加强高中英语课堂教学效果的建议[推荐五篇]

第一篇：加强高中英语课堂教学效果的建议

加强高中英语课堂教学效果的建议

栏目：教学研讨

上传时间：2005-5-10

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一、学生主动参与英语学习的意识与兴趣的培养在课堂教学中激励学生主体作用的发挥

1、创设最佳的学习状态

我在课堂教学中，十分关注学生的学习状态，积极采用多种教学方法，适时活跃课堂气氛。在新世纪高中英语第一册上Unit 4中，我围绕教学目标，开展了一次看图说话的实践活动，图片可以利用画报、报纸上的，也可以用现成的漫画或自己用电脑制作的，学生利用各自的图片来介绍一个西方或中国的节日，要把节日的特点和含义介绍出来，引出所学课文Holidays and Festivals。例如，1).Qingming is an important festival for Chinese all over the world.At this festival, people visit the graves of their ancestors.They sweep the graves and make them look nice.By doing so, they keep in mind their beloved who passed away.2).Public holidays in the United Kingdom are also called bank holidays, because on these days all banks, business, schools, libraries, and many shops, and restaurants are closed.When a bank holiday happens on a Saturday or Sunday, the following Monday becomes a holiday too.同学们一个接一个的拿着自己的图片讲述着，让他们积极思维，主动参与到课文的学习，课堂教学效果要比教师直接讲解课文和单词要好的多。

2、注重语言交际功能

英语教学的实质是交际（communication），是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的交际能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。比如上Unit 3(English Manners)时，在最后一教时组织了一次竞赛，我准备了45道共答题，供全班学生抽签回答用，另准备10道抢答题，如“When you want your classmate to help you, what to say?”,每道问题实质上是个情景。所设计的情景，尽量利用本单元Listening and Speaking的内容，即设立45个情景，让学生作有礼貌的应对。学生分成4组，每组推选一人抽签，一组组一个个轮流回答，直到抽完。答对，小组得10分，不完整5分，答错0分。共答题完毕，抢答开始，抢答题，不依照小组轮流回答，以举手先后决定由谁回答，答对加20分，答错扣20分。题目难度应较大，如“When you want to borrow a dictionary from your deskmate at the library, what to say?”正确答案可以是“Say nothing.Use sign language.”等等，优胜者得到表彰。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

3、激励创新思维的发展

新世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师要特别注重学生思维发展的训练，培养学生积极思

维和创新能力。在高中英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我要求学生进行课文续写或缩写训练，以训练学生的创造性思维能力。如上了Unit 1(Occupations)这课后，就要求学生以课文最后一句“What occupation would you like to have in the future?”作为写作的标题来写一篇120字左右的文章，谈谈自己长大后打算做什么工作，并简单说明两三个理由，看看学生能否恰当地使用本单元中有关的语言材料，从而提高学习效果。

二、针对教与学的现状，提出改进与加强高中英语课堂教学效果

（一）利用多媒体辅助教学手段，提高英语课堂教学效果

利用现代化教学手段辅助课堂教学，可以帮助教师更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂教学效率。

1、注重课件风格和教学风格的一致性

教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，能让学生容易接受。在上Unit 7(A Quick Look at Some Metropolises)时，我利用在英国拍摄的照片以及从网上下载的图片制作成课件，使学生分别对New York, London和Tokyo三个大都市有一个大概的了解，帮助学生了解平时没有接触的场景，更容易理解课文内容，教师不必对课文内容进行过多解释说明，可以节约教学时间，提高课堂效率。

2、在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是计算机辅助教学不可替代的。英语是一门交际性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的实际有效的交流，才能培养学生英语交际的能力，才能实现语言学习的终极目的。在教学中，教师应使学生明确学习目的，使他们作好心理准备，及时调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

