创新型课堂教学模式

第一篇：创新型课堂教学模式

创新素质的培养

——创新型课堂教学模式

同心路中学 韩彦军

创新型课堂教学模式应该是“确定目标——质疑问难——自主学习——主动建构——自我评价”为主体框架的课堂教学模式。

1．确定学习目标。教师有选择、有目的地创设一定的情境，让学生自己去领悟应该学什么、怎么学、要达到什么样的要求和目的。来自于学习者自身的明确目标性，会成为促动学生学习的强大动力。

2．形成疑点难点。教师要善于设置认知冲突，让学生通过讨论、阅读、比较、动手操作等，自己去寻找疑点，形成疑问。经过学生自主思考而形成的疑问，会激发起学生强烈的学习兴趣、求知欲望和创新意识，为下一步的学习铺平道路。

3．经历自主学习。教师要为学生创设一种自主探究的氛围，允许学生独立思考、小组讨论、与他人争辩等，充分发挥学生的主体能动性。当学生在探究过程中受阻时，教师要适时点拨，巧妙引导，鼓励学生渡过思维难关。只有让学生亲身经历自主学习，使他们全身心地投入到课堂中，这样才会把学生的知、情、意全面调动与结合起来，达到最佳的学习效果。

4．建构认知结构。建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授而得到，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料、，通过意义建构的方式而获得的，所以教学过程应是促进学生自主建构认知结构的过程。教师在创新型的课堂教学

中，要精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，为学生提供一个立体型的思维空间，让学生通过主动建构来获取知识。这样获取的知识能够举一反三，触类旁通，实现广泛迁移。

5．学会自我评价。应充分引导学生进行自主评价，并强化评价本身具有的导向、激励和诊断功能。强化学生自我评价，可以使师生间、学生间产生情感上的共鸣，使学生在交流时充分体会到成就感、增强自信心，并学会自我调控，正确认识自己与他人，这对学生创新人格和创新能力的培养极为有益。

第二篇：创新型化肥营销模式

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化肥产业营销模式的创新！

邦道咨询化肥行业营销咨询篇

未来我国新型肥料产业发展将出现以下趋势：一是新型肥料市场将回归理性，肥料产品种类将趋于稳定，规模经济成为主导优势；二是降低成本、提高肥料利用率、解决环境污染问题的研究成为行业核心技术变革的重心，各大厂家都在加大技术设备的投入，以技术创新来实现行业由量变到质变的转型提升；三是全链条投资控制的产业链组织模式正在成为行业趋势，产业链中主要环节的分布已不再局限于单个省份内，而是日趋立足于全国性平台操作；四是随着新型肥料行业标准的健全、市场监管的严格和人力、物流成本的提高，拥有原料资源、研发能力和地域资源优势的企业竞争力逐步增强，肥料产品的营销模式也将逐步创新。

在总结行业龙头企业营销历程和服务多家大型企业的基础上，我把中国化肥的营销历史概括为只售不销、下沉营销、资源营销、互动营销和效益营销五个阶段，把营销模式概括为深度分销、会议营销和解决方案营销等十大营销模式。本文尾声，当农户角色由购买者变为投资者时，畅想了可能的颠覆性模式。

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一、只售不销阶段

只售不销阶段我把它定义为化肥营销的第一阶段。这个阶段经历的时间最长，直至1998年才被打破。这阶段化肥总体处于供不应求是大势中，化肥生产厂家是“不销”、“不卖”，销售商家是“抢着”、“捧着”厂家卖。代表的销售模式是“批条子”销售模式和“拉关系”销售模式。这两种模式这里就不多阐述了，反正你我都懂的。

二、下沉营销阶段

第二阶段可以概括为下沉营销阶段。这阶段是随着（国发〔1998〕39号）出台和化肥产能快速增长，厂家竞争活跃的背景下产生。化肥生产厂家在“渠道为王、决胜终端”的营销理念指导下，学习快销品营销模式中，总结出适合自身的一些营销模式。这些模式的基本特征就是生产厂家把销售重心从地县级经销商下沉到乡镇终端和村级大耕户，厂家服务经销商，协助管理。这一阶段的品牌和品种井喷式出现。代表的模式有深圳芭田的深度分销模式和安徽六国化工的驻点直销模式。

1、深圳芭田的深度分销模式

1.1该模式的实际效果

深圳芭田经过多年探索与实践，深度分销模式日臻成熟。该模式用四年时间把公司3亿元的年销售额推到20亿的高度，成为传奇，塑就标杆。

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1.2该模式的基本做法

在营销上采用“分品牌到县”，“分品种到乡” 的策略。“分品牌到县”即相邻县品牌不同，同一县客户不同品牌不同。“分品种到乡”同一乡镇客户不同，品牌不同或品种不同，相邻乡镇（5公里以内）品牌不同品种也不同。已达到渠道密织的目标。

