科学运用“示范法”提高高中体育教学效果

第一篇：科学运用“示范法”提高高中体育教学效果

科学运用“示范法”提高高中体育教学效果

摘 要：“示范法” 是高中体育教师最常用的两个基本方法之一，“示范法”在传授体育知识、技术和技能,帮助学生建立动作技术的表象和概念中的作用更为明显和突出。在高中体育教学中，正确运用动作示范，正确选择示范面与示范位置，恰到好处地讲解示范的要求，对提高体育课堂教学效果具有十分重要的作用。

关键词：示范法；体育教学；教学效果

高中体育课教学是有计划、有目的的教师和学生双边活动的过程，体育教师为完成教学任务，在教学中需要采取多种教学方法，在多种教学方法中，“讲授法”和“示范法”是体育教师最常用的两个基本方法，而“示范法”在传授体育知识、技术和技能，帮助学生建立动作技术的表象和概念中的作用更为明显和突出，在此，谨就“示范法”在高中体育教学中的运用做以简述：

一、体育教学中“示范法”的实用价值

示范法是体育教学中最常用的一种直观教学法，在高中体育教学中，正确运用动作示范，正确选择示范面与示范位置，恰到好处地讲解示范的要求，对提高体育课堂教学效果具有十分重要的作用。

1.“示范法”可激发学生兴趣，启发学生思维

感知是学习知识的初级阶段，但它是深化知识，使感性认识上升为理性认识的必由之路，对初学者来说示范是求知的钥匙，“百闻不如一见”就是这个道理。体育教学要遵循视觉求知的特点，如果学生对教师提出的体育课题没有亲眼看到，理解得就不会深刻；如果教师只停留在口头讲解上，不进行示范，学生就容易对其体育知识产生错误的认识，对其动作要领产生误解。只有教师的讲解与示范相结合，实际动作的演示能使学生对教材有深刻而清晰的感知。

“学习最好的刺激，是对所学知识的兴趣”（美国心理学家布鲁纳）、“兴趣是成功的一半”。启发式教学能充分调动“教与学”两方面的积极性，在教学过程中能使学生通过思维，主动活泼地进行学习。在体育教学中，示范是教材最生动最形象的演示，这样，可以激发学生的学习兴趣。实际体育教学中，学生不喜欢听老师对动作要领和知识的讲解，迫不及待的是想看看老师的示范动作，如果是新的运动动作，学生的兴趣会更加浓厚，教师优美成功的动作示范，会给学生带来心理上最大的满足，容易产生跃跃欲试的冲动。教师在示范动作的基础上，因势利导，引导学生结合动作，认真观察，掌握知识和动作要领，这样，一定能使学生理解透教材，掌握教材，达到完成教学目标的目的，实现理想的课堂教学效果。

2.“示范法”可提高学生的审美艺术素质

体育课不同于其它学科，其特点是：教师与学生教与学的双边活动，学生处于动态的大环境，并主要以身体练习与思维活动作为教与学的手段、方法。在体育教学中，教师运用语言对学生进行指导，语言法主要以讲解实施，讲解是教师用语言向学生明确教学任务、动作名称、作用、要领和要求等，教师的讲解要抓住关键，突出重点、难点，教师在认真钻研教材的基础上，根据不同项目内容和要求，抓住动作的关键所在。讲解要准确精炼、生动形象，并注意时机效果。

在教师讲解的基础上，动作示范是体育教学中最常用的直观教学法，教师只有重视动作示范，才能保证课堂教学任务的顺利完成。实际上，教师只有有了美的姿态动作的示范，才能让学生产生模仿学习、尝试的欲望，课堂教学中，学生在教师完美的示范动作后，学生的成功的动作展示；学生在完成健美操、节奏操等各种姿态动作中的舒展大方，可以让学生产生无比身心愉悦的享受，加上优美音乐的伴奏，使学生在观察示范动作之后，在观察中，去体会美、感受美、欣赏美，产生成功的喜悦。

