第一篇：初中个性学生管理之我见
初中个性学生管理之我见
提要：现代社会，学校德育管理是一种人——人的管理。由于初中生生理、心理的变化，家庭环境的影响，班主任、教师工作方式方法的欠妥，这些个性显露明显，我行我素，性格“偏执”的个性学生就成了班级工作的“棘手”问题。理解、宽容、沟通与适当的欣赏是打开这一扇工作之门的钥匙。
班级是学校德育工作和教学工作的基层组织。班主任是班级的组织者和领导者，德育管理人员中的核心人物。现代教育呼唤“以人为本”，这是素质教育的要求，也是培养社会人的需要。“以人为本”强调学生是现实的人，动态的人，发展的人，是可塑的人。当前，我们的教育者在班级管理中，都把它做为我们工作的指导思想，特别在对待初中个性学生上，我们应该给予理解、宽容、尊重与欣赏。
我们曾从电视、报纸，或是我们所处的生活中听到这样的事情，某某学生因为教师的批评跳楼自杀，某某学生和教师顶嘴打架，甚至残忍地杀害自己的老师也有所闻，让人不可相信的可悲、可叹的故事在瞬间演变成了事实。教训让我们在感叹做为教育者的“难”之外，是否也是我们教育的“悲”呢。固然，在这些可叹的事实中，有学生固有的个性偏差之外，但其中也有我们做为教育者教育的不当之处，特别是对那些个性强的学生教育的方式方法上，还有许多值得我们思考的地方。
初中，是学生生理、心理发生急剧变化时期，这是人的一生中最重要的，也是最危险的时期。大部分学生都能在这个非常时期较稳定地过渡成长，但是就是有那么一些学生“个性”锋芒毕露，给初中班主任工作带来种种困难。他们身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，态度强硬，举止粗暴，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常以一种“风暴”式的方式，处于一种与成人相抵触的情绪状态中。他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。他们种种反抗行为在日常学习生活中有时发生得迅速突然，常使班主任措手不及。这些“个性”显露的学生，成了初中班主任工作中的“棘手”问题。
这些个性学生大多来自于单亲家庭，或是家长忙于自我的事业，无睱顾及孩子，或是家庭富有，父母文化水平不高，他们只知道满足孩子的物质要求，百般宠爱孩子，甚至有的家长不惜“委曲求全”，放弃自己的要求来满足、迎合孩子。在这种“不平等”的关系中，长此以往，就形成了我行我素、“人人为我”“唯我独尊”，的自私霸道心理。家庭环境的影响，父母教育方式的不当，就使这些学生渐渐成为“问题”学生。
初中个性学生对班主任的敌视，正是班主任在教师绝对权威的教育气氛中，这些个性学生由于自身焦虑、挫折等人生体验强化而产生的，具有敌意好斗等不良心理倾向，师生关系处于根本性敌对状态，师生角色关系、教育关系处于崩溃边缘。面对这样的教育对象，班主任往往失去信心，无计可施，进而扮演了驯狮人，为维护自己的权威地位和为人师的尊严，班主任可能采取体罚、羞辱、嘲笑、讽刺、挖苦等非教育手段，甚至制造班级对个性学生的孤立，把个性学生推到了教育界线之外。从社会观点来看，学生就像桀骜不驯随时捣乱的“狮子”，班主任的德育则以训练服从听话为目的，对不可救药的“狮子”可以不择手段。从事初中班主任十几个春秋，我尝尽其中的酸甜苦辣，有泪水，有委屈，有快乐。初中班主任工作的辛苦、艰难我是深有体会。在初中班级管理中，最难就是富有个性的学生的管理。每一届每一个班级，都有那么几个甚至于十几个学生，脾气“犟”，表现不良，在人格的发展上又有那么些“偏执”。他们上课讲话捣乱、和同学打架、和科任教师顶嘴，而对他们的教育又不是一朝一夕立竿可就的。放纵他们，那就会影响班级的班风，不得当的教育方式方法，又会使他们越来越坏，越难于教育。下面我从几个方面谈谈我的见解。
一、宽容，给个性学生改正错误的空间。
子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”
“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。“宽容就像天上的细雨滋润着大地。”宽容就是不计较，事情过了就算了。“金无足赤，人无完人”，每个人都有错误，更何况这些个性较强的学生呢。
其实在我们的工作中，我们总会发现，很多不大听话，常常犯错的个性学生，他们也知道在上课讲话是错误的，但他们很多是由于性格使然，常常是无法克制，不是有意捣乱。他们在违纪的“情况说明”中这样对我说：老师，我知道我错了，但我真的不是故意的，我已经努力在改了，请给我机会好吗？事实上，作为班主任，我们也应该了解每一个学生的性格，有些性格、不好的习惯，不是一天二天就可以改得掉的。试想，做为我们成人，有时在开会的时候也会情不自禁交头接耳了，更何况一个学生呢，一个未成年的孩子呢。
