浅谈村级小学缺实验仪器情况下如何提高科学教学效果

第一篇：浅谈村级小学缺实验仪器情况下如何提高科学教学效果

浅谈村级学校缺实验仪器情况下如何提高科学教学效果

三都县塘州乡龙角小学：杨宗可

“生活化、活动化、自主化”必将成为科学学科的一个基本教学特点。科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活。在教学中很多新的理念正向我们灌输，那么，在缺实验仪器情况下如何提高《科学》课的教学效果呢？下面我浅谈在教学中的几点体会。

一、扩展教学空间地理解和实践“科学探究”

一般教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开，以为只有这样才是更好引导学生进行科学探究学习活动。其实不然，在这样的认识指导下，我们在教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，出现局限性，课中轰轰烈烈，课后草草收场，学生一头雾水的现象。为此，有必要重新认识现实中的“科学探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞教学设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，应该扩展教学空间地实践“科学探究”，要努力为学生的科学探究提供基础。因此，要做到这几点：

首先教师要真正钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，在教学中能够熟练把握教材、吃透教材内部深层次的含义、熟练运用教材的基础上大胆的进行创新处理。在没有实验教学仪器情况下，可以扩展延伸到课堂外进行，我教学五年级科学的《浮力》一课时，就拉学生到水塘边进行现场教学，在村小，1

因为缺少实验教学仪器，我就拿生活中的杆称、海绵，石头，木板，塑料桶等，引导学生感受浮力，了解浮力，知道浮力大小跟哪些因素有关。其次，教师在教学的时候要很好的把握教材难易的“度”。在动物单元《蜗牛和蝗虫》中，教材要求学生能够对各种动物如：大象、蜂鸟、孔雀、蓝鲸等进行大小描述，特性进行了解，学生对身边的事物进行观察都有一定的难度，而且像大象、蜂鸟、孔雀、蓝鲸等这样本地区没有的动物，学生就更无法了解了，光凭书本上的图片是远远不够的，农村孩子更谈不上见到，所以对难见到的动物进行观察。教师可以在课堂教学中暂时不作这部分内容探究，将它放到课外进行讨论完成，有多媒体的学校可以在网上搜索来进行探究教学。

再次，在教学中要精简探究活动数量，控制活动中的变量。新课程对教学的要求是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过亲身经历给他们深刻地体验。但是教学条件有限，怎么办呢、只能就地取材，利用可利用的生活用具做探究，因而活动多了，不能保证给学生充分的时间，也不能让学生获得知识能力的发展。那我们就必须要精心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程。所以与其不如减少两个活动或某些环节，保证充分地时间，把重点部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是知识和技能上的了。

二、在现实生活中有效地选取和利用材料

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而现实生活中的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发现问题，解决问题。因此，教师精心设计、选择、提供的材料

是探究式教学得以开展的根本，是学生参与实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学研究素养的关健。

1、立足科学概念，从探究材料的结构得到启发。

启发揭示科学概念，引导学生去探究。根据本人多年教学实际，启发性的方法亦有不同。如在教《物体的沉与浮》一课时，准备了三组教学材料，第一组提供了木块、石块、泡沫、橡皮、铁钉、红萝卜、白萝卜、牙签等形状、大小、轻重都不同的材料。学生实验后，发现物体的沉浮与大小轻重无关，与学生原有的认知（---学生认为重的沉，轻的浮，小的沉，大的浮）发生矛盾；第二组提供了大小不同而重量相等的五个瓶子，实验后学生发现在重量相等的情况下，大的浮，小的沉；第三组提供了重量不同、大小相同的五个瓶子，实验后，学生发现在大小相同的情况下，重的沉，轻的浮。以上三组实验，在教学上有很大的启发性，使学生在探究中不断地否定自己，不断地激起学生揭示科学概念的兴趣，不断地激发学生去探究。

2、选择符合学生心理特点，突出材料的趣味性。

材料的趣味性能使学生在无意识间便能全程参与到探究中来，这种没有强压硬灌的操作能更好让学生去发现问题，解决问题。教师在探究材料的选取上应在形式上、内容上、组织上去突出材料的趣味性结构。如《压缩空气》的教学中我提供了皮球、注射器等材料，让学生在拍皮球比赛和玩注射器的活动中发现空气是可以被压缩的，压缩了的空气还具有一定的弹性。在这里不管是在材料形式上和材料内容上，还是在材料组织上，都能抓住学生的心理特点，激发学生的探究兴趣。