二、科学运用感知规律，提高“示范法”直观教学效果

学生学习理解教材的过程，是从感知到思维的心理过程。感知才能产生感性认识，有了感性认识才能实现理性认识的飞跃。科学运用感知规律，研究探索各种主观、客观条件对感知的影响和作用，对提高“示范法”直观教学效果具有十分重要的作用。

1.引导观察、比较，培养学生的观察和鉴赏能力

人在感知活动中，能够优先地区分出当前需要感知的对象，这是由于感知具有选择性的特点，因为知觉的选择性直接服从于感知的目的，因此，目的越明确，感知就越深刻越清晰。如在教学“背越式跳高”内容，教学目的是使学生建立完整的背越式跳高动作概念、动作要领，需要教师首先进行完整的动作示范，使学生整体感知，树立表象。然后，在示范“背越式跳高”各分解动作时，要根据“背越式跳高”各环节，集中精力进行分解观察，使学生清晰助跑、起跳、越杆各环节的动作要领，学生在理论的指导下，顺利完成全部的连贯“背越式跳高”动作，完成教学目标。

要想取得良好的观察效果，除了认真观察外，还需要具有良好的观察程序。如同样在教学“背越式跳高”内容，需要教师首先进行完整的动作示范，使学生整体感知，如果教师开始就进行助跑、起跳、越杆分解示范，就会影响学生对整体动作的理解，对“背越式跳高”产生错误感知。所以，“背越式跳高”示范动作的合理观察程序应该为：“完整动作示范――分解动作示范――完整动作示范”。

在观察中，比较也很重要，教师对学生容易混淆的动作，要进行正确和错误两方面的示范对照，让学生在观察中，比较、分析、判断动作的正误，这样，能有效地使学生掌握正确动作的要领，从而培养学生的比较、对比、鉴别能力。

2.适当调整示范动作速率，培养良好感知品质

体育教学中的内容，存在简单与复杂，容易理解和较困难理解的区分，教师要加以区分，不同对待，适当调整示范动作速率。对于简单的，容易理解的动作，教师可以加快示范动作速率；对于复杂的，较困难理解的动作，教师应该采用分解示范教学的方法，同时，根据具体情况，有必要可以放慢示范动作速率，使学生有充分的时间感知动作，如教学武术套路中的动作教学，就可以采用这种方法，使学生在慢动作中，掌握基本的动作要领，待学生熟练后，再恢复正常的动作速率。这样快慢结合，动静结合，可以加强刺激，使学生对动作方位和基本技术有清晰的感知，并且感知更充实、更迅速、更完整，不但达到最佳示范的效果，还培养了学生的整体迅速感知品质。

总之，在高中体育教学中，教师正确运用“示范法”，科学运用感知规律，一定能激发学生兴趣，启发学生思维，通过多种感知正确而深刻地理解教材，培养提高感知品质，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]姜忠民，“示范法”在中学体育教学中的运用研究，《才智》（理论版），2006，8

[2]高占军，浅谈体育教学中的讲解与示范，《中国科教博览》，2006，6

第二篇：运用多媒体提高体育教学效果

运用多媒体提高体育教学效果

泰州师专泰兴附属实验小学 王一桢

摘要：随着改革开放的发展，我们的现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时间内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的操作能力，采用多媒体教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。关键词：多媒体教学 教学机器 教学片 智能

一、发展与现状

传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。如今的体育教学已向科技方面迈进了一大步，运用高科技进行教学，是今后体育教学的主导方向。

随着科学技术的提高和发展，多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛。在跨越式跳高的教学与训练中，运用多媒体教学，结合跨越式跳高的传统教学可以在短时间内取得好的成绩。采用多媒体可以使学生及时了解当前跳高发展的新方向和技战术水平，同时运用录像的慢放和倒放功能，以便使学生对跨越式跳高的技术动作有一个完整的概念，再在实践教学中进行反复的练习，让学生能在较短时间内掌握技术动作，基本知识和技能，从而提高我们跳高教学水平。

