浅谈初中的学生管理

第一篇：浅谈初中的学生管理

浅谈初中的学生管理

初中生活是一个人一生中最重要的一个生活阶段，思想的波动性特别大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很强。因而如何做好这一时段的管理工作就显得尤为重要。我认为“教”是为了“不教”，那么“管”也是为了“不管”，由“管”与“不管”过渡到“不管”的程度。

我们当前的管理模式相对滞后，在班主任的管理上或多或少存在这么两种倾向。一是与学生的距离过“亲”，亲到随意的程度，成了哥们、姐们，这样的结果必将导致部分学生受宠而大部分学生有怨言，不能服众，对班级管理造成极为不利的被动。一是跟学生的距离过“远”，认为我就是老师，你就是学生，只有你听我的份，你没有任何反驳的余地，学生对老师是“敬而远之”给人以看似有序，实际上暗含许多不稳定的因素。

那么如何避免这两种情况的发生呢？我认为“中庸之道”不失为一种行之有效的好办法，孔子曾说过：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”是谓“忠”、“已所不欲勿施于人”是谓“恕”，这就是孔子的“忠恕”观念，“忠恕”主要是讲己与人之间应如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之恶”。在“己”与“人”的利害发生冲突时，势必要约束自己，克制自己的欲望，损己以至舍己为人。这样，“忠恕”就需要有一个前提，或者说是实行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又说：“克己复礼为仁”。一句话加以概括即“仁者人也”再简洁予以概括即一个字“爱”。尊重学生的人格，把学生装放在一个和自己平等的位置来对待。过“亲”与过“远”虽然也是一种“爱”，但这种“爱”是一种畸形的“爱”。那么如何做好这个“爱”，我认为应从以下几个方面做起。

一是观念的改变

时代在发展，社会在进步，我们的观念也须时时更新。但更新又分为几种情况，一种是在生产力的突飞猛进基础上所产生的观念变化，一种是传统的文化、思想观念在新的时代赋予它更新的内涵。我认为后一种更新尤为重要。几千年前的孔老夫子的观点在今天的社会大潮中证明了他是行之有效的。即要有爱心。

在这一点上我国现代著名教育实践家魏书生的一句话可以说是一语中的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这一思想的核心即博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责或甚至有过激的行为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。给以支。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做小动作、爱做恶做剧的手病也改了，同时又促进了学习成绩的提高。正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的：“如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够愉快地做自己不喜欢的事情。二是充许学生犯错误

给学生犯错误的权利，毛主席曾说过：“世界上只有两种人不犯错误，一种是未出生的人，一种是死了的人。”伟大导师列宁也曾说过：“聪明的人并不是不犯错误的人。不犯错误的人是没有而且不可能的。聪明人是不犯重大错误同时又能容易而迅速地

纠正错误的人”。由此可见，学生的犯错误是难免的，而且所犯的错误大都是小错误。我们对小错误的认真对待是必要的，但如果对小错误尤其是相对而言可以一言一蔽之，说一说就可以的问题，如果一味地纠住不放，不仅不利于他很快加以改正，反而会把小错误变成大错误，以至于到了不可收拾的程度。这就不是学生的问题了，而是我们的“爱”出了问题。法国著名的文学家卢梭曾说过：“你要爱别人，才能得到别人的爱；你要幸福快乐的生活，就必须使自己成为一个为人家所喜欢的人；你要人家听从你的话，就必须使自己值得人家尊敬；你要爱惜自己的体面，才能得到人家的称誉”。因而对学生的不涉及原则的小错误避免小题大做，即便是牵涉到原则性的错误也应该做到让学生心悦诚服。采取恰当的管理方法，避免简单粗暴的指责或施以侮辱性语言，这样即使学生认错了，也仅停留在表面上，但在他的内心会积起怨恨甚或埋下仇恨的种子。对他的一辈子造成难以抹平的伤痛。

