第一篇：史地政组主题式校本教研工作汇报
史地政组主题式校本教研工作汇报
各位领导、各位老师：
大家好！下面我来汇报一下史地政组主题式校本教研工作。
一、2012-2013年第一学期主题确立
七八年级主题 ：提高学生学习思想品德的兴趣
九年级：试题研究
二、主题确立的背景与意图
思想品德是初中学习生活中的一门重要课程，对初中学生的思想的形成，正确的人生观、价值观的树立有重要作用，对学生的实际生活有重要指导意义，但是由于种种因素的影响，导致了现实教育教学实施过程中，对本门课程的学习都不能引起足够的重视，学生压力大，时间不够用。还有教学方法不当不能引起学生的兴趣。客观上的时间紧缺教师水平和教师力量的欠缺加上主观上学生缺乏主动性，造成了学生思想教育的缺乏道德水平不高等现象。迫切呼吁我们在思想品德的教育中要加强教研，提高自身素质，提高学生兴趣。因此，我们本学期八年级思想品德的教研主题提高学生的学习思想品德的兴趣。旨在通过本学期的努力，激发学生的积极性主动性。提高课堂效率，为学生以后的学习打下坚实的基础。
三、实施方案
1、搭建教师学习的平台。
（1）我们首先抓好课改理念的学习，从文件、精神传达，课标中学。
（2）我们采用出去进来的方式。如组织老师赴岗南中学和三汲中学听取听课，与同学科教师探讨，让青年教师参加骨干教师远程的培训（刘建明、李丽桃、赵丽颖）。
2、搭建教师实践的平台。我们积极争取一切校、县的展示课的机会。并在学校安排每周一节校本教研公开课。
3、年级组长与分包主任常听课，督促教师们把常态课上成主题课。
4、每周四校本教研活动(评课记录)由教师个人，同伴互助，专家引领，共同交流探讨，并制定出下一步方案和措施。
4、创建集体备课机制。
为了保证一定数量的双基训练，有效地使同学脱离了题海，具体落实了减负增效的目的。大家体会到，一个战斗的集体，团队精神、资源共享会使战斗力更强。每周三四是史地政组的集体备课时间，由学科组长领头，先让每个人把自己准备的下周的课讲述一边，然后同学科的老师交流讨论，最后定稿。备课结束后，由学科组长把修该后的电子稿交年级组长，最后由年级组长整理成为我校的资源。
5、学案的使用
上课一律要求使用学案，我们要求学案要讲求使用，和实效。围绕
主题展开。
另外，注意分层备课和学案的区分，重点班：完成课标和教学大纲的前提，注重知识点的深化和拓展，比普通班的要求高一点，难一点。普通班：以完成课标和教学大纲为主，起点低，坡度平缓等，着重抓好基础知识的夯实和巩固。
6、课后反思。备课是上好课的前提，课后反思则能使今后的课上得更好更完美。我们要求每一节课的教案都必须写上反思。包括得、失改进。以期在实践中不断改进，提高效率，为新教材的铺开作一些准备。
以上汇报是我们备课组的粗浅想法和做法，不当之处，请领导和老师们批评指正。
四取得成果和疑惑
1.学生的自主能力有所提高，但有些学生的兴趣还是不浓厚，自主学习能力仍然有待提高。
2.教师的问题设置能力有所提高，但导学案中问题设置有时不够合理，使学生通过自己不能够将问题进行解决。
3.学生知识水平参差不齐，个别学生不能很好的参与到课堂中来。4教师的课堂驾驭能力有待提高，以便做到收效自如。
五 下一步的计划和措施
1.提高学生学习思想品德的兴趣先从导入入手。
2.提高学生学习思想品德的兴趣教师要有人格魅力感染学生
3.提高学生学习思想品德的兴趣教师提高自身素质用艺术感染学生。
4.提高学生学习思想品德的兴趣教师要创造良好的课堂氛围。
5.继续围绕主题进行集体备课，在备课中多备学生，吃透教材，设置好导学案，利用导学案将学困生也拉入自主学习的大营中，使导学案的设置更加合理，使学生能够通过自己将问题进行解决。
以上汇报是我们备课组的粗浅想法和做法，不当之处，请领导和老师们批评指正。
第二篇：小学主题式校本教研实施方案
作文主题式校本教研实施方案
(2010-2011学第一学期)
2010年9月1日
作文主题式校本教研实施方案
(2010-2011学第一学期)
一、主题名称：小学作文教学有效开展的实践研究。
二、主题的由来
实施素质教育是贯彻落实新时期党的教育方针的需要，是对传统教育的继承与批判。创新教育是针对传统教育而言，创新教育是素质教育的核心与要义，就我校教学现状看，尽管学校领导和教师的教育观念有了较大的变化，并就教育教学工作做了许多有益的探索，而且取得了一定的成绩，但就我校语文教学，作文教学质量的提高仍是我校教育教学工作的一大困区，学生作文乏善可陈陷入“不会写”“ 不爱写”的尴尬境地，而作文是小学语文教学的综合体现，于学生的学习和未来意义重大，学生作文的水平充分体现着学生学习素养，人文素养及文学才华，所以小学作文教学是我们学校教育的当务之急，另外，我们就校本教研工作的宗旨，解决学校、教师、学校教学中存在的实际问题、最突出的问题及最能影响学校教学工作的核心问题，特确立本主题。
三、指导思想
校本教研工作要以新课程理念为指导，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。建立以校为本的教研制度，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展、促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育、创教育品牌上来。通过作文主题式教研，建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。
四、基本原则
1、主体性原则。
充分发挥学生学习的主动性和主体性，让学生参与到教学主题中来，自学、自写、自评，从而达到“我笔写我心”。
2、循序性原则
作文教学是有他内在的规律可循的，从低段的字词积累、句段练习到中段的片段、短文习作和高段的篇章综合训练，是一个循序渐进的过程。
3、激励性原则
注重对学生激励性评价，激发学生作文的兴趣和信心。
4、差异性原则
尊重学生之间学习能力的差异，因材施教，达标不封顶。
5、开放性原则
开放作文的写作内容、写作形式、写作时空，不拘一格，全面开展作文教学。
6、生活性原则
注重作文是“从生活中来，到生活中去”，注重生活积累，将作文直接应用于生活，彰显作文的实际意义。
五、教研目标
通过大力开展理论学习和经验交流及相关教研活动的开展，转变教师教育教学观念，激励广大教师，努力探索课堂教学新模式，运用科学的教学策略和教学方法有效开展课堂教学，开展多种形式的习作训练和丰富多彩的活动，激发学生的作文兴趣，提高学生的口头表达能力、写作能力和自主学习能力，有效促进学生的语文能力和综合素质的提高，进而带动其他学科教学的有效开展，促进我校教学质量的全面提升。