3、注重各类媒体的综合应用

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们基本的教学原则。例如，进行句型操练或Speaking practice时，教师可以将Word Bank中的内容提前输入电脑，并且还可以加以补充。在请学生进行操练时，教师可以根据需要灵活呈现，对学生不太熟悉的部分还可反复练习，这对于提高学生学习效果大有帮助。这样，我们就达到了运用现代化教学手段来加强高中英语课堂教学效果的真正目的。

（二）确立学生的主体地位

用正确的教学理念促进学生主体地位的实现，就要充分发挥学生学习及思维的主动性和积极性，就必须确立学生课堂参与的主体地位，教师应做到：

1、更新教学观念，确立为学而教的指导思想。以往的英语课堂教学，教师多采取“填鸭式”的教学方法。而如今的教学要求教师在课堂中运用任务型学习模式，让学生通过倾听、询问、解释、沟通、交涉、表达等各种语言活动形式来学习和掌握语言；学生在完成任务的过程中还可以培养用英语搜索和处理信息、分析和

解决问题的能力，使学生主动学习，热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。常言道，自信是成功的一半，充分利用课堂这个“舞台”，展示学习成果，提高学生的自信心，可以使学生对英语学习产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的状态中。

2、激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成主动学习的意识。兴趣是最好的老师，是主动学习的力量源泉。学习英语的兴趣越浓，动力就越大，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生主动参与、积极创新的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。

第二篇：如何提高英语课堂教学效果

如何提高英语课堂教学效果

一、优化学习氛围，创设会话环境英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。例如，在教学关于兴趣爱好的对话时，我问：“What’s your hobby?”一个学生回答：“I like playing football.”这时，我指着墙上的一张篮球明星海报接着问：“Who is your favourite football player?”学生很兴奋地告诉我：“Michael James Owen.”我接着让他介绍关于Michael James Owen的一些情况，他很感兴趣地用英语讲了一大通。别的很多同学也踊跃发言，课堂气氛很活跃，教学效果相当好。

二、优化课堂教学，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，教师就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。现在笔者每天上课都是以学生的英语值日汇报开始，每个同学都有机会上台演讲，让他们大胆地开口说英语，内容不限。长期坚持下去，学生的英语口语定会得到大幅度的提高。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”会使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。此外，教师上课语言还要风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。

其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

四、营造师生平等、和谐的情感氛围平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开发情感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。

五、英语课堂教学要尽量使用多媒体利用多媒体教学，形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造思维和分析判断能力。学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。实践证明，多媒体辅助英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多。可见，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。总之，课堂教学活动是一个尽情施展教师才能的大舞台，只有不断地探索实践，才能寻求最适合自己学生的好节目，才能更好地发挥课堂教学的最大优势，让学生真正做到“亲其师，信其道”。

第三篇：如何提高小学英语课堂教学效果

如何提高小学英语课堂教学效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凯

摘要：小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，也是激发学生学习兴趣的重要时期，作为小学英语教师，要转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，选择行之有效的教学方法和技巧，以提升课堂教学效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.关键词：小学英语 教学效果 教学理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

当前随着社会经济水平的不断提升，人们对于教育的标准也在不断提升，与此同时，对小学英语也提出更多、更新、更高的要求，因此教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。现在多数孩子对英语学习还存在一定的畏难情绪，恐惧甚至厌恶心理，如何有效改变这种状况，激发学生对于英语学习的热情，培育他们对英语学习的兴趣，增进他们学习英语的效率，是摆在小学英语教师面前的主要问题，本文就此展开探讨。

一、建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为学生学习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教学中必须加以重视。其次，教师要学会关爱学生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位学生，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使学生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要学会尊重学生。教师和学生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。最后，教师要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1、巧妙设计导入

