中小学体育教学中寓教于乐的有效实现5篇

第一篇：中小学体育教学中寓教于乐的有效实现

中小学体育教学中寓教于乐的有效实现

摘要：新课程标准对中小学体育教学的要求是，在提高学生身体素质和体育素质的基础上，培养学生快乐体育、终身体育的意识。中小学体育教学应该寓教于乐，培养学生对体育课的兴趣，本文对寓教于乐的体育教学提出了几点建议。

关键字：中小学体育教学；寓教于乐；措施

在中小学体育教学中实施寓教于乐的教学方法，不仅符合新课标的要求，还有利于培养学生对体育课的兴趣，使学生养成终身体育的习惯，提高学生的身体素质。

一、更新观念，改变传统的教学方式

教师首先要更新观念，体育教学不是强迫学生去进行体育训练，而是发挥体育课的特点，吸引学生自觉的进行体育运动，养成良好的运动习惯。传统的体育教学不外乎教师示范、学生训练、自由活动几个模块，教师示范时学生不好好听，学生训练时错误百出，教师也不能及时纠正，导致一堂课下来学生真正学到的知识很少，并且容易遗忘，学生对体育课也没有很大的兴趣，自己玩自己的，使得课堂效率低下。教师应该根据体育课的特点进行教学，体育课是在学生疲劳的情况下调节学生身心压力的一堂健康课，在体育课中应该让学生的身心得到放松，达到锻炼身体的目的。

二、合理开展游戏教学

中小学的体育课应该根据学生的特点开展游戏教学，中小学生由于年龄较小，比较活泼好动，开展游戏教学能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。比如在跑步的训练中，只是单纯的给学生指明目的地，让学生来回反复的跑，会让学生觉得无聊枯燥，不能激发学生的潜力，甚至连正常水平都发挥不出来。中小学生喜欢追逐打闹，体育教学可以利用这一特点，在训练学生的跑步技能时，开展追逐游戏，比如最简单的类似丢手绢的游戏，能让学生在笑声中提高了自己的身体素质。

三、“玩”与“教”相结合寓教于乐是为了达到“教”的目的，让学生真正学到了知识，锻炼了身体，培养的体育技能，因此不能单纯追求学生的“乐”，忽视了教师的“教”。教师应该根据学生的特点和心理需求，制定完善的教学计划，让学生在“玩”中学到知识。学生动作不到位时，教师不应该批评，这样会让学生产生自卑心理，教师应该细心的指导，或再集体强调一下规范动作，在保证不打击孩子积极性的情况下，纠正学生的错误，引导学生正确的进行学习。

总结：

中小学的体育教学要融入新的教学观念，根据学生的特点采取寓教于乐的教学方式，让学生在和谐欢快的气氛中学习体育知识，培养体育精神，养成终身运动的意识。

作者单位：湖北省宜昌市长阳县大堰乡文曲星希望小学

第二篇：实现有效教学反思

“实现有效教学反思”研究方案

--------幸福镇中心校

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

在我校，.日常教学中很多教师忽视了教学反思，有的甚至没有反思。许多教师在教学实践中，存在着重教学设计和过程的研究，对教学反思和总结没引起足够重视。不少教师甚至把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。有的反思流于形式。众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙：“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”。教学反思形式存在单一化、模式化倾向。这种反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，重叙述，轻分析。重面上的泛泛而谈，缺乏具体深刻的分析，重在问题的概括和罗列，对于出现的原因及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教，而忽略对学生学习效果的反思。有的不能正确处理细节与整体、点与面的关系。

分析这些现象时我们感到，当前教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，为此，有必要通过校本研究，引导教师通过科研的理论、方法，有效反思自己的教育教学过程，优化自己的教育教学行为，以促进教学效率的提高和教师的专业发展。

一、研究目标与内容

研究目标：

通过本课题的研究，找到教师教学反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。

研究内容

1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、教学反思的内容。

3、教育教学反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识，调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思，分析教学反思案例，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求、总结教学反思的方式、方法。

三、研究思路

筛选问题→形成预案→进行前期调研→研究中及时调控→不断总结经验→有效推进我校教师专业化发展。

（1）将通过对教师课堂教学听课、访谈、问卷等方式，听取教师的建议，全面掌握学校语文、数学、英语学科教师基本教学情况，细致调研、归纳、分析语文，数学，英语三个学科课堂教学中所存在的问题，以教师最需要解决的问题为抓手，进行有针对性的有效教学反思模式的探讨研究。

（2）在实验过程中通过对课堂教学指导，阶段性的观摩研讨，及时发现问题、研究解决策略等对实验进行调控；

（3）定期进行阶段性的总结交流，鼓励教师参与研究，撰写研究成果，提高我校教师专业化水平。

四、研究步骤

第一阶段、前期研究阶段

调查目前教师教学反思现状，查阅文献资料，完成研究方案。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段