六、教研重点
提高学生写作能力、培养自学能力，增加阅读量，扩大知识面丰富学生情感，热爱美好生活，极早养成自学习惯，提笔成文。
七、校本教研制度
1、理论学习制度。理论指导是促进教师专业提高的有效的保证。营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况作汇总、评估。
2、教学反思制度。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感，反思课堂教学得失等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索（反思的记录就是很好的科研札记），这样使教师日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
3、教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研的重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题而不是一定要产生什么新理论；是为了改善师生行为而不在于渴望新观点的产生，对教师在教学中发现的、在全校有代表性的，且一时难以解决的问题，要形成课题进行研究。
4、教学案例研究制度。一方面引导教师立足教学实际，善于总结反思教学过程，自觉撰写优秀教学案例，从深层次挖掘自己的教学成功经验，不断提升对教学规律的认识和教学能力；另一方面，选取有典型的教学个案，组织教师进行学习、分析、反思、讨论，引发教学理念的有效碰撞，激发教师学习创新的热情，从而促进教师教学水平的快速提高。
5、专业对话交流制度。学校要建立相应的制度，积极为教师的合作和交流搭建平台。一是要创建和谐民主的学术氛围，广开交流渠道，让教师敢于发表自己的意见，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，引导和鼓励教师上出“自己的课”；二是充分发挥教研组作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，促进教师之间的经验交流和共享；三是创造促进教师对话交流的环境，通过开展专题研讨、专业指导、学术报告、名师讲课等活动，激发教师开展教学研究的意识和潜能。
6、学习汇报制度。凡外出学习的教师返校后，必须组织一次全校性或本教研组内的专题发言，向其他教师汇报自己外出学习的心得。
7、校本教研激励制度。学校将对教师校本教研的情况进行定期考核评价，适时总结反馈，正确指导教师参与校本教研活动，规范教师校本教研行为，有效促进教师专业发展。对成绩突出者将予以表彰奖励，并与评优树模、职称晋升挂钩。
八、校本教研的基本形式
以新课程为导向，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、案例分析、校本论坛、集体备课、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录像课观摩等多种教研形式，并通过教学观摩、名师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。
1、自我反思。教师的自我反思是开展校本教研工作的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。要引导教师自觉学习教学新理念，把自我反思变成教师不断改善 自己教学行为的良好习惯。教师要经常进行教学反思，每节课要写教后反思，每学期上交 1篇教学反思或案例分析。
2.同伴互助。互助合作是教学研究的标志和灵魂，基本形式有：
（1）对话。利用教研活动时间，围绕教学中存在的具体问题畅所欲言，提出各自的看法和意见，相互启发，互相提高。教研组长必须做好记录。学校要围绕教学热点问题，开展经常性的交流活动。
（2）协作。教师共同承担责任，群策群力，完成教学教研任务。每月教研组至少开展1次主题研讨课，课前由备课组共同研究、设计，推出一堂高质量的课，课后共同评课、反思，不断探求教学规律，克服不足之处。教师每学期举行研究课（示范课、汇报课）不少于2节，听评课不少于10节。
（3）帮助。要充分挖掘校内资源优势，定期组织学科带头人举行大型辅导、交流活动，每学期不少于2次。对新教师指导、帮扶。
3、专业引领。一方面提倡教师从教学刊物及互联网上学习和引进先进的教学理念和策略，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
九、学校主题式校本教研领导小组：
组 长：徐平友 副组长：迟立军
组 员：王连艳 王永新 高 飞 秦 宵 李 玲
十、实施步骤：
作文教学质量的提升和教学模式的形成，非朝夕之功，是一个漫长的过程，我校四年内实现我们的校本教研目标，并具体划分为三个阶段：
第一阶段（2010年9月——2011年1月）学习探索阶段：学习理论知识和他人的先进教学经验，并在教学中探索符合我校教学实际的作文教学方法和策略。
1、个人探索阶段（2010年9月——2011年1月）：根据自己的学习和班级教学实际，在实践中探索有效的教学方法。
2、集体探索阶段：（2010年12月——2011年1月）结合个人探索的经验和先进的教学理念，初步拟定作文教学总体实施方案，制定学校的总体教研安排和试验计划，在教学实践中不断探索、总结、改进。
第二阶段（2011年3月——2012年7月）实践研究阶段。
结合探索阶段取的教学经验和方法策略，制定详细的教学计划和年段教学实施方案，认真实施，在教学实践中反思、总结、改进、提高教学方法和教学策略，逐步摸索符合我校教学实际的教学模式，促进我校作文教学的有效开展。
第三阶段（2012年8月——2013年7月）形成模式阶段。
在实践阶段取得的教研成果的基础上，总结已取得的先进教学经验和各学段的作文教学模式，确定我校的作文教学模式和各学段的实施方案，并在实践中反复论证、完善，最终形成我校的作文教学体系和特色。
现将探索阶段即2010——2011学上学期实施步骤安排如下：
（一）理论学习（9月初——10月下旬）
1、业务学习。
9月15日 《语文课程标准》 主讲人：王永新 9月29日《小学作文当前存在的问题及对策》 主讲人：王连艳
10月13日《如何开展作文课堂教学》 主讲人：迟立军 10月27日《解读<课标>作文教学要求及各年段教学实施建议》主讲人：王永新
