牛津英语3A教学反思[小编整理]

第一篇：牛津英语3A教学反思

牛津英语3A M3U1教学反思

本节课所选的内容是牛津小学英语3A M3U1My school，学生首次接触school的话题，普遍比较感兴趣。

学生在一、二年级已学过相关单词：school,classroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本课全新内容就是单词：library，hall的学习，所以我拓展了have lessons,have meetings等词组的学习。我希望通过本课的学习，学生能初步认识学校几个场所的英文名称和功能，并学会简单介绍学校。

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

在课的初始，以一首带动课堂气氛，利用儿歌谜语引出school的学习主题，为新课做铺垫。同时在整个教学环节中，我始终以“学校的场所”这条主线贯穿整个教学。

引出school的主题后，利用各种学校图片，让学生身临其境并依次展开教学内容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等问题从始至终贯穿新授环节，让学生看图片认识学校的各类场所，学习名称表达。在What can you do in the…？这一问题的引导下，让学生思考学校各类场所的功能，进一步认识My school。边直观感受，边认识我们的学校，边学习新内容，层层递进。最后通过儿歌，猜谜，歌曲等形式让学生巩固所学内容，最后通过情景对话，听读编，一步步让学生综合运用本课知识。

为了顺利完成教学目标，更好地突破重点和难点，根据英语课的特点和学生的认识规律，我也采用直观演示法、以旧带新等相结合的方法。在课堂中用chant、song、pictures、多媒体课件等学生喜闻热见到手段来提高学生的兴趣，让学生学得轻松、快乐。并使学生在师生、生生之间的交流中进行有意义的操练，充分发挥他们的学习的主体性，让他们敢于开口。

但是本节课也暴露出了一些问题，比如教学设计缺乏趣味性，对三年级学生来说语法操练又太过欠缺等等，这是我在今后的教学中必须努力克服的问题。

第二篇：牛津英语3A教学反思

牛津英语3A教学反思

牛津英语3A教学反思1

本节课所选的内容是牛津小学英语3A M3U1My school，学生首次接触school的话题，普遍比较感兴趣。

学生在

一、二年级已学过相关单词：school,claroom,playground;句型What’s this? It’s … What’s that? It’s… There be…We can…等句型。所以本课全新内容就是单词：library，hall的学习，所以我拓展了have leons,have meetings等词组的学习。我希望通过本课的学习，学生能初步认识学校几个场所的英文名称和功能，并学会简单介绍学校。

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

在课的初始，以一首带动课堂气氛，利用儿歌谜语引出school的学习主题，为新课做铺垫。同时在整个教学环节中，我始终以“学校的场所”这条主线贯穿整个教学。

引出school的主题后，利用各种学校图片，让学生身临其境并依次展开教学内容，以：What’s this?What’s in the…?What can you do in the…?等问题从始至终贯穿新授环节，让学生看图片认识学校的各类场所，学习名称表达。在What can you do in the…？这一问题的引导下，让学生思考学校各类场所的功能，进一步认识My school。边直观感受，边认识我们的学校，边学习新内容，层层递进。最后通过儿歌，猜谜，歌曲等形式让学生巩固所学内容，最后通过情景对话，听读编，一步步让学生综合运用本课知识。

为了顺利完成教学目标，更好地突破重点和难点，根据英语课的特点和学生的认识规律，我也采用直观演示法、以旧带新等相结合的方法。在课堂中用chant、song、pictures、多媒体课件等学生喜闻热见到手段来提高学生的兴趣，让学生学得轻松、快乐。并使学生在师生、生生之间的交流中进行有意义的操练，充分发挥他们的学习的主体性，让他们敢于开口。

但是本节课也暴露出了一些问题，比如教学设计缺乏趣味性，对三年级学生来说语法操练又太过欠缺等等，这是我在今后的教学中必须努力克服的问题。

牛津英语3A教学反思2

小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。

我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。

学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。

学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。

由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。

总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意：

1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。

2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。其次这、那的`关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。

3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。

4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。

5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。

“努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。

第三篇：牛津英语3A About me教学反思

牛津英语3A About me教学反思

本课时中，让学生通过在情景中学习新单词：tail,thick，以及操练巩固句型My ___ is/are …中单复数以及is/are的用法。使学生能用适当的形容词对器官进行描述，并尝试用I can… I am...I like eating …等已学句型描述不同器官的用途。

本课时为第二课时，学生已学会自我介绍，并尝试从性别、特征、外貌、爱好、能力等介绍自己。但由于is/are的用法是一个难点，所以在本课时中在Free talk, Chant, Introduction等环节中创造情景让学生巩固。根据班级实际情况，我对课本内容进行了文本再构。通过了解动物和人的特征区别和动物小故事的学习，在层层推进的教学过程中,关注了教学内容的基础性，复现句型I’m a ___.My ___ is/are …并让有能力的学生表达不同部位的用途，学会整合语言。并通过动物与动物自我介绍中，以及动物和人自我介绍中的比较，让学生了解每个人和动物都是与众不同的，使学生在学习过程中自信心逐步得以增强。并在作业中关注层次性，使每位学生都有兴趣并有一定的挑战性。本课时中，is/are的用法是一个难点，所以在本课时中在Free talk, Chant, Introduction等环节中创造情景让学生巩固学习，is 和are的用法。并且把be动词编成儿歌让学生进行儿歌的朗读与表演，让学生对于is/ are 的用法了如指掌。根据班级实际情况，我让学生在了解动物和人的特征的区别和动物小故事基础上，反复复现句型I’m a ___.My ___ is/are …并让有能力的学生表达不同部位的用途，学会整合语言。并通过动物与动物自我介绍中，以及动物和人自我介绍中的比较，让学生了解了解每个人和动物都是与众不同的，使学生在学习过程中自信心逐步得以增强。并在作业中关注层次性，使每位学生都有兴趣并有一定的挑战性。从学生的作业反馈来看，学生对于My---are---的操练好像还是比较欠缺的，需要在下个教时中再做一些强调。从本节课中，我觉得把一些难的知识点，编成儿歌让学生进行朗读和背诵是非常有必要的，这样一来可以把枯燥的知识点，化解成比较有趣的游戏活动，学生也比较乐意接受。但是班级中有部分同学，过分关注于儿歌的形式，而忘了学习儿歌是为了让学生更加清楚的知道本课的知识点，对于班级中出现的这部分同学，教师在课后一定要适当的加以指导。