三是注意潜在因素的影响

教师的职业不同于其它任何职业，他是一种对人的教育，不是说今天教会他什么，明天他就会什么，很多东西都是在长期的潜移默化中逐渐形成的。犹如水到渠成。如教师的衣容着装，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教师描眉、抹口红、穿超短裙，有的男教师穿脱鞋、短裤上讲台都会对学生产生很大的影响，很容易效仿。言谈举止上更是影响至深，有的教师在说话时考虑的不是特别细致周到，甚至是“国骂”也习以为常，抽着烟上课等不良行为对学生的日常行为习惯的养成都起到了负面影响。更有老师在为人处事上，犹其是诚信方面失信于学生，本来说的是几点集合，但已过了半个小时甚至更长时间班主任才姗姗而至，长此以往如何能服众，这就是有的班主任的威信不够高的一个主要方面。最后一点是老师要勇于向学生说“不知道”。孔圣人面对自己不懂的事物尚且能做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”更有“学也无涯，知也无涯”的真知灼见。我们对某一方面的东西不知道也或不清楚也就不足为奇了。正是由于不知，才能促使我们更积极的进取，更多的投入到教学工作中，从而也从心底里赢得学生的尊敬。从广义上说，这才是对学生真正的爱。

四是既是严师，又是慈父或柔母，更是亲密无间的朋友

教师这一职业决定了教师是名演员，因为他需要面对同一观众群，因而必须出新，才能受到他们的认可。在课堂上就是严师，尽管这样，也需要诙谐、幽默，让学生愿意听你的课，被你的表演所吸引。但在课下又要扮演慈父或柔母，让学生感受到家庭般的温暖，学生们有了什么烦心事或不愉快的冲突愿意向你倾诉，你成了他亲密无间的朋友。爱因斯坦曾说过：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……”有你这样的朋友为他开启人生道路上的智慧之门，他会插上理想的双翅，飞得更高更远。

爱是人类永恒的主题，只要人人都献出一点爱，世间将变得更加美好。只要我们抱着“捧着一颗心来，决不带半根草去”的爱心去对待每一位学生，就一定会在初中学生的管理之路上走得更高更远，结出更加丰硕的果实。

谈构建高效课堂

课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏,而学生的表现又直接决定了课堂效率的高低。相信每位教师都希望学生在课堂上能有让我们满意的表现,可却经常不能如愿。

其实,让学生在课堂上有好的甚至更加出色的表现,这也不是难事。作为教师,要时刻想着看好每一个孩子,不只是嘴上说说,更重要的是从心底里、从行动上看好他们,尊重他们。

孩子的课堂让孩子做主,教师只需要运用一些技巧时时向他们传达:“孩子,我看好你哟”这样的信息,孩子一定会还你一个精彩、高效的课堂。

一、学生表现尽收眼底,用表扬和鼓励调控高效课堂

美国心理学家詹姆斯认为:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20——30%,而当他受过激励后,其能力可以发挥80——90%。由此可以看出激励至关重要,希望得到表扬,渴望得到赞赏是学生尤其是小学生的典型心理特征。

在平时的教学中,我们应以表扬、鼓励为主,最大限度地调动孩子学习的积极主动性,使孩子在宽松、和谐的环境中迁移默化地受到教育,于不知不觉中得到进步。

我将课堂上的激励分为两种情况,1.明示所有学生,直接表扬。“对于教师来说,表扬是最容易使用和最自然的、有效的形成动机的方法。”直接的表扬,会使学生受到很大鼓舞,增强信心。

如当孩子能通过观察、比较、分有了某种发现时,老师可以不失时机地表扬:“你真有一双会观察会发现的眼睛!”这时的孩子眼睛里真能焕发出智慧的光芒;当孩子回答问题时,教师可结合他的回答特点有针对性地表扬“:你的声音真响亮!你回答得真完整!你善于总结!”等。

即使孩子回答得不完美甚至不对时,只要他是在认真积极地参与学习,老师也要捕捉他回答的闪光点,给予恰当地表扬或鼓励。老师的一句小小的赞扬,一点小小的肯定,会让小学生乐翻了天。他们也会放下心理的负担,积极参与,大胆地发表意见,所有的注意都被老师吸引,这样何愁课堂效率不高呢?