在管理上采用 “一张图、一条线、三张表、六个定”的深度精根的管理策略。一张图是指“销售网点分布图”，需要根据客户资料将经销商、批发商、零售点等通路成员在地图上明确的标示出来，并进行编号。一条线：是指根据销售网点分布图来设定人员的拜访线路。三张表：是指客户登记表（记载客户的详细资料、经营状况等）、客户服务表（包括客户编号、客户等级、进销存状况、店面陈列、存在问题等）和订单表。六个定：是指营销或客服人员队伍相对稳定、每个营销或客服人员的销售区域相对稳定、每个营销或客服人员负责的销售网点相对稳定、对每个销售网点的访问频率的相对稳定、营销或客服人员工作线路的相对稳定、对每个网点访问时间的相对稳定。

1.3 该模式的约束条件

第一、品牌足够强势，强势到能够指定客户销售指定品牌和品种；

第二、规范经营的化肥市场，目前这样的市场寥若辰星，总体是从北往南逐渐规范，广东最规范。

第三、比较理性和化肥认知度较高的农户，起码做到含量和品种能够区分。

第四、品牌、品种数量多且区隔明显，可是化肥又是同质化非常严重的行业，在多品牌多品种操作中，往往达不到该模式匹配的区隔度。

第五、强化监督，一定要有专门监督检查人员进行实地稽查，确保落实到位。

2、安徽六国化工的驻点直销模式

在化肥营销史上，六国化工的驻点直销模式具有里程碑意义。六国化工经过多年自我探索、自我发展，形成六国营销制胜的“实战宝典”。

1.1该模式的实际效果

到2006年底，因驻点直销产生总量已达85万吨，占当年总产量90万吨的95％以上，确保了六国公司在近五年来企业规模快速扩大，产量翻七番的条件下，年年都能实现100％的产销平衡，100％的货款回笼，100％的没有应收账款，100％地防范和化解了风险。

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1.2该模式的基本做法

六国式“驻点直销模式”的基本做法，就是厂家派出自己的销售员到市场上，一般是到县城，选择一个经销单位，作为厂家的“联销商”，这个“联销商”就是厂家开拓这块市场的依托和依靠，故又称“依托对象”；厂家选定“联销商”后，在其所在地选租一个仓库，称为“联销化肥专用库”，然后厂家借商家名义实为自发自收，把自己的产品发到“专用库”储存，专供联销商持现款到库提货，根据行情，共定销价，共打市场；最重要的是厂商联手，同到乡镇，精心选布专销厂家产品的销售网点。

1.3该模式的关键要点

第一是厂商协作方面：就是“厂家出产品、出销售人员、出营销方法，打商家旗号，用商家设施，厂商合作，驻点联销；选点布点、共打市场；产权货款、厂方所有；保利商家、守约结算。”并据此形成了模板化的《联销协议》。

第二是权力分配方面：厂商双方各执“五权”。其中，厂家掌握货物的产权、款权、定价权、压库产品处置权、市场划分控制权；商家拥有区域经销权、产品专营权、基本利润权、多销加利权、预付款补息权。这种权责明确，共打市场，相互监督、相互制约，联手促销的机制，能有效地防范双方的经营风险，依托六国化工的经济实力和产品竞争力，保证了经销商 “零风险有利润”，保证了企业产品在市场的生命力。

第三是价格和利润方面：驻点直销严格执行“专用库出库价”、“送到乡镇网点价”、“乡镇网点零售价”即“三环价格”。“三环价格”同降，厂家承担完全损失；同升，厂商双方涨价分成。

第四是风险防范方面：建立新模式管理的机理和机制，从根本上防范风险；建设好“联销化肥专用库”，从源头上防范风险；要重视合同协议，依靠法律手段来防范风险。驻点直销中双方不仅签有称为“直销宪法”的《联销协议》，还签有与之配套的《仓储协议》、《三方网点协议》；不仅签有主协议，还要根据变化了的情况及时签订各种补充协议，这就是用法律手段保护双方在商海中胜利远航。

三、资源营销阶段

用资源营销定义该阶段，有太多的专业人士可能不认同，但是，我有充分的事实依据。这一阶段的时间起点确定在2006年。

随着化肥市场竞争进一步加剧，渠道商的话语权越来越大，厂家的销售半径也越来越大，物流和品牌成为厂家继续突破的两大关键要素。面对这一局面，厂家的营销模式持续创新，这个时期的营销模式层出不穷。概括起来，不外乎两种

www.xiexiebang.com 模式，其一是以生产基地全国布局为特征的资产扩张式低物流费用营销模式，其二是大力度费用投入为特征的高营销费用营销模式。

1、低物流费用营销模式

通过靠近市场建基地的方式，缩短物流半径降低物流费用，使物流费用保持在100元/吨内。在这种思路的指导下，全国逐渐形成了山东临沂、河南宁陵、湖北随州和当阳、广西贵港、东北吉林等基地。随着这两大瓶颈的解决，生产厂家的销售业绩和市场空间得到空前提升。