2、个人自学。通过网络、教育报刊开展自主学习。(二)个人实践探索（10月下旬——12月初）。
1、凤城东方红小学观摩学习作文教学。
2、交流“东方红”学习感悟。
3、教师制定各自作文教学实施计划，并按计划开展作文教学和活动。
4、教务处深入班级和课堂检查作文教学计划实施情况。具体检查如下几个方面：
1、读书活动开展，如：图书角、读书笔记；
2、日记；
3、作文课堂教学；
4、日常习作。
5、观看名师导航《小学作文如何教》示范课教学光盘。
（三）集体探索阶段。（12月份）
1、个人展示课：结合教学实践，设计一节作文教学经验交流课在年组内研讨。
2、观摩课研讨。各年段推荐优秀作文课，校内研讨观摩。
3、学生优秀作文展评。
4、作文教学经验交流会。
通过交流，总结我校教师在实践中摸索出的先进作文教学经验，并探讨适合我校教学实际的教学方法和各年段课堂教学基本模式。
十一、保证措施：
1、建立以校长为组长的主题式校本教研领导小组，切实抓好主题研究的组织与管理，配备年富力强的骨干教师为实验教师，保障时间，保障经费，保证主题研究的一切必要条件
2、建立跟踪指导记录，定期组织教师培训学习、交流与研讨，把教学和主题研究结合起来。
3、教务处要按阶段目标和主课题研究步骤进行指导与评价工作，抓好主题式校本教研的组织工作，做好本主题研究的阶段总结工作。
4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、校园网、图书馆、音像资料室，为教师学习、收集理论资料提供条件。
5、每学年评选“优秀教研组”、“优秀备课组”和“年级组”，并给予表扬奖励。
6、对优秀的教师个人，派出参加专业培训。
7、与教师个人的考核、评优晋级挂钩。
十二、最终成果形式
1、教师实验反思集。
2、学生优秀作文集。
3、教师优秀论文集。
4、优秀课光盘。
5、形成自己的教学模式。
第三篇：校本教研工作汇报
我们茶店乡一中现有18个教学班，学生992人，教职工总数68人，任课教师56人，其中本科学历26人，专科学历29人，合格率达98%，2010年，在市教体局教研室和乡中心学校的直接指导下，学校教研教改工作坚持以市教育工作会议精神为出发点，牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创新，立足校本教研，优化课堂教学，不断探索素质教育的新途径，取得了一定的成绩。
一、加强教师队伍建设。
加强教师队伍建设，提高教师素质，是搞好教学工作，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。
1．强化教师培训，提高教师业务理论水平。
本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教师进修学校的新教材岗位培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。坚持定时以校组织，教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》、《说课的艺术与实践》、《教师应记好听课笔记》、魏书生的《建设民主科学的班集体》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教学模式等，一本本教育书籍，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。要求教师边读书边把个人的阅读感悟和教学心得及时整理下来，形成读书笔记。要求每个教师每学期的读书笔记不少于5,000字。并充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校每学期为各科教师征订1—2份所教学科的报刊杂志，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。
2．走出去，请进来。
学校广开渠道，充分发挥现代远程教育和电化教学的作用，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观考察学习，求经索宝，今年春天，学校先后派出14名教师到郑州听课学习。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛。9月29—10月1日又组织21名骨干教师和班主任到郑州参加了第七届全国著名班主任工作报告会，听课学习。10月26日徐现青、郭拴林、刘相吉、张志仓、任爱红、朱宏杰六位同志，参加了河南省中基教育教学研讨活动，聆听了郑州八中、实验中学和郑州外国语学校教授的讲座，每次学习回来后，或以校，或以教研组，组织教师交流研讨，通过成果移植实践，教师们均感悟很深，受益匪浅，为我校教师队伍的成长和教育教学工作注入了新的活力。
3．培养骨干、名师，鼓励教师进修和继续教育。
我校组织启动“名师培养工程”，充分发挥学校学科带头人，骨干教师在校本培训中的示范辐射作用，促使学校优秀教师在教育理论，学科专业、文化修养、课堂教学等方面打下深厚的功底，并能带动和指导其他教师进行专项课题研究，在本校教师群体中起到有效的带动和辐射作用。张志华老师今年参加了市级骨干教师培训。在学历进修、继续教育方面，学校对教师鼓励和支持，只要持有效学习证明，视为正常出勤，像陈海青、岳艳红、王松强等一批青年教师，正在进行高学历进修。近几年来，我校青年教师已有20余名取得了本科学历，占任课教师的46%，今年春季我校31名教师参加了安阳市教育技术能力培训，秋季又有19名教师报名学习，8月24—27日我校全体教职工参加了市人事局组织的电子政务信息技术培训，全部合格，近年来，我校全体教师接受了教师进修学校新课改下的培训工作，学校为参加学习的教师全部报销车费和培训费，这些措施有效地调动了教师学习的积极性。
二、校本教研中的管理措施和具体做法
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。
本，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对教师的教研指导和管理监督。
6．抓好文风建设