我们要相信：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒”，“能退一步，天地自然宽。”，多给这些个性学生台阶下，多给他们一点宽容。在这些学生犯错误的时候，做为班主任，不要动辄发怒，不听学生的任何解释，紧紧抓住他们的错误不放，不给机会改正，严厉惩罚，这样无形中造就了学生的逆反心理、与班主任的敌对情绪，那么，这些学生就越来越难于管理了。当然 宽容不等于纵容，一次二次可给机会，第三次呢，那就不能免除应承担的责任，你捣乱课堂，就得为同学做一件好事：拖拖地板等等。当然重要的是，你要以退为进、积极地防御，找到他们身上的缺点与不良习惯，有针对性地进行规范督促，让他们一步步提出自己改正错误的目标，制定出一些具体的措施，这样更能够契合对方的心理而得到接受，也是消除阻碍和对抗的有效方法。宽容所体现出来的退让是有目的有计划的，主动权掌握在班主任的手中。
二、尊重，让个性学生学会自爱。
俗语说：做事要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊对一个来说，是件非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。班级中那些个性学生，由于家庭、社会的原因，造就了他们超乎同龄人的自尊心，他们在学习、平常表现上都不能很好地要求自己，成绩、表现很糟糕，却生怕同学老师的讽刺嘲笑，他们用长满“刺”的外衣把自己紧紧地褒起来，随时反击别人的“攻击”。不顾他们的感受对其缺点大肆批评，甚至针对其外表、家庭环境、或其父母低微的工作，用尖刻的语言去伤害、取笑他们，或是对他们表示不屑，这些不尊重，是班主任与个性学生愉快沟通交流的一大障碍。他们会破罐子破摔，越发地放纵自我：跟班主任顶撞，甚至大打出手制造悲剧，在上课捣乱，学习上那就更不用说了。我们都知道，认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。工作方法粗暴，对学生动辄横眉竖眼的怒骂，俨然以家长式的管理，替代人性化的管理，甚至于人身的攻击，这都是管理好班级个性学生的大敌。
在初中班级管理中，对于个性学生，需要我们设身处地为他们着想，做错事时，就事不就人，给他们面子，维护他们在同学中仅存的一些尊严。班主任就得与心理治疗者角色一样，重视同他们建立和谐友好关系，用情感切入，同时更重视学生个性发展的独特需要。在对这些个性学生的教育中，要让他们具有最大限度的自尊和满足，教师任借其高超艺术性的人际关系技能和策略，从人格平等、道德平等的德育原则出发，在感情上采取完全接纳、同情、信赖、理解的态度，因为“如果教师能如实地接纳学生，并理解学生感情的话，就会产生有意义学习(人格的建设性变化)”。当然这对班主任的移情、换位能力提出了严峻的考验。
三、沟通，走进个性学生的心园。
在班级管理过程中，我们时常要批评教育学生，可是往往看到，班主任的教育有时候收效甚微。在日常工作中，我常见到这样的画面：班主任在与学生滔滔不绝地说教，学生呢，脸侧一旁，两耳不闻“师教”。有的学生则是一脸不耐烦，班主任说得口干舌燥，他却一句“说完了吗”，让你的心情跌入谷底。在这种时候，教师不与学生进行沟通，就收不到良好的教育效果。那么，如何与学生沟通、交流呢？
首先，教师要学会换位思考，经常问自己：如果我是学生，会希望老师怎么做、怎么说；也就是说，要站在学生的角度，以学生的思维来判断事情的是非，只有这样，教师才能真正理解学生的所作所为，正确看待学生成长的各种现象，容忍学生的过失；才能理解学生的思想，走进学生的内心。
其次，学生犯了错误，多问为什么，而不是怎么，多建议、商讨，少指责。传统的师生交流，往往是单向的，教师一厢情愿地滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下不能打动学生的心灵，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在全面实施新课程改革的今天，要建立新型和谐、平等、民主的师生关系，要发展学生的个性，教师必须由权威者转变为指导者、参谋者，积极引导者。跟个性学生交流，班主任要尽量少用指责性语言和口气，更不能对学生加以训斥，甚至挖苦讽刺等；要多采用商讨的口气，建议性的语言，这样才容易使学生感受到信任和尊重。再次，对待不同的学生要有不同沟通的方法。每个学生来自不同的家庭，他们接受的教育不尽相同，他们的性格也完全不相同。作为班主任必须摸透他们的脾气、性格和家庭里的教育方法，因人而异和他们沟通、交流，让他们接受你的教育方法方式，走进他们的内心世界，去倾听他们内心的彷徨苦闷，去了解他们的真正所需。只有走进他们的内心，找到个性学生内心的“软肋”，我们才能真正去教育引导他们。相信，这些学生管理好，我们的班级工作就会得心应手。
四、欣赏，为他们撑起自信的天空。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵”。在班级中，每个个性学生都是一朵独特的花，班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展。我们总是喜欢别人赞美自己，希望听到别人的夸奖，渴望被别人欣赏，但是却往往忽略了对别人这么做。做为班主任更要学会去欣赏这些个性学生，创造一个更适合他们个性发展的宽松、和谐又充满人情味的教育环境。