企业 史丹利 新洋丰 金正大 深圳芭田 生产基地

山东临沭、吉林吉林、吉林扶余、山东德州、山东平原、河南遂平、河南宁陵、湖北当阳、广西贵港、江西丰城

湖北钟祥、湖北宜昌、四川雷波、河北徐水、广西宾阳

山东临沭、山东菏泽、山东武城、贵州瓮安、辽宁铁岭、安徽长丰、河南郸城、云南晋宁、河南驻马店、广东英德

深圳松岗、深圳西丽、广西贵港、贵州瓮安、湖北大峪口、山东青岛、山东兖州、北京

2、高营销费用式营销模式

肥料生产厂家为了进一步提升市场占有率，除了想方设法激励渠道外，通过广告影响用户，通过人员服务客户，通过促销增加销量成为基本做法，这种做法直接带来的影响就是营销费用的大幅度增加，把行业托进高费用的营销时代。

2.1该模式的实际效果

近十年这种模式成就了山东的复合肥企业。不过随着费用的越推越大，这种模式产生的效益出现了拐点。

2.2 该模式的基本做法

这种模式的做法非常简单，无非就是增加广告投入、宣传费用和增加营销人员。如，鲁西集团为了达到2015年预期销量，在2014年广告费用突破6000万的基础上，2015年大幅提高到1.5亿元。农化服务人员2014年600多人的基础上，2015年计划增加到1000人。

2.3 该模式的遇到困局

第一、营销费用越推越高。在广告费、工资等职工相关费用和宣传费用三项主费用（有的企业达到75%以上）的推动下，厂家的营销费用节节高，企业越来越难以承受。比如某企业，2014年的营销费用3.65亿元，占到主营业务收入的6.5%，折合吨肥营销费用达到175元以上。

第二、应收账款越推越高，为了促进农户的购买（只要购买，还不是增加购买量），行动滞后的企业，展开先卸货再谈款的做法，以便从收了定金的品牌那里抢得一点份额。这样，各个厂家的应收账款就越堆越高。很多知名企业2014年应收账款数倍增加。

第三、受困于渠道格局，目前大部分县的经销商在10个以上，大部分乡镇的零售商有10个以上，而且每个经销商都有自己的主导品牌、基本稳定的客户和增长空间不大的规模。这种情况下厂家要实现销量新明显增长，就必须突破渠道格局。

四、互动营销阶段

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在前面的各种营销模式中，基本上是厂家和商家给农户单向推荐，农户是被动接受，没有参与进整个营销链中，成为了一个单纯的购买者。针对这种单向的营销模式的种种不足，生产厂家开始改变这种局面，于是让目标用户参与到营销过程中的互动式营销模式出现了。记得，在2005年前后，就有化肥质量比较差的化肥厂家开始走村串巷式的会议营销，规模大品牌好的生产企业中2010年以后才成为主流营销模式。目前，比较成功的互动式营销模式有两种，一种是会议营销模式，一种是体验营销模式。

1、会议营销模式

会议营销的模式中主要是由厂家级的经销商表彰订货会，厂家协助一级经销商召开的二级经销商订货会和协助二级经销商召开的农民会议这三会组成。其中针对农户级的会议是会议营销模式的核心，而且越开越多，有的企业一年开会量达到了10万场次以上。

比如鲁西的会议营销就是以这三会为框架展开的。

1.1会议营销模式的实际效果

目前会议营销，可以说，到了不开会无销量的地步。

1.2会议营销的要点

要成功召开一次会议必须做到以下六点：

第一，会议要有吸引力的主题，基于客户需求订会议主题和性质；

第二、会议要有吸引力的优惠政策，一般做法就是买赠，如买5包送1桶油等；

第三、会议有惊喜，比如中盛会议，经销商到入席后，“零时”加推送车政策；

第四、会议有气氛，最好由专业的策划公司和专业的主持人操作；

第五、把握好开会时间，基本原则就是赶早不赶晚，抢在竞争对手前面；

第六、组织好新老客户比例，从行业经验看，最好新老客户的比例是7：3左右；

第七、做好会后跟踪，对于现场没有订肥的用户，划分责任到业务员，持续跟踪；

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1.3会议营销的新常态

第一、开会的时间越开越早，有的厂家2014年为抢占山东菏泽地区国庆节后的小麦基肥市场，在6月份玉米追肥没下田，就召开订货会了。一厂家在郓城计划中8月14日召开小麦基肥订货会，通知二级经销商后发现，有的客户已经开五场了。如果没有临时大力度的促销，估计收款效果不会很理想。