三、巧妙地创设有利于科学探究的问题情境

科学探究活动是从问题开始。情趣情境化下的科学学习，会避免科

学探究的枯燥，会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。科学课的情趣情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参与度。但我们不能丢失教学目标而去创设情境，好的情景是能抓住学生的心，科学探究是引导学生发现和提出问题，最后解决问题的。学生有没有感兴趣的问题是教学成败的关键。在教学中我的两个情景创设：

一是教学《探索马铃薯沉浮的原因》：老师今天来给大家做个魔术表演，马铃薯能听老师的指挥，叫它浮它不敢沉，叫它沉它不敢浮，你们知道为什么吗？有的魔术师把手伸入烧滚的油锅，这是怎么回事呢、接下来整堂课都围绕这个问题展开，很快地揭示了教学目标。

二是教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》：我们每天吃的米饭，同学们不知道米饭的成分吧，今天老师带来了糯米饭，让大家尝尝，吃饭前我们应该先干吗（学生：洗手）？今天我们就用老师带来的消毒液消毒一下吧，学生开始用碘酒消毒，拿饭的时候发现手怎么越来越脏？饭团也变色了，学生很好奇的开始提问。

显然上述的二个情境创设极为精彩，学生被这种现象所吸引了，接着就开始自主的思考与探究。大大的提高了课堂效率。

四、加强培养和提高学生的自主学习能力

1、激发学生热情，营造自主学习的氛围，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师必须为学生营造一个良好的活动氛围，教师针对某些学生好的表现，要注意用赞赏、激励的评价语言，激发学生积极主动的学习，这就坚定了学生学习科学的信心，形成了善于质疑的科学态度，从而就激发了学生热情。

2、关注现实生活，注重体验，让学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释与应用的过程，教师着重让学生经历

从生活现象到科学探究，再到解释现象，最后解决问题的过程。作为村级小学的学生，实验条件没有得到改善，但他们有个大的实验室，那就是现实生活圈，这样能使学生体会到科学源于生活，又服务于生活的道理。在条件比较落后学校，教师要想实现科学学习方式的转变，就更应该加强培养学生主动从事科学活动，更应该引导学生关注现实生活的种种现象，更加注重体验。

3、让学生走进现实生活，去发现科学知识来源于生活，更重要的是引领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、探究科学，让他们在联系生活，理解科学知识的过程中，体会科学与生活的密切联系，从而不断地激发学生寻找科学问题，不断求异创新，我在教学中就充分利用“让学生走进社会生活去发现查找”的方法，来弥补在村级学校实验仪器匮乏情况下学好科学科目，同时也调动学生学习的自主性，例如让学生亲自从水缸中提水，水桶在水中为什么感到轻？水桶离开水面为什么感到重？从而让学生体会到浮力的存在。生活中有许许多多这样的例子，只有带领学生走进生活，他们才更好地学好科学科目。

总而言之，在实际教学实践中，在实验教学仪器缺乏情况下，我们要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会深切体会到科学学习的无穷乐趣，也会越来越喜欢我们的科学课！那么在教师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康更有效。

第二篇：浅议如何提高初中物理实验教学效果

在教学改革中整体提高 初中物理课堂教学的实效性

摘要：在新课程改革的要求下，怎样提高初中物理课堂教学的实效性？是目前物理教师要面临的一重要课题。要提高物理课堂的实效性，我们必须要从教学观念和教学方法等方面发生转变。本文结合我的教学经验主要从教学理念、概念、规律的产生条件及存在的问题等方面进行有效性探讨。

关键词：初中物理；课程改革；有效课堂；课堂实效性

不少人都觉得,物理不但难学,老师也觉得难教。其所以难，难在它的概念多而又抽象，它的应用广泛而又十分灵活。随着物理新课程改革的不断深入，学生的主体地位显著提高，教师的教学观念、方式和方法也有很大程度的转变，给初中物理课堂注入了新的活力，也使当前新一轮的课改展现出美好的发展前景。但我们在探究课堂教学的实效性时发现：课堂思维训练浮于表面。那么要怎样让课堂教学更有效？作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注课堂教学的实效性，为学生终生的发展奠基础。

