学习邱学华老师的报告有感

第一篇：学习邱学华老师的报告有感

学习邱学华教授的报告有感

他是江苏省特级教师，有突出贡献的专家，当代著名的小学数学教学法专家。他十六岁当农村小学数学教师，十七岁转正二十岁当了中心小学校长。近四十多年来潜心于小学数学尝试教学法的研究，先后出版了十几部研究专著，在国内外发表了几百篇学术论文，并在全国作了几百场学术报告，介绍了他几十年来教学研究成果。他既进行理论研究，又亲自参加教学实践，把理论紧密地同教学实践结合起来。邱学华老师在长期的小学数学教学理论与实践的探索中，逐步形成了其独具风格的数学教育观。被称为“小学数学抬头兵”。邱学华老师的数学教学的基本思想：

1、继承传统与学习外国相结合；

2、加强双基与创新教育相结合；

3、学习系统知识与密切联系实际相结合；

4、教师讲授与学生自学相结合；

5、模仿记忆与自主探索相结合；

6、愉快教学与严格训练相结合；

7、独立思考与合作交流相结合；

8、算法多样化与算法最优化相结合；

9、结果惟一性与结果开放性相结合；

10、重视结果与重视过程相结合。

邱学华老师的数学教学的基本策略：

1、培养一个兴趣

2、狠抓两个“基本”

（1）口算基本训练；（2）应用题基本训练。

3、体现三个为主

（1）以学生为主，要保证学生的主体地位，承让学生是数学学习的主体。

（2）以自学为主，指导学生自己学，培养学生自学能力，是课 堂教学的重要任务。

（3）以练习为主，一节数学课应以练习为主线，设计一个多层 次的练习系统。

4、做到一个观点；两抓；三看；四个当堂；五个“一定要” 一个观点：让学生在尝试中学习；

两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标；

三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面；

四个当堂：

（1）当堂完成作业；（2）当堂校对作业；

（3）当堂订正作业；（4）当堂解决问题。

五个“一定要”：一定要看书，一定要讨论，一定要提问，一定要一半的时间给学生做练习，一定要达标。

5、应用五步教法

他提出的尝试教学法的基本操作程序主要是五步：

第一步：出示尝试题（提出问题，用问题激活学生思维）；即是先质

疑。

第二步：自学课本（用尝试题引导学生自学课本，找到解决问题的线索）；即是学生自学。

第三步：尝试练习（让学生大胆尝试，自己解决问题）；即是学生自己解决问题。

第四步：学生讨论（尝试练习中出现不同答案，让学生讨论，自我评价）；即是讨论、合作、交流。

第五步：教师讲解（根据学生尝试练习中的问题，有针对性地重点讲解）。即是后教。

6、实施六段结构

六段结构是指六段式课堂教学结构：

第一段：基本训练（一开始进行口算或应用题基本训练）；

第二段：导入新课（从旧知识引出新知识，揭示课题，明确教学目标）；

第三段：进行新课（这是新授课的主要部分，采用先进的、恰当的教学方法）；

第四段：试探练习（这是一种试探性练习，检查学生掌握新知的情况）；

第五段：课堂作业（集中巩固练习，做到四个当堂）；

第六段：课堂总结（做好结束工作，让学生自己总结本课的收获）。邱学华老师的课题教学基本操作方法

（一）、“三字”：趣、实、活

1、“趣”——上课首先要上得有趣。

2、“实”——上课要让学生实实在在学好知识，练好基本功。

3、“活”——课题气氛要活，学生思维要活跃。

（二）、十二条建议

第一条：及早出示课题，提出教学目标；

第二条：尽快打开课本，引导学生自学；

第三条：激发学习兴趣，活跃课堂气氛；

第四条：先让学生尝试，鼓励创新精神；

第五条：强调主动参与，摆正主体地位；

第六条：允许学生提问，发展学生思维；

第七条：组织学生讨论，增强合作意识；

第八条：控制教师讲话，多留练习时间；

第九条：及时反馈矫正，练习当堂订正；

第十条：加强动手操作，运用现代手段；

第十一条：内容不要太多，把握教学节奏；

第十二条：实施分层教学，注意因材施教。

初识邱学华，是在2010年5月23日，那是一个阳光明媚的星期天。本打算可以好好休息、给自己全身心放个假。但听说是个名家，所以欣然来到万佳报告厅，汲取营养、过个充实的周末。