需要注意的是,课堂气氛热烈与否,效率高不高,不能光看几个好学生的表现有多么完美,而是要看全体学生的积极性和参与度,只有全体学生的积极性普遍高涨,他们才有兴趣参与课堂的学习中来,才会有精彩高效的课堂。

所以老师一定不要吝啬于表扬那些平日课堂上比较沉默的孩子,他们比“优等生”更期待也更在乎老师的表扬和鼓励。而他们还给老师的往往是一份份惊喜和甜蜜。课堂上,我奖励给兰兰一枚小贴画,整整一节课,她听得都很认真,也多次举手要发言。这是在我意料之中的,好多孩子在得到奖励之后都有类似的表现。

意料之外的是晚上我接到了兰兰妈妈打来的电话:“王老师,今天兰兰一进门就拿出你奖给她的小贴画,眉飞色舞地讲述老师是怎样把这枚贴画奖给她的,一晚上的时间就在看她的小奖品,爱不释手。今晚的她没有自卑感,内心满是快乐和自信。

谢谢您,真得非常感谢您!”听着家长的电话,一丝丝甜蜜流入我心田,明天的兰兰在课堂上的表现会更出色,更多的兰兰会积极参与到课堂学习中来,学习效率就会更高。

2.间接表扬,旁敲侧击注意分散的学生。儿童的注意力一般保持在十到十五分钟,一节课四十分钟,他们难免会有走神的时候,当他们的注意力分散到别的事情上去的时候,教师切忌立刻点名批评,这样不但使被点名的同学自尊心受挫,而且还会分散其他孩子的注意力,导致低效的课堂。遇到这种情况时,通常我会这样做:

提问他旁边听讲认真的同学,并表扬“你真会听讲或你的小手总是紧紧地指着我们正在讲的题目”等等,以此对不听讲的孩子进行暗示,实践证明这样做对大多数的孩子都奏效。

如果个别孩子不理会,还是继续作自己的事情,那就直接让他来回答,他回答不上来就已经很羞愧了,所以教师只要婉转地告诉孩子上课要注意听讲就行了,这样易于他们接受,严肃批评只会适得其反。

走到他旁边,用眼神和动作暗示他注意听讲。我在讲课时,经常会走到孩子们中间去,和他们近距离接触。有时用眼睛和他们交流,有时也会用一个小小的手势示意他们应该坐好,集中注意力。

如果某个孩子在课堂上的表现真得让老师不得不批评时,也要让他冷静一下,课下再批评教育。

二、知识变静为动,让学生高涨的情绪带活高效课堂。

1.模拟情景表演,激发探究欲望。铃响开始上课,学生从课间放松状态下调整过来至少需要2-3分钟,所以通常情况下,一节课的前三分钟利用率不高。而学生最佳注意力就保持在上课开始的那四五个三分钟。所我们必须在一上课时就紧紧抓住孩子心,把他们的注意吸引到课堂上来。

于是,我经常根据教材中的情景编一些小故事或小游戏,并在课前选几个孩子提前简单排练一下,用开始的一两分钟,将情景中的数学信息及问题以学生表演的形式展示给全体同学。

如在教学行程问题时,就请两个孩子到台前用走一走的方式向其他孩子们介绍什么是相对、相向而行,怎样就是同时出发;在教学三角形的内角和时,就让三个孩子分别代表锐角三角形、钝角三角形和直角三角形,在台上争论谁的内角和大,从而把问题抛给全体学生,引起他们探究的欲望。

2.练习时对帮错、好帮差、一帮一。不少教师在备课时把大量的精力放在了知识的新授环节,经常忽视了新授后练习怎样设

计才能有效高效。我认为在练习时,更应该体现学生的主体主位,而练习的高效的完成,课堂的高效才能体现得更到位。

做练习时,谁做完得又快又对,我就让他当小老师去检查别人做的题,对那些做错了的同学,要帮助他们找到错误原因;谁的方法更易于学困生理解,就让他去用自己的方法教学困生;如果练习比较简单,就让同桌互相检查,用不同颜色的笔圈出错误,然后告诉对方错在哪里。

