教师到外校考察报告

第一篇：教师到外校考察报告

教师到外校考察报告

为学习借鉴外地学校先进教育教学工作经验，促进教师的专业化成长，xx年3月12日至18日，本人随县教育局组织名师考察团一行13人到山东xx中学、xx二中等2所学校进行了为期6天的考察。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。认真听取专家、教授及所考察学校报告，深入课堂听课，参观校园文化，收到了良好效果。现从考察情况、考察后的思考形成以下本次活动的考察报告：

一、考察的基本情况：

山东是我国的人中大省，更是我国的教育大省。虽然该省的大学不是很多，只有山东大学比较出名，但山东的基础教育却是我国的模范板块。被国家确定为基础教育综合改革试验区，进行以素质教育为主要内容的综合改革，要坚持分类办教育，统筹协调好学前教育、义务教育、普通高中教育，要强化教育评价制度改革更加有效地引领推进素质教育工作。

学校 教学班 学校体制 校长

xx中学 14个 公办初中 xx

xx二中 171个 私立完中 xx

xx中学校长xx中国名校共同体理事长、全国十佳中学校长，始建于1956年，占地66770平方米，建筑面积17009平方米，绿化面积6000平方米，现有学生xx3人，教职工83人，学历达标100%。其教改经历四个阶段：1.艰难起步（1997—1998）；2.辛苦探索（1998—2003）；3.日臻成熟（2003—2005）；4.完善发展（2005到现在）。办学理念：以生为本，关注生命；让校园文化濡养人，让课堂教学留住人。课堂教学改革采取“10+xx”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生xx分钟“自学+合作+探究”呈现三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

xx二中，校长xx中国名校共同体副理事长、全国十佳中学校长，全国优秀教师，全国十大人气校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，潍坊市十佳校长，潍坊市专业技术拔尖人才，潍坊市特级教师，潍坊市教学能手，曲阜师范大学研究生导师。xx二中创办于1959年7月，潍坊市重点高中，省级规范化学校，省级文明单位，国家级重点高中。占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，现有xx0名学生，xx名教职员工，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现“生态的校园，诗意的空间”主题。为改变“死”的教育为“活”的教育，从2007年开始，xx二中着力打造“271”高效课堂，立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨。

二、考察学校的主要做法与经验

（一）共性之处：全校上下一心，领导率先垂范，教师甘愿奉献，共同打造勤奋向上的校园文化和精神。

从xx中学xx校长的报告中我们知道是历年中考全县（聊城）22所初中校倒数第一，是面临撤并的农村中学起步，绝处逢生，发展成为今天全国知名的学校，他们取得成功的关键因素在于勤奋向上的校园文化。xx中学学术报告厅横幅“让校园文化濡养人，让课堂教学留住人”进入参观者的眼帘。这种校园文化的突出特征在于他们首先有自己的教育哲学，为学校师生健康成长服务。这种理念深深植根于教师心目 和学生脑海，支撑他们走过了那么多的困难，并且持之以恒地坚持下来。用两所学校校园文化用”学校没有任何空白的墙壁”是没夸大其词的。其次，这种校园文化在于他们用精神的引领和高尚的人格魅力感召师生，我认为这是办好学校的灵魂所在。同时把这样灵魂渗透到教师中去，领导志同道合，干群互相信任、关系融洽，学校对教师有很强的凝聚力和吸引力，遵循管理规律，实行人文管理，教师的敬业精神发挥出巨大的能量，团结协作，实现了持续发展。

（二）教学与育人、培养习惯与提升质量齐头并进，相辅相成，相得益彰

教育是一个系统工程，不是一节课、一个功夫或者一个绝招就能解决问题的。所考察的学校，他们教学质量的持续提升均与他们避免了大而化之、笼而统之的德育教育，扎实开展习惯培养密切相关。xx中学在“低起点、小坡度”育人原则指导下体验式德育活动，行为习惯教育养成了了令学生神往的上进精神，从起床、吃饭、洗澡、管理钱物等细节抓起，培养了学生思想品德和良好习惯这两个人类最重要的素质。学生的自我管理能力和良好的行为习惯养成了，他们自主学习的习惯也便在潜移默化中逐渐养成。xx二素质教育得到淋漓尽致的实施，学生能歌善舞，培养了他们学会生存、学会学习、学会做人境界以致能够养成良好的班风、校风，学风当然也就好了，质量提高也便水到渠成。