在平常的学习生活中，班主任要认真去发现个性学生他们身上的优点。这些在教师心目中“不好，难于管教”的学生，他们身上都有许多闪光点，例如：讲义气，有号召力、组织能力强等等。一个人再坏也有他好的一面，所以对于这些个性学生，班主任可适时的加于表扬，并在集体活动中，让他们有机会，有空间展示他们身上好的一面。比如：组织能力强的，可以让他组织一次春游活动或一次文艺节目。相信班主任的欣赏会让他把活动组织得有条不紊，非常成功。班主任在平常谈心中，要时常告诉他们：老师很欣赏你的那一方面的优点，如果你能在其他方面也做好的话，你在同学心目中也是好样的。只要班主任真的把他们的闪光点放心上了，在平常工作中就会不经意间流露出来，使这些学生感到满足、兴奋，而且会有一种做得更好以讨老师欢心的心理。毕竟他们还是一群孩子。如果一个大家都认为很糟糕的学生，得到班主任的欣赏，他肯定会尽力表现得更好，有时候他们的表现会令同学大吃一惊的。
参考文献：《德育社会学》王逢贤 鲁洁主编浙江教育出版社 《初中生心理学》
第二篇：学生管理之我见
《学生自主管理之我见》
随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。一，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：
①培养学生积没参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：
①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。
3、健全人格与精神风貌的形成，包括
①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。
二，学生自主管理的特点。l、民主、客观
学生自主管理的班集体，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学关心集体、热爱集 体、建设集体，为班级建设作出贡献：
学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受应试教育的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差。
2、公开、公正
公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
3、轻松、和谐
自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生问、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。而那种管理随意、宽严无据的班级，则造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。
三、学生自主管理的构建。
全班学生在班级管理中，既是管理的客体(对象)，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。l、制度管理
俗话说；没有规矩，就无以成方圆。班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公丌，这样才能提高执行的自觉性。班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。
2、机构管理
建立和健全班级的组织机构是学生自主管理的组织保证。班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选产生，充分体现全体学生的意愿，充分行使学生的民主权利。班委、团支委和其他学生干部要分工明确、协调配合。(1)、民主选举
民主选举班团干部，必须在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工。在分工问题上，班主任应拿主导意见，尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。要避免出现：把班干部 头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上。要充分发挥班团干部的带头作用，形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。(2)、明确职责