第二、开会的费用越开越高，开会公司必须有配套的促销政策，比如买一包送价值10元的水桶一个，买5包送一桶价值70元的食用油；参加会议的农户必须有一顿不错的饭，基本费用是每人50元以上；还有会场租金、交通费等等，开一场会吨肥成本在100元以上是非常正常的。

第三、农户参会的积极性下降，随着会越开越多，农户参加会议的积极性大幅度下降，越来越参加，客情关系好，优惠幅度大、品牌够硬的企业了。

第四、开会订肥的效果明显下降，只吃饭喝酒不订肥的农户明显增加，或者是为了给经销商面子，参加一个会议订个几包肥，不会像以前一样，参加一次会议订足所需的肥。

2、体验营销模式

厂家靠广告、靠宣传让农户接受的效果走入拐点。有的厂家另辟蹊径，基于自己过硬的产品，开展用户和客户基于产品效果的全程体验之旅。

2.1体验营销的效果

对于产品质量过硬，通过实证体验，让客户与用户亲身体验，眼见为实，在难啃的市场打开了缺口，在某些作物和某些区域已经取得明显效果。

2.2体验营销的做法

第一是公司价值体验，请客户和用户到公司来，制定体验流程和体验话术，带领客户体验公司的文化、实力和技术研发能力，特别是产品从研发、实验、生产、仓储、物流等全产品流程进行零距离接触。

第二是农户示范体验，用示范田作为宣传载体，已经不是新鲜事物了。但是，中东化肥用客户、用户或他们身边的人的田地做示范，用相同的田、相同的用化肥习惯、相同的农户，与当地最好的肥做对比示范对比，这里特别强调做对比试验的一定是当地农户认为是最后的肥料。这样做出来的效果绝对真实、绝对有说服力。

第三是客户观摩体验，中东化肥的观摩体验不是像其他厂家只长势好或高产时体验，而是基于示范作物全生命周期的体验。在当地有影响力的示范户做示范

www.xiexiebang.com 的过程中，组织经销商和其他用户，在作物生长的全周期进行三阶段以上的观摩体验，直到测产体验。这样全程体验下来，参与体验的人员自然心服口服。

2.3 体验营销的要点

第一、产品质量一定要过硬，体验的基础就是产品，产品质量不好最好不走这一步。

第二、由于体验传播的面比较窄，所以，扩大体验点和传播好体验效果非常重要，在体验的过程中，邀请当地媒体、当地公职部门、当地意见领袖参加。

第三，做好后期的宣传工作，通过当地媒体进行媒体层面的宣传；制作成实证案例在招商会、订货会和推广交流会中展示；把体验情况制作成海报中终端张贴展示；制作成册业务员随身携带。

五、效益营销阶段

随着土地流转下的家庭农场，专业合作社大量出现和越来越多农业企业下农村，参与发展现代农业。经营土地面积的大幅度扩大，农资的投入已经是不小的数字，开始注重投入产出比。这一新浪潮下，化肥厂家经过不断探索和实践，从2014年开始了各类型综合性服务的解决方案营销尝试。目前的解决方案营销主要是以三省（省钱、省时、省力）为目的的降成本解决方案营销模式和以增加收入为目的的增产量解决方案营销模式两种。

1、降成本解决方案营销模式

1.1该模式的实施效果，目前，真正基于降低费用的解决方案，有相当部分公司中尝试，有部分公司取得不错的效果。某化肥企业提供系统化、标准化解决方案营销后，初步测算农户仅仅农资投入这一块就可以节省30%以上。但是，从目前来看，作物方案是适应现代农业发展方向的，目前很难做到全程解决方案，只能做阶段性的事情，或者叫做部分解决方案。1.2 该模式的基本做法

降成本解决方案营销模式的基本做法是将种子、农药、化肥、农机、技术、作物收购等由部分或全部整合由某一厂家提供，以达到降低生产成本的目的。这是基于现代农业发展所必需的过程和阶段，也是目前发达国家现代农业曾经和正在实施的方案。

1.3 该模式的几种可能性

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第一、采取托管方式比承包方式更容易操作，托管生产资料和收购，由农户使用，这样可以避免托管后遇到耕种质量下降、农户难以管理等棘手问题。