生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。

2、精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。

3、有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。

三、掌握学生目前的知识水平和学习能力，避免对学生提出过高或过低的要求

这个道理每个老师都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教师要对自己的学生有着深入的了解，然后教师要摆正心态，正确对待每次考试和学生取得的成绩。如是否愿意花时间去教给学生考试内容当中不会出现的英语知识？是否能够做到以降低对学困生的要求来激励他们学习英语的兴趣？接下来，我来谈一谈自己的几点做法：首先教师要从自身做起，认真学习相关的教育学知识，以坚实的理论基础来提高自己的思想觉悟。作为一名教师，没有谁不想让自己的学生学有所获，能力超群。可是如果教师急于求成，不考虑自己学生的学习基础和能力水平，而任意去拔高教材内容，拓展一些难度很多的知识，使学生始终在紧张学习的状态下，不仅学不到这些知识，反而影响学习积极性，导致学生连一些基本的学习目标都做不到。如小学高年级阶段的学生，每节课可以接受8个新单词的学习要求，教师也可以拓展一两个课外的单词来辅助教学，但是如果教师一味地追求学生知识面的拓展，超出学生的能力一次性增加很多的新词汇和课外知识，会导致不但达不到拓展学生英语视野的目的，反而会为学生的学习增加阻力。当然，如果教师为了保持学生的学习兴趣，而对学生提出过低的学习要求，这样会浪费学生的学习时间，使学生学而无获。所以，教师在备课的过程中要因材施教，掌握好教学内容的难易程度，循序渐进，提高学生的学习效率。其次，教师要认真学习相关的心理学知识，正确把握学生的心理特征。学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，他们的内心是丰富多彩的，也是复杂多变的。所以，教师要下功夫勤钻研，深入了解学生的身心发展规律，根据不同时期的心理特点来实施有效教学。备课过程中，教师要在了解学生的基础上根据不同学生的兴趣爱好和个性特征来布置不同的教学任务和教学环节，最终使课堂教学达到理想的效果。最后，教师通过学生作业的完成情况和考试成绩的浮动变化来了解学生的学习水平，针对学生一个阶段的学习情况进行分析和研究，制定出有效的教学方法。

四、学生是课堂教学的主体，教师要以人为本，备好课堂教学的各个环节

首先，重视课堂导入环节。好的开始是成功的一半。所以在课堂导入环节，教师做好充分的准备工作，在课程开始阶段，教师要努力激发学生对于英语学习的浓厚兴趣，使学生对本堂课的知识产生强烈的好奇心。学生在形成了主动探究的心理环境下就更容易走进教学内容的学习当中。其次，把握好教学内容的学习过程，激励学生主动参与。新课程标准中提出学生是课堂教学的主体，教师要把课堂学习的主动权交给学生，让他们在自主学习的过程中发挥主观能动性，通过努力获得取得成功的满足感，并且在这个过程中提高学生的分析能力和总结归纳、解决问题的能力。教师要注意，不同年级的学生的注意力保持的时间长短是不一样的，教师要在课堂教学进行当中适时加入一些有趣的活动来激发学生持久的学习兴趣，避免他们对学习的出现厌倦情绪。再次，重视课堂小结工作。记忆与遗忘总是相互依存的，为了让学生在课堂教学结束前复习和巩固一些本堂课所学知识，教师要做好课堂教学小结，通过最后的小结让学生有时间去整理和归纳自己本节课的收获，为长时记忆打下基础。最后，准备合适的练习题，重视发展学生的能力。新课程改革要求教师重在培养学生的学习能力，因此题海战术是不科学的，教师要在课前准备工作中做好练习题的筛选，选取一些典型的、有代表性的题目来让学生应用和巩固本课所学，并由此总结出一些英语知识点和英语规律。同时，教师要注意布置作业要分层次，为不同学习水平的学生设计不同的习题，使每个学生都能有信心去完成这些作业。

五、落实小组合作学习

所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢？

1、合理分组

学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

2、明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。

3、布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。

4、及时点拨

小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。

六、合理选用多媒体教学手段

传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。

1、善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感；此外还可以给学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》《冰河时代》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。