当我来到报告厅时，邱教授早已坐在报告台上，一张和蔼可亲的笑脸，给人亲和的感觉。资料出示后，我才发现他已经76岁高龄了，他给我们展示出来的远远比这年轻多了。也许这就是大师的魅力吧！

他从上个世纪八十年代初就创建了“尝试教学法”，并开展了实验研究，取得了显著的效果。学生的学习积极性提高了，对教学内容理解深刻了，学习成绩提升了，知识技能巩固了，最重要的是学习能力养成了。

通过他的讲座，我明白了“尝试教学法”不只是一种教学方法，也是一种教育理念，它的教育学原理是学生在教学中占主体地位，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的乐趣。

我们一直提倡以学生为主，可是只是在形式上有了一定的变化，例如：小组合作、同桌交流。实则还是以教师讲授为主，学生其实永远处于被动状态。我们的模式是先讲后练，先讲后练学生根本就没法主动，所以老师只能领着学生跟着教案走。还是没有实质性的改变。

“尝试教学法”是先练后讲，学生先练时必定遇到困难，所以他会自主学习课本，在课本中寻找线索，然后会主动请教别人，当

还是存在一定的困惑时，教师在进行点拨难点，这样学生就被推到主动位置上，通过自己来体验学习，才能感受到成功的喜悦、激发学生学习的兴趣。

这样我们就做到课课清、堂堂清。所以学生的课外作业负担就将减轻，课外做预习、做明天讲课的内容，我们教师就可以将精力放在难点和学困生身上，这样不是我们一直追求的教学方法吗？其实尝试教学思想自古有之，殷周时代《易经》匪我求童蒙，童蒙求我；春秋《论语》不愤不启，不悱不发；《学纪》学然后知不足，教然后知困；现代叶圣陶说惟有让他们自己去尝试。在这次讲座中，初步了解了尝试教学法的教学模式：准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

方法真的不错，也许这样孩子真的可以动起来、课堂活起来、效果好起来。

但并不是单纯的运用尝试教学法，而应该和各种教学思想和教学方法整合起来，才能起到互相交融。

试着做一做吧！也许真能收到好的效果。

第二篇：读邱学华《尝试教学法》有感

邱学华《尝试教学法》读书心得

陶发键

一、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。也可启发学生自己说：“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。

二、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

三、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，受到教师和同学的表扬。我的信条是：要使学生学好数学，首先使学生喜欢学教学；要使学生喜欢学数学，千方百计地去表扬学生。

四、先让学生尝试，鼓励创造精神。

先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，这是学生主动参与的有效办法。传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着教师讲的去练，这样学生始终处于被动接受的地位。为什么“发挥学生的主体地位”提了好多年，教师口头上也接受，但是一上课学生还是被动？就是因为采用先讲后练的传统模式，学生已经定位在被动接受的位置，怎能主动起来呢！

五、强调主动参与，摆正主体地位。

只提学生参与教学过程是不够的。参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。

六、允许学生提问，发展学生思维。

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。一堂课可以有几次让学生提问的机会。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题？有什么意见可以提出来”。教师讲解后和全课结束前，都可让学生提问，“这堂课你们有什么收获？还有什么问题？”开始，学生提出的问题比较简单，也可能幼稚可笑，教师千万不能讽刺嘲笑。否则打击了学生的积极性，以后他们就不再举手了。教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以大家讨论，由学生自己回答。

七、组织学生讨论，增强合作意识。组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。

“学生讨论不起来，启而不发”，这是开始时都会遇到的问题。学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯是逐步培养起来的。起初多采用同桌二人议论的办法；以后可用全班讨论，听别人发表意见，再互相复述一遍；然后再试着分组讨论，分组人数不要太多，一般4-6人为宜。

