我该如何安排调皮学生的座位

第一篇：我该如何安排调皮学生的座位

我该如何安排调皮学生的座位

——读《巧妙安排学生的座位》引发的思考

东胜区东青小学赵霞

为了让学生时刻有愉悦的心情学习，教师要巧妙地安排学生的座位，包括调座位时的一次调换几个学生的座位，不把调座位当成对学生的惩罚，等等。这让我想到了经常看到的现象：在一些班级里，某个学生因为不守纪律或者小动作太多，就被老师安排坐在了“雅座”上。每次看到这样的情景，我就会对这个学生产生同情感。他们没有同桌，被大家隔离，远离集体和同伴，内心孤独、无助、伤心……这些负性的词语 总是出现在我的脑中。我知道，包括我自己到现在也没有找到该如何给这样的学生安排座位的好办法，可是，我更知道，这样的安排座位，只是减少了“他”对其他学生的影响和干扰，对于他自己来说，没有一点益处——谁见过一个纪律不好的学生因为单独坐着而变成了守纪律的好学生？ 问题学生，不是他自己想成为“另类”，只是没有受到好的引导。我们，不应该让他或者他们独坐，而应该走进他们，听听他们的心声，帮助他们……

教育永无止境，追寻最佳的解决方案吧。

第二篇：学生座位的安排

学生座位的安排

安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。班主任具体该如何操作呢？一般情况下，可以采取以下方法：

1、“滚动法”

班主任每新接一个班级，不必急于安排座位，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。教师应该在最短的时间内通过与学生谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将学生座次表排在自己心目中。然后，集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些学生个人的特殊情况，比如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在无法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心目中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。

这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈，而最矮的则坐在最前面，他们会有一定的自悲感。因此，在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。

采用“滚动法” 安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。

2、“相对自由组合法”

具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考查学生的思想动态，会以此引导学生努力学习、正确处理人际关系。排座位时可以提两个问题写在黑板上：

一、某个座位对自己有什么帮助？

二、对别人有什么帮助？学生从便于学习、改善同学关系、关照其他同学视力、帮助老师收拾前台等方面自由组合，最后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把大家的注意力调动到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理平台，成为学生健康成长的平台。

当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。微调时最好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。如果是班主任认为非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把个别调皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。总之，调整座位的方法很多，关键是哪种方法适合自己班级的学生。从调整座位的小事中可以看出一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。

第三篇：班级学生座位安排之我见

班级学生座位安排之我见

十多年班主任工作的实践让我认识到班级学生的座位安排是班主任工作的一项重要内容，如何安排和调换学生座位，它关系到能否创建一个优良班集体。这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对并思考和作出判断的工作，它常常会困扰着自己，它对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响。本人在学生的座位安排和调换中注意如下几点方法：

一、坚持一般的也是最基本的原则：

1、“矮前高后和推移调换”原则：每当接手一个新班级给学生安排座位是班主任首要的基本工作，按个子的大小坚持矮前高后和推移调换是我的最基本原则和方法。“矮前高后”是指：新班级组建第一或二天将学生按个子高矮，分男女生排成两列，然后依次从矮到高，男女前后桌交叉，每组从前往后安排；一般不会出现前面遮挡后面的情况（除学生个子比较均衡外），力争前后，左右桌男女生间隔，目的是防止男女同性别的学生较多集中而产生课堂纪律问题，也是平衡班级小范围内男女生比例和班级“生态平衡”的需要。另外根据初中学生的年龄和生理发育特点，一般不适宜再像小学生那样男女生混座，而只能相同性别的学生同桌。“推移调换”是指：以小组为单位，四个小组按一定时间（一般两周一次）和一定顺序(向左或右一个方向)整体移动各小组的位置；目的是从学生视力保护的角度出发，因为座位在教室南北两边的两组学生（特别是座位又靠前的学生）上课时眼睛经常处于向一侧斜视状态；长期以往显然会影响学生视力正常的发育。

２，“大稳定和小变动”原则：每组建一个新班级，学生之间逐步培养良好的同学关系，形成良好的“小群体”需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中我坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。

3、“公平和透明”原则：每个学生在班级中获得“一席之地”是进行正常学习的最基本条件，也是他们应有的权利；所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。每当一个新班级学生的座位安排好后，会及时向全班学生表明我对座位安排和调动的原则和立场，要求学生理解和配合：

（１）要正确处理个人与集体的关系，坚持个人服从集体；

（２）要正确处理座位与学习的关系：座位本无绝对的好坏，决定学习好坏的因素是学习的态度和方法等，绝不是座位的问题；

（３）座位的调动不是个人问题，不说是“牵一发而动全身”，但是它基本上要“影响”到别人，因此要善于克服自身的小困难（如高个子学生的视力下降，而家长又不愿为其配戴眼镜，只希望班主任把座位往前调，与同桌的有了小矛盾等等）；

（４）希望同桌是好差搭配（即学习成绩的好差，学习自觉性和纪律性的好差搭配，这样有利于助学帮带等）

（5）原则上是能不调动就不调动，一学年下来全班座位基本维持原貌。

（6）确实有充足理由和特殊情况的（如听力不太好的等）可主动提出来我会认真考虑的。每当满足某个学生的合理要求或班主任根据班级实际情况对座位作出的调整，都会向全班学生作出合理的解释，努力不让座位问题影响学生的学习和心理健康。