追求有效教学的过程，就是教师与学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂45分钟，把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐学，愿学并学会学。为提高课堂教学的实效性，可从以下几个方面进行着手训练培养：

一、培养兴趣，是提高课堂实效性的首要前提

兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。前人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“趣”转化为学习的动力资源。

1、用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的说，我看到某某同学，怎么是倒立的？有的说，我看到了大楼？怎么是倒立的？还这么小！有的学生还不相信自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2、人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。在讲授《大气压》时，在讲台上放一皮碗，把皮碗压在桌上，然后再请一位学生上来把碗取下来，一位学生上来拿了很长时间拿不下来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的学生仍拿不下来。我说：“看我的。”“我先放点气，再拿。”我自言自语，结果我把皮碗给拿下来。“老师，你怎么拿下来的？”“老师，你为什么放点气？”学生的兴趣被激发了。

3、为了有效地学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。中学物理教学应当体现探究与教育的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，从而形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，“请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。”话音刚落，班中几个比较活泼的男生脱口而出“铜”，“你怎知的？”“我和爸爸一起去看了。”……，学生的兴趣被激发。上课时问学生“家中导线的材料是什么？”同学们异口同声“铜”。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。“同学们分组讨论一下。”课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

人类在进步，社会在发展，教育也在改革之中，提高课堂教学效果，也是教改的一个目标，因此，先进的教学理念是提高课堂教学效果的理论基础。物理新课标提出：义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。课程的构建与实施应注重学生从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，促进学生全面发展。

二、思维能力的培养，是提高课堂实效性的主要方法

在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。由于惯性思维和一些错误经验的局限，学生在理解某些物理概念或规律进，对这些概念和规律产生了一些错误的认识。老师必须注意多强调并更正这些错误的观点，明晰物理概念、规律和产生条件，或者通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念或规律的记忆保持更久，对提高教学有效性很有意义。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。首先，教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。其次，让学生主动参与到教学中来，培养其创造性思维能力。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论。再者，要澄清认识误区，明晰概念和规律的产生条件。如电功和电能，学生往往不能区分它们的不同，总认为是具有相同的物理意义，老师注意强调虽然它们的单位相同，但它们的意义不同：电能是一种能量形式，是一个状态量，而电功是过程量，它的概念是：电流做功的多少，实际上它是指在一段时间内用电器消耗电能的多少，必须针对用电器耗电的过程才能说电功，相同的例子还有热量和内能。

三、问题意识的培养，鼓励学生大胆质疑

课堂教学中，善于提出问题的学生，往往是积极参与课堂学习，善于思考的学生，尽管有些时候学生提出的问题会大大超出教师的预料，问题会千奇百怪，但这些看起来千奇百怪的问题背后往往反映了学生对相关问题的掌握程度，体现了学生的思想肓点所在，在千奇百怪的问题后面不乏闪光的思想。对学生提出的疑难问题或所谓的“怪问题”教师应一视同仁，客观对待学生提出的每一个问题，有责任引导学生刻苦攻坚，积极寻求问题的解决方式和问题的答案。学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。

在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。教师要客观地对待学生提出的每一个问题，尤其是那些看上去不符常理的问题，应多给予鼓励，鼓励学生大胆质疑，从无疑处质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。

综上所述，提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。

总之，“让生活走进物理，让物理走进社会”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入就需要我们更有效的组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。

第三篇：如何提高小学语文课堂教学效果

课内大比武，圆了我多年的梦

作者：宜昌市夷陵区三斗坪中堡岛小学

艾祖发

众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何提高小学语文课堂教育教学效果，如何建立符合素质教育需要的教学运行课堂架构，课堂教学如何改良优化，今秋我们学校开展了课内比教学活动，是应省的要求开展的，于是，我便抓住契机，积极参与，认真学习、思考、积累、探究以及教学实践，一路征程，踏上了圆我之路的旅途。

一、通过比，确实改造了我的课堂教学结构，优化了教学过程 具体地讲，把握好了“五点”，即突出了重点、难点；抓好了基础、技能训练点；智力开发点；思想教育点；非智力因素的结合点。把课堂还给了学生，充分体现出了课堂教学以学生为主体，教师为主导的新思想。这便是课前我们深入钻研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意义和表现手法，根据教学目标要求以及学生的实际知识水平，接受能力和他们的心里及思路特点，精心设计自己的教学过程。授课遵循“快乐教学”原则，运用“情境教学”、“尝试教学”等先进教学方法，真正致力于“导”服务于学。优化教学过程，充分调动学生自觉学习的积极性，提高学生对新事物的认识程度，学生非智力因素得到升华，思维能力和表达能力得到强化训练，提高了教育教学质量。