跳高增加多媒体教学的时间和内容，可以大大提高跳高的教学效果。在传统的体育教学尤其是跳高教学中，通常是由教师先进行讲解示范，学生分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。而多媒体则在这种情况下就有无可比拟的优点。它可以通过录像慢放，倒放，停放和快放等手段对整套技术动作进行分解，教师可以在一边进行从容地讲解说明。学生对这种讲解示范，看得清，记得牢，效果好，而且重点突出，便于学生模仿和学习正确的技术动作和要领。运用多媒体教学，学生能在较短的时间内学会技术动作，教学效果要比单纯的传统教学好得多。

无论在教学还是在训练中，使多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，都能够提高教学训练效果。

二、趋势预测

随着科技的发展和进步，多媒体教学对当前体育教学和训练提供了发展的机遇。多媒体教学的运用，对体育技战术的传播，运用和开发，对运动队伍整体水平和队员个人水平的提高越来越起到更加重要的作用。我们必须充分认识到这一点并加以应用，以迎接二十一世纪国际体育运动的挑战。

第三篇：运用多媒体教学手段提高体育教学效果

运用多媒体教学手段提高体育教学效果

高资中心小学

周顺昌 魏福琴

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系。在全面推进素质教育、培养全面发展人才的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体以其生动形象的图形、动画、声光技术，以及高速的数据处理能力和智能化软件，深深吸引了学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体，不但提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的智力、锻炼了学生的动手能力。我作为21世纪的体育工作者曾多次利用多媒体课件进行体育教学，下面谈谈我在运用多媒体进行体育教学尝试的感受。

一、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学课件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

体育教学的主要任务之一是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活应用与创造新的运动技能。在体育教学中，一个新的运动技能形成，必须依靠教师的言语讲解技术要领、示范动作过程等。但在实际教学中，由于教师的特长和年龄、运动难度、动作特点等因素的影响了学生学习的效果。如：我在教蹲踞式跳远时，由于起跳、腾空、落地是在瞬间完成的，这样动作特点很难通过讲解、示范的方法进行教学，而我在课件中运用动画效果来演示蹲踞式跳远完整动作，并通过慢放、暂停分析这些动作，让学生能够很清楚地看到整个运动过程，激发了学生学习兴趣，学生的学习效果明显提高。又如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪辑到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识 ,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。

当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

第四篇：地理：运用插图,提高教学效果

地理：运用地理插图，提高教学效果

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此足见地理图片在地理教学中的重要作用。作为学习地理的重要工具，地理图片可以帮助学生建立完整、清晰的地理空间观念，真正做到“胸怀祖国，放眼世界”。九年义务教育地理教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增强了可读性和说服力。教学中充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，提高学生的多种素质。

从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重。那么，课堂上如何充分利用课本插图，更好地为教学服务呢？我在教学中主要采用了以下方法。

一、以图释文，相辅相成

地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理插图印证文字内容，文字描述插图。插图知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了插图知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。例如，在学习综合探究“认识北美地形、气候、河流之间的关系”一课时，充分利用“北美地形图”“地形对北美天气变化的影响图”“北美气候图”，通过指图讲解，让学生对北美的气候形成原因能从根本上了解认识：影响气候的要素除了纬度因素和海陆因素以外，地形在某种情况下对气候的形成也起着相当重要的作用。这样讲解，学生既掌握了北美气候的特点和成因，又增强了学生的读图用图能力，从中又加强了辩证思维的训练。

二、以图提问，启发思维

图像是课文的再现和补充，利用图提问能起到培养学生观察、思维能力的作用。如讲“欧洲西部”一节时出示欧洲西部地形图和降水图，让学生分析为什么河流较短，但水流量大，通过读图讨论学生很快明白：欧洲西部由于地处平原且面积小，轮廓曲折因而河流较短，但降水较多因而河流量较大。再如教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人口由农村向城市迁移时，迁移的原因没有文字叙述，而是用图像表示出来。图上画了一个大大的箭头，由农村指向城市，旁边列出农村人口向城市迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，开展讨论，弄清人口迁移的主要原因，否则就遗漏了知识点。