第二、发起公司采用联盟方式比自己整合的方式更好，对于除化肥以外的农药、种子和收割等服务采用联盟式共同操作，发挥各自优势。

第三、采用“公司+农户”的做法更好实施，公司把生产资料卖给农户，农户只能从公司购买，然后联合粮食收购企业进行高于市场价收购农户的粮食。

第四、采用“糖厂+蔗农”模式，糖厂提供预付甘蔗苗、预付肥料、预付农药、预付地膜和收购甘蔗，所有预付生产资料在甘蔗款中扣除。同时，派甘蔗管理员进行驻村全程管理。

2、增产量解决方案营销模式

目前操作性最强的就是“套餐”式用肥解决方案，比如，金正大的“果菜优”套餐，是由10公斤水溶肥+10升液体肥+500毫升叶面肥组成。除了，套餐式用肥解决方案外，还有跨越肥料范畴，与种苗、管理等结合在一起的解决方案。

在增产量解决方案营销模式中，广西力源宝科技有限公司走中最前沿。力源宝是基于桉树专用肥，整合树苗、种植、施肥、管理等测配供一体化的桉树“亩产增两方”解决方案展开营销。

1.1该模式的实际效果

这种模式成功实现了提升厂家经营效益和增加桉树种植户收入的核心需求，规避高渠道费用、渠道忠诚度低、品牌影响力低和高经营风险的不足，打破了传统的华而不实的“取土—测土—配肥—供肥” 的测土配肥服务模式。目前，广西62个桉树种植县，已经建立了近40家技术推广中心，施用面积过500万亩，预计增产木材1500万方以上，为桉树种植户直接创造超过3亿元的经济收入。增产解决方案也只有个别企业在天时、地利、人和的情况下实施。路还很长。

1.2该模式的基本做法

以当地技术推广中心为基点，在进行地力评估和估产预产和约束性风险规避后，拟定施肥与管理方案，收益收入方案确定的基础上，展开方案实施。

1.3该模式的关键要点

第一、在肥料质量保证的前提下，在施用肥料质量相对一般的区域展开，这样更容易体现肥效；

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第二、最好选择二代、三代林场作为作为增产解决方案的标的物。这些林场地力大幅度下降，肥料价值更容易体现；

第三、拥有成熟的先进的林场养护管理水平的同时，选择管理水平差的林场或种植户没有时间打理的林场；

第四、最大程度地联合保险公司，以降低以外风险。

尾声：

在以上五大阶段的十大营销模式中，农户只是购买者角色。如果，农户成为投资者，颠覆性营销模式就会出现。其基本做法是，农户把钱作为资本投资到肥料厂家，获得资本收益，在用肥时，厂家把农户的投资作为肥料款扣除。现实好处，厂家深度绑定了用户，降低了营销费用，变应收账款为应付账款；用户获得额外投资收益的同时，以较低成本获得好肥料；有效解决目前营销中无法克服的种种弊病，更能实现真正多赢。目前条件基本成熟，机会很快会到来。

第三篇：小学英语创新型课堂教学

小学英语创新型课堂教学——

合作学习的探究

随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。

在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。

创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。这样复习了跟本课相关的一些动词词组的一般现在时，而且这些词组并非是以前某一课学过的原原本本的东西，而是需要学生自己重组内容的，它是让学生在已有知识的基础上自行建构，充分激发了大部分学生的兴趣和求知欲，可见其引导充分展示了有效性。但我这一教学设计，我很快就发现了它的弊端，我从三方面来向大家阐述：

一、现在的学生自我意识强、自我表现欲望强、喜欢做演员的多，喜欢做观众的少，年龄越小，表现越突出。课堂上经常见到这样的场面，学生在课堂上都能积极回答老师提出的问题，但答完问题后，大部分学生就开始做小动作或者讲小话去了，很少有关注其他同学的学习情况，不会从其他同学那里吸取知识经验，在班级授课制的现状下，我总不可能把一个问题人人回答，即使人人回答，又怎样让他们在同一时间表达自己的不同观点呢？在这种情况下，我认为小组合作互动学习就是解决这个矛盾的一把钥匙。教师把信息辐射到小组,小组在把信息辐射到每一个组员,它能够最大限度地扩大教学的的辐射面，学生学的效率和教师教的效率也会明显提高。

二、同时，大家知道21世纪不仅是人才与人才竞争,更是团队与团队的竞争。因此,从小学开始我们就要重视培养学生的合作意识,培养学生的竞争意识，培养学生人际交往能力，为学生创设合作交流的平台。科学合理分组是实现高效合作学习的前提。如果让学生自己选择组员，会有许多学困生被冷落，这些学生的自尊心将受到极大伤害。合作学校对促进全体发展将毫无意义。合作学习要尽量利用学生自然座位灵活编成小组。很多合作学习教学模式为了“团体标准参考评价”的需要，强调编组时各组的力量均衡，本着“组间同质，组内异质”的编组的原则，教师可以将全班学生按好中差平均分到各组；也可以强调是对学生的某些特定合作技能训练，将学生编成“同质”小组，这种分组也可以提高教学效率，如根据学生的兴趣爱好，将兴趣爱好相同的学生编成合作学习专家小组；将一些综合能力相近的学生组成综合能力组，我们在教学中发现，很多综合能力相近的学生更愿意一起工作学习。优生小组由于基础扎实、思维敏捷、学习能力强，因此适应高难度学习和挑战性学习任务，而中等生和学困生小组由于知识水平接近，他们能够取长补短，共同提高。