二、通过比，准确确定文章重点，优化了教学内容

课堂教学内容的优化，表现在教学内容难度的适宜，数量的合理，教师能抓住课题的主要内容，提炼出最主要的东西，训练学生掌握最重要的学习技能。因此，在课堂教学和内容安排上确定重点，教学时间上保证重点，讲解过程中紧扣重点，巩固练习中围绕重点。紧紧抓住重点，以点代面，在教材的重点上想功夫，采用多种教学手段，创设情境，引趣激情，化难为易，突破重点。

三、通过比，课堂上培养了学生的创造性思维

我们知道，创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，勇于创新地解决问题的思维，它是创造能力的核心。教学中教师要引导学生勇于怀疑，大胆质疑，因为这样可以培养学生独立思考的能力，促使学生对问题进行深入地探究，从而产生闪耀的独到见解。在课内比教学中，我利用多种方法激发调动学生学习的积极性，创设一种能够让每一个学生“情绪高涨”的教学氛围。如讨论，争辩可以调动学生研究、探索的积极性，形成比较强烈的创造活力。课内比教学中，我注重培养学生奇特的想象、联想能力，想象、联想既是思维流畅、深刻、灵活性训练的重要途径，又是触发创造的媒介。因而我充分利用联想，转换、引申等思维方法去培养学生的创造思维，提高了学生创新能力，使之适应了素质教育的要求，从而提高了课堂教育教学效率。

四、通过比，激发了学生兴趣，重视了课堂反馈

大凡教师便知，兴趣是学生自身学习的动力，也是学生学习获得成功的关键。教师若能结合教学内容运用表演手段有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，拓展学生思维，培养学生良好的素质。如我在教《秋天的雨》这一课时，我采用了表演的方法,因为 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物”准备过冬的繁忙热闹的场面。文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来让学生理解、品味本段的语言文字。如何让学生置身于文本所创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我让学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。

因此，我注意发挥自己的情感功能、教法灵活、立意新颖、不拘一格，善于根据反馈应变，使学生成为这堂课的参与者、思想者、创造者，从而达到课堂教育教学的最佳效果。

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，圆了我多年想园的梦——如何提高小学语文课堂教育教学效果！

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，是优化课堂教育教学发展的可行之路；是提高教育教学质量的可行之路；是确实改造课堂教育教学结构的可行之路；是打造高效课堂的可行之路；是振兴我省中小学教育教学的可行之路；更是繁荣我省文化事业的可行之路！

今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，作为我们教师应沿着这条新开辟的金光大道努力前行，为繁荣我省文化事业做出自己应有的贡献！

二零一一年十一月

第四篇：如何提高小学英语课堂教学效果

如何提高小学英语课堂教学效果

How to Improve the Effect of Primary School English Teaching

安 凯

摘要：小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，也是激发学生学习兴趣的重要时期，作为小学英语教师，要转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，选择行之有效的教学方法和技巧，以提升课堂教学效果。

Abstract:Primary school English teaching is the enlightenment phase of students learning English,it is also an important period to generate interest in learning.As a primary school English teachers,to change the traditional teaching concept,adopt diversified teaching methods,select nature of effective Strategies and Methods in English Teaching,in order to Improve classroom effect.关键词：小学英语 教学效果 教学理念

Keyword：primary school English teaching effect teaching philosophy

当前随着社会经济水平的不断提升，人们对于教育的标准也在不断提升，与此同时，对小学英语也提出更多、更新、更高的要求，因此教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。现在多数孩子对英语学习还存在一定的畏难情绪，恐惧甚至厌恶心理，如何有效改变这种状况，激发学生对于英语学习的热情，培育他们对英语学习的兴趣，增进他们学习英语的效率，是摆在小学英语教师面前的主要问题，本文就此展开探讨。