（三）立足课堂，勇于创新，探索出了一条高效的课堂教学改革之路

两所学校在新一轮课程改革来临之际，确立了有自己特色的课堂教学，从备课的角度强调“用学生的眼光看教材”，从教师的教法突出“教给方法”，从学生听课方式强调“师生互动”，从作业布置形式强调“精选布置、分层要求”，真正实现了教师不仅为分数而教学、学生不仅为考试而学习，形成了“高质量、轻负担”的学习特色。在课堂上，教师先展示学习目标，学生展示学习成果，限定时间，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充和更正，最终让学生当堂完成导学案，这样经过严格的训练逐渐形成能力。课堂的质量来自师生课前的精心准备，其实质是学习迁移，老师带着教学的预判进入教室，学生带着问题与老师们交流，学生真正成为课堂的主人，主宰课堂教学的命脉。

三、启示与思考

1、两所学校老师的教学能力不是最先进，但他们的课堂是我们学习的标杆。

2、所考察的学校坚持国家课程标准，而且形成有自己特色的校本课程。xx二中提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活。

3、两所学校的学生阅读量非常大民，每有安排4节阅读课，对知识的积累的学生读写能力的提高有很大的帮助。

4、一所优秀的学校，要有自己的管理理念，老师和学生要有人格魅力形成自己的校园文化。

5、山东省的教育之所以非常成功，有它浓厚的文化底蕴，山东号称是名人、圣人产地（如孔子、孟子），在山东到处有历代帝王的御笔。

6、著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“态度决定一切”，北方人有着正直的性格为（教育是良心工作）他们的成功教育奠定了人性基础。

7、最重要的是要提升校长在学校管理过程的威严度，要培养校长敢于管理，大胆管理的胆识，创造性地开展工作。

8、在教学过程中把每一件小事做得更加精彩

9、学校要巩固好已的教育特色。其实，养成教育、写字教育等等有深厚的文化基础，要进行动态性的开展，每一年研究都有新意，要常抓常新。

第二篇：教师到外校学习日志

至弥阳镇盘龙小学交流学习日志

一

2014年3月9日，是我们到盘龙小学交流学习的第一天，刚进校门就看见一棵很大很大的攀枝花（木棉花），这种树在我的老家很多很多，顿时让我感受到一种家乡的亲切感。我坚信：这次的学习一定会顺利而有所收获的！

因为是第一天来，赵校长先带我们在校园里到处转转，熟悉熟悉环境。赵校长人很好，不擅言语但却很真诚热心，把宿舍都让给了我和小杨。教务主任邓老师在帮我们安排课程时也很贴心，为了让我们有充足的时间听课学习，只让我上着三年级的十节语文课，让小杨上着五年级的七节数学课。其他的老师也很热情主动的和我们聊天，一开始就告诉我们哪几位老师在他们盘龙小学里是最会上课的老师，让我们一定要多听听他们的课。看来他们是准备对我们“倾囊相助”了，我们也一定要倾力而学了。

头两节课的时间我们该看的看看，和老师们聊聊，互相了解了解，第三节课我们就正式走进盘龙小学的课堂了。

三年级的学生给我的第一感觉是要比我们夸竹的孩子的个头要大很多，甚至要赶上五年级的了。比我们的学生更自信阳光那自然不用说了，因为这里离城只有一公里左右，他们的见识是我们的学生是比不上的。他们对我的提问侃侃而谈，虽然我们是第一见面，但有些羞怯的似乎是我。

上午那节课我和学生只是简单的聊聊天，下午的那节课我就给他们讲讲同步练习。盘龙小学的学生不仅很健壮而且很聪明，在我给他们讲练习之前，我发现所有学生的习题都已完成了，而且他们是在家里自己独立完成的，这点比起我们自己的学生真的强了很多。所以我们完成得很迅速，两课同步习题30分钟就完成了，我真的是被深深的震惊到了！

我回去后得好好的反思下了。

二

3月10日，交流学习的第二天，我们开始正式的听课学习了。盘龙小学每周二第一、二节都是数学课，所以我第一堂听的是钱永生老师的数学课，他就是盘龙小学老师推荐我们一定要听课的老师之一。

