教 师 的 宽 容 艺 术[范文]

第一篇：教 师 的 宽 容 艺 术[范文]

教 师 的 宽 容 艺 术

平川区宝积乡教育管理中心 高振美

没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到触动，错误却得以改正，这就是“宽容”。宽容是一种教育艺术。

当然，宽容绝不是放纵、迁就，而是以严格要求为前提的。该严 的严，该宽的宽。宽容的目的在于给学生以改正的机会，使他们自觉改正错误。因此，班主任不但要注意批评的方式，也要讲究宽容的艺术。

一、在认识上的宽容

在班上，有的学生错误一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”；这时，班主任不要认为学生“反弹琵琶”，故意顶撞，因而不予原谅，而应静下心来具体问题具体分析，做到思想上的宽容。

二、在条件上的宽容

这是指允许犯错误的学生讲“条件”，给学生留有改错的余地。例如，当学生犯了错误时，班主任准备请家长或家访，学生请求不要告诉家长，要求向全班同学检讨，并写一份书面检讨。班主任要求把学生交到学校处理，而学生要求在班里解决等等。这时，班主任不妨“妥协”一下，只要是学生真诚地认错并决心改正，就应给予适当的宽容。

三、在时间上的宽容

对于学生的错误，班主任应做到：上课出现的问题，尽可能放在课后处理；公众场合发生的问题，尽可能事后解决；学生当天没来承认错误，而第二天来了，也允许并给予肯定；有的学生犯了错误，当时找他解决不了，可缓一缓解决，给他一定时间，最后达到自我纠正的目的。

四、在态度上的宽容

有的学生犯了错误，执迷不悟，态度不端正，甚至当场顶撞班主任，这时候，班主任决不能“瞪着眼、红着脸、粗着脖子、喊破嗓子”。有的学生所犯的错误出乎班主任意料，教师必须控制自己的情绪，冷静处理，或者可换位思考，站在学生角度想一想，千万不要“挖苦”、“中伤”，要明白良药“甜”口利于病，忠言“顺”耳利于行。

五、在处理上的宽容

班主任对学生所犯错误的性质和影响一定要讲清楚。要严肃的批评，让学生对错误的严重性和危害性有足够的认识。但处理时要酌情区别对待，如果是初犯，或当时有特殊情况，或事后认识比较深刻，就应宽容，做到“惩前毖后，治病救人”，以利于调动积极因素。

2005年11月28日白银日报第三版

第二篇：做一个宽容的教师

做一个宽容的教师

做人要学会宽容，做教师更要学会宽容。宽容，即原谅他人的过错，做个胸怀宽广的人。宽容，是一种豁达、一种关爱、一种理解、一种尊重、一种激励，更是大智慧的象征。

宽容是一种豁达、大度的表现，是一种高尚的道德情操。实际上，大多数学生犯了错误都会后悔，希望得到老师的谅解和宽容。“人非圣贤，孰能无过！”成年人犯错尚且无法避免，更别说未成年了。我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。因此，我们在对待学生的过失时一定要把握好一个度，要抓住适当的契机对学生进行教育，并表现出宽容之心。

宽容是关爱、理解学生的表现。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有爱心极其重要，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。教师的宽容是对学生的缺点甚至错误的包容、理解和谅解，理解是宽容的前提和基础，只有站在学生的角度思考问题，理解学生的所言所行，才可能用一颗博大的胸怀包容学生。

宽容是尊重学生的表现，也能赢得学生的尊重。宽容是一种美德，一种修养，宽容意味着尊重，但不是放纵。宽容学生并不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生上的批评。宽容的力量是伟大的。有了它，师生才能彼此尊重，坦诚相见。无论是孩子们，还是我们都会有犯错误的时候，宽容，有时候比惩罚更有用。

那么，我们怎样使自己成为宽容的教师呢？我认为以下几点非常重要。

1．培养自己良好的心态。宽容是一种心态，没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容。

2．学会发掘孩子的闪光点。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。

3．学会沟通。做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人；其次要体谅学生的行为，能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受；最后要善于询问与倾听，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受的教师，也必定能成为一名真正的宽容的教师。

宽容是一种智慧，优秀的教师都善于用自己的宽容，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近的人责。为师者，拥有宽容，便拥有了一份自信，拥有了一份洒脱，实实在在的，为天真可爱的孩子搭建一个走向成功的平台。让我们做一个宽容的老师吧！

第三篇：教师要学会宽容

教师要学会宽容

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”作为教师，需要有强烈的深厚的情感投入到教学活动。教学是一门语言艺术，更是一项爱心工程，素质教育的核心是解决学生学会学习和做人的问题，而教师的职责就是挖掘学生潜在的能力，给自卑者自信，给孤独者温暖，给健全者力量，给迷茫者希望，用真诚呵护学生的自尊，用爱心换取学生的真情，用宽容赢得学生的尊重，所以没有赏识，就没有教育，因为人性中最本质的需求就是渴望得到赏识和尊重，宽容是本，幽默是金，理解信任是桥。

作为教师，要尽可能让教育充满阳光，充满关爱，成功的教育总是充满爱的教育，尊严无价，宽容无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面维护学生的尊严，幽默而又智慧地处理学生的过失，如果教师动辙对学生的失误暴跳如雷，大加指斥，不仅有损健康，有损师道尊严，有损于教师的人格魅力，而且于事无补。不论何境，教师都应该尊重学生，宽容地接纳他们，热忱地教育他们。教师对学生的宽容，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教育的爱的共鸣，是心的呼应，所以教师应学会宽容。