一、建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。这就要求教师转变自身角色，变课堂、学生控制者为学生学习的引导者、启发者，与学生建立和谐的师生关系，成为学生的良师益友。首先，教师要转变自身角色。新课程改革提出了教师要改变以往单一的角色，成为学生学习的引导者、启发者、合作者等，这有利于和谐师生关系的建立，我们在教学中必须加以重视。其次，教师要学会关爱学生。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。我们要热爱每一位学生，用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花，并且通过师生的共同努力使学生对英语的热爱火花形成燎原之势。再次，教师要学会尊重学生。教师和学生之间是平等的，地位不存在高低之分，我们应尊重学生，静下心来倾听他们的心声，建立师生沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学。最后，教师要学会宽容学生。学生不可能不犯错，即便是优秀生，他们在学习、生活中也会犯错，教师应以一颗宽容的心对待学生，学会谅解学生，并帮助他们分析错误，及时改正错误，避免再次出现类似问题。这样，做到上述几点，师生关系和谐了，学生敢于发言、提问，课堂活跃了，就能实现有效教学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1、巧妙设计导入

生动、新颖的导入，可以激发学生的学习兴趣，引发学生积极学习的情感，使学生乐学、爱学，积极地进入新知识的学习中。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，如歌曲式导入、提问式导入、悬念式导入、复习式导入等，没有固定的模式，教师要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。

2、精心设计游戏

小学生天性爱玩、好动，游戏教学符合学生的这一特点。小学英语教学中，教师可根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动学生已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，让学生在玩中学、学中玩，使他们不知不觉地融入新课，兴致盎然地学习新知识。

3、有效创设情境

创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。小学英语教学中，教师要联系生活，根据教学内容，创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。这不仅能让学生产生身临其境之感，激发学生的学习兴趣，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力。

三、掌握学生目前的知识水平和学习能力，避免对学生提出过高或过低的要求

这个道理每个老师都明白，但是要真正做到位并不容易。首先，教师要对自己的学生有着深入的了解，然后教师要摆正心态，正确对待每次考试和学生取得的成绩。如是否愿意花时间去教给学生考试内容当中不会出现的英语知识？是否能够做到以降低对学困生的要求来激励他们学习英语的兴趣？接下来，我来谈一谈自己的几点做法：首先教师要从自身做起，认真学习相关的教育学知识，以坚实的理论基础来提高自己的思想觉悟。作为一名教师，没有谁不想让自己的学生学有所获，能力超群。可是如果教师急于求成，不考虑自己学生的学习基础和能力水平，而任意去拔高教材内容，拓展一些难度很多的知识，使学生始终在紧张学习的状态下，不仅学不到这些知识，反而影响学习积极性，导致学生连一些基本的学习目标都做不到。如小学高年级阶段的学生，每节课可以接受8个新单词的学习要求，教师也可以拓展一两个课外的单词来辅助教学，但是如果教师一味地追求学生知识面的拓展，超出学生的能力一次性增加很多的新词汇和课外知识，会导致不但达不到拓展学生英语视野的目的，反而会为学生的学习增加阻力。当然，如果教师为了保持学生的学习兴趣，而对学生提出过低的学习要求，这样会浪费学生的学习时间，使学生学而无获。所以，教师在备课的过程中要因材施教，掌握好教学内容的难易程度，循序渐进，提高学生的学习效率。其次，教师要认真学习相关的心理学知识，正确把握学生的心理特征。学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征，他们的内心是丰富多彩的，也是复杂多变的。所以，教师要下功夫勤钻研，深入了解学生的身心发展规律，根据不同时期的心理特点来实施有效教学。备课过程中，教师要在了解学生的基础上根据不同学生的兴趣爱好和个性特征来布置不同的教学任务和教学环节，最终使课堂教学达到理想的效果。最后，教师通过学生作业的完成情况和考试成绩的浮动变化来了解学生的学习水平，针对学生一个阶段的学习情况进行分析和研究，制定出有效的教学方法。