钱老师上课真的很有特点，在上课之前就在办公桌前鼓捣一个东西，我在备课就没太在意，在和他一同走进教室时我才发现他手上拿着一个纸做的圆柱体，原来他这节课要讲的就是圆柱的面积计算公式。钱老师先给学生复习之前所学过的平面图形，再让学生观察圆柱，说说和一般的平面图形的区别，再说说生活中有哪些物体时圆柱。在导入圆柱面积计算的学习时，钱老师让学生思考一个问题：如果我们要制作一个圆柱，要怎么计算它需要多少材料？学生异口同声的回答说要计算出圆柱的表面积。这时，钱老师把那个纸做的圆柱拆开，将每个部分贴在了黑板上，然后再接着问学生：怎么计算？这时几乎所有的学生都举起手准备回答了。学生看见黑板上圆柱拆开后是两个圆形加上一个长方形，就立马反应出圆柱面积的计算公式：两个圆的面积+长方形的面积。这个公式就是学生们通过思考后发现的。接着是练习巩固，钱老师在黑板上自编了一道题，参照图形是他手中拿着的一个只有一个底的圆柱，钱老师请两名学生到黑板上做题，再三提醒学生要细心观察图形。两三分钟后就有学生抬着作业本交给老师检查了，效果不错，两名到黑道上演示的同学都做对了。

钱老师的整个教学过程，没有教学生翻开课本，也没有参照教材上的例题。在后来的交流中钱老师甚至还说自己从来不让学生提前预习课本，因为课本例题上什么公式都有，学生一看就记住了，在后面的教学中就不会再动脑思考了，那样的知识学生只是记住了而不是理解了。我想这就是教学的晋升到一种境界的体现吧！

下午听了一堂郭春琼老师六年级英语课。弥阳镇的教学果然与众不同，紧扣教材但又超越教材。英语作为一门语言学科，按照我们惯例的教学模式，就是要让学生多记多背课本中字、词、句，只要背熟记住了就能考个好成绩了。但弥阳镇的小学英语教研员不允许教师只拘泥于课本的背记，而是要让老师引导学生讲英语中的字、词、句运用到生活实际当中。所以，郭老师的整堂课没有让学生读背课文中的句型对话，而是让学生用字、词、句在同桌之间、小组之间、师生之间、生生之间进行口语交际。学生的单词发音尽管不是那么准确，但是他们敢于说、乐于说的精神已经在语言学习的真正意义层面超越了我们很多很多。

今天，又是一个收获而又值得反思的一天。

三

3月11日，交流学习的第三天。上午我去六年级教室里听了杨云芬的两节语文课。杨老师连续十几年都镇守在六年级，是一位集优秀教学方法和教学经验于一身的教学老前辈，讲课过程中思路清晰有条理，听她的的课真的可以称上是一种享受。杨老师执教第六课《北京的春节》，一开始就让学生带着一个问题朗读课文：说说北京的春节给我们留下什么印象？在学生们的回答中，杨老师就带着大家将整片课文的脉络都梳理了一遍。然后让学生说说自己最喜欢北京春节哪部分描写，再说说它和我们的春节习俗有什么不同，这样就又把课文重点描写的部分细细的分析了一遍，高手就是高手啊！

下午，夸竹的几位老师也上来听课学习。我们听的是郭春琼老师执教的四年级语文第五课《中彩那天》，在初读课文，感知课文内容的环节上，因为四年级的学生在组织、归纳语言能力方面都还在初步成长阶段，所以郭老师选择一种填空的方式来让学生了解课文主要内容。接着郭老师就以填空题的一个答案——“道德难题”为切入点，从理解“道德难题”的含义、加入自己遇到这样的道德难题会怎么做等问题展开第二环节的教学。全班小组讨论第一个问题是：作者笔下的父亲有想要留下奔驰车的想法，为什么？小组讨论第二个内容是：课文是怎样描写父亲的为难的？郭老师的教学问题引导设计巧妙，能够很好的激发学生的探究学习的兴趣，这正是我所欠缺的，我明天要准备一堂课，所有的语文老师都会来听，我就在为设计课堂问题犯难了。