三、指导读图，释疑解难

对教材中的重点、难点和原理性、规律性较强的内容，有时利用课本彩图可以在教学中收到释疑解难、帮助理解与记忆的作用。如“地球上的五带”这部分内容，初中一年级学生感到抽象，难于理解和接受。倘若利用课本中的五带分布图和图片周围的儿童的叙述，便容易达到深入浅出的教学效果。再如讲欧洲西部的人口分布时，先出示“欧洲西部人口分布图”和“欧洲西部工业区示意图”，然后提问：说出欧洲西部人口稠密区主要分布在哪里；为什么这些地区人口稠密？通过引导看图，学生可以很快分析出：欧洲西部人口分布和工业发展的关系，人口稠密区沿煤矿和工业地带分布。

四、课前引用，激发兴趣

在讲“巴西”一课时，先引导学生读彩图“不同民族文化的融合”，然后提问：“具有世界一流的足球队，喜欢跳桑巴舞的国家，大家知道是哪个国家吗？”从而进入新课的学习；又如在学习“世界人种”时，通过阅读课本彩图“世界上三个主要人种”，让学生观察了解白种人、黑种人和黄种人的体表特征的差别，一方面可以唤起学生的学习兴趣；另一方面也有利于自然地导入新课，同时在课前学生阅读彩图的基础上，教师也能比较容易讲授上述三大人种的体表特征的差别及环境对人种形成的影响。

五、引导欣赏，激发感情 在教学中，可以通过图片展示世界各地的美好河山和人文景观，各民族各地区的风土人情和工农业生产情况，从而陶冶学生的情操，激发热爱自然、保护环境的观念。如讲我国的旅游业时，阅读黄山、桂林等景观图，激发学生热爱和保护祖国河山的感情；讲“发达国家和发展中国家”时，分别阅读“罗斯一家的照片”和“纳米亚的照片”两幅图，发达国家和发展中国家的差别一目了然，从而激发学习热情，树立赶超发达国家的信心。

总之，只要课堂上充分、合理的利用课本插图，就可以充分调动学生的积极性，通过学生的观察、理解、记忆和形象思维，增强立体感和空间想象力，激发学生的学习热情，提高教学效果。

第五篇：运用电教手段提高语文教学效果1

运用电教手段提高语文教学效果

随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。他的运用适应了中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、演示课件，创设情景，引导学生探究

首先，在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的事迹和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生探究，突破难点，使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。

其次，对于语文中许多学生无法感知的遥远环境，通过计算机模拟技术，可以形象直观地展现在学生面前，可拓宽学生的视野，克服学生理解上的难点。

再者，对于一些议论文、说明文，可以将文中难以理解的部分，用浅显的比喻或幽默的类比，加以解说。比如采用flash动画或三维立体图等形式加以说明，以克服学习和理解上的障碍。

二、运用投影，品评词句，激发学生情感

品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词句是怎样表达作者思想感情的。

例如：在《从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘” “缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念，提高课堂教学效果；一些涉及历史文化、著名人物、事件等内容时，应用信息技术，可以用意境深远的图片配以名人名言，加强教学效果。如学习《三峡》一课时，可以用李白的《静夜思》来突出乡愁，使学生感悟游子思乡的复杂心理。

三、播放录音、录像启发联想，促成知识运用

阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用，即教师要巧借语文教材，找准课文的中心词句，运用电教手段启发学生奇思异想。给学生营造一个知识迁移、指导作文的宽松空间。例如《济南的冬天》这篇课文，在教学时先放映一段城市雪景，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有一个整体的把握，再让学生在愉快的情境中展开想象的翅膀，达到良好的教学效果。

信息技术在语文教学中的使用，给语文教学带来了新的生机，对优化教学过程，最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，提高语文教学效果起到了积极的促进作用，对学生的全面发展提供了科学的认知平台。这是我们应当关注并不断实践的一个问题。