2、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

例如关于苹果这一内容，制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点红色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

3、巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。例如在教Where are you from?这课时，利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到最佳的教学效果。

七、结语

总而言之，课堂教学的有效性的实现是教师一直研究的重要课题，也是课堂教学的永恒追求。英语教师要注重学生情感的培养，关注全体学生的发展，激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性和主动性，最终实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]林立.浅谈小学英语教学[J].中小学教学研究

[2] 曾香娥.如何提高小学英语教学效果[J].《新课程·下旬》 [3]翟红伟.如何提高小学英语课堂教学质量[J].《新校园·学习》 [4] 张春连.多媒体在小学英语教学中的作用 [J].《学周刊》

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作者：安凯

第四篇：运用故事教学提升英语课堂教学效果

用故事为孩子的心灵插上想象的翅膀

灌南县镇中小学：陈丽华

一千个人眼中有一千个哈姆雷特。我主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。我个人认为英语语言知识的习得需积极创设一种语言交际的情景。只有在情境中教学，学生才能更好的理解词汇语法，且记得更牢固。那么故事则可以成为非常合适的情景创设材料。通过勤听故事、朗读故事、复述故事、演绎故事、点评故事的形式，利用故事的情节性、趣味性和知识性，唤醒学生的参与意识，增强师生互动，提高课堂效果，在故事中让学生自己感悟重点词汇和语法现象。

毫不夸张地说，故事就是在课堂上掌控学生“兴趣神经”中枢的控制器。因此，故事教学可以说是激发学生学习兴趣、提升英语教学课堂效果的一把“金钥匙”。

一、故事教学能够激发学生学习兴趣的原因分析

英语教学中的古诗教学之所以成为激发学生学习兴趣、提升课堂教学效果的“金钥匙”，是因为故事教学与其他教学形式相比具有得天独厚的优越条件。

首先，就故事本身而言，故事往往不仅具有优美的语言、曲折的情节和丰富的情感，同时还包含英语学习的基础知识元素，技能达到学生完成老师学习上“公任务”的要求，又能满足学生自己休闲娱乐上“私任务”的需求，对学生来说，以故事的形式学习英语是“双赢”的选择；

其次，对于学生而言，一方面故事中包括了词汇、句法、语法、结构、修辞等英语语言的综合知识，能提供学生综合语言知识的训练，达到英语学习是综合性、多元性的效果，可以祈祷事半功倍的效果；另一方面，学生通过对故事中有关生疏的词汇、语法等知识的推断、猜测等融会贯通的训练，能够形成积极的参与学习的态度，养成两的学习习惯，同样利于提高学习的效率。

再次，对于教师而言，故事教学可以唤醒学生的参与意识，增强与教师的教学互动，从而避免教师唱“独角戏”。也难为学生可以利用故事教学中听故事、讲故事、编故事、评故事的机会，以积极的态度，自主创作、自由发挥、畅所欲言表现自己的学时、特长，表达自己的情感、思想，获得他人的认同进而获得成就感，体会到学习的快乐，获得“学习着并快乐着”的良好体验，从而让学习英语不再成为思想上的负担。

二、利用故事开展英语课堂教学的形式

在课堂中引进故事，把课堂教学演变为提升学生学习兴趣的“故事会”，既要坚持“故事会”的基本要素——以故事为中心，又要根据教学的目标要求，遵循教学的普遍规律，尊重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，让故事课堂教学形式灵活多样、内容丰富多彩、情节引人入胜，牢牢抓住学生的注意力，完成教学任务，达到教学目标。我认为英语课堂中的故事教学可以采取以下形式：