四

3月12日，交流学习进入第四天。今天上午我上了一节公开常态课，内容是三年级语文第5课《翠鸟》，教学效果并不理想，问题就出在我一直纠结的课堂问题的设计上。老师们在给我评课时说我教学思路还是很清晰很有条理的，但是向学生提的问题太大、太空、太难，三年级的学生根本就理解不了。余下的学习时间我要专注学习语文课堂问题的设计。

第三节课我还是去听杨云芬老师的课，今天她执教的是第七课《藏戏》，这是一篇自读课文，但杨老师一样讲解得很详细。杨老师讲课引导问题提得很巧妙这点我最佩服的，这堂课也不例外。课文描述藏戏的特点是通过开头的三个反问句体现出来的，平时我和学生在分析课文过程中如果遇到了反问句，顺便复习反问句与陈述句的转换，我通常会直接问学生：这句反问句改陈述句怎么改？但杨老师处理方式不同，她是问学生：这句反问句所要表达的意思是什么？反问句改陈述句是句型改而意思不改，其实学生读一句反问句都能知道它表达的意义，只需要教学生换个陈述的说法来表达出这个意思，学生慢慢的就能牢牢地掌握这个技巧。我的指导方法就是抄给学生一条一条的改写步骤，如：有疑问词的去掉疑问词、把否定词改成肯定词（肯定词改成否定词）等，能记住步骤的学生基本会改写，但是碰上特殊的句型，按照步骤改出来反而不对，学生就犯懵了。如果按照杨老师的指导方法，直接就教会学生理解反问句改陈述句之间的关系，那就不用担心什么特殊句型了。

在这里真的每天都可以学到至少一样值得让我反思自己的知识。

五

3月13日，不知不觉今天已是交流学习的第五天，过了今天，学习的第一周就结束了。因为昨天我讲课时漏洞百出，所以我决心要更加紧的学习了。上午是听了两堂陈桂湘老师执教的四年级第七课《尊严》，在昨天我讲完公开课后陈老师跟我交流了她们的一套固定的语文教学步骤：

一、初读课文，整体感知课文的主要内容；

二、再读课文，讨论课后问题；

三、细讲课文，分析文章的字、词、句。她今天上课就差不多是按照此步骤，首先让学生分组朗课文片段，读完让学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？陈老师在引导学生这个问题要这样来回答：什么人在什么地方做了什么事，最后结果怎么样。举手的学生很多，回答都还不错，陈老师一直给学生强调：尽量用简洁的语言来把故事的经过、结果说清楚。这样一来，学生对这篇课文的脉络基本理清了。

第二个环节，学生再读课文之后，小组讨论课后问题：这篇课文为什么叫做尊严？陈老师在讨论开始之前就告诫学生这个问题有点难度，鼓励大家要勇敢的说，在学生汇报答案时陈老师也没有给予全肯或全肯的评判，只说一句“有点味道”，因为类似于这样的语文主观题是没有固定答案的，只要学生肯说就能得一定的分，所以在处理这类语文问题时重点是要鼓励学生大胆的说。

第三环节陈老师就一个自然段一个自然段的和学生一起细细的分析。先指名学生朗读完一个自然段之后，然后提问学生：在这自然段中，你读懂了什么？学生读懂的内容可以是段中一个词语的意思、一个词的反义词或近义词、一个多音字、一个标点符号的作用、一句话的体会等，尽量的让学生自己探究自己说，最后学生说不到位的知识点教师再做相应的指导。

这个方法不错，下次我也想试试。

六

3月16日，又是周一，交流学习的第六天，新的一周开始了。在周末里我认真的在思考陈老师的语文教学的三个步骤要怎么实施进我的下一节公开课里，我仍然在考虑问题设计的适合性，不同年段的学生对提问的方式是有要求的。思考来思考去，在某些细节上还是有些模糊，所以我决定再去学学陈老师的教学方法。上午第一节课我就去听了陈老师执教第八课《将心比心》，这是一篇自读课，更多的是让学生自己探究理解。“将心比心”是一个成语，学生不是那么好理解，教师就先让学生谈谈对课题的理解，然后让学生初读课文后，小组讨论问题1：课文讲了几件事？母亲是怎样对别人的？在学生回答问题的过程中，陈老师引导学生要学会透过人物的语言来体会人物的形象特征，即：从人物所说的这句话我们可以看出她是一个什么样的人。完后，小组讨论问题2：课文中的那些地方使你感动？这个问题同样是在训练学生通过人物的语言、行为来体会人物是一个什么样的人。最后小组讨论问题3：读了这篇课文你懂得了什么？通过前两个问题对文章中人物形象的分析，学生对于第三个问题已经很游刃有余了。课堂中只有设计出这样层层递进的问题引导学生，才能轻松有效的完成教学目标。我还得思考探索。