这种对帮错、好帮差、一帮一的做法,使我在练习这一环节变得特别清闲,只需要巡视和组织纪律就行。而学生呢越学越想学、越爱学,他们就会觉得“这节课怎么这么短”。学习活动对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,教学活动真正成了每个学生自己喜爱的活动,每堂课都让他们感受到老师的心:“孩子,我看好你哟!”每堂课享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”

三、多做举手之劳,拉近师生的距离,用爱赢得高效课堂

学生具有向师性的特点,课下的他们有事没事总喜欢围着老师转,哪怕能跟老师聊上一句,他们也很开心。于是我经常在课下跟孩子们聊天,玩游戏。

课堂上很内向或是自卑孩子,他们也很想和别的同学一样跟老师亲近,可是却羞于表现。我总是很细心地观察这样的孩子,给他们这样的机会,搂过来摸摸头,夸夸他今天表现有进步等。

一个偶然的机会,我发现让他们帮着干点活竟然也能让学生感觉自己受重视,也是一种特别好的鼓励。那天刚下数学课,学校下通知开班主任会,我急着去开会,就顺手把我的教本递给阳阳,让他帮我送到办公室。下一节数学课上,从不举手的他竟然举起手来了,而且举了好几次,一下课,他又跑到我面前说:“王老师,我帮你送书吧?”目光里充满期待。

从那以后,我就故意变得很“懒”,举手之劳的事经常让类似阳阳的学生帮着做。如让孩子帮我拿红笔、拿教具、发作业本、替我布置作业等,尤其是当有的孩子因为某个问题弄不明白时,我就请那些会的同学帮忙教会他,甚至在课堂上我也经常让一些孩子上讲台像教师一样讲解一道题或某个知识点,尽管孩子的语言并不像老师那样有条理,那么生动,但孩子的心思孩子最明白,孩子之间的沟通交流比师生间沟通要亲切容易的多,效果也特别。他们完成任务后,我会真诚地说“谢谢!”有时也会半开玩笑地说一句:“孩子,我看好你哟!”

亲其师才能信其道。教师除了在课堂上展现人格魅力,努力完善自己的个性外,在课下也要多做一些举手之劳,用爱拉近跟学生的距离,让学生爱戴、信任。当我们成为学生们心中的一分子时,他们就会爱屋及乌地对我们所教的学科感兴趣,上课才会更专注、更投入,对我们建立高效课堂会起到重要作用。

孩子的最佳表现是教师构建高效地课堂的关键。综上所述,无论课上课下,老师心里想着每一个孩子,事事处处用行动表示“孩子,我看好你哟”,给孩子的最佳表现搭建一个信心的平台,一定会构建成功高效地课堂。

第二篇：初中学生管理

东翔学校初中部学生管理规定及处罚办法

1、学生行为规范

1、热爱祖国。尊敬国旗、国徽，会唱国歌；升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽行注目礼。

2、维护国家、学校、集体的利益和荣誉。

3、培养创新思维，增强创造能力、树立勤奋好学、虚心求教、刻苦钻研的良好学风。

4、按时参加早操、课间操、眼保健操，动作认真规范。积极参加课余体育活动，努力达到《国家体锻标准》，养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮，不吸烟，不喝酒。

5、积极参加学校的各项集体活动和校园文化活动，提高思想觉悟基础，树立培养健康高尚的审美观和审美情趣。

6、遵守宪法、法律、法规，学会用法律保护自己。遵守中学生日常行为规范和学校规章制度，不迟到早退，不旷课，不作弊。

7、自尊自爱，注重仪表。不赌博、不化妆、不染发、不戴自饰、不看不健康的书刊和音像制品，男生不留长发，女生不烫发。

8、增强劳动观念，养成热爱劳动的习惯，积极参加社会公益活动和志愿者服务。

9、爱护公共财物，保护公共设施，珍惜学校教学设备，不浪费水、电、粮食，损坏公物要赔偿。

2、关于执行常规纪律的规定

关于测验、考查、考试纪律的规定

一、考生应按时进入考场，做好考前准备，迟到20分钟以上者，作缺考处理。

二、考试、考查开始前，考生除考试用具外，必须将书本、笔记本(包括计算器)及同考试内容有关的东西集中到讲台前，由监考教师看管。发现考生留有类似东西，监考教师可提出口头警告，不听劝告者，视为作弊。

