学

加快推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，是我校教育当前的一项重要任务。为把课堂教学改革抓到实处，提升我校教育教学整体水平，经过分析总结近几年来我校教学改革实践经验，借鉴教改先进学校的做法，根据《关于加快推进课堂教学改革的意见》(益赫教[2 01 2]2 2号)要求，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以提高课堂教学效益为目标，以课堂教学从教师如何“教”转变为学生如何“学”为出发点和着力点，注重因材施教、进一步深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学主渠道作用，为学生一生的成长、发展奠定基础，全面提升我校教育教学质量。

二、组织领导

为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，我校成立：

1、课改领导小组，名单如下：

组 长：夏毅波 吴 军

副组长：刘新华 熊旭术 任清明 申智明

成 员：蔡星燎 陈雄辉 蔡鹏飞 李能智 胡志军 胡双喜 徐有田 王国栋 余立华曾艳 陈雄毅 曹谷香 鲁可桢 彭桂芳 各教研组长 2．高中课程改革办公室

办公室设在学校教科室，由由蔡星燎主任负责。3．高中课程改革师资培训组

组 长：刘新华 成 员：蔡星燎 陈新辉

师资培训组负责教师、行政人员培训工作； 4．高中课程改革专家指导组 组 长：蔡奇文

成 员：夏剑良 张兰中 徐署泉 曾凤娇 贺乐安 欧立耕 肖孟夫 谢乐根 李迎春

三、工作重点

1．践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立以人为本的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值“的转变。二是要树立以学生为主体的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立面向全体的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心，面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立全面发展的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立在生活中学习的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立向课堂要效益的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。

2．把握课堂教学改革核心内涵。深化课堂教学改革的核心内涵是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”。基本要求是：落实“三主“：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

3．构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、交流，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学、合作探究，师生共同构建高效课堂，实现教学目标。课堂教学建模的基本原则是：先学后教、以学定教、不学不教、多学少教、以学评教。外地名校在课程改革中探索出了许多成功的课堂教学新模式，可供我们借鉴，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于扬弃，与时俱进。上级教育主管部门不统一规定某个课堂教学模式，只要能体现新课程理念，达到新课程教学目标的教学模式都是可取的。我校可根据本校实际，结合杜郎口中学、洋恩中学、东庐中学、建平中学、昌乐二中、凤鸣山中学以及我校赫山中学、赫山实验等学校课堂教学改革的经验，根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型，创造性开展课堂教学改革，走有本校特色的课改之路。

4．改革备课方式。我们要不断完善集体备课制度。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，定讲稿、做课件。要强化集体研讨，通过“分块备课一一集体研讨一一个人修订一一教学反思”的二次备课方式，整合优质资源，形成集体攻关的合力，提高教学的实效性和科学性。在课改起步阶段，我校可以借鉴“导学案”的成功之处，编定类似教案学案，唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变。当我们把握课改的真谛后，再脱离“导学案”，达到更高层次的水准。

5．调控课堂训练和作业设置。我们要加大课堂训练和作业设置的调控力度。布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业，不布置重复机械性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业，坚决制止以牺牲学生的身心健康为代价机械重复训练的行为。

6．以课堂文化建设、班级文化建设和学校文化建设为突破口，培养学生良好的思维方式、道德情操和行为习惯，使学生形成正确的人生观和价值观。

五、具体步骤

课堂教学改革是一项系统工程，既要积极推进，又不能急于求成。为巩固我校已有的改革成果，扎实有效地全面推进课堂教学改革，需要全体教职工根据校情大胆改革，确保完成课改任务。

我校课堂教学改革推进分四个阶段进行：

第一阶段(2014年2月)班级小组建设创建。

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。各班于开学前两周依照下列原则创建班级小组，制定班级小组评价方案。

1、小组组建的原则

①、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。②、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。④、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

2、评价方案的原则 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价制度遵循以下原则：

①、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。

②、客观性 一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

③、公正性 安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

3、赋分内容及标准

①、预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。A等（认真完成、全对，积3分）B等（大部分对，积2分）C等（小部分对，积1分）D等（未做，全错，积0分）