明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作；团支部负责思想教育、宣传工作(负责黑板报、墙报、光荣台等)。班长的职责：代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设；领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉：与团支部书记轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。团支部书记的职责：负责团员同学(包括非团员)的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作；是班级黑板报的总策划：与班长轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。学习委员的职责：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。劳动委员的职责：安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作；负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程确保质量：参加学校的卫生检查。生活委员的职责：安排和指导班级的同常保洁工作，负责保洁小组的划分和小组长的确定：指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。(3)、自主工作
学生干部工作能力是在实践中提高的，工作经验也是在实践中积累的，通过自主工作、互相监督、团结协作，使他们体会到成功的乐趣，总结失败的教训：在同学们的协同配合中得到尊重和认同，增强其责任感和进取心。考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、同常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等都应让学生干部自主开展并形成工作制度，充分发挥其作用。
3、舆论管理
良好的班级舆论是班级管理的心理基础。在学生自主管理的班集体中良好的班级舆论将发挥无形的管理作用。良好的班级舆论必须在教师的引导下，形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围。
进行集体主义教育，是建立班集体健康舆论的思想基础。集体主义是民族兴旺、国家强盛的精神力量，也是班级建设的思想条件。倡导集体主义，增强集体意识，维护集体荣誉，才能把一个班的几十名学生凝聚为一个集体，否则班级中学尘利益的差别是不可能得到协调和一致，更不可能形成团结协作、奋发进取、目标一致的战斗集体。利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论。可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动，对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观的全面的分析，进而形成正确的价值评价和行为选择。使学生在校内外的环境影响中，自觉接受选择积极因素，拒绝抵制各种消极影响。诸如：早恋问题、网络问题、诚信问题等等都需要健康的班级舆论来规范。利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等对社会影响大的问题进行正确的剖析和积极的引导，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。即只有进行正确的言行选择，才能获得收益的最大化。4，量化考核 班级规章制度必须是奖、惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分(100分)和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的
发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类，必须要得到全班绝大多数同学的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。
5,评选优秀，争创先进
表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。6,加强班主任的督导。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园；一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。四，学生自主管理的反思
经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：
1、学生的发展不平衡。
由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。