要留有充裕时间让学生讨论，不要走过场。不同意见可以争论，让学生畅所欲言。鼓励学生积极发表意见，说错了，也要设法让学生体面坐下。

八、控制教师讲话，多留练习时间。

现在上课最大的弊病，就是教师讲话太多，整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。这是目前学生作业负担始终降不下来的原因之一。

针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。教师讲话太多，并不能提高教学效益，相反会使学生厌烦。学生课堂纪律焕散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。只有从教师嘴巴上省下时间，才能多留给学生练习的时间。

九、及时反馈纠正，练习当堂处理。

学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。新世纪的课堂教学必须达到高效化，因此课堂教学要及时反馈纠正，练习当堂处理。

十、加强动手操作，运用现代手段。

小学数学教学尽可能采用新技术，使教学手段现代化和多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段以及计算机辅助教学手段等。教师有教具，学生有学具，为学生提供数学模型和丰富的感性知识，特别要重视学生动手操作学具。学生能够一边操作，一边学习，这也是学生主动参与的表现。

十一、内容不要太多，把握教学节奏。

“大运动量、快节奏”的做法并不适合儿童，在理论上和实践上都是不能成立的。根据儿童心理特点，应该强调“一步一个脚印”、“稳扎稳打”的办法。我的观点是，马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。

十二、实施分层教学，注意因材施教。班级授课制带来一个问题，“学生程度参差不齐怎么办”？过去没有正视这个问题，教学仍坚持“一刀切，齐步走”的办法，差生跟不上，只能过着挨骂的日子。学生存在差异，是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。

第三篇：学习邱学华尝试教学法体会

学习邱学华尝试教学法体会

-----运用尝试教学法使学生学会学习内容提要：

1．对尝试教学法的理解；

2．实施步骤；

尝试教学法是在80年代初由邱学华老师首先提出并付诸应用，后又在教学实践中逐步形成的数学教学方法。在教学实践中，我感觉到这种教学法对提高学生的自学能力，促进智力发展，优化课堂教学结构，减轻学生课业负担，提高教学质量等方面均体现出其优越性。

现今的素质教育提倡培养学生的创新精神和创新能力，并使学生在掌握知识、提高能力的同时，学会学习的方法，而尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，这正符合当前素质教育的要求。尝试教学法强调学生在教师指导下自己先尝试，正是为学生提供创造的空间及条件，学生通过尝试而知不足，知不足方能自反，去寻求解决途径，以体现其在教学的主体作用；而教师通过尝试而知困，了解学生学习的困难所在，然后针对问题精讲精练，以体现教师在教学活动中的主导作用。

尝试教学法的五个基本步骤是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解，即采用“以旧引新”的方法，由准备题过渡到与例题相仿的尝试题，揭示新旧知识的联结点，沟通新旧知识的联系，再引导学生自学课本例题，从例题的分析方法、解题方法及书写格式得到启示，解决尝试题后进行尝试练习，以检验尝试结果，教师则根据尝试练习中反馈的信息，组织学生讨论然后进行重点讲解，这样，就使课堂教学由以“教”为中心转变为以“学”为中心，以学生为主，自学为主，练习为主，达到教与学的最佳组合。就培养学生自学的能力而言，我认为尝试教学的五步法中自学课本这一环节是非常关键的一步。让学生学会看书，并从自学课本的过程中学会归纳、总结，学会联系新旧知识，理清知识系统的脉络，这就是掌握了学习的方法，我在这学期的尝试法教学中就把重点放在如何教会学生自学课本上。在教学过程中，我采用“扶、领、放”三步走，来逐渐培养学生的自学能力。

1、“扶”—学会看书：

由于学生在以前的学习中，已养成了重“听”不重“书”的学习习惯，要运用尝试法教学就需要教师带着学生自学课本。出示尝试题后，和学生一起看书，并做详细指导。

2、“领”—学会思考：

在“扶”的基础上，学生已初步掌握了看书自学的步骤，此时即可在自学时的思考题上下功夫。

3、“放”—学会解答：

经过“扶”、“领”这两步教学，学生已初步具备了一定的自学能力，初步掌握了自学方法，此时学生自学课本这一环节是按照：⑴阅读大概内容；⑵仔细阅读知识点；⑶勾划批点重要内容；⑷思考问题；⑸解决问题几个步骤来完成的。