为形成优良的文风，我校提出了“教师带动，语文英语牵头，各科联动，评赛促进”的文风建设18字方针。要求教师们在工作中能规范书写，正确用字，特别是语文英语老师要率先起到带头作用。为了加强学生书写的指导，我校开设了写字课，并把每天晚自习预备后的十分钟作为练字时间。要求学生每天写小楷字半页和一页英语单词，语文英语教师按时检查指导。同时举办教师书法展览，给学生提供学习榜样，提高学生练字的兴趣。工作中我们还要求各科教师对学生的作业严格把关，书写不规范的作业坚决重做。与此相结合，学校在作业检查时，把文风作为重要一环，从严要求。数年来，我们每学期都要举办学生书法竞赛、作文展评，并将其中优秀的作品、作业张贴到橱窗中进行展览，这些措施极大地提高了学生练习书法的兴趣，大幅度地提高了文风整体水平。
7．充分发挥电教设备和教材以及多媒体在教研教学中的作用。
远程教育、电教教材是我们学校宝贵的优质教育资源，内容丰富多彩，形象生动，正确利用无疑能激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。如何有效正确地使用可以说是我们面临的一个共同问题。首先教师要会用，二是教师要乐于用，三是教师要用得恰当，用的精彩，绝不能滥用、乱用。为了解决这些用的问题，我们的电教教师常海珍、朱宏杰等不分昼夜、不怕吃苦把电教资源进行了分类整合，把有用的电教资源，如图片、音乐、影视片段、题例等分类下载和装入计算机，并把多媒体教室和计算机房全部联网，以便调用。其二是加强了教师的培训工作。今年春天我们利用两周晚上时间进行了全员培训。三是为了有效利用电教设备，我们排了电教课程表，保证科科能用，人人能用。四是我们加强了对电教课的应用评价和优质课展示。到现在为止，70%以上的教师基本能熟练地正确使用电教资源，像朱长卫、李建明、张国增、王松强、任国海、李用江、秦海芳等相当一部分教师都会制作精彩的课件，电教进课堂，极大地丰富了教学内容，开阔了师生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。电教手段成了教师课堂教学的得力助手。
8．重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感悟，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的见解记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，期中考试后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高教师业务技能水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
9．保证教研教改投入
学校领导不仅要指导好教育教学工作，更要服务好教育教学工作，特别是服务好新课改。新课改需要资金，学校作为课改的坚强后盾，在资金上给予无条件的支持。为了教师的学习，每年我们都要投入近万元，订阅教育类报刊和其它学习资料。为了开阔教师的视野，学校教研组统一配备了电视机和微机，并开通了宽带，便于教师查阅资料。只要有学习的机会，我们都要派教师外出听课学习，学习费用全部由学校支出。每年每位教师听课学习费用不下于近千元。为鼓励教师成长，积极地为教师创造条件，如教师进修，参加优质课评选，不仅在时间上给以支持，在资金上也给予了大力支持。学校定期召开教学工作总结表彰会，对教学成绩突出，教研教改作出贡献的教师给予表彰和奖励，并在展窗里进行风采展示。学校的支持、教师的努力，使得各项工作得以顺利进行。三、一份耕耘一份收获
一年来，通过全体领导和教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，圆满完成了普九工作的各项指标。中招考试，普通高中录取122人，其中林州市一中报考51人，上线46人，录取31人，普高公费79人；职业高中录取70人；职教中心录取57人；普通中专、职业中专录取53人，录取率达到86%。圆满完成了林州市教育局下达的各项目标，受到了社会各界的好评。
青年教师王松强、张国增、张志松、王江付、秦海增、常海珍参加了林州市教研室组织的协作区优质课大赛，均取得了较好的成绩，其中王松强、常海珍参加了林州市教研室组织的市级优质课大赛，11月12日常海珍又参加了安阳市教研室组织的青年教师信息技术技能大赛。在春季大练兵活动中，一批优秀教师脱颖而出，25名教师被评为骨干教师。10名教师成为学科带头人。青年教师秦海增、张国增、张林云在全市组织的教师岗位大练兵活动中荣获“岗位大练兵技术标兵”称号，受到了教体局的表彰。
教师共写教学反思400余篇，论文和心得体会100余篇，其中 13篇获得国家、省级优秀论文奖。青年教师朱宏杰的《化学实验在初中化学教学中的重要性》、张林云的《英语发现式教学法初探》荣获中国教育学会一等奖，郭长喜的《让爱充满人间》、秦海增的《新课程下多媒体在化学课堂上的应用》、徐宪青的《让学生成为作文评改的主体》荣获中国教育学会二等奖，侯春生的《浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养》荣获中国教育学会三等奖，侯松芳的《新课程教学：如何让预设与生成共精彩》荣获国家级论文三等奖。张成瑞的《提高学生数学基础能力的教学尝试》、赵柏江的《新课程数学教学中学生创新思维的培养》、张林元的《新课程数学开放性教学初探》和《初中数学新课程教学反思》、王松强《改变课堂教学模式，推进课堂教学改革》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文一等奖，元林生的《论数学学法指导》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文二等奖。
除此以外整个校园教师乐教、学生乐学的氛围形成，各年级各班的学习风气很浓厚。今后，我们要继续深入贯彻落实科学发展观，咬定教研不放松，努力在新课改的进程中做出更大的成绩。
第四篇：校本教研工作汇报
加强校本教研制度建设，积极引领教师
专业成长，不断提高教学质量———青中校本教研工作汇报 随着课改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。
根据教育局安排和教研室工作计划，我校的教学工作就确立了“课堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。现就我校几年来校本教研的开展情况向各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。
一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。
大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：