2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，做到学习、活动两不误。现代人心急，几乎是通病。课程改革中有人批评，课改未能“改课”，好像是简单的做了一些加减法，然而就我看来，实践出真知。怕的是不实践，不尝试，而枉然将有价值的思想打入冷宫，把一条通往光明的路试做畏途，所以我们本着发现问题，探索思路，统筹协调，深入其里，才能有科学的改革方案，才能促进改革的发展。
第三篇：初中班级管理之我见
初中班级管理之我见
双桥区东坎中学：任建军
班级是学校教育的基本组成部分，一个班级的好坏直接影响着学校的声誉与发展，有鉴于此，班级的管理就尤显重要，特别是初中，学生的生理和心理发展正处于转型阶段，班级管理就更成为不容忽视的大问题。那么，该如何管理好班级呢？鄙人认为，要成功管理好一个班级，应注重在以下三方面下功夫。
一、注重情感教育的培养
“没有爱，就没有了教育，”情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面的培养。
（一）爱事业情感的培养，爱事业情感的培养表现在班主任自身的精神状态和行为作风上，一个合格的班主任必须具有信心十足、精力充沛、乐观向上的精神状态；必须具有为人师表、兢兢业业、无怨无悔的行为作风；所以，班主任应率先垂范，从己做起，确立“事业至上”的为师信条，从而朝气蓬勃、豪情满怀地面对学生，管理班级。
（二）爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。
二、注重对学生的尊重与激励，激发学生的学习动力
学生的学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何诱发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。
(一)理解学生，尊重学生。著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，苏赫姆林斯基对此有过深刻的论述：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受教育，教育的核心就其本质而言，就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深出渴望得到老师的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步。
(二)班主任要抓住一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意获得赞美的天然欲望，作为班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自己的长处，从
而使他们找回改正缺点和战胜困难的勇气。著名电视主持人白岩松在回忆自己的成长经历时，特别提到一位中学数学教师，在一次数学模拟考试中给了他意外的表扬，就是这一次表扬使他找到了前进的动力，最终取得了成功，他在回忆中深情的写到：“很多年过去了，我依然感谢那位表扬我的老师，如果当时他因我过去的成绩一般，而不肯把表扬给我，甚至对我的成绩表示怀疑，那我就不会迅速从自卑中找到自信，也许结果会是另一个样子。”我想，每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美，因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。
（三）管理过程中培养学生的决策与管理能力
当代的初中生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解，独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、决策意识和管理意识，传统的家长制、一言堂式的管理方式已不能适应学生的身心特点和现代教育的要求，为提高班级管理的水平，建设良好的班级体，班主任应注意组织学生参与班级的决策和管理，使学生在决策和管理过程中得到锻炼、受到教育，养成尊人律己，奋发勤学的好习惯。
（一）让学生参与班级重大问题的决策。学生直接生活在班级体中，从某种意义上讲，学生比班主任更了解班级的情况，学生提出的见解更切合班级的实际和学生的心理，更有针对性和可行性，所以，在审定班级计划，制定礼貌公约、礼貌细节，安排班级重要活动时，应让学生积极讨论、各抒己见，班主任再从中总结、归纳，尽可能采用他们的正确意见，让他们贯彻执行，这样学生更乐意接受和遵守。
（二）让学生积极参与班级事务的管理。班主任是班级的组织者和领导者，在班级管理的过程中必须充分依靠学生，调动全体学生的积极性。让学生参与班级事务的管理，从而养成自我约束、自我管理的能力，是班主任成功管理班级的一条有效途径。其方法是建立班级值日制，每学期初，让学生在班会上发表演讲，民主推选出五至十位同学聘为“班主任”，然后采用轮换方式，每天由一位“班主任”选一位同学为助手，具体负责班级的所有日常事务，如检查一天的学习、纪律、卫生等，并做好记录，小结，期中再在班会上让学生评议，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推选。如此做法，不仅能让每一位同学都参与班级管理，得到锻炼，还能让学生感到自己的价值，自觉培养遵纪守律，勤学奋进的优良品质。