第二节是听了二年级的李会琼老师的一节生字课，二年级正处于打基础的阶段，所以生字教学是重点。李老师在教学生字时，“读”的环节做得相当到位，就是要让学生一遍一遍的使劲读才能帮助到低年级的学生字词的记忆。李老师这班学生的学习气氛十分活跃，不管之前已经读了很多遍生字，但全班学生还是在不知到疲倦举手读生字，这种精神气，很值得学习。二年级的学生汉语拼音已经非常熟练了，完全不像我们的学生到了五六年级都还在补拼音那样，他们的拼音基础应该在学前班就已经很牢固了，我们就差太远了。

七

3月17日，交流学习的第七天。今天我又讲了一堂公开课，讲的是第六课《燕子专列》。相比起第一节公开课，这次我做的准备更充分了些，应该是更加熟练了点，我参照了人教版语文配套教师教学用书上面所出示的教学环节，包括课堂讨论问题，同时参照陈桂湘老师交给我的语文教学的三个步骤。进行完生字教学后，首先，初读课文后让学生进行小组讨论后说说这篇课文的主要讲了一个什么故事；接着再读课文，小组讨论本篇课文表达了一种什么思想感情，是从哪些句子中体会到这种感情的；最后，是一段挨着一段的详细分析课文。

按理说我对这篇课文的教学思路是很清晰的，我很明白我的目的，很清楚我的执教步骤，但是可能仍旧是问题设计的还存在不合理，课堂没有达到我所期望的效果。在初读课文讨论第一个问题时，我就发现由于我的引导不够，学生无法很有序的组织语言回答，后来在评课时陈老师、杨老师都提出我应该在对学生进行一些解释性的指导，直接告诉学生应该按照这种结构来说——“什么人在什么地方为什么干了一件什么事”，因为一直执教六年级的杨老师也说我的那种问法相当于让学生概括文章的大意，这种问题连六年级的学生都还感到头疼，更别说让三年级的学生来回答了。还有就是再读课文讨论的问题二，在我问出这个问题时，我就明显的感受到学生的眼神里传递出来的信息：他们不明白这个问题在问什么，所以小组讨论时根本就讨论不起来，学生一个个你看我我看你，无从下手。对于我设计的这个问题，陈老师认为是我的问法不对，如果换一种问法，换成问“读了这个故事，你们懂得了什么道理？”学生就能明白是要回答什么了。而杨老师认为我这个问题进行得太早，因为“文章表达的思想感情”即“文章的中心思想”，这类问题要等完成文章的分析后来进行。邓老师后来再单独给我评课时倒是没质疑这个问题，她只是认为因为我在导入时没有对学生进行爱护小动物、爱护益鸟小燕子的思想教育，所以学生在分析文章之前突然面对这种问题变得不知所云。

陈老师又教给我另一种“三步教学法”：

一、初读课文，说说文章主要写了什么内容；

二、细读课文，让学生说说读懂了什么；

三、教师指导学生没有读懂的。陈老师还说，语文教学方法仁者见仁，智者见智，每位语文教师都会有一套自己独特的理解，主要是要一句自己面对的学生的实际情况来定，但语文教学一定要注重细节，文章中隐含的语文知识一定要给学生分析清楚。