1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。
2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。
3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。通过实践——反思——再实践——再反思——再实践，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断提高教学效果，切实解决教师在课程实践中的实际难题。
二、建立以校长为主要负责人的校本教研制度，加强以校为本的教研制度建设，确保校本教研有长久的生命力。
校长是学校的引路人，为了使校本研究这一项工作不喊空口号，不摆花架子，切实有效、扎扎实实的开展，使校本教研有长久的生命力，我校确立了校长是校本教研第一负责人的思想，并整合教务处与教研组的力量，建立校本教研的指导机构，创设一种教师互相关爱、互相帮助、互相切磋交流的文化氛围，使学校成为教师成就事业、不断学习和提高的“学习共同体”。教务主任负责指导参与校本研究，即是课改的实践者，又是教育教学的科研人员，以课例为载体指导课堂教学，并做好教研的总结工作；教研组长负责组织开展研究，指导本组教师，常抓不懈；教师积极投入研究工作，不断学习、不断实践、不断反思、不断总结，坚持写学习笔记、教育日记、教学随笔等。
为了保障校本教科研有长久的生命力，教师积极主动全员参与，坚持不懈地开展下去，我们从实际出发，加强了校本教研的制度建设，拟定了校本教研的组织制度、学习制度、伙伴合作制度、校内校际交流制度、教师激励制度、督促检查制度、经费保障制度等。
三、具体工作
（一）广泛开展以“集体备课”、“同课异构”为主，结合“教研组建设”的校本教研活动，配合教学观摩，听、评、说课等途径，使教师人人参与，努力形成互相帮助、互相切磋交流的文化氛围。
校本教研立足本校，教研形式多样。我校具体分析教师队伍的实际情况，针对性的选择教研形式，开展以“集体备课”“同课异构”为主，结合“教研组建设”开展校本教研，配合“听课”、“评课”、“说课”、“教学观摩”等途径，使教师充分互动起来，相互学习、合作研究，形成科研氛围，同时针对我校教师工作量大的实际情况，切实减轻教师工作量，改革作业批改，使量变而质不变，从而使教师从繁重的作业批改中解脱出来（政治、历史、地理），让教师有充足的时间参与校本教研，使教师感受到研究的益处（07年、08年地理考试一等奖，08年政治、历史考试获一等奖和三等奖），形成教学有方的良好态势，改变苦熬硬磨提高成绩的笨办法，走“科研兴教”的科学之路。
1、集体备课
为了全面推进新课程的实施，促进我校教学工作改革和发展，结合我校的实
际情况我们提出了集体备课，并成立备课小组，要求同年级、同学科的教师轮流主备，每个教研组都有分管领导参与。备好的教案由教务处认真审核后准予讲授。在备课时确立先“说”后“备”再“讲”的原则。为了总结集体备课的经验，指导课堂实践，教务处每周选取一个年级跟踪听课，要求教师备课后标明各自的教学时间、班级，听课后及时给予指点，教师在评课后写出教学反思笔记，以实践——反思——再实践这种形式提高集体备课的质量。同时带动了教师听课的积极性。开展集体备课后教师有了备课的充分时间，彻底杜绝了上无准备的经验课的现象，在一定程度上提高了教学质量。实行集体备课后，同年级、同学科的教师参与备课，在备课过程中商讨课堂中容易出现的问题，如：哪是学生易于掌握的东西，哪能些是学生掌握起来困难的东西，教材的重点、难点、关键在什么地方，哪一个教学环节会出现问题等，通过共同探讨。解决问题，提高了教师驾驭教材的能力，吸收了较好的教学方法。教师在备课过程中取长补短，起到了以老带新、以优带平的效果，加快了年轻教师的成长速度。集体备课可以使教师学习和借鉴别人的经验，逐步提高自己、充实自己，从而提高课堂教学质量。
2、同课异构
为了更深入的研究课堂教学的方法、途径，在开展集体备课的同时，我们创造性地开展了“同课异构”活动。如果说“集体备课”是提高教学质量的一翼，“同课异构”则是提高教学质量的另一翼，两种研究活动相辅相承。“同课异构”即指同年级、同学科的教师商定出相同内容的课，采用不同的构思，不同的切入点设计，进行教学。每月将同年级、同学科教师的教学内容、教学时间报送教务处，教务领导组织本学科教师听课、说课、评课，互评后进行分析、研讨，弥补教师个人不足，充分张扬教师的教学风格，起到了较好的效果。从“集体备课”、“同课异构”开展以来，得到了我校广大教师的认可，普遍认为只有比较，方知自身不足，只有交流，才能提高自我。
3、加强教研组建设，充分发挥其指导课改、研究教学的工作职能。
教研组是校本教研的基础单位，教研组的活动情况直接影响每位教师的成长，抓好教研组建设是校本研究的基础，从开展校本研究以来，我校就十分注重教研组的建设、管理、引导，成立了教研组机构，明确了教研组工作职责，并在教研组内部开展各类评比和教学观摩活动，创设有利的条件培训学科带头人，使这部分学科带头人逐步成长、成熟起来，再组织观摩、研讨，以点带面推动我校课堂教学质量的整体提高。
（二）、以课堂教学为突破口，积极开展优秀课评比活动和会诊课改新课堂活动。通过优质课、优秀案例、优秀课件评比活动和公开课、研究课活动的开展，将我校新课程研究推向了一个又一个的高潮。每学期开展公开课、研究课活动5----8节。
（三）、发挥优秀教师、骨干教师的示范引导作用，开展以老带新和以新促老活动。组织优秀教师上示范课、研讨课，在教师角色转变、评价方式、研究性学习、发挥学生的主体作用和合作性学习问题等方面为其他教师示范、引路，研讨、交流，同时，建立帮扶对子，共同探讨解决新课程的症结问题，达成共识，一同提高。
（四）、开展专题研讨活动。各学科的“探索 交流 创新 提高”教学研讨会，教师之间互动交流、对话、切磋，共同提高。
（五）、组织教师外出参训,汲取精华,拓宽视野。我校在上级主管部门的关怀下，多次派教师到外地参观学习，汲取了他们的先进的教学方法，为我校的教学研究和教学质量的提高奠定扎实的基础。
（六）、倡导反思，不断积累经验。要求教师一节课或一个单元写出教学反思，每学期写出一篇较高质量的教学总结或教学论文。在《门源教研》、《海北教研》等各类教学刊物上累计发表论文100余篇，在各级论文、教学设计等评比活动中获奖论文及教学设计40余篇。今年9月份征集出版了我校第一期教师论文集。