三、试卷发放后，考生不准交谈，如卷面不清或有问题，应举手询问监考老师。如低声交谈、做手势、传纸条、左右前后偷看他人卷子、在课桌上涂写公式、翻看书或笔记，或向他人示意考试答案等，都是作弊行为，监考教师有权根据不同情况，采取提出警告、做扣分记录、没收考卷取消作弊者考试资格等措施。

四、考生做好一张或半张试卷后，应对折放好，不得摊开在桌上，以免给周围同学提供作弊的机会。做完试卷进行复查时，也应注意不得给他人创造偷看的条件。凡考生有意为他人作弊创造条件，监考教师可提出警告，或视为作弊。

五、考生在交卷时，不要影响他人考试。交卷后应立即离开考场，不准在考场附近谈论考题、答案或大声喧哗。考试时间结束，考生应立即依次交卷，不准拖延，更不能乘机向他人询问有关问题。

六、作弊与帮别人作弊同等处理，试卷均以零分处理，不准补考，不予评优，并视情节轻重处以警告或记过处分。受处分的学生，通报全校和家长。

七、无论考试、考查还是测验，监考教师部应本着对考生和学校负责的精神，认真监考。监考时不准阅览书报，批改作业或擅离考场。如有急事需离开考场，应找人代为监考。由于考场纪律执行不严而发生问题。如属监考教师的责任，学校将酌情做出处理。