总之，班级管理是一项需要精心耕耘，努力开拓的工作,只要我们本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信条，把全部精力投入到我们的学生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我们就能把每一个班级管理好。
第四篇：农村初中学生辍学之我见
农村初中学生辍学之我见张正贵
内容摘要：
我国是一个农业大国，无形农村人口所占的比重相当大。在我国经济不断发展及国家对教育投入日益加大的情况下，农村教育却让人忧心忡忡，辍学现象仍然严重。就其原因主要有教育体制改革对城市、农村的“一刀切”；家长意识淡薄，农村留守现象严重；控辍机制不健全等造成。教育城乡一体化、均衡发展的战略路有多长？ 关键词：
农村辍学教育机制弊病
辍学总的来说即是：学生中途停止上学，具体指的是学生没有完成规定学业发生中途退学的行为。还有一种冷辍学，所谓冷辍学：即是厌倦了学校的学习生活，人在校园而心却离开了校园的就学行为，其实质都是不就学的行为，前者是显性的，后者是隐性的。辍学现象，不仅是对教育事业的严峻挑战，而且是对创建和谐社会、实施可持续发展战略的一个严峻挑战。中小学生辍学是制约西部农村“两基”工作的突出问题，也是目前全社会普遍关注的热点和难点问题。本人供职于一所农村初级中学，十多年周而复始的生活随着社会的演变也让我这井底之蛙的双眼有些许见解。就拿学生辍学一事简析当今农村教育的一些弊病吧！
面对辍学现象，不管是城市或者农村都是客观存在的。以下是几组数据：
1、2004年，中共中央党校组成“中央党校经济学教研部中国农村九年义务教育调查课题组”（课题组负责人潘云良教授），先后到黑龙江、辽宁、内蒙、宁夏、新疆、西藏、陕西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山东、广东、广西、海南等16省市进行实地调查。经过数月的调查，结果令人震惊：2000年，就庄严向全世界宣布如期实现“基本普及九年义务教育”、“基本扫除青壮年文盲”任务的我国，农村初中实际辍学率居然高达40%！与国家要求的3%居然相差13倍还多！
2、2004年东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示，学生平均辍学率超过40%！
3、我所供职的学校2008—2009学年年初在校学生数为907人，第二学期开学一周后仍然有近80名学生未到校入学，当时辍学率接近9%。
这一触目惊心的数字，足以说明我国当前的农村教育存在严重的辍学问题。根据本地实情，就其原因主要有教育体制改革对城市、农村的“一刀切”；家长意识淡薄，农村留守现象严重；控辍机制不健全等造成。
一、教育体制改革对城乡实行“一刀切”，不能做到因地制宜，导致农村教育出现大量辍学和拔苗助长现象。
1、教育体制、尤其是乡村教育体制僵化，教学内容单一，学生所学知识与乡村社会生产实践、生活实践和当地经济建设、农民奔小
康严重脱节，“学而无用”，是造成当前农村初中学生辍学的主要原因。农村学校教育还没有远离应试教育，素质教育的理念还没有真正成为学校教育的指导思想，更没有成为教育的实际行动。面向全体学生，提高全体学生的综合素质，还是一句空话。社会、学校、家长、学生本人，都把升学（读大学）当成学习的唯一目标和动力。反映在教育上，就是过分重视文化知识的传授，而轻视学生实践能力的培养，特别是轻视学生动手能力的培养。条块分割严重，基础教育、职业教育、成人教育各成一家，致使有限的教育资源得不到有效的综合利用，优势得不到互补。譬如在南方一些经济发达地区，一些学生“十年寒窗”下来，家庭花了很多费用，自己也花了很大力气，终于大学毕业了，结果呢？就业不了，只能失业在家；而早期就放弃读书在家或外出创业的同龄人，有的当上了老板，有的虽未当上老板，但收入也相当可观，生活过得有滋有味。相比之下，拥有科学文化知识的大学生，则寒碜得多，凄惨得多。结果在这些经济发达地区（浙江温州等地）就出现了很奇怪的一幕：小学生、初中生是老板，大学生、研究生反而是雇员。因此，就出现了“学与不学一样，学多学少一样，学好学坏一样”的“怪”现象。所以，近几年，“学习无用论”在一些农村地区，甚至是一些经济比较发达、发达地区都有不同程度的抬头。正因为如此，农村学生辍学现象，就已成为一件正常之事。
2、为顺应国家“两基”政策，不挤占教育资源，对教师的综合素质要求偏低。近些年来农村教师学历有所提高，但是，教师的实际学识水平、能力和思想素质与学历并不完全相称，这是相当普遍的一