（七）、以教科研为先导，深化课程改革，积极倡导以课例为载体的教育教学研究模式。通过多种形式的集体备课、课例研究、案例分析、问题讨论解答等活动，激发教师开展教科研课题研究。2004年11月，我校的实验课题“应用现代教育技术改革课程教学”被确立为省级二级教科研课题。2005年4月，我校教师马相贵的课题《提高自主学习能力培养学生数学意识》、董秀莲教师的课题《英语听力理解及其策略训练》被确定为县级课题。2006年3月，马桂香的课题《现代教育技术与数学教学》、程玉春的课题《小学低年级语文开展儿歌教学的实践研究》、宋维莲的《农村中学语文学困生心理障碍分析原因及对策》、马剑英的课题《如何激发学生学习数学兴趣》被确定为县级课题；2007年5月，马福寿的课题《小学中高年级数学“尝试发现”教学模式及应用》被确定为县级课题。
四、校本教研给我们带来的收获
1、教师在变
在教学观上，师生互动、平等交流，教师努力体现以学生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少。教师能够进行有效的指导，设疑、点拔得当。教师能够面向全体学生，注意因材施教，尊重学生的差异性。
在课程观上，我们的教师不再是课本知识的可怜解释者，而是自觉以教材为平台、为依据，充分利用教材，挖掘各种课程资源，特别是一些生成性教学资源的利用。
在学生观上，教师明确了必须以学生为本，关注学生的喜怒哀乐和身心健康，增强了学生的主体意识（教师适应学生，而不是学生适应教师）、学习主人意识，课堂教学在民主、平等、和谐的气氛中进行。
2、学生在变
学生主动参与，积极投入，进入角色快。学生的学习方式由单一性转为多样性，学生了解了更多的学习方式，从而获得了学习的乐趣与全面和谐的发展。
3、课堂在变
最明显的是课堂教学目标的变化：不再是单纯追求知识的传授，而是注重追求知识和技能、过程和方法、情感和态度三方面的有机整合。课堂教学也活了起来，学生在课堂上得到了解放，教材变得开放，教学过程、教学时空也随之开放起来，学生们在课堂中有了更多的自由和权利：学生在课堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。
4、教学质量在变
我校自2004年起教学质量逐年稳步上升。
5、名星教师、骨干教师群体初步形成经过七年多的课改实验，一大批教师在实践中得到了锻炼，初步积累了新课程的实施经验，并逐步成长起来，许多青年教师脱颖而出。（如：）。
五、校本教研，我们的反思
1、校本教研还不能成为每位教师的自觉行为，有的教师仍然固守常规工作，对搞教学研究兴趣不大。
2、毕竟我们的学识水平不高，工作能力也很有限，对校本教研的模式和思路还
存在着差距。
总之，校本教研是学校教学工作改革和发展的必由之路。今后，我校的教学工作将继续立足于课堂，孜孜不倦的开展好学习研究工作，坚持走“科研兴教”、“科研兴校”的道路，有机整合学校内部资源，努力形成教学、科研、校本培训、校本课程开发紧密结合的教研系统，进一步促使我校教师队伍的专业化水平和教育教学质量的全面提高。
第五篇：校本教研工作汇报
校本教研工作汇报
来源：互联网发布时间：2010-11-10 10:44:31发布人：周秀华
我们茶店乡一中现有18个教学班，学生992人，教职工总数68人，任课教师56人，其中本科学历26人，专科学历29人，合格率达98%，2010年，在市教体局教研室和乡中心学校的直接指导下，学校教研教改工作坚持以市教育工作会议精神为出发点，牢固树立和认真落实科学发展观，求真务实，科学创新，立足校本教研，优化课堂教学，不断探索素质教育的新途径，取得了一定的成绩。
一、加强教师队伍建设。
加强教师队伍建设，提高教师素质，是搞好教学工作，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，积极拓展校本培训方式，以促进教师专业发展为本，满足教师专业需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。
1．强化教师培训，提高教师业务理论水平。
本学年，我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训。除教师进修学校的新教材岗位培训外，我们对教师进行教材教法培训，业务理论学习。坚持定时以校组织，教研组间周组织和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》、《说课的艺术与实践》、《教师应记好听课笔记》、魏书生的《建设民主科学的班集体》、洋思和杜郎口的教育思想和教育教学模式等，一本本教育书籍，充实了教师们的教学理念，擦亮了教师的眼晴。要求教师边读书边把个人的阅读感悟和教学心得及时整理下来，形成读书笔记。要求每个教师每学期的读书笔记不少于5,000字。并充分利用校本教研进行多媒体课件制作培训，课堂教学培训，新课改经验交流等，学校每学期为各科教师征订1—2份所教学科的报刊杂志，要求教师加强自学和研究，增大对新课改的研究力度，拓宽任课教师的知识面，学校加强检查和督促，每学期进行一次教师业务水平测试，考试结果记入教师新课改及业务能力档案，并纳入教师全期考评。
2．走出去，请进来。
学校广开渠道，充分发挥现代远程教育和电化教学的作用，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观考察学习，求经索宝，今年春天，学校先后派出14名教师到郑州听课学习。同时，还积极参加市教研室组织的各项听课和比赛。9月29—10月1日又组织21名骨干教师和班主任到郑州参加了第七届全国著名班主任工作报告会，听课学习。10月26日徐现青、郭拴林、刘相吉、张志仓、任爱红、朱宏杰六位同志，参加了河南省中基教育教学研讨活动，聆听了郑州八中、实验中学和郑州外国语学校教授的讲座，每次学习回来后，或以校，或以教研组，组织教师交流研讨，通过成果移植实践，教师们均感悟很深，受益匪浅，为我校教师队伍的成长和教育教学工作注入了新的活力。
3．培养骨干、名师，鼓励教师进修和继续教育。
我校组织启动“名师培养工程”，充分发挥学校学科带头人，骨干教师在校本培训中的示范辐射作用，促使学校优秀教师在教育理论，学科专业、文化修养、课堂教学等方面打下深厚的功底，并能带动和指导其他教师进行专项课题研究，在本校教师群体中起到有效的带动和