八、主考教师、学校领导及有关人员应在考试时加强巡视，发现问题及时提醒和处理。

3、学生礼仪常规

一、仪表

(1)穿戴整洁，佩戴校徽、团徽，不戴首饰。

(2)男生不留长发，女生不烫发、不化妆。

(3)语言举止文明，不说脏话，不赌博、不抽烟、不饮酒。

二、集会

(1)集会听报告准时、守纪。

(2)领导讲话鼓掌欢迎，认真聆听不议论，会议结束鼓掌致谢。

(3)上台领奖动作迅速，双手接奖品，并鞠躬。

(4)退场先后有序，听从指挥。

三、礼貌用语

⑴遇到师长主动点头问候“老师好”。

⑵路遇到校领导老师主动问候“您好”。

⑶上课发言先举手，经老师允许后方可起立回答。

⑷进老师办公室，先敲门喊“报告”经允许后方可入内。

⑸上课迟到要轻声，经老师允许后方可归座。

⑹给同学带来麻烦要主动说声“对不起”。

⑺同学之间打招呼主动说“你好”，不要用反语来表示亲近。

⑻各种场合主动使用礼貌用语。

4、进出校门制度

一、学生在规定时间进出校门一律主动出示符合自己身份的“校卡”。

二、一般情况，不允许学生随便进出校门，遇特殊情况，须出具有效的出门条。

三、同学进出校门要讲文明，尊重保安人员。如不听保安人员劝阻、无理取闹，作违纪处理。

处分条例

凡违反《中学生守则》，违反《中学生日常行为规范》和学校规章制度屡教不改者，视其情节给予相应的处分。

（一）处分方式

1、家长签字的保证书

2、通报批评

3、警告

4、严重警告

5、记过

6、记大过

7、赔偿经济损失

8、勒令退学或开除学籍

（二）处分相关规定

1、无故旷课一学期累计达10节（迟到或早退两次折算为旷课1节）者给予通报批评的处分，达20节者给予警告处分。达30节者给予勒令退学或开除学籍的处分。

2、攀爬校门，学校围墙和栏杆者，一经发现，即给予警告处分。

3、凡携带管理制刀具或打架殴者，一律给予留校察看直至勒令退学或开除学籍的处分。

4、私自下河游泳者，一经发现则给予留校察看以上的处分。

5、私自外出，夜不归宿，出入网吧者，给予留校察看以上处分。

6、强行向他人索要钱物者给予留校察看处分。

7、故意损坏学校或他人财物赔偿经济损失并给予相应的纪律处分。

8、偷窃他人或学校财物，给学校带来影响的给予勒令退学处分。

9、吸烟，喝酒的给予留校察看处分。

10、其他严重不良行为的视其情节，给予相应的纪律处分。

11、其他违法犯罪行为的报执法机关依法论处，并勒令退学和开除学籍。

（三）处分学生的管理

1、接受处分的同学，填写《违纪学生管理档案》进行备案，并将处分情况通知家长。

2、接受处分的同学，可在半年后写出书面申请，并请班主任签字后，向学校提出撤销对其处分（开除学籍者除处）。半年后不写申请或班主任不签字将延长考察时间，一年之内仍不能通过考察，将记入学生档案，随升学一并转走，如遇升学，参军等学校将不负责盖章。

第三篇：初中学生管理工作总结

篇一：上新初中教学管理工作总结

上新初中2013年春前半期教学工作总结

一、主要工作

1、很抓教学安全，把学生的安全工作放在首位。我们分时分段安排教师进行安全管理、行政领导、值周教师、班主任齐抓共管，杜绝了不安全的事故发生。

2、本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开足、开全”课程，保证作息时间，坚持依法执教，促进了学生全面发展。

3、开校初组织全体教师学习教师绩效工资考核的相关文件，本学期为了进一步规范教师的行为，把教学质量和教学过程列为考核的重点，充分调动教师的工作的积极性。

4、严格进行教学管理。教导处每月对教师的“教学六认真”工作进行检查考核，与教学过程考核挂钩，并纳入学期末的过程考核。组织进行学情和教情调查，及时反馈情况。

5、很抓学生的思想政治工作。利用升旗仪式、集体朝会、主题班会等多种形式加强学生的思想教育。由政教处和团支部组织了一次以“感恩教育”为主题的学生演讲比赛。

6、重视初三毕业班工作。宿舍区管理工作反思：

在我们完成任务、取得成绩的同时，应该看到我们的工作中依然存在许多不足，例如：学生住宿条件有待进一步改善；增加夜间值班教师人数；对学生在宿舍中赌博、抽烟、喝酒、打架等不良行为要时时监督，各教师以身作则齐抓共管。对学生宿舍卫生、纪律奖惩力度有待进一步加强；学生宿舍管理的各项规章制度需要继续完善和规范。

回顾过去一学年，我们在保持宿舍管理工作平稳有序运转的同时，为学校的工作大局做出了一定贡献。但我们清醒地认识到，成绩有限，差距很大！展望未来，我们将紧紧围绕学校的育人目标，服从大局，积极探索、开拓创新，以防为主，保证学生安全，努力开创我校宿舍管理服务工作的新局面。2013年6月25日

篇三：2012初中班主任班级管理工作总结 2012年春季学期班主任班级管理工作总结

在本学期的班主任工作中，我始终坚持以理想信念教育和思想品德教育为核心。继续把加强道德教育、纪律教育、法制教育、安全教育和行为习惯教育作为重点，严格按时按量完成学校布置的任务，并结合本班实际情况来开展班主任工作。以下是本学所做的工作：

一、完成的内容

学前教育，组织学生再次学习《中学生守则》、《中学生行为规范》。学习铜都中学学生在校一日行为规范。检查学生仪容仪表，检查学生是否带火种、管制刀具等。认真开展“植树节”、“艺术节”系列活动，加强学生的环保教育。管理好本班所种的十盆花美化班级。班级板报宣传《安全教育》内容以森林防火、交通安全为主，班级板报宣传《法制教育》，学生宿舍综合检查，人身安全教育（坚决杜绝去池塘、河流中游泳）。“迎五四”团支部安排班级学生入团活动，班级板报宣传《禁毒教育》。5.7—5.11召开学生家长会，介绍学生在校各个方面的情况。班级板报宣传《防艾教育》，以及《爱眼，护眼》活动。

二、结合本班实际情况所做的

1、对班干部进行教育、培养。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。在本学期，由于原班长对自身职责认识不到位，因此，我重新选了段梦婷同学担任我班班长，一学期下来，她还是比较认真的完成了班级管理的职责，并且也是我管理班级的一个很好的帮手。再比如说我们班劳动委员刘海风同学，我经常教育她树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。对每天的卫生都要自己亲自督促到位。作为班主任也要对班委的工作经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还不时利用星期天晚上或者星期五班会课之前召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