学生在成长过程中，特别需要教师的宽容与鼓励。记的三年级中有这样一位学生，每次上课总不能认真听课，就象猴子屁股——坐不牢，认你怎么说都没用，后来，我每节课都适时抓住他的认真处，适当表扬，并奖励，我发觉他在飞速进步，现在，他已经是一个认真听讲的好学生了。平时，我也都是以退一步的心态去处理学生所犯的错误。所以，以宽容之心对待学生，友善提出自己的见解，让犯了错误的学生在笑声中接受批评，改正错误，既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。多一些体谅，少一些责备，多一些激励，少一些批评，多一些宽容，少一些苛求。正如苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

教师，应该学会宽容。宽容是一种修养，是一种品位。

第四篇：教师的人格魅力——宽容

用爱心感染学生，善于做学生的思想工作

没有爱就没有教育，作为一名班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，对学生的了解最多，学生需要教师用心地去关爱。在日常工作中，我把“关爱”作为教育主线，给予学生各方面的真诚关怀。我班小英同学一岁的时候母亲就已经离开她了，父亲的脾气特别的暴躁，五一假后，由于她与同学发生矛盾，其父不让她继续上学了。我从其他学生那里了解情况，电话联系家长，亲自到她家里了解情况，做她的思想工作，做其父的思想工作。在我们班里我也做了大量的调查，晓之以理，动之以情的讲述小英同学的情况，我说服班上的同学多包容她，多理解她，接受她，帮助她，主动和她交往。小英同学回到了我们中间，渐渐的，她的脸上也有了笑容，在我的英语课上，她总是前几个就举手回答问题。我还定期把《小读者》借给她阅读，把那些蕴含哲理的书籍借给她阅读。我和她谈心时，对她说“老师希望你多明白些道理，学做人，宽容一点，保持一颗充满阳光的心，你会觉得身边每一个人都很可爱，你就会和每一个人都能融洽相处。”作为班主任我特别关注她，关心她，其他孩子看到我的态度他们也逐渐的和她交往，孩子逐渐开朗了，能够和大家打成一片了。

第五篇：一种教师美德——宽容

《教师的二十项修炼》读书心得

高一通用技术组 申金恒

宽容有几种解释：允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见；宽大有气量，不计较或不追究。宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种良好的心态，宽容也是一种崇高的境界，宽宏精神是一切事物中最伟大的。教师的宽容，是春风化雨般润物无声。古语说得好“人无完人，金无足赤”，再智慧的人也会犯错误，何况学生。那么我们教师应该怎样学会宽容呢？

首先，教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件，必须从内心爱学生。

教师在和学生相处的时候，不仅关心他的学习，更重要的是要关心他的内心世界，让学生将老师当着自己的亲人，知心朋友，与你畅所欲言，对你形成一种特殊的信任和依赖。当学生犯了错误的时候要及时给予纠正，而不能听之任之，而不能看到学生犯了错误，非打即骂。最基本的要先了解学生犯错误的原因，其心理活动是怎样的，然后再晓之以理，动之以情，以身边事例感化他，以最温暖的方式教育他，这才是教师真正的关爱学生。

其次，尊重学生，用欣赏的眼光看学生。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。学生的个性差异很大，教师应理解、接受、尊重、欣赏这些差异。要善于发现他们身上的闪光点，并且视同至宝精心呵护与引导，让每个学生都有展示自己特长的舞台，让每个学生都能在成功中获得自信。然而，当我们面对”恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。教师如果善于把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，我想我们将会看到“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村”的喜悦情景。

然后，要学会与学生沟通。沟通可以弥补情感的互缺，可以抚平各自的伤痛，也可以碰撞出思想的火花；沟通能够消除误解，能够平息怒火，能够达成共识。

良好的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，教师与学生进行交流，不要以老师的身份或是长辈的身份，而是以学生朋友的身份，以倾听者的角色与其进行交流，这样才能使学生产生一种信任感。

最后，进行换位思考。假如我们站在孩子立场观察自己熟悉的世界，你会发现许多陌生的东西。换一个角度，才会体会到孩子在成人世界里所面对的困难和困惑，从而对学生有种由衷的同情和尊重。做老师久了，产生了一种居高临下的感觉。有时学生在课堂上回答不上问题，或是回答错了，心里有些生气，认为这么简单的题目也做错。其实，下课后静下心来想一想，学生有不会或做错题是很正常的。老师一贯用自己的水平去衡量学生的水平，那学生当然达不到老师的要求，那老师就是自找气生。在这种情况下，我们老师要学会换位思考，站在学生的角度，用“学生的大脑去思考”，那么学生做错题或回答不上问题那就是正常了。还有，作为班主任工作，每天会遇到或处理一些违纪学生，有时由于学生违纪给班级扣分，当时很生气，会对这些学生进行批评。当然，进行批评是必要的，严师出高徒。但是，在这个时候，在我们想把手举起来的时候，当我们想用严厉的言语对学生进行教训的时候，我们是否再仔细得想一想，这样的处理方式好不好。假如我是学生，我会不会犯这样的错误?用换位思考中，我我处理了极其几起问题，并且起到了良好的效果。换位思考，这个方法的确能让我改 变很多处理学生的方式方法。孩子终究是孩子，他们就是在不断的犯错误中吸取经验教训，从而茁壮成长。老师也是在不断的探索中，不断的吸取以前的经验教训，来不断的提高自己。让换位思考这个好习惯能不断地在工作中帮助我，真正理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教师职业要求我们“学而不厌，诲人不倦”，不但要教学生掌握知识，还要教学生做人，这就要求我们言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。教书育人是我们的天职，既要把书教好，更要把人塑造好，这就需要教师全方位提高自身素质，既教书，又育人。多年的工作经验告诉我，对学生宽容才能更好地培训学生的自尊心和自信心，才更有助于学生的身心发展。