辐射作用。张志华老师今年参加了市级骨干教师培训。在学历进修、继续教育方面，学校对教师鼓励和支持，只要持有效学习证明，视为正常出勤，像陈海青、岳艳红、王松强等一批青年教师，正在进行高学历进修。近几年来，我校青年教师已有20余名取得了本科学历，占任课教师的46%，今年春季我校31名教师参加了安阳市教育技术能力培训，秋季又有19名教师报名学习，8月24—27日我校全体教职工参加了市人事局组织的电子政务信息技术培训，全部合格，近年来，我校全体教师接受了教师进修学校新课改下的培训工作，学校为参加学习的教师全部报销车费和培训费，这些措施有效地调动了教师学习的积极性。
二、校本教研中的管理措施和具体做法
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。
本，我校坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和教研专业人员的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分离经验，在多媒体教学上，学校更是大力推广，做课件、用课件，用好课件的思路在教学中广泛使用，效果显著。学校为教师之间进行信息交流，经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围，在学校领导的大力督促和全体教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。
开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。为了达到这个目的，我校制定了一系列的校本教研计划方案，并由专人负责，加强对教师的教研指导和管理监督。
我们的具体做法是：
1．成立校本教研领导小组，加强教研队伍建设。
学校校本教研领导小组：组长李有福，副组长侯春生、秦富林，成员有李来福、徐宪青、朱宏杰、张建喜、郭长喜、赵柏江、任国海、李学太、王江付、张成瑞。学校按不同学科，组建了六个教研组，分别是：语文组，数学组，英语组，理化生组，政史地组和音体美组。通过认真筛选，确定了郭长喜、赵柏江、任国海、李学太、王江付、张成瑞6位有专业特长的学科骨干教师任组长，分别主持本教研组的教研教改工作。
2．建立健全教研管理制度和督导评估机制。
我校制定了一系列的规章制度。如《学习制度》、《教研制度》、《课堂教学评估制度》、《教学质量检测制度》、《备课、作业展评制度》等，健全了教师业务档案，加强了过程性管理。过程性管理中，一个是课外管理。即教师的备课、辅导、作业的管理，实行双周由包组领导、教研组长为主的督查评估体系，督查结果公示，以便促进教师功夫要用在课外，效果落实在课内。二是课内管理。主要是要求教师充分利用好45分钟，在课内要不折不扣地完成教学任务，真正做到向课堂要质量，努力减轻学生的课外负担，让学生有充分自由的时间来发挥自己的特长。三是效果管理。在效果管理中，一是当堂教学效果的检测，二是阶段性的教学效果检测。通过检测，及时发现问题，查漏补缺，减少问题的堆积，防止两极分化。四是教师教学行为管理。实行的是学生评教的制度，教师是否关爱学生，与学生关系是否融洽，在工作上是否尽心尽责，有没有违犯教育法规的行为。每期由学生对教师进行评价，有突出问题的由学校领导面谈指正。以上这些过程管理中的评价结果都与业务考核挂钩，与教师的评模评先挂钩，与教师的绩效工资挂钩。通过管理规范了教师的教育教学行为，融洽了师生关系，形成了和谐的教育教学局面，为校本教研创造了一个良好的发展环境。通过管理，确保了教育教学短过程、小环节的步步优化，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
3．确定教研专题，制定实施方案。
要求各教研组分学期或学年各自确定本组的教研专题，如本学期的各组的教研专题分别是：
语文组：《新教材实施过程中如何培养学生语言表达能力》；数学组：《初中数学教学构建师生互动机制的探索》；英语组：《初中英语开放性教学的研究》；理花生组：《“科学探究教学法”的探讨》；政史地组：《如何开发利用课程资源提高课堂教学效果》；音体美组：《自主探讨式教学》。
教研专题的确定以各科教学实际，以培养全体学生能力为宗旨。其实施方案要做到六有：有专人负责，有计划，有目标，有措施，有记录，有总结。（分阶段性和终结性总结）。各教研组，教研专题的实施方案是，一般分三个阶段进行：第一，对教研专题再研讨，确定实验班级，负责人和实验教师，制定计划和实施细则；第二，阶段性验收；第三，总结实验成果，扫清实验误区。
我校本期的校本教研采取教师自主学习，课题研究，集中探讨，教学反思，教学观摩，案例分析，技能训练等多种形式进行。
4．领导垂范，骨干带头。
我校课堂教学改革得以顺利进行，一是得益于有会号召又会指导的领导班子群体，二是得益于有肯干又能干的骨干教师队伍。我校实行的是领导包年级、包组制。包组领导都是从一线把关教师到教研组长一步步走上来的，都具有较高的专业水平和较强的指导能力。他们与教师一同听课，一齐教研，能扑下身子搞调查研究、问题分析。平均每周要听2节课以上，两周至少搞一次学生学习情况调查分析，他们能充分掌握第一手资料，很具有发言权。有这些领导的直接参与和具体指导，课堂教学中出现的问题就能顺利解决。
为了起到带动、示范作用，我们在全校确定了包括领导在内的一批名骨干教师。为了充分发挥骨干教师的作用，我校每期都要进行一次大规模的由骨干教师主讲的课堂教学新教法展示推广活动，让骨干教师在全校起到带动辐射作用。同时实行了“一帮一”工程。每个骨干教师带一名年轻教师，每一对帮扶对象都能做到虚心好学，精诚合作。从备课、上课、教学研究上都能进行具体的帮助和指导。在骨干教师的示范指导带动下，年轻教师成长很快，像年轻教师张国增、王松强、秦海增、朱长卫、李青云、李江梅、张林云、张芳云等一大批年轻
教师都成了新的教学骨干，为我校深入进行新课改增添了新的活力。
5．结合课堂教学实际，深入教学研究。
怎样开展有效的教研，我们认为，脱离课堂实际的教研，都是空洞无效的。我们主要立足于课堂教学，本着教研围绕教学，教研服务与教学的原则。在教研中有针对性地重点解决一些课堂教学中存在的实际问题，如怎样编写自学提纲，怎样引导学生自学，怎样指导学生去经历、体验知识的形成过程，怎样进行学法指导，怎样有效调动学生的积极性，怎样有效使用教学辅助手段等一系列问题。在解决这些问题时，我们主要采取两种方式：一是集体备课；二是教研。我们要求间周以组、以年级进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体智慧，共享资源信息。调研实行“听—评—研—改”一体化。先听课，再评课，评课时自评、互评相结合，最后研讨。寸有所长，尺有所短。每个教师的课堂教学都有优缺点的存在，只有互听互看，才能最大限度地发现；只有畅所欲言，互相评价，才能碰撞出智慧的火花；只有研讨才能找到问题的根源，找到解决问题的办法。通过“听—评—研”形成了共识。第四个字就是“改”，改是目的。