我想我回去后，我会试着尝试陈老师和杨老师的教学方法，但是我的重点还是会放在巩固基础方面，因为我的学生基础太差了，其它方面的能力只能慢慢的培养了。

八

3月18日，交流学习的第八天，还有两天这次的学习就结束了，我得抓紧时间学习了。上午头两节我照常去听杨云芬老师的课，她真的可称上是弥阳镇小学语文教学的泰斗。这两节课杨老师执教第十课《十六年前的事》，她的教学方法真的是不拘泥于哪一种模式，不管哪篇文章，她总能很巧妙的找到一个切入点来铺展开整个教学过程。对于这篇文章，杨老师先让学生朗读第一自然段，然后从当中寻找作者要表现的信息，每个学生的理解不同，找到的信息也就不一样，但有一个学生从当中对时间的描述中感知到这是一篇“回忆录”，作者是时隔十六年后描写十六年前的事情，这个答案就是杨老师执教这篇文章的切入点。本篇文章是一篇作者的回忆录，杨老师的下个教学环节就是让学生初读课文，思考并讨论作者在回忆一件什么事情。学生讨论后回答这是一篇作者回忆父亲李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的事。杨老师接着让学生小组讨论，划分出描写每个部分的段落，然后再从第一个部分开始进行分析。在分析第一部分李大钊被捕前的叙述时，杨老师又引入了第二个讨论问题：从文章哪些语句中可以看出李大钊对革命事业的坚定信心?这个问题就涵盖了整篇课文，学生回答完这个文题就又把文章从头到尾的学了一遍。第三个讨论问题的引入，所达到的效果是将文章进行更加细致的分析，

第三篇：外校德育管理工作考察报告

外校德育管理工作考察报告

2013年11月16日至20日，我校组织了23名教师对陕西省**县中学进行了考察，此次考察我们这组的主要任务是学习**中学的德育管理工作。

**地处陕北黄土高原，地僻人稀，物产不丰，是国家级贫困县。走进**县城，没有看到一个象样的饭店，没有看到过网吧，没有看到几个娱乐场所。县城周围是一片荒凉的景象，县城内也十分的冷清，气候也非常寒冷，归结为两个字：萧条。但就是在这样的地方，创造了教育教学的奇迹。学校坚持“学校的一切为学生发展而存在”的办学理念，积极探寻以学生为本的教育真谛，着力构建以“自主课堂”改革为核心的高效课堂和以“自主管理”改革为核心的生本德育，在全国首创“学生自主发展模式”，走出一条内涵发展、特色发展、名校发展的创新之路，成效显著，影响深远。

本次考察，老师们深入班级，深入课堂，深入学生，并与学校蒋校长、一线教师和学生面对面交流。通过从别具一格的、完全由学生自主的学生早晚自习、教师的上课、学生的课间休息、课间操、学生自主校园文化建设等教育教学活动，引起了学习者的强烈反响。现就本次考察谈谈我的感想。

一、眼中看

1、学生行为自主规范

**中学从新生入学开始，就对学生培养自主管理思想。以“自主管理”改革为核心的生本德育，使该校跻身全国课改名校的最前沿方阵，不搞“应试”，却在高考上创造了许多“应试名校”也未能企及的升学神话。首先我们看到的是**中学学生扫地，他们扫地不是在扫垃圾，而是在找垃圾扫，非常仔细，他们把扫地当作是培养自己劳动习惯的阵地，非常自觉的行为让人非常感动。走进校园，虽然学生可以随意入校外带吃的喝的东西进入校园，但校内公共区却没有一个垃圾桶，学生也没有乱扔乱甩现象，他们都将垃圾放入袋子，带到垃圾坑内去放，整个校园非常洁净。他们的学生没有一个留长发的，没有一个着奇装异服的，没有一个穿高跟鞋的，保持着学生应有的、非常纯净的品质。从点点滴滴的现象都可以看出这所学校学生的精神风貌。

2、学生学习自主激励

作为一个偏远小县的“县中”，6年前，面临着部分优秀生源和优秀教师纷纷外流的困境，该校选择了以“自主”为核心的管理改革尝试；4年前，面临管理改革使学校教学质量实现大幅提升时，该校又开始对备受诟病的应试教育发起挑战，着力构建以“自主课堂”改革为核心的高效课堂，在全国首创“学生自主发展模式”，他们在自主课堂里快乐学习，在自主管理中大显身手。我们可以随意走进一个课堂，看到他们的课堂是非常的活跃，老师不是灌输者，而是诱导者，学生不是储存器，而是发动机。他们自主研讨、主动参与的正课和自习，无不折射出这所学校的教育教学理念。

3、学生生活自主管理

这所学校学生的生活自由，放学校门可以随意进出，但却没有一个在校外逗留的，我在校门口观察了一下，同一个学生从出校园买东西、吃饭到他进校园，最多不会超过二十分钟。学生宿舍也是非常的干净、整洁。