种现象。大部分教师所学专业与所教学科不对口，尤其是英语学科异常薄弱，为了不影响“两基”检查中“师资力量”的指标，大都只能“半路出家”，这样直接影响到教育教学质量的提高。加上为了不挤占教育资源，中小学取消留级，成绩好和差都能升入上一级。学生没有了学习的压力，有部分小学升入初中语数双科总和不到20分，进入中学学习科目增多，压力加大，厌学情绪随之而来。这样拔苗助长，故辍学现象便成了自然之事。
二、家长意识淡薄，留守少年儿童增多也是造成辍学的又一大诱因。本学期，我对我校15个级班的881名学生进行了调查，基本情况是这样的：父母都在家的为206人，父母只有一方在家的(主要是母亲在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠别的亲属的58人，靠上自己独立生活的37人。留守少年儿童超过在校学生数的一半。这些留守少年儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，但除了定期汇钱，别的什么也不能做。处于成长时期的少年儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。很多少年儿童积习难改，最终，初中没上完就踏上和他们父辈一样的打工路。
三、政府控辍机制中虽然有了法律保障，但执行力度却让人为之担忧。
《中华人民共和国义务教育法》自1986年7月1日开始实施（后
经过修订2006年9月1日实施）至今，对我国的基础教育作出了巨大贡献。但一些农村地区仍广泛存在学生家长和一些私营企业法律意识淡薄及一些部门执法不严的现象。让为完成九年义务教育的学生外出打工政府未加大执法力度，雇佣未满16岁童工的企业政府和执法机关也未加强依法治教力度。农村学校各种违反国家规定，侵犯少年儿童接受义务教育的行为，随意改变教学计划、削减思想品德、音乐、体育、美术课的行为，非法印制复习资料、加重学生课业负担的行为，教师体罚或变相体罚学生的行为，传播、贩卖影响学生身心健康的印刷品和音像制品的行为等等。近年来，在“两基”工作中，为防止学生辍学，乡镇政府部门虽然实行目标责任制，将控辍任务落实到涉教部门及村、组一级，但面对已辍学学生广大干部却听之任之，或搞一个假的在外就读证明就敷衍学校。以上从表面上看，政府是有了大动作，但实际却让我们看到执法部门或执法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，农村辍学现象才居高不下。面对辍学这股浪潮，可以说是我们身处基层教育工作者要直接面对且无力回天的。“两基”工作的头等大事就是要防止在校学生的流失，我们教师一边要痛心地面对流失学生带来的压力，一边还要为教育教学质量的提升而绞尽脑汁。学生流失超过了底限，遭受批评和各种处罚，学校义不容辞或不可置辩地承担起这些责任。学校也少不了苦口婆心的劝说，劝说不成功后还给学生家长送去口气强硬的复学通知书。可惜的是学生家长跟本上就对学生复学通知书不当一回事，就这样学生流失了，而学校就此被背上天大的罪名，结果就是批评和各
种处罚接踵而来！有哪一个部门或哪一个有良知的学者为基层教育工作者说句公道话呢？这种种痛苦也就令基层教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若学生不流失，他们就是在学校里冷辍学，以各种违纪相逼，迫使我们老师让他们辍学，我们老师又将遇上什么困难，谁可以为我们老师解困呢？至于前面谈到的冷辍学就更多了。我们可以管好他们在校的纪律、安全、道德、法律意识，但学生不就学态度，就是我们在“人所不欲，强加于人”的思想指导下，也不能转变他们不就学的态度，以及温暖他们一颗麻木冷漠的心。这也许是他们在小学的时候也处在冷辍学状态。因为他们的入学成绩非常低，都是小学毕业测试成绩不及格的，成绩好的都录取到县城中学去了。由此可见冷辍学在小学已经大有市场，何况是我们基础设施极其落后的农村初级中学呢？
当然，造成农村初中学生辍学的原因远远不止以上这些，本人因资质原因只能作浅浅而谈。至于如何解决上述问题，我想光凭自己这样无度呻吟永远也起不了作用，只想借此达到抛砖引玉之功效。
地址（单位）：贵州省平塘县油岜中学
邮政编码：558304
作者姓名：张正贵
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第五篇：初中学生管理
东翔学校初中部学生管理规定及处罚办法
1、学生行为规范
1、热爱祖国。尊敬国旗、国徽，会唱国歌；升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽行注目礼。
2、维护国家、学校、集体的利益和荣誉。
3、培养创新思维，增强创造能力、树立勤奋好学、虚心求教、刻苦钻研的良好学风。
4、按时参加早操、课间操、眼保健操，动作认真规范。积极参加课余体育活动，努力达到《国家体锻标准》，养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮，不吸烟，不喝酒。