三、还有学生合作学习不一定非要在课内,适当地把合作学习安排在课外,对落实小组内个体责任更有效。这样会使每个学生都能为集体目标去独立完成一项任务，增强了组员的责任感。避免了以个别优生包办的合作学习，教师或小组长可以在组内先分工，分工时教师要考虑学生的爱好、家庭条件、学习习惯等因素，合理安排谁预习单词，谁预习背景，谁负责查找有关资料等，然后让学生在课间整理预习收获，最后将预习收获在班级交流汇报。这样既减轻了学生的负担，又相互学习了经验。再比如单元教学结束后，教师可以让每组出一份单元测试卷和一份答案单，有小组合作完成，教师指导各小组组长根据小组成员的情况落实任务，有的负责基础知识填空，有的负责判断是非题，有的负责阅读，还有的负责小练笔。教师将各组上交试卷和答案核对后，再分发到不同小组进行检测，这样以团队为参照，以团体为激励的做法，会让学生在合作学习中体验到自己是学习的主人。给每个学生提供了参与的均等机会，提高了教学效率。

通过对比前后我的教学设计，你会发现，要求学生掌握几组动词词组的过去式形式，难点是合理使用动词词组的过去式，让每一名学生掌握在具体的时间下恰当的使用的过去式，尽管这些教学活动设计之初存在一些问题，但“让学生上前根据词组做动作，下面学生猜”这一活动还是可以坚持，因为这样可以让学习稍差的同学上前做，下面学得好的同学猜，充分调动了每一名同学的参与性。

比较两稿共同之处都是让学生掌握动词词组和他们的运用。不同之处：

1、参与范围不同，初稿参与范围小，终稿覆盖面广。

2、初稿没按小组合作形式，终稿是小组合作形式。

3、终稿注意根据教学内容不同，合理分配小组成员。

4、终稿从课内延伸到课外。总之，合作型教学模式是我对课程改革的初步探索，虽然很多理念一直被提倡，但是我相信任何的理念都是基于对教学研究的基础上得出的。关键在于如何把最好的教学理念运用在不同的学生身上，只有适合的才是最好的，我将在教学实践中进一步完善和发展，创新课堂教学模式，使其充分展现在英语课堂教学，提高英语课堂教学效率。

第四篇：创新型数学课堂教学探索

创新型数学课堂教学探索

[摘要] 改变传统的教学，构建以学生为主体、教师为主导、学生自主探究的创新型课堂教学，将学生培养成具有创新精神和创新能力的现代创新人才。

[关键词] 层次目标、自学辅导、非智力因素、启迪思维

教育改革的一项重要任务，就是在推进素质教育的过程中，实施创新教育培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。因此，如何改革数学课堂教学，以作为实施创新教育的主渠道，培养学生的创新能力是每一位从事数学教学者必须钻研的课题。笔者尝试着在数学课堂教学模式改变、课堂教学结构优化方面做出几点探索。

探索一，目标分层，恰当搭桥，激发创新动机

相信每个学生都蕴藏着创新的潜能，但是他们原有的知识水平千差万别，性格、气质各异，心理水平发展不均衡。因此，数学课堂教学中，按照学生对数学的兴趣、主动性、领悟力、接受能力、探求欲望、意志品质及数学基础和成绩的高低制定A、B、C三个层次目标。从学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测。教师在考虑他们的个别差异的同时，还要重视全体学生共同的发展水平和教学目标，因材施教，激发不同层次的学生的创新动机。

探索二，自学辅导、教会自学，变“学会”为“会学”、“善学”，培养创新意识。

自学辅导是在教师的指导辅导下以学生为主，采取了“启、读、练、知、结”的课堂教学模式。即启导：提出学习任务和目标，激发读书释疑|和求知的欲望，告诉学生自学方法和要求；阅读：根据提出学习任务和要求，专心致志自读。边读书、边思考、边笔记；自练：自学例题，运用掌握的知识，解决问题，完成课堂练习；自结：小结本节课学习内容和学习任务、目标完成情况；引导：根据自学、讨论等多向反馈获得的信息、巡回引导，释疑解难。众所周知，学生自己学会的知识，理解得透，记得牢。其实，每一堂课，学生困难的知识点并不是很多，而这其中许多内容靠学生自己自主学习，教师适当引导问题完全可以解决，学习效果往往比老师讲的还要好。此教学法的实施有利于挖掘学生的非认知因素，开发学生智力，培养学生的自学能力和创新意识。