4、校园文化自主构建

在校内，随处可见由学生自主创办的校园文化。当然，由学校创办的名师展示、名校友展示就不说了，由学生自主创办的班级文化几乎每月都要更换，给了学生表演的平台。那些内容有励志的、有学习体会、有班级口号、有优秀的试卷展示等等，可以看出这所学校所做的一切，都是为了让学生能充分展示才干，能充分融入学习。浓厚的学习氛围也应该是这所学校成功的原因之一。

5、校内活动自主组织

课间操没有了体育老师的声音；颁奖台上没有了领导的身影；各项活动都由学生组织实施，简单而有成效，充公分激发了学生的自主管理能力。

二、心中感

1、自主管理机构完善

他们的自主管理委员会，相当我们的学校的班委会、学生会。一个班的学生分成了几个小组，每个学生都有他们管理的事情。让学生感受到自己是学校的主人，是管理者，而不是被管理者。学校的学生会则承担了校级各项活动、各项管理的任务。我们看到，组织一次课间活动是由学生在组织，颁发一次流动红旗奖的最高领导是学校学生会正副主席，话筒是在学生手里，声音传播的是学生的声音。

2、学生的自主管理离不开老师的指导和帮助。他们的老师是导师，而不是教书匠。老师的思想、老师的意图都通过学生的脑子、学生的手展示出来。自主的班会课、自主的校园活动、自主的学生管理，老师都只是指导者，只是意图的发布者。落实的方法、实现的途径、体现的效果都由学生设计。可以说的是，这所学校的老师都非常敬业负责，是在实实在在的指导学生、帮助学生。反思我们学校，学生都是被动的接受者，班会课是班主任在上、课间操是体育老师在指挥、学生会的指导老师形同虚设、学生参与学校班级的管理还不被老师支持，认为会影响学习等等，这些我们都要好好反思、总结、改进。

3、学校管理的精细化到了极致。校内各项管理、各种活动的环节设计之细，要求规定之细，检查督促之细，实施落实之细，让人叹服。午餐过后，住校生一律回寝室卧床休息，不外出、不闲谈、不看书，宿舍安静得出奇。很难让人相信里面住了几百名学生。上体育课，没有一个人躲在树下乘凉，都找到自己合适的项目动起来。散步也可以，就是不能原地不动，偷懒。他们的女生不染发烫发，不长发披肩，一律扎成马尾辫子，干净利索，活泼灵动。跑操活动时间，操场内外圈四角都有戴黄帽的学生佩证执勤考核，相当于每个班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要准确注明第几排哪一个人为什么扣了分。

4、课堂教学始终遵循学生身心发展规律，坚持面向全体普通学生，注重大面积整体提升，力促每名学生全面发展。学校不提时髦口号，不搞领导参观指导工作的图片，突出励志怡情，修身养性，尚美向善的人文气息。

5、自主管理构建自主德育：一是管理制度向民主化和人性化发展；二是自主内容向立体化和深层化发展；三是文化引领向诗意化和激情化发展；四上研究方向向问题化和案例化发展。

通过本门次考察，我们认为，加强德育管理是学校发展和学生发展的重要保障。学生的自主化管理，可以让学生当学校的主人，自觉参与到学校管理中来，自觉履行管理义务。让学生去管学生，更有说服力，也更深动，更容易落实。老师应当学会当指导者、引路者，应当加强研究和学习，努力探索教育教学的新思路、新方法，抓住切入点，不做高大全，从细微之处着手，切实落课程改革各项工作，为营造和谐、温馨、团结、向上的校园氛围作出自己的努力。

第四篇：学校派遣教师到外校培训学习的函

##中学关于派遣教师培训学习的函

##市##中学：

贵校是##省示范高中，教育教学水平及教学质量成绩优异。为推进我校课堂教学改革和教师专业成长，现选派20##年##到贵校参加从#月#开始为期#天的听讲课活动，为使得本次培训落实到位，请贵校安排专业教师予以全程指导和帮助。##老师培训期间食宿自行安排。特此函告。