2、住校生与非住校生管理 住校生管理：学习过程，充分利用早晚自习，认真利用好自习的每一段时间，强调不浪费一分钟，每一个科目认真对待，优势科目保持并且上升，劣势科目努力赶上，最终达到个人总分最高，平时同学之间互相帮助，成绩好的学生带动后进生，确定学习小组。非住校生管理：平时与住校学生要求一样，另外要求：（1）回家认真完成作业和知识巩固。（2）往返学校路途中注意交通安全。（3）经常与父母交流和谈心。（4）早自习不迟到，学校常规和班级常规认真遵守。充分利用学校的家校通平台。

3、面对问题学生

我们班的任明辉，廖娜，孙伟这三位同学是走读生，上课经常迟到。任明辉学习基础差，底子弱，理解能力弱，上课经常睡觉，有时还会与老师顶嘴；廖娜，上课经常迟到，课本不带到学校，作业不按时交，且经常抄别人的作业；孙伟上早课迟到，上课期间睡觉，玩手机，作业不认真完成。面对上述三位同学，我曾经利用家长会的时间与他们的家长沟通，协商共同配合学校管理，但效果不佳。又分别电话联系各自家长到校单面对他们进行说服教育，教育结果是过不了几天，他们又犯同样的错，因此，最终我选择了多次花时间与他们交流和沟通，并认真督促，每一天都对他们的情况过问一下，就这样他们的习惯慢慢的变好了。

4、严爱优等生。优等生，每个老师都喜欢他们。对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。而是时时提醒他们，做一个正直的人，热情的人，向上的人，优等生不仅是学习成绩优，更重要的是人品要优。这些成天被人赞誉的学生，只有严爱才能克服他们自身的弱点，才能使他们前进和发展。

5、博爱中等生。中等生往往是一些班主任容易忽视的群体。他们不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易放弃自己。他们希望老师重视他们。对这类学生，我摸清他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一的尊重、理解、信任、关爱他们。

总之，作为班主任，我们需要付出更多的细心和耐心，为孩子们营造一个和谐的班集体。

第四篇：如何管理初中学生

如何管理问题学生

班主任对问题学生的管理，是一个十分头痛的问题，如何“摆平”这些角色对于班级管理具有举足轻重的作用。要花了大量的时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，逐渐认识到要转变问题学生，班主任必须树立如下四个观念。

一、师生平等、生生平等的观念

班主任要把学生当成法律意义下的公民看待，学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可。教师的高高在上使师生之间的距离越拉越大，教育的效果也越来越差。

平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。

二、百分之百的观念

虽然一个学生在班上只占1．5％，但对每一个学生个体而言那就是100％，对每一个家庭而言也是100％，所以班上的每一个学生都不能忽略。

受应试教育的长期影响，为了完成班上的升学指标，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们，这不是背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼小的心灵。

三、为师以严的观念

对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我班上那几位问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

四、以生为友的观念

著名教育家魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的助手”。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。

第五篇：初中学生的自主管理初探

初中学生的自主管理初探

初二六班刘慧婷魏书生老师说过：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

魏老师还说：“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。一个成功的班集体，必须有一支作风正派、工作能干强的班干队伍。拿我班的卫生工作为例：调换座位以后，首先我让学生小组讨论推选自己的小组长，然后让5个小组长一起开会，商量我班的卫生的标准，同学的分工，存在的问题和解决的措施。

开始孩子们提出的问题是：有的同学不做值日，或不好好做值日，怎么办？重点放在罚上，再罚做一周或两周。我开导小组长说：

1、不做或没做好值日就罚做值日，没写作业就罚做值日，罚做值日成为一种惩罚学生的手段，对学生要做值日这件事本身是一种误解。我问小组长们：表现不好的孩子才被罚做值日，如果值日都由这些同学做，能做好吗？你们好管理吗？