第四篇：牛津英语3A My family教学反思

牛津英语3A My family教学反思

本节课的重难点是Who's he/she? She's my...的句型。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员 father，mother，grandfather，grandmother, me等名称展开交流。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事性生活情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点：

一、游戏开篇，引入情境。

教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。

二、采用图片导入，培养兴趣。

小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’s he/she? He’s/She’s my „.”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构，尤其是对于后学的brother与sister，将它们更为牢固地结合到他们已有经验之中。并且穿插其中介绍family tree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。

三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词，让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。在说有关他人的主题时，强调了动词第三人称单数的变化。

四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短，同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。“师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。

四、“自主学习”，将课内的知识拓展到课外，促进孩子同父母间的交流，增强孩子同父母的情感；同时让家长及时了解孩子的学习状况，还能获得“自主学习”过程中家长的帮助，进一步锻炼孩子的说话能力。 而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：

1、学生介绍时将“ Who’s he/she?”与“He/She's my....”这两种句型结构混淆不清。

2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现grandmother , grandfather , father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother , sister，并借由family tree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此组织学生对以上人物进行chant等，就有些吃力了。

总而言之，在课堂教学中我尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育.家是我们每我们爱家，爱家里的每个人。

曹杨实验小学

孟淑芬

2012.10

第五篇：牛津英语3A My friend教学反思

牛津英语3A M2U1 教学反思

这是一堂三年级的新授课，第一课时。单词主要是课本中的七个: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型则是学生学过的句型的综合汇总： Look at my friend.He/She is ______(name).He/She is ______(age).He/She can ______.warming up的时候，我以一首hello hello作为热身运动，为的是复习一些人名。而之后的接龙who are you? who is he? who is she?等句型是为了让学生在和老师的对答中体会用he is ,she is , I am来介绍自己或者他人的名字。

正式进入pre-task 阶段，我很快地由一位新来的孩子引出单词friend.在操练这个单词的时候，运用到了词组的互相练习your friend..my friend.通过这个活动是为了让学生能够完成对话S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教学了friend复数形式，为了操练复数的朗读，拓展了一首儿歌ten friends.但是所教学的内容都过于简单，内容、信息量较少。这也归结到经常提到的一点就是，除了要关注自己所教年级的教材之外，上下年级的教材也要多花时间去研究一下，了解学生所学的知识基础以及后续将要学习的相关内容，这样对教材就可以有针对性和比较系统、完整的去设计，该重点教些什么，拓展哪些句型都会做到心中有数。教学girl单词之前，我已经出现了语段: Look at my friend.She is ….She is eight.She is a girl.在语段里，让孩子们体会girl的正确用法，继而让学生注重ir的发音。教完了gilr.boy的引出则是比较自然的。操练部分也是让学生用一篇小文章来形容一个小男孩。之后的quick response似乎有些画蛇添足了。我让学生观察屏幕上快速出现并且消失的男孩女孩，让他们数数。之后，通过呈现一胖一瘦，两个最后剩下的男孩里，引出单词fat ,thin。教学这两个单词我没有花很多时间，用了一首低年级的儿歌作为复习，而之后，出现了一些动物，以长颈鹿和猪的身材对比，展开tall ,short的教学。这课有三组对比词，我都是一组一组同时出现，同时教学的。

另外，一节新授课的板书是相当重要的部分，千万不能忽视，可我在这节课中把板书部分给遗漏了。首先板书应该把整节课重点的单词、词汇、句型以及语段结构呈现在黑板上，让学生也学的明白，否则这节课听下来重点是什么，主要解决什么知识点，显得比较模糊。

同时，三年级开始，对学生英语句子的书写有了更高的要求。书写是学生展示其英语学习情况的一个重要的途径。要让学生写的一手正确漂亮的英文，就必须强调细节，加强训练。

一、标点的书写

三年级英语句子的一个很显著的特点就是标点符号比以前复杂了。二年级的时候，一般一句话的末尾有一个句号或者问号。但是三年级的课文句子里，除了句号，问号外，在句子的中间还会有逗号。比如：Goodbye, class.这句话中，Goodbye后面有一个逗号，用于区分前后两个意群。但是，在实际的书写训练中，学生往往会漏写逗号。从一个标点到两个标点，学生还需要一个逐步熟悉、适应的过程，因此要加强操练。

二、缩写的书写

本单元中，出现了两个缩写she’s=she is, he’s=he is。但是学生在抄写的过程中，经常会抄错这些缩写形式。比如漏掉缩写的符号。在今后的教学中，也要加强学生对这些缩写的巩固书写。

三、关于句子中的大写

在英语句子的书写中，句首单词的第一个字母要大写。比如She’s my friend.的S要大写。英文人名的第一个字母要大写。比如He’s Mike.中的M要大写。中文名字可能有两个字母要大写。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大写。对于前面两种大写的情况，学生之前有过一定的接触，错误率较低。对于中文人名的大小写书写则错误率较高。在今后的教学中，针对以上的这些情况，要加强书写训练，使每个学生都能写一手正确漂亮的英文。