##中学

20##年#月#日

第五篇：教师赴外校学习体会

2016年5月9日-5月12日，我们一行三人来到xx市xx二中、一中学习培训。

在紧张的4天全天学习培训中，在二中一中我听了3节历史、3节政治、2节生物、1节地理、1节物理、2节数学、2节语文、1节音乐多节展示课和晚自习课。5月9号上午听了xx二中副校长王建磊的《办有价值的教育》的主题报告，下午与二中的文综教师进行了面对面的交流和沟通。5月10号上午听了《给学生一双腾飞的翅膀---小组建设》的报告，其与时间走进教室，听课学习。5月11上午在xx一中观看视频：《集体备课的具体环节》、下午听肖主任《整体推进翻转课堂：促进学校全面发展》的专题报告，晚上观摩初一两节自主预习的自习课。5月12日观看视评《xx一中翻转课堂教学模式解读-------二段四步十环节》后，深入课堂听了初中生物、数学课。

几天学习过程中，不断对照我校的教学改革情况进行反思、交流、咨询、探讨，在对照比较中寻找我们课堂教学的问题，学习发现一中、二中课堂教学模式的特色和管理、活动亮点。几点总结如下：

一、xx二中的“271”课堂模式，把课堂的主动权还给学生 “271”模式的三层含义：第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生，以此来分组合作。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的实效和高效，使学生成为学习的主人。全校8000多学生，每个年级小40个教学班，每个学科的45分钟课堂都采用271的课堂时间结构分配，学生每节课活动长达30分钟，学生没有困倦和懈怠，课堂和班级的管理、评比制度健全、措施有力，大大减少了教师管理的工作量，给教师教学备课腾出更多的时间和可能。

二、学校校园和班级非常重视学习和文化氛围的营建。走进xx二中，我们可以随处看到各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。每一条道路标牌的命名都包含丰富的内涵和教育意义。重学习、重品质素质培养，每个学生都写得一笔漂亮的汉字，令我们这些教学多年的教师都自愧不如。xx二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。

三、65千米长走，意志品质的训练，让学生受益终生 学校除了初一年级以外，其余5个年级每年都组织一次全体师生65千米远足拉练课程。课程中，聆听校长讲话，进行远足宣誓“磨练意志，成长心灵，强壮精神，承担责任”，随后踏上征程。在之后长达13个小时的时间里，师生们徒步穿越，到达山东xx火山省级地质公园，再翻过乔山，最后返程回到学校，整个行程长达65千米。一路上，同学们挥洒青春，感受春天大自然的萌动；彼此鼓励，互相搀扶，靠顽强的意志和团队的帮助走完全程；挑战极限，体验超越自己的喜悦，感悟人生的精彩。

回来之后，要写心得体会，感悟友情、互助、合作、团队精神，学会坚强、毅力，在行走中发现潜力。

四、根据我们育园中学的实际，从个人的角度提出几点粗浅教改设想：

1.学习借鉴“271高效课堂”模式，继续深入推进我们课堂教学改革。但应该结合我们学校的实际情况，汲取它的优点，当然还要有所创新。2．转变师生的教学观念。“271”模式，需要老师、学生、家长们的协同配合，我们的教学改革依然是需要齐心协力。3．加强对老师的培训。要转变老师的教育思想和教育态度，注重对学生能力的培养而不是知识的传授。要转变老师的备课观念，不能再以老师的讲为基准去备课了，应该以学生的学为基准去备课，要考虑如何组织好课堂，怎样保证教学各环节的紧凑流畅，怎样能保证学生的激情投入，怎样才能保证学生全员参与。

4．加强对学生的培训。对学生的整体培训，加强学生观念和学习方法转变的教育；加强小组长的培训，小组长是团队的核心，培训好了小组长才能更有效的组织课堂教学；做好对学生的评价培训，学科班长负责课堂评价，小组长负责小组成员每天的评价。

5．建立良好的评价机制。课堂上，老师和小组长的有效管理及学生讨论、点评、补充质疑的积极性都是建立在良好的评价机制上，老师的积极性也是良好的评价机制调动起来的。6．搞好小组建设。小组是高效课堂中，教学组织的基本单元，学生合作探究的基本单元，小组的划分，小组的组训、组规、组徽、奋斗目标的制定，小组长的选定，小组成员的分工，都特别重要。

7.加强校园文化建设。