以上几点，是我学习邱学华尝试教学法的一些体会。他山之石，可以攻玉。尝试教学法的宝贵经验，将会为我们今后的教学提供丰富的借鉴。

第四篇：《邱学华老师的尝试教学法》读后感

《邱学华老师的尝试教学法》听后感

大段小学四（1）班：阙检石

身为一名小学语文老师，我希望在我的教学中能让孩子不再畏惧语文，而且从心里喜欢它。本月我听了邱老师的《尝试教学法》，感受非常深刻。现把自己的想法简述如下：

一、我想一堂课的主要教学任务如果安排在最佳时间，教学效果就好。传统结构把“检查复习”放在最佳时间里，是搞昨天的旧知识，可是转入“新授”时，学生已经疲劳了，新课的教学效果就差。新的结构把“进行新课”放在最佳时间里，学生精力充沛，注意力也集中，就能获得最佳的教学效果。尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。

基本训练题与准备题的呈现方式，视教材的内容，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法有快问快答法、前置性测验等方法，这些是学生较乐意进行的活动。

二、尝试题的设计，攸关于整个尝试活动的流畅性，多以发散型的多元思考题型呈现，且与课本的例题相似，让儿童藉以自学课本，操作学具及共同讨论，来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化，例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、列举法等。尝试题为整个尝试活动的灵魂，它深深地吸引儿童的注意力，因为唯有全神贯注，才能寻找解决尝试题的线索。因此，在设计尝试题时，教师更

要多多费心，特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力，许多概念及策略，便能水到渠成，建构于儿童的认知结构中。

三、使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中，但“精熟学习”也是不可缺少的，必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时，往往可配合课本与习作的题目来进行，或口答问答等等。有些人曾怀疑，在现有教材及紧张的教学进度下，为何费时地实施尝 试教学法呢？我认为学生有了探索能力和自学能力，能够举一反三，自己学习，反而能提高教学效率。另外，我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用，所谓“运用之妙，存乎一心”，唯有配合创造性、多元化的教学设计，才能培养出高创造力的学生。尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式，值得大家试一试。

四；尝试教学法在学习时间上安排的非常好，能让学生在练习的过程中学习到新知识。让学生在理解和巩固新知识时，提高学习效率。让学生在练习时能及时得到教师的帮助。做到“课内补课”的效果

第五篇：邱学华老师的30句教育语录

邱学华老师的30句教育语录

1、小学数学，一姓“小”，二姓“数”。

2、要使学生学好数学，首先要使学生喜欢学数学。

3、小学生学习数学两件宝：一是趣味题，二是思考题。

4、上课三字经：趣、实、活。

5、教学、教学，教学生自己学；学问、学问，引学生自己问。

6、计算要过关，必须抓口算。

7、应用题要过关，必须抓审题。

8、算法多样化是重要的，更重要的是算法最优化。

9、“数学问题生活化”，不如提“生活问题数学化”。

10、马马虎虎做十道题，不如认认真真做一道题。

11、课堂作业要做到“四当堂”：当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决。

12、学生不是听会的，而是练会的。

13、准备练习很重要，为新旧知识架桥。

14、当堂检测不能少，都考一百下课了。

15、备课、备课，主要备练习设计。

16、不管口号怎样变，加强“双基”不能丢。

17、没有基础的创新是空话，没有创新的基础是傻瓜。

18、遇到差生怎么办？千方百计地表扬他！

19、差生问题，最好的办法是解决在课内。20、请你不要告诉我，让我先试一试。

21、做到做不到，试一试就知道。

22、从尝试着手，从练习开始。

23、先练后讲，练在当堂；边练边讲，订正在当堂。

24、学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。

25、教学有法，但无定法；一法为主，多法配合。

26、严格要求、严格训练，发展个性、发展特长。

27、一课三问：今天要学什么？已经学会了什么？还有什么问题？

28、教学研究要解决实际问题，少发空论，多做实验研究。

29、不要看旁人的白眼，走自己的路。30、热爱+理想+勤奋=成功。