4，“不以座位搞奖惩”原则：由于认识问题的角度和方法不同，有的学生或家长会很看重座位，不光是座位的前后，还有自己的同桌；所以在工作中我不会轻易满足某些学生（特

别是成绩较好学生）想坐“好座位”的要求，相反会动员班干部，共青团员和思想上要求进步的学生与学习后进的，纪律不好的学生同桌，一方面有利于好帮差，团结后进生，形成良好的学风和班风；另一方面不让后进生或暂差生形成不良心理：老师“看不起”或歧视自己，从而逐渐自暴自弃，进而影响整个班集体。对于学生在学习上的进退，纪律，卫生工作等方面的出色表现从不给于座位上的奖励或惩罚，否则教育的负面效应会突现；但有时出于教育的需要会对纪律性较差又屡教不改的学生在座位上进行一定的惩戒，促进和帮助其改正错误，当然这种教育手段是否合理有效和合法有待在实践中进一步检验。

二，正确处理一般与特殊的关系

显然上述的基本原则符合绝大多数学生的利益，是大多数学生的最信服的方法，但这种方法也会产生一些矛盾或问题，比如：个子较高的一些学生（上进心强的）甚至其家长（十分关系子女成绩和成长的）产生怨言或意见；认为这样做不公平，个子高是天生的；当然若满足他们的要求，这势必要伤害大多数学生的利益，不说班主任肯定不会答应，个子矮的学生甚至他们的家长也会强烈反对的。因此对于班级中出现的一些学生（或家长）以各种理由要求给自己(或自己的孩子)调座位（往前调或嫌同桌不好等等）的；甚至有的家长自己不好意思提出来，通过自己的亲朋好友，同事，甚至学校领导来说情的，应当给于考虑，在认真听取学生或家长的调动理由后，如果认为没有必要，就要努力给出让人信服的理由，认真做好心理疏导工作，努力不让他们的学习和心理产生不良影响；若认为有必要或可以考虑的话，就要在调动前与可能“影响”到的学生进行交流和沟通，看看他们有什么反应，然后再最后作出决定。如上学期班上有名张姓的学生先后有他本人、通过同事、最后家长亲自来要求调动座位，理由是视力不好，坐在后面又听不清，一开始我认为没有必要并做通了该生的思想工作，但后来家长还是一再要求，于是就只能予以适当安排，因为该生个子较高，座位往前移，这就必须先做好被调动学生的沟通工作，实际上很多学生都不愿意往后坐的，结果整个过程“牵涉”到了五位学生，而且通过交叉移动才得以完成。

总之，班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由于学生在变，班级在变；所以工作的方法和艺术也要在不断改变，改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。

第四篇：如何安排学生的座位（模版）

如何安排学生的座位 ？

不妨试一试：

1、可把学生前后两部分（优生和差生），让优生自己从后半部分学生中选择自己同桌。

2、每周一左右依次循环一次。

3、鉴于部分家长喜欢让自己的孩子往前排坐的情况下，可以从周一开始，依次从第一排往第二排、第三排......这样的安排家长就提不出意见了，也避免了人情问题了。

第五篇：面试座位安排

面试官和求职者在面试中的座位安排代表着不同的面试风格，会形成不同的面试“气场”，影响着双方的现场发挥，导致不同的面试结果。作为招聘官，你在面试中采用的是哪种座位安排？你意识到了不同的座位会有不同的效果吗？以下谈谈几种常见的面试座位安排。

一、面试官和求职者面对面坐在桌子的两侧

这是最常见的面试座位安排。优点是可以很方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局，双方可以全方位地捕捉对方的面部表情和肢体语言变化;缺点是面试官处于强势地位，求职者处于较低位置，感觉比较压抑。尤其是在一些领导的独立办公室，作为领导的面试官坐在办公桌后边的老板椅里居高临下，对面是坐在位置较低的椅子上的求职者，这种因位置不同而产生的压抑和不平等的感觉可能更强烈。

一般来说，这种座位安排比较适合面试管理、销售、客服等在工作中需要承受较大压力的人员，尤其适合压力面试，借以考察求职者的抗压能力。要注意的是，这种座位安排不适宜于双方平等交流，不利于那些自信心不足、性格相对内向的求职者发挥水平，所以不建议作为面试座位安排经常使用。

二、面试官和求职者斜对角坐在桌子的相邻两侧

这种座位安排的优点是面试双方会感觉平等、亲切，容易创造出融洽、友好的交流环境，便于双方敞开心扉交谈，因此可以作为面试座位安排经常使用。

这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。

三、面试官和求职者并排坐在桌子的一侧

这种座位安排的优点是双方距离进一步拉近，甚至达到无拘无束、畅所欲言的地步。一般适用于比较熟悉和亲密的人之间进行，在普通面试中很少采用。

这种座位安排的缺点是只能适合面试官和求职者一对一的面试，不方便地实行面试官和求职者多对一的面试格局;另外这种安排也不适合压力面试。

除了以上面试座位的基本安排，面试中还要注意沟通的安全距离。距离太远了不方便交流，太近了会使人局促不安。一般说来，在沟通中根据沟通对象的不同要遵循以下安全距离：恋人或家人的亲密安全距离为0-18英寸(1英寸=2.54厘米);朋友同事之间的安全距离为18英寸-4英尺(1 英尺=12 英寸=0.3048 米);重要人物或正式场合的安全距离为4英尺以上。因此面试作为较为正式的场合，双方距离掌握在4英尺左右比较合适。