（一）勤听故事。众所周知，听力是任何外语语言学习的必备技能之一，也是语言学习“难中之难”——因为外语语言与母语截然不同的语言环境、语言文化、表达结构的截然不同，必须有扎实的努力并经历漫长的过程。英语语言学习也概莫能外。对于学生而言，日常交流语言环境的缺失，听力往往是语言学习中相对薄弱的环节，无论是优秀的语言学习者，还蹩脚的语言学习者，听力往往是需要额外努力提高的技能。因而，听故事应当成为英语故事课堂教学的基础环节，一次来提高学生“听懂”的能力。至于具体怎么听故事，则不拘形式，可以是听录音磁带，可以是听教师朗读，可以是听学生诵读，而且要持之以恒。

（二）朗读故事。朗读是读故事的一种形式，是相对于默读而言的，我们英语课堂中的故事教学的出发点和落脚点，是培养学生的预感，进而提高“说”的能力，英雌，我们所提倡的读故事是“Read loudly”形式的“朗读”。因为朗读故事可以帮助学生克服一般语言学习者，尤其是初学者害羞和自卑的心理。在朗读的课程中，教师要加强对故事的讲解与阐述，并组织学生讨论文具的含义以及故事的表达方式；让学生自行将自己的朗读与录音进行对比，发现和改进朗读中语音、语调、停顿等方面的不足，进行修正和提高。

（三）复述故事。教师对于学生复述故事要把握好尺度，加强故事复述的个性化引导。因为英语课堂中的故事教学并非简单照本宣科的背诵或朗读故事“剧本”，而是要求学生在听读故事以后，根据自己对故事的理解，结合自身的感受，把故事情景运用自己的语言进行创造性“再现”，让学生这样“讲故事”的目的是培养学生的记忆力、理解力、创造力和表达力，“再现”故事情境可以采取多种形式，如竞赛式——在班级小组间或随即组合小组进行复述竞赛展开角逐，接力式——不同学生间强后衔接体现不同表述风格和能力，表演式——由学生根据故事情节、分配相应角色自主表演再现故事情境等等。根据故事情节、角色等事迹情况，可以采用单一的表演形式，也可以采用多种表演形式增强故事情境的感染力与吸引力。

（四）演绎故事。演绎故事既可以是把课本中的故事全面理解、领会后，把故事改变成剧本，再让学生扮演故事中的角色，在课堂上进行演出，如凤凰出版传媒集团译林出版社牛津小学英语5B Unit 7 “A busy day”这篇课文，就可以组织四个学生，由一个学生负责情境介绍，其他三人分别扮演文中的人物“Mum”、“David”、“Mike”进行表演，并可以对其进行扩展，吸引更多学生参与表演；也可以利用课外读物上可读性强、趣味性高、适合学生表演的精炼短小的小故事进行适当改写，分配角色，课堂表演。通过表演不仅促进学生“听、说、读、写”综合技能的学习、运用和提高，还能营造轻松活跃、积极自主、声情并茂、情趣盎然的课堂气氛，能让学生对英语学习的兴趣情不自禁，教学设计的完成和教学效果的提升也水到渠成。

（五）点评故事。学生容易对故事产生浓厚的兴趣，是因为故事通常以喜闻乐见的表现方式，表达一些富于哲理的道理，尤其外国文学家门一些风趣幽默的故事，表现形式往往别具匠心，具有让人忍俊不禁却又发人深省的表现力。因此，我们应当利用一些典型的英文故事指导学生进行点评，来让学生了解一些异域的人文地理、风土人情和风俗习惯等，也要结合一些美德教育的文章，来配合对学生的德育教育。如有一篇关于爱因斯坦委婉批评教育年轻人的小故事“The Secret of Success”。教师不仅要指导学生消炎，吸引学生的新兴区，还应该进行延伸拓展，让学生理解并铭记爱迪生关于成功的著名阐述：“Success results from one percent of inspiration and ninety-nine percent of perspiration(成功是百分之就是巨大汗水加百分之一的灵感)。”