5、积极参加学校的各项集体活动和校园文化活动，提高思想觉悟基础，树立培养健康高尚的审美观和审美情趣。
6、遵守宪法、法律、法规，学会用法律保护自己。遵守中学生日常行为规范和学校规章制度，不迟到早退，不旷课，不作弊。
7、自尊自爱，注重仪表。不赌博、不化妆、不染发、不戴自饰、不看不健康的书刊和音像制品，男生不留长发，女生不烫发。
8、增强劳动观念，养成热爱劳动的习惯，积极参加社会公益活动和志愿者服务。
9、爱护公共财物，保护公共设施，珍惜学校教学设备，不浪费水、电、粮食，损坏公物要赔偿。
2、关于执行常规纪律的规定
关于测验、考查、考试纪律的规定
一、考生应按时进入考场，做好考前准备，迟到20分钟以上者，作缺考处理。
二、考试、考查开始前，考生除考试用具外，必须将书本、笔记本(包括计算器)及同考试内容有关的东西集中到讲台前，由监考教师看管。发现考生留有类似东西，监考教师可提出口头警告，不听劝告者，视为作弊。
三、试卷发放后，考生不准交谈，如卷面不清或有问题，应举手询问监考老师。如低声交谈、做手势、传纸条、左右前后偷看他人卷子、在课桌上涂写公式、翻看书或笔记，或向他人示意考试答案等，都是作弊行为，监考教师有权根据不同情况，采取提出警告、做扣分记录、没收考卷取消作弊者考试资格等措施。
四、考生做好一张或半张试卷后，应对折放好，不得摊开在桌上，以免给周围同学提供作弊的机会。做完试卷进行复查时，也应注意不得给他人创造偷看的条件。凡考生有意为他人作弊创造条件，监考教师可提出警告，或视为作弊。
五、考生在交卷时，不要影响他人考试。交卷后应立即离开考场，不准在考场附近谈论考题、答案或大声喧哗。考试时间结束，考生应立即依次交卷，不准拖延，更不能乘机向他人询问有关问题。
六、作弊与帮别人作弊同等处理，试卷均以零分处理，不准补考，不予评优，并视情节轻重处以警告或记过处分。受处分的学生，通报全校和家长。
七、无论考试、考查还是测验，监考教师部应本着对考生和学校负责的精神，认真监考。监考时不准阅览书报，批改作业或擅离考场。如有急事需离开考场，应找人代为监考。由于考场纪律执行不严而发生问题。如属监考教师的责任，学校将酌情做出处理。
八、主考教师、学校领导及有关人员应在考试时加强巡视，发现问题及时提醒和处理。
3、学生礼仪常规
一、仪表
(1)穿戴整洁，佩戴校徽、团徽，不戴首饰。
(2)男生不留长发，女生不烫发、不化妆。
(3)语言举止文明，不说脏话，不赌博、不抽烟、不饮酒。
二、集会
(1)集会听报告准时、守纪。
(2)领导讲话鼓掌欢迎，认真聆听不议论，会议结束鼓掌致谢。
(3)上台领奖动作迅速，双手接奖品，并鞠躬。
(4)退场先后有序，听从指挥。
三、礼貌用语
⑴遇到师长主动点头问候“老师好”。
⑵路遇到校领导老师主动问候“您好”。
⑶上课发言先举手，经老师允许后方可起立回答。
⑷进老师办公室，先敲门喊“报告”经允许后方可入内。
⑸上课迟到要轻声，经老师允许后方可归座。
⑹给同学带来麻烦要主动说声“对不起”。
⑺同学之间打招呼主动说“你好”，不要用反语来表示亲近。
⑻各种场合主动使用礼貌用语。
4、进出校门制度
一、学生在规定时间进出校门一律主动出示符合自己身份的“校卡”。
二、一般情况，不允许学生随便进出校门，遇特殊情况，须出具有效的出门条。
三、同学进出校门要讲文明，尊重保安人员。如不听保安人员劝阻、无理取闹，作违纪处理。
处分条例
凡违反《中学生守则》，违反《中学生日常行为规范》和学校规章制度屡教不改者，视其情节给予相应的处分。
（一）处分方式
1、家长签字的保证书
2、通报批评
3、警告
4、严重警告
5、记过
6、记大过
7、赔偿经济损失
8、勒令退学或开除学籍
（二）处分相关规定
1、无故旷课一学期累计达10节（迟到或早退两次折算为旷课1节）者给予通报批评的处分，达20节者给予警告处分。达30节者给予勒令退学或开除学籍的处分。
2、攀爬校门，学校围墙和栏杆者，一经发现，即给予警告处分。
3、凡携带管理制刀具或打架殴者，一律给予留校察看直至勒令退学或开除学籍的处分。
4、私自下河游泳者，一经发现则给予留校察看以上的处分。
5、私自外出，夜不归宿，出入网吧者，给予留校察看以上处分。
6、强行向他人索要钱物者给予留校察看处分。
7、故意损坏学校或他人财物赔偿经济损失并给予相应的纪律处分。
8、偷窃他人或学校财物，给学校带来影响的给予勒令退学处分。
9、吸烟，喝酒的给予留校察看处分。
10、其他严重不良行为的视其情节，给予相应的纪律处分。
11、其他违法犯罪行为的报执法机关依法论处，并勒令退学和开除学籍。
（三）处分学生的管理
1、接受处分的同学，填写《违纪学生管理档案》进行备案，并将处分情况通知家长。
2、接受处分的同学，可在半年后写出书面申请，并请班主任签字后，向学校提出撤销对其处分（开除学籍者除处）。半年后不写申请或班主任不签字将延长考察时间，一年之内仍不能通过考察，将记入学生档案，随升学一并转走，如遇升学，参军等学校将不负责盖章。
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