1、成立研究小组，召开会议，对实施方案进行评审和修订。

2、加强理论学习，组织研究人员培训，明确研究的意义，掌握相关研究方法。

3、利用业务学习时间，校领导传授新课程理念。

4、进行阶段性评价和总结。

第三阶段：研究深入阶段

1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。请一些名校名师到我校上公开课，课后教师集中反思。

2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动。通过教师讨论会对教师的反思进行讨论。

3、编写教师反思集。

4、请教育局和教研室领导进行讲座和指导。

第四阶段：研究总结阶段

1、对反思的模式进行探索总结和提炼。

2、请有关专家进行指导以便于修整。

3、总结概括反思经验，撰写总结报告。

5、做好课题研究成果的宣传推广工作。

五、预期成果

研究报告、典型案例集、论文集、博文等。

2012年3月

第三篇：《有效的教学技能》—中小学体育学习建议

《有效的教学技能》——教学问题诊断与技能提高（中小学体育）

学习建议

1、绪论（关于体育教学技能的反思与重建）1.1新课程背景下对体育教学技能的反思

1.1.1反思一：为何新观念、新理论学习一大堆，反而感觉体育课越来越难上？（针对2条反思自己）

1.1.2反思二：为何感觉容易角色错位？这样来避免角色错位？ 1.1.3反思三：课改后，如何提升自己的教学能力？

1.2新课程背景下体育教学技能的重建 1.2.1新课程背景下体育教学技能如何重建？ 1.2.2新课程对体育教学设计的要求

1.3重建和提升教学技能的方法（定向自学、专家引领、合作交流、课题研究等）1.3.1反思的视角

1.3.2观摩学习（概念、观课要求、评课原则）1.3.3微格教学（概念、模式）

2专题一：教学设计技能

2.1模块

一、理解和感悟新课标的能力 2.1.1对体育课程价值认识的变迁

2.1.2对理念的理解和感悟（重点是对4个理念的理解和感悟）2.1.3对课程目标的理解和感悟（5个领域目标）2.1.4对课程内容的理解和感悟（选择教学内容的原则）2.1.5对教学方式的理解和感悟

2.1.6对利用、开发和整合课程资源的理解和感悟 2.1.7对课程评价的理解和感悟 2.2模块

二、体育教学设计的技能

2.2.1教学目标的设计（教学目标的定义、制定教学目标常见的误区、如何设计教学目标）

2.2.2教学内容的设计（选择教学目标的原则）2.2.3教学方法的设计（设计原则、几种新的教学方法）2.2.4主题单元的设计（基本概念、改革的意义、基本思路）

2.3模块

三、教学文件编写的技能

2.3.1学期教学计划的设计（是学校开展体育与健康课程教学的工作依据）

2.3.2单元教学计划的设计（理解分类、知道注意问题）

2.3.3学时教学计划的设计（也称为课时计划或教案，分类、熟知包含内容，共11小项）

2.4综合技能

2.4.1说课（概念、说课的内容包括）

2.4.2现代信息技术的应用技能（了解文字、数据、图片、音频、视频、动画处理，以及课件和教学网站）

3专题

二、课堂教学技能——体现体育教学的特质

3.1模块

一、合适的运动负荷（存在的问题，问题诊断，措施与策略）概念：运动负荷、生理负荷、简答：控制运动负荷的原则，何如调节

3.2模块

二、合理的运动技能学习（存在的问题，问题诊断，措施与策略）

简答：如何进行运动技能学习

3.3模块

三、保护、帮助与安全 概念：保护、简答：保护与帮助中常见问题，产生体育伤害事故的主要原因，保护与帮助的方法

4专题

三、课堂教学技能——体现学生主体性 4.1模块一：课堂教学的程序

体育课堂教学流程设计（发现式、学导式、程序式、情景式）4.2模块二：教学情景的创设（创设原则）4.3模块三：学生分组（分组类型、分组要求）

4.4模块四：学习方式指导与师生互动（怎样做好指导时机，辩证的认识学生自主的学习与教师指的导）

5专题

四、课堂教学技能——体现教师的主导性 5.1模块一：讲解与示范（教学语言和肢体语言）存在的问题，问题诊断，措施与策略 概念：讲解、示范

简答：讲解语言常存在的问题，讲解与示范的基本要求、应用方法 5.2模块二：调控与应变（存在的问题，问题诊断，措施与策略）5.3模块三：体育知识和技能的结合（如何结合）概念：运动技能