小结：在有趣的故事中，学生更能感受到一种真实的语言交际情景。从而更好的感知情景中的词汇语法。同时，学生在情景中习得的知识也将记得更牢固。从而体会到学习的快乐，获得“学习着并快乐着”的良好体验，从而为孩子的心灵插上腾飞的翅膀，让学习英语不再成为思想上的负担。

第五篇：如何提高小学英语课堂教学效果

如何提高小学英语课堂教学效果

梅仙学区太平小学

李荣兴

在我们这个各方面都在飞速发展的今天，各行各业都在高唱高效率高素质的背景下，就算短短的一节课时间，我们也要高质量高效率的完成。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。怎样在一刹那间的灌溉中令这些成长中的小苗苗更茁壮呢？有效地课堂正是广大教育工作者共同思考的问题。小学英语教学的主要途径是课堂教学，在新课改的理念下，有效的课堂教学成为一种必须，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。那怎么样才能提高小学英语课堂教学效果呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、培养学生的英语学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是个体积极探究某些事物或爱好某些活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。俄国教育学家乌申斯基曾说过：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”而物理学家牛顿从小对自然现象兴趣特别浓，他从苹果落地揭示“万有引力”定律。世界上许多科学家的伟大发明，都与兴趣留下不解之缘。兴趣在人的工作、学习和一切活动中，起到了动力的作用。学生学习有了兴趣就能精力集中，积极思考。因此，教师课堂要精心设计教学内容，把新的学习内容成为学生“兴奋”中心，把学生注意力集中到学习任务中，让他们在快乐当中去学习完成任务。

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们中国人到美国，若能到美国生活一段时间，受到地道的外国人的熏陶，胜过读书、学习几年。但我们日常使用的是汉语，而学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello boys and girls.Nice to meet you!I'm your new English teacher.My name is Li Rongxing.You can call me Miss Lee.Welcome to study English.课堂用语也是用英语说的，例如：Look at the blackboard,Please follow me and read it.Can you try? Are you ready?有学生注意力不集中、坐姿不端正，I say :“one two three”Students say:“four four four ”学生会马上坐好集中听课。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说 Good good very very good /Very good/Wonderful wonderful 棒棒棒/Excellent/ Great等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

三、设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法

（一）、创设情境教学法

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎„„例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的。

如在 教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck”“sheep”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“嘎嘎”“咩咩”、“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。刺激他们的感官，增强印象，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的视觉欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

（二）、利用英语儿歌记忆单词教学

英语儿歌是小学生英语入门的“万能钥匙”,充分运用这把开启学生兴趣之门的“万能钥匙”可以使小学的英语课程变得活跃愉快，它充满童趣、富有动感、合辙钾韵、琅琅上口的特点，符合少年儿童的心理与口味，为小学生所喜闻乐见，诵读儿歌有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛。比如：Head, 脑袋圆又圆 Nose, 鼻子站中间 Eye, 眼睛黑又亮 Ear, 耳朵长两边 Mouth, 嘴巴会说话 Face, 小脸白又白 Hand, 小手拍拍拍 Arm, 胳膊挥一挥 Finger, 手指会数数 Foot, 小脚跳一跳 Leg, 小腿踢踢腿 Body, 身体摇一摇。

（三）、运用游戏教学法

卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，收到很好的教学效果。例如我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如教beef、chicken、soup、vegetable、noodles这些单词我会让学生玩“炸地雷”的游戏，分成四个小组，然后教师随意点其中一个单词，教师开始读上面的词，故意去带读那个被指的单词，如果有学生读了，那么就给其他组加星星，最后分数最高的赢得比赛，小组的每个成员获得奖励，做到了“玩中学，学中玩”。再比如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is A?拿A卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：A!A!这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

总之，提高小学英语课堂教学教学效果有很多途径，在教学过程中，我们应当把小学生学习英语的天性和实际结合起来，充分发挥学生的主体作用的教师的主导作用，更重要是激发学生的学习热情，只有这样才能从根本上提高课堂的效率和质量。