探索三，重视“数学实验课”教学，让学生动手、动脑、养成创新习惯。

“数学实验课”，就是在数学课上，为了得出某个数学公理或定理，而进行某种操作或从事某种活动的数学课。高中阶段，这种课型比较多。因为教材中，许多公理、定理、公式的发现过程被简化了。而这些公理、定理、公式是如何被发现的，对学生来说，极具吸引力，他们有强烈的探求欲望。教师要把教材中隐去的数学家们曲折的探索、归纳等猜想、发现过程，恰当地引导学生动手实验，动脑思考，让他们也经历一下被“浓缩”的发现过程，进而在老师的启发与诱导下进行理论升华。

探索四，更新教学观念，营造民主平等、和谐的创新氛围。在教学中除了文化知识信息传递和反馈外，还有师生在情感领域上的双向交流。在学生的创造力要求中，除了智力因素外，还包括思想、能力、兴趣、事业心、责任感等非智力因素。因此在教学全程过程中要充分重视师生的情感交流，加强非智力因素的培养，激励和注重学生的创造性学习，为培养和发展学生的创新能力营造富于活力的教学氛围。我的具体做法是①对全班每位同学提供大致相等的思维训练时间，要关注学业不良的学生，利用课余时间耐心地辅导，树立他们的学习信心，实施成功教育和愉快教育。②在教学中，对学生的思维成果的出现要有耐心，不以教代学，提出问题后，不要为了赶学习进度而过早地抛出结论。③发扬教学民主，允许学生发表不同的意见，绝不进行批评、指责、呵斥，鼓励学生多发问、多讨论。探索五，启迪思维，发展创新能力

重视引伸，激发学生的创新思维。教师对学生进行例题、习题的教学和练习，应少一些模仿，多一些变式，多一些引伸，多一些联想，以活跃学生的思维，开阔学生视野，特别要注重引导学生进行一题多变的训练。

引导“反思”，倒行逆思，培养学生的逆向思维。对某一问题，学生常习惯于从正面思考，有时虽苦思冥想却很难奏效，而从反面去想一想，却能茅塞顿开，获得意外的成功。因此教师应引导学生从多角度思考问题，他别是从反面考虑。很利于学生寻求解决问题的新方法、新途径，如举反例、反证法、倒推法等。

鼓励猜想，探索创新，培养学生的求异思维。教师对学生既要重视一题多解，多题一解的训练，更应该引导学生对条件发散、结论发散问题的探讨，克服盲目的从众现象。

探索六，更新评价观念，客观公正地评价每一位学生。

评价创造型的课堂教学效果，不能搞一刀切，既要重视知识内容的评价，更要重视思维、创新以及动手能力发展情况的评价，既要考虑学生的整体达标情况，更要考虑各个层次的学生达标状况。尤其对学生的评价，笔者认为，只要学生达到了相应的层次目标，就应该打“优”。只要思维有所创新，不仅应该肯定，而且应该给比“优”更高的评价，让每一位学生都能有成功的体验，都能看到自己的希望。

第五篇：小学思品创新型课堂教学模式构建课题研究总结

构建小学思品课堂教学创新模式

罗淑卿

我校《小学思品创新型课堂教学模式构建》课题于2000年秋批准立项，是《小学区域性创新教育》的一个子课题。本课题历经五年的研究，已经完成了研究预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题研究的工作总结如下：

一．课题研究的目的和意义

根据我们的理论假设与依据，本课题研究的目标就在于通过思品教学培养出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建小学思品创新型课堂教学模式。创新并不神秘，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”健全的人格是创新能力形成的保证，人的个性、独立性、毅力等非智力因素，对创新活动有着十分重要的影响。具体来说就是根据小学思品教学的特点，构建小学思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培养学生创新精神和创新品质。

二．课题研究的理论依据 1 ．陶行知的创新教育思想

创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在《民族的儿童节》一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，发展他们的创造力。．“三论”即控制论、信息论、系统论 三．课题研究的基本内容

专家们认为：要以创新的教育思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模式，模式规范教学。我们课题组研究的基本内容就是以课堂教学为主阵地，根据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避免品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。

四．课题研究过程与方法概述

（一）模式孕育阶段

2000年秋，我们实验教师在县总课题组的指导下学习创新教育理论，根据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，研究现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。．明理课——以“理”为主线的模式。

扎实的知识是创新能力形成的基石，创新能力决不是凭空产生的，不能忽视科学知识的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德认识。明理课是侧重于提高学生道德认识、塑造学生心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导学生自学、讨论、分析、归纳、悟出道理，形成道德认识的过程。在小学思品课堂教学中，提高学生道德认识是一个主要任务，因而，教师在课堂教学中就要精心设计教程，运用多种教法，让学生从不同角度悟出道理。明理课分为“感知——深化——运用”三个阶段。感知，是让学生初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下工夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答具体事例或联系实际解决某一问题。．动情课——以“情”为主线的模式