2、组员不做值日，没做好值日是我们管理工作不到位的一种表现，如果我们积极管理，认真协调就会减少或杜绝这种现象的发生。所以我们应该正面引导：这是我组为班集体服务，为班级添光彩的时候，同时也是每个同学为小组做贡献的时候，是我们组争当优秀小组的时候，所以大家都要做好自己分配的工作。体现激励、鼓励、表扬的工作

原则。

在我的引导下，我很高兴的看到小组长们制定好的值日公约中有这样几条：大家都做好自己份内的工作，有事可以互相调换或请人代做，但必须经组长批准；每日的工作必须由组长检查合格才可离校；每周一由值日组和所有小组长、卫生委员组成大扫除的队伍，对卫生进行彻底清扫；卫生委员和小组长组成随时抽查小组，不定时抽查班级卫生并作为小组评比依据。从中我们看到小组长都很有工作热情，不怕付出。都要参与到其他组的值日中，做到相互支撑，同时每个小组长又都是质检组的人员，对工作标准有更深切的理解，便于平时的管理。

我还专门找来卫生委员，和她一起分析每个小组、每个小组长的特点，找出每个组需要她辅助、监督的地方。这样我班的卫生工作以每一个小组长的管理为主体，以卫生委员为辅助，发挥每一名学生的自觉性，在学校每周的卫生评比中，很少被扣分，取得了很多的卫生红旗。

新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义．

对此我班开展值日班长活动，每人轮流当一天的值日班长，记班务日志。全班的考勤，组织活动的表现，好人好事，批评不好的同学等等。

开始几天在每天的小结上值日班长都是歌功颂德，报喜不报忧。当第一次沈鹏同学再做值日班长的总结中批评某位同学上副科课写作业、两位男生下课打闹时，班里有些哗然。被批评的同学嗔怪沈鹏记录了，而别的同学又马上说就他们

不对。我静静地看着同学们争辩，心里在微笑。最后我总结说，真高兴我们班有沈鹏这样认真负责的好学生，更高兴的是我们多数同学的是非观念很强，完全可以进行班级的自主管理，我相信我班会越来越好。事后我找被批评的同学谈话时，他们没有再为自己的行为进行辩解，因为大家的态度已经使他们认识到了自己的错误，我也为他们的认识感到高兴。

后来记录同学中的问题的班务日志多了起来，还有人为班集体提意见建议。每个学生的值日班长工作既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高能力的过程，也是教育自己的过程。万浩同学在担任值日班长之后，学习十分积极，原来好动的毛病也改正了不少。他谈自己的体会说:“我原来爱打闹，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管别人呢？”

由学生记录的班务日志在家长会上给家长传看，家长不仅对班级的整体工作有更具体的了解，对孩子在班中的表现有了更具体了解。还感叹于孩子的成长，陈豪的家长眉开眼笑地对我说：“没想到孩子在学校小大人似的，在家里什么都不做呢。”我趁机说：“在家里也该让孩子适当干点家务，孩子只有在不断的做事中才能够成长。”

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。

学校组织的各项活动，我班都积极参与并取得了好成绩。除此之外我班还开

展“每天读书”活动。由学生挑选自己喜爱的文章，利用晨检的时间朗读给大家，并说明自己选这篇文章的原因。有时间就学生开展讨论从中学到了什么。

同学们选择的文章有关于孝敬父母的，有助人为乐的，有细节决定成败，有坚持不懈就能成功，有名人传记等等。每篇选择的主题都很好，学生在听同学朗读时比上课听讲还要认真，讨论也很积极。有时我会结合学生所选的主题再展开谈我的看法，再举几个实例赞同、强化学生的观点，由于有学生自主的参与，学生接受起来比较容易，大家一起探讨的味道浓了，说教的味道少了。我相信这种“润物细无声”的潜移默化的教育对学生的影响更深远。

当我们这项工作告一段落，大家回忆起整个过程的时候，所有同学的表现也就展现在眼前，谁对这项工作认真负责，谁的文章对大家最有启发，谁的小结最深刻，谁的朗读最好等等在大家的笑谈中一一呈现。也有的同学准备仓促，读得磕磕巴巴，不是很重视，或者就是能力不足，选题不好，也被大家善意的批评。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。这才是我们教育最终要达到的目的。