6专题

五、课堂教学技能——典型项目的教学技能案例 6.1模块

一、障碍跑（存在的问题，问题诊断，措施与策略）6.2模块

二、垫上技巧组合（存在的问题，问题诊断，措施与策略）6.3模块

三、篮球行进间运球（存在的问题，问题诊断，措施与策略）6.4模块

四、组合拳（存在的问题，问题诊断，措施与策略）6.5模块

五、野外生存模拟系统练习（悬荡组合）

7专题

六、课外体育活动的组织与指导能力 7.1模块

一、阳光体育活动的组织实施

大课间体育活动的活动内容，方案要涵盖的内容，反思（经验与不足）课余体育活动的特点，方式，内容，校本课程开发的原则 7.2模块

二、体育运动队训练和组队比赛

概念：学校课余训练、运动恢复、运动性病症、运动损伤

简答：初中课余训练的特点、目标、训练原则、训练方法、选拔方法，注意事项、训练模式，如何实施运动员的智力开发，如何改进训练方法，如何进行运动恢复等 7.3模块三：学校运动会 何如组织，对比赛项目的要求

8专题七：教学评价技能 8.1模块一：教学反思技能

概念：及时评价，教学反思，体育教学叙事

简答：如何写教学反思，如何写课后小结，体育教学叙事的基本内容、特点，如何写体育教学叙事 8.2模块二：评课技能

观摩课的基本要素，如何看待不同类型的课，如何评课，一节好的课应具备的要素，教学案例的结构要素，怎样进行教学案例评析 8.3模块三：对学生进行学习评价的技能

新课程背景下学生体育学习评价的主要表现，对学生体育学习评价的问题，如何改变，了解学生体质健康测试的由来

9专题八：教学研究技能

9.1模块一：学校体育中的校本研究

校本研究的含义，类型，学校如何开展校本研究（研究什么、怎样研究）

9.2校本研究的选题 9.3课题研究的组织与实施

研究方向，了解课题方案的格式，研究方法，如何做好调查前的准备 关于教材的说明 9.4研究论文的撰写规范 表现形式有哪些，论证的常用方法

题外话：

本书编写原则：本书作者力争联系实际教学问题谈技能。突出问题与诊断，突出新课程背景下教学技能的更新与提高，有助于实际教学问题的解决。

案例设计：本书内容主要以专题/模块的形式呈现。以案例贯穿每个模块的阐述。每个模块一般可含以下内容：1提出问题。就该模块所涉及的技能，提出在实际操作中可能存在的问题。2问题研究与诊断。对上述问题进行研究，分析出现这些问题的原因。3问题解决（或“操作指导”）。阐述该模块所涉技能包含的要素及基本知识，在此基础上对教师进行指导，提高他们的教学技能，解决实际操作中存在的问题。4优秀案例节选。节选一个或几个优秀案例中相应的内容。5思考与拓展。设计适合校本研究的思考题，给教师提高的空间。希望大家能联系自身实际，本着找出问题、从理论高度探究问题产生原因、解决途径或方法，并且做到举一反三，触类旁通，如果对您的工作起到推进的作用，哪怕仅仅触动了您的探究意识，我也由衷高兴！

第四篇：浅析提高中小学体育教学的有效策略

浅析提高中小学体育教学的有效策略

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要在中小学体育教育中，全面的实施素质教育，树立健康第一的重要指导思想，将体育与健康相联系，从而促进学生的锻炼以及心理健康的有机结合。

关键词体育教学健康有效策略

在当前大力推进素质教育的形势下，怎样在体育教学中渗透“健康第一”教学理念，真正促进学生身心两健，是中学体育教学的一项重要课题。

一、创新并贯彻“健康第一”理念

（一）创新

“健康第一”的理念是诸多教学理念中最具体育本质特征、最能引导体育教学向学生健康方向发展，最能将学校体育阶段效益与长远小于相结合的教学理念[1]。“健康第一”的理念是贯穿于学校体育教学中，其理念内涵体现“大体育”意识，本质在于针对中小学学校教育过分追求升学率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培养，使学生能在身心健康的前提下，把所学知识应用于实际，且在此过程中达到体技学习与自身健康向统一，促进学生身心健康与个性发展的目的。

（二）贯彻“健康第一”

1.制定目标。体育教学必须以学生为本，激发学生进行体育锻炼的热情，主动从?~体育活动，养成体育?炼的习惯，提高身心健康水平，终身进行体育的意识，同时增强学生的社会适应能力，达到全方位“健康第一”的总目标[2]。

2.锁定教学内容。新的课标要求体育教师要根据学生基本特点选择教学内容，注重体育的基本知识、技术、技能，使教和学的积极性得到充分发挥，以增强学生终身体育意识和能力，以适应未来发展需要的健康体魄，从而提高学生健康水平[3]。