创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心和自信心等心理品质，也包括远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志品质等非智力因素。动情课是侧重于激发学生情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小学思品课堂教学中，教师要采用多种教学手段，调节和拨动学生的情感。动情课分为“引情——达理——激行” 三个阶段。引情，运用新颖的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动学生心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激 2 行，激发行为动机。．导行课——以“行”为主线的模式

在亚里斯多德看来，道德教育有三个要素——自然（天性）、习惯和理智，其中习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理——导行——实践” 三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，教师向学生提出行为方式和要求；实践，行为练习。

这三种创新型课堂教学模式相互渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既相互联系，又各自独立存在。

（二）实验探索模式阶段 1 ．研读教材，划分课型

每学期开学初拿到教本后，各实验教师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并根据孕育构建的基本模式备课。．课堂教学，践行模式

课堂教学中，各实验教师根据课型选择恰当的模式执教，老师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了具体、可行性很强的活动教学模式，如：

讨论式模式：出示讨论题目——定向学习教材——小组讨论——全班交流。

辩论式模式：学习新教材——出示辩论题目——分组作准备——两组展开辩论——辩后师生小结。

质疑式模式：学生质疑——带疑学教材——尝试讨论——全班交流——解疑存疑。

茶馆式模式：课前预习教材——七嘴八舌谈见解——教师适当作点评。

小组式模式：自我尝试学习——小组交流思想——小组代表发言——评出优秀小组。

实践式模式：教师公布实践要求——各人（分组）进行实践——汇报实践情况——得出实践结论。

主题式模式：课前明确主题——各自收集材料——充分表达想法——师生共议主题。

主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3 ．教学评价，指导教学

在学习创新理论，进行大量听课评课后，我们课题组制定了“小学思品课创新课堂教学评价表”，不仅规范了教师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。

（三）突破模式，开放课堂

教学要突破模式，不搞模式化，模式应是变中有常，常中有变。小学思品创新型课堂教学模式努力实现“六大开放”：开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学课型、开放教学评价。我校思品课题组把握开放式课堂教学的辐射性、主体性、创新性、时代性特点，在开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间、开放教学评价方面做了一定的探讨：开放教学内容指在教学中，联系实际，删出过时内容，增添鲜活的时代内容来充实学生的信息量，更好的达到教学目的。开放教学过程指的是课堂向课前开放、向课后开放、向家庭开放、向社会开放、向其他课程开放。比如我课题组与语文组联合开展“我心中的土家名人”采风活动，利用长假开展的“可爱的家乡人”摄影比赛活动等。开放思维空间指的是打破思维定势，打破权威观念，激励学生敢想、敢说、敢做、敢辩。设置语言情景，训练学生思维的积极性、主动性；活用教材，训练学生思维的灵活性；讨论、辨析训练学生思维的深刻性。开放教学评价从这些方面考虑：会不会收集整理信息、会不会合作讨论、敢不敢当众发表自己的见解、4 能不能用所学道德观点指导平时的言行等，各实验教师平时教学时作好记载，并联系测试成绩对学生作出公正准确的评价。

五．课题研究的收获 ．课题研究的开展改变了过去思品课堂语言和行为的背离、社会实际与课堂条文的背离、所学道德观点与学生实际行动背离的被动局面，老师的束缚解除了，学生的负担减轻了，新型的思品课堂充满生命的活力，充满人性的光辉，老师爱教，学生乐学。．开展丰富的学科活动，为促进学生德性发展搭建了平台。联系学生实际和教材内容开展的活动，如〈〈歌颂祖国伟大成就〉〉板报比赛、〈〈环保卫士在行动〉〉的广告语展示、〈〈可爱的家乡人〉〉摄影比赛活动等等，使孩子们在和大量的信息交流中，在和社会的亲密接触中，在动手动脑的过程中心灵净化了，德性发展了。．开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。课堂上，学生的思维活跃了，践性品德的行为方式增多了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。．课题研究的开展极大地促进了老师的专业成长。课题研究的开展，促进了教师团队精神的形成，观念的更新，教学、科研能力的发展，使各位实验教师迅速成长，实验教师陈支益的品德课堂教学曾参加送课下乡活动，她参加全县优质课堂赛获一等奖，实验教师的一批论文如：〈〈引进时代鲜活信息，构建开放的思品课堂〉〉《让学生在思品课堂经历探究过程》等在国家、省、市、县各级报刊杂志发表或获奖，课题组的经验曾在宜昌市品德教学研讨会上作公开交流，教师们的教科研成果达二十项以上。

执笔者：陈支益

二00六年十月二十五日