②、课堂展示、点评

主动起来展示、点评，回答错误不积分。

主动起来展示、点评，回答不完全积1-2分。主动起来展示、点评，回答全面积3分。

③、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小组赋分标准 得分：

①、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；

②、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；

③、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；

④、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；

⑤、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；

⑥、教师检查导学案得分：前2名积3分；中间2-4名积2分;后2名积1分。扣分：

①、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；

②、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次扣0.5分；

③、预习案完成情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，小组长记录；

④、课堂展示、点评表现情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，学科组长记录；

⑤、每天作业未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服从班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上课看小说、玩手机者，每人次对其小组扣0.5分；

⑧、在教室吃东西、说脏话者，每人次对其小组扣1分；

⑨、有损班级形象，让班级受辱者扣小组3分；

⑩、在教室玩体育器材、追逐打闹者、损坏公物对其小组扣1分

5、小组评价的监督

①、教导室在每天课一前检查各班小组成员展示积分表，每天不及时公布数据的班级要给予批评。

②、教导室在每周班会前检查各班小组竞争龙虎榜，没有及时贴上小红旗的班级，扣班级分5分。

③、班级每周评选一次星级学生，每月30日前各班上报1-2人星级学生于教导室给予表彰。没评选的、上报的班级扣班级量化5分。

第二阶段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)为高效课堂推行阶段。我校高效课堂指导模式采取六三问题导入式魅力课堂

六：

课堂六个环节

问题导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

六个转变（见上面的三、1）三： 自主实践三行：第一行，课前预习，自学互学，预习先行 第二行，课中研习示学助学，师生同行 第三行，课后练习用学验学，合格放行

落实“三主”；倡导“三自”;鼓励“三动”;实现“三会”；发展“三维”。

学校、家庭、社会三维一体教育模式 自身、文化、德育三位一体教育模式

课堂45分钟是实现高效课堂主体，任课教师要遵循以下每个环节的原则要求，认真落实课堂六个环节。

1、问题导入：

。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

①首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。

②、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。

③、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。

④、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。

2、预习定标：

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

①、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

②、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

③、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

④、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

⑤、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

⑥、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。

3、合作达标： 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。

①、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。②、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。

③、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。

④、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。

⑤、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。

4、互动展示：

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

①、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

②、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

③、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。

④、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。

⑤、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

⑥、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。

5、小结强化：

教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

①、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。

②、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

③、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。

④、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。⑤、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

⑥、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。

我校对教学主管科室、年级组长、教研组长、备课组长、课改先锋、班主任进行培训，培训内容包括导学案编写、学习小组建设、班级文化建设、现代教育技术等。学校组织对全体教师以及学生新课程理念的培训。同时，根据自愿原则，在高一高二选定试点班级进行改革实践。

第三阶段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)为分析总结和逐步推广阶段。对实验年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，形成本校课堂教学改革的基本模式和特色。

六、具体措施

为确保改革能取得预期成效，我校将从组织、制度、经费等方面采取有力措施，提供切实保障。

1．首先我校成立以“一把手”为组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导和管理，确保课改工作健康、持续进行。

2．我校向区教育局申报高中课改样板学校，已得到上级主管部门的指导和经费支持。

3．课改按先试点、后推广、以点带面的步骤进行。学校确定采用班级自愿申报然后由学校按有关标准和要求考核审批的办法进行。

4.发挥学校名师的引领作用。

5．将教师参与课堂教学改革的实绩作考核的重要内容，并作为教师岗位聘任的重要依据。

6．制定新的《课堂教学评价标准》，充分体现教师主导和学生主体的“双主”互动要求。

7．制定学校课堂教学改革先进班级和个人奖励办法，每期进行课改优质课评比，举行全员教学比武，召开课改现场会，表彰奖励先进班级和个人。

8．资金保障。学校设立课堂教学改革专项资金，用于相关培训工作、教研活动、奖励课改班级和课改先锋。

附学校课改先锋：

根据老师自愿报名和学校的考核确定首批课改先锋： 曾 艳 姜志军 彭月娇 曾 烨 朱三元 吴玉祥 徐应来 晏佳强 严玉婷 何益华 潘训球 田剑

名师和课改先锋要发挥课改引领和示范作用，学校将优先提供课改先锋外出学习的机会，学校每月将组织各课改先锋进行教研活动2-3次，每次给予劳务补助100元/次。学校每期对课改实验班进行考核与奖励。