四、学生是课堂教学的主体，教师要以人为本，备好课堂教学的各个环节

首先，重视课堂导入环节。好的开始是成功的一半。所以在课堂导入环节，教师做好充分的准备工作，在课程开始阶段，教师要努力激发学生对于英语学习的浓厚兴趣，使学生对本堂课的知识产生强烈的好奇心。学生在形成了主动探究的心理环境下就更容易走进教学内容的学习当中。其次，把握好教学内容的学习过程，激励学生主动参与。新课程标准中提出学生是课堂教学的主体，教师要把课堂学习的主动权交给学生，让他们在自主学习的过程中发挥主观能动性，通过努力获得取得成功的满足感，并且在这个过程中提高学生的分析能力和总结归纳、解决问题的能力。教师要注意，不同年级的学生的注意力保持的时间长短是不一样的，教师要在课堂教学进行当中适时加入一些有趣的活动来激发学生持久的学习兴趣，避免他们对学习的出现厌倦情绪。再次，重视课堂小结工作。记忆与遗忘总是相互依存的，为了让学生在课堂教学结束前复习和巩固一些本堂课所学知识，教师要做好课堂教学小结，通过最后的小结让学生有时间去整理和归纳自己本节课的收获，为长时记忆打下基础。最后，准备合适的练习题，重视发展学生的能力。新课程改革要求教师重在培养学生的学习能力，因此题海战术是不科学的，教师要在课前准备工作中做好练习题的筛选，选取一些典型的、有代表性的题目来让学生应用和巩固本课所学，并由此总结出一些英语知识点和英语规律。同时，教师要注意布置作业要分层次，为不同学习水平的学生设计不同的习题，使每个学生都能有信心去完成这些作业。

五、落实小组合作学习

所谓小组合作学习，是指以小组为单位，为了完成共同的任务，小组成员一起学习、探索、讨论的一种互助性学习方式，强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。目前，小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。究其原因，关键在于教师没有真正理解小组合作的内涵，把握小组合作的实质，表面看来是在进行小组合作学习，实际上仍是以自己为主体进行教学，导致小组合作流于形式。那么，如何才能真正落实小组合作学习呢？

1、合理分组

学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

2、明确职责

小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。

3、布置任务

学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。

4、及时点拨

小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。

六、合理选用多媒体教学手段

传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。

1、善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感；此外还可以给学生看一些英语动画片，如《猫和老鼠》《冰河时代》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。

2、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

例如关于苹果这一内容，制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点红色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where Iis…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性地去听讲，质疑和答问。

3、巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。例如在教Where are you from?这课时，利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到最佳的教学效果。

七、结语

总而言之，课堂教学的有效性的实现是教师一直研究的重要课题，也是课堂教学的永恒追求。英语教师要注重学生情感的培养，关注全体学生的发展，激发学生学习英语的热情，调动学生学习的积极性和主动性，最终实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]林立.浅谈小学英语教学[J].中小学教学研究

[2] 曾香娥.如何提高小学英语教学效果[J].《新课程·下旬》 [3]翟红伟.如何提高小学英语课堂教学质量[J].《新校园·学习》 [4] 张春连.多媒体在小学英语教学中的作用 [J].《学周刊》

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工作单位：山东省新泰市翟镇崖头联办小学

作者：安凯

第五篇：浅析素质教育下小学语文课堂教学效果的提高的论文

论文摘要:小学语文教学的最终目的是为了让学生掌握语文知识、技能技巧、阅读和书写等能力，了解我国的文化背景，从而获得深厚的文化内涵，让每个学生都能够用流利的母语进行交流，表情达意。随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地提高小学语文课堂教学效果，实现小学语文的教学目标。

论文关键词:素质教育 小学语文 教学效果 对策

提高小学语文课堂教学效果，是素质教育的要求，是小学语文教师义不容辞的责任，也是知识经济时代教育改革和发展的方向。那么，小学语文教师应采取怎样的措施来提高小学语文课堂教学效果呢?本文我结合自己的教学经验谈谈几点对策。

素质教育对我们的教育教学提出了更高的要求，因此我们必须摆脱传统教育教学模式的侄桔，以科学发展观为指导，树立“以人为本”的教学理念，不断创新教学模式，点燃学生学习语文的激情，提高学生学习的积极主动性，使学生愿学、乐学且善学，从而使小学语文的教学满足素质教育的要求。

一、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛

在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。

二、因材施教，全面提高学生的语文学习水平

受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。

三、情境教学.激发探究兴趣

在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。

四、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。

要提高小学语文课堂教学效果是一个漫长的过程，因此语文教师要从学生的实际出发，以学生为教学主体，积极探索有利于提高小学语文课堂教学效果的方法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望;鼓励学生有益的课外读物，拓宽自己的知识面，积累更多的知识;努力为学生创造体验成功的条件，以增强他们的学习信心，进而让每个学生在语文的学习上都有所进步，促进语文总体教学水平的提高，满足当前素质教育的要求。