6．抓好文风建设
为形成优良的文风，我校提出了“教师带动，语文英语牵头，各科联动，评赛促进”的文风建设18字方针。要求教师们在工作中能规范书写，正确用字，特别是语文英语老师要率先起到带头作用。为了加强学生书写的指导，我校开设了写字课，并把每天晚自习预备后的十分钟作为练字时间。要求学生每天写小楷字半页和一页英语单词，语文英语教师按时检查指导。同时举办教师书法展览，给学生提供学习榜样，提高学生练字的兴趣。工作中我们还要求各科教师对学生的作业严格把关，书写不规范的作业坚决重做。与此相结合，学校在作业检查时，把文风作为重要一环，从严要求。数年来，我们每学期都要举办学生书法竞赛、作文展评，并将其中优秀的作品、作业张贴到橱窗中进行展览，这些措施极大地提高了学生练习书法的兴趣，大幅度地提高了文风整体水平。
7．充分发挥电教设备和教材以及多媒体在教研教学中的作用。
远程教育、电教教材是我们学校宝贵的优质教育资源，内容丰富多彩，形象生动，正确利用无疑能激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。如何有效正确地使用可以说是我们面临的一个共同问题。首先教师要会用，二是教师要乐于用，三是教师要用得恰当，用的精彩，绝不能滥用、乱用。为了解决这些用的问题，我们的电教教师常海珍、朱宏杰等不分昼夜、不怕吃苦把电教资源进行了分类整合，把有用的电教资源，如图片、音乐、影视片段、题例等分类下载和装入计算机，并把多媒体教室和计算机房全部联网，以便调用。其二是加强了教师的培训工作。今年春天我们利用两周晚上时间进行了全员培训。三是为了有效利用电教设备，我们排了电教课程表，保证科科能用，人人能用。四是我们加强了对电教课的应用评价和优质课展示。到现在为止，70%以上的教师基本能熟练地正确使用电教资源，像朱长卫、李建明、张国增、王松强、任国海、李用江、秦海芳等相当一部分教师都会制作精彩的课件，电教进课堂，极大地丰富了教学内容，开阔了师生的视野，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。电教手段成了教师课堂教学的得力助手。
8．重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。在日常的教学中我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感悟，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的见解记录下来，丰富自己的教学内容。（5）记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，期中考试后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高教师业务技能水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。
9．保证教研教改投入
学校领导不仅要指导好教育教学工作，更要服务好教育教学工作，特别是服务好新课改。新课改需要资金，学校作为课改的坚强后盾，在资金上给予无条件的支持。为了教师的学习，每年我们都要投入近万元，订阅教育类报刊和其它学习资料。为了开阔教师的视野，学校教研组统一配备了电视机和微机，并开通了宽带，便于教师查阅资料。只要有学习的机会，我们都要派教师外出听课学习，学习费用全部由学校支出。每年每位教师听课学习费用不下于近千元。为鼓励教师成长，积极地为教师创造条件，如教师进修，参加优质课评选，不仅在时间上给以支持，在资金上也给予了大力支持。学校定期召开教学工作总结表彰会，对教学成绩突出，教研教改作出贡献的教师给予表彰和奖励，并在展窗里进行风采展示。学校的支持、教师的努力，使得各项工作得以顺利进行。
三、一份耕耘一份收获
一年来，通过全体领导和教师的共同努力，教研教学工作取得了可喜成绩，圆满完成了普九工作的各项指标。中招考试，普通高中录取122人，其中林州市一中报考51人，上线46人，录取31人，普高公费79人；职业高中录取70人；职教中心录取57人；普通中专、职业中专录取53人，录取率达到86%。圆满完成了林州市教育局下达的各项目标，受到了社会各界的好评。
青年教师王松强、张国增、张志松、王江付、秦海增、常海珍参加了林州市教研室组织的协作区优质课大赛，均取得了较好的成绩，其中王松强、常海珍参加了林州市教研室组织的市级优质课大赛，11月12日常海珍又参加了安阳市教研室组织的青年教师信息技术技能大赛。在春季大练兵活动中，一批优秀教师脱颖而出，25名教师被评为骨干教师。10名教师成为学科带头人。青年教师秦海增、张国增、张林云在全市组织的教师岗位大练兵活动中荣获“岗位大练兵技术标兵”称号，受到了教体局的表彰。
教师共写教学反思400余篇，论文和心得体会100余篇，其中 13篇获得国家、省级优秀论
文奖。青年教师朱宏杰的《化学实验在初中化学教学中的重要性》、张林云的《英语发现式教学法初探》荣获中国教育学会一等奖，郭长喜的《让爱充满人间》、秦海增的《新课程下多媒体在化学课堂上的应用》、徐宪青的《让学生成为作文评改的主体》荣获中国教育学会二等奖，侯春生的《浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养》荣获中国教育学会三等奖，侯松芳的《新课程教学：如何让预设与生成共精彩》荣获国家级论文三等奖。张成瑞的《提高学生数学基础能力的教学尝试》、赵柏江的《新课程数学教学中学生创新思维的培养》、张林元的《新课程数学开放性教学初探》和《初中数学新课程教学反思》、王松强《改变课堂教学模式，推进课堂教学改革》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文一等奖，元林生的《论数学学法指导》荣获河南省数学会第九届中学数学优秀论文二等奖。
除此以外整个校园教师乐教、学生乐学的氛围形成，各年级各班的学习风气很浓厚。今后，我们要继续深入贯彻落实科学发展观，咬定教研不放松，努力在新课改的进程中做出更大的成绩。
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