3.选择教学模式。体育教师根据不同教学内容，采用不同教学方法，利用体育教学优势，制定选项学习，采用模块式进行教学。让学生走向体育，走向健康，同时根据学生自己的强项、兴趣和爱好任意选择所喜欢的体育?目进行学习。

4.教学评价的重要性。可以根据自己学校状况，以及对学生情况的了解，教学采用的形式，制定出自己的评价体系，使我们的学生更加喜欢、热爱体育运动、经常参加体育活动，养成强身健体的习惯，直至终身体育，达到“健康第一”的目地。

二、对体育教师的要求

（一）注重思想

体育教学是师生共同参与的双边活动，其中学生是主体，教师是主导。要帮助学生提高健康意识，养成终身体育的习惯。教师必须牢固“健康第一，终身体育锻炼”的教学思想，积极探索适应学生特点的体育教学与健康教育相适应的新方法，从而有目的、有计划地改善学生身体形态和机能，达到体制将抗标准。

（二）转变教学理念

教师要致力于建立充分体现尊重、民主和健康发展精神的新型师生关系，关注每一位学生的健康成长，树立“健康第一”的指导思想，以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨，将学生看成发展的主体、学习的主人，要公平对待每一位学生，努力成为学生的促进者和服务者，以实际行动帮助他们健康成长。

（三）创建新型的教学模式

体育教学模式上要求体育教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化的教学模式，让学生在喜闻乐见的方式中不知不觉学会体育技能，使学的开心、学的有趣、大胆表现，身心愉悦地完成学习任务。

三、体育内容的教导

（一）体育教学内容的精选

体育教材要适合学生身心特点，照顾他们体育兴趣，满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围，特别是游戏性教材内容。如利用游戏，培养学生的健康心态。游戏是学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，多让他们参加集体性的游戏活动，因为在游戏中，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好的群体力量，行为互动，克服了一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生心理健康水平和个性发展。

（二）精简竞技体育内容

在选择教学内容时，要贯彻“健康第一”的指导思想，减少竞技体育的内容，降低动作技术难度，突出体育课程健身与娱乐的功能。内容要少而精，易于掌握，易于开展，利于终身锻炼，并且效果明显，使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感，从而达到锻炼身体、促进身心健康的目的。

（三）需要适度的进行课外延伸

课外活动有着趣味性和实践性的特点，学生容易接受，愿意积极参与。学生根据自己的兴趣与爱好参加课外活动同时，它不受课堂教学中的时间、空间、形式上的极限，更能发挥学生的主体作用。学生在活动中的体验和感受深刻，有助于培养学生良好的心理品质。使教学活动由课内向课外自然延伸，由硬性统一课业向自主选择课业转变。学生尽可以根据自己的兴趣爱好和实际能力，选择活动内容和形式，甚至在玩的过程中完成某种“练习”，使大量无效流逝的间隙时间变得充实有意义，使玩所涉及的人、物、事变成促进自我素质提高和能力发展的活教材，把自己置身于社会大课堂中接受锤炼，使身心健康成长在课外活动时间。

总而言之，“健康第一”的理念是从体育学科的特点出发而产生的根本性指导理念。注重学生身心健康、注重提高生活质量、提倡科学文明生活方式，并且能引导学校体育向促进学生身心健康方面发展的教学思想。

参考文献：

[1] 薛雨平,高风华.学校体育的社会化取向[J].体育与科学.2002(16).[2] 王启明.体育与心理潜能开发[M].人民体育出版社.2003(04).[3] 杨雨丰.浅谈初中体育教学中的心理健康教育[J].经济研究导刊.2008(11).

第五篇：中小学武术课堂中的有效教学

中小学武术课堂中的有效教学

武术是中华民族传统的体育项目，它具有强身健体、锻炼意志、培养品德、娱乐观赏的功效，是我国学校体育教学的一个重要组成部分。开展武术教学，可以增强学生的民族精神及自豪感和培养学生终身体育思想与习惯。中小学武术教法在武术教学中占有重要的地位，学生是否愿意学习取决于教师如何教授，好的教法可以让学生兴趣盎然，接受较快；教法不当，则会引起学生厌烦，对武术失去兴趣。

一、在武术教学中合理、恰当地运用音乐

从教学的角度讲，在武术套路教学中针对不同的练习阶段、不同的项目，有针对性的采用不同音乐，能有效地把学生的注意力吸引到教师的讲解示范和练习中，能为枯燥反复的运动增添感情色彩，调动学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。把音乐引入武术课中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。例如在课的准备部分应选用曲调、节奏、激烈的音乐能使学生尽早进入训练状态，避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于学生合理地调节肌肉运动的力度变换，有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复学生在武术练习过程中产生的运动疲劳。

二、在武术教学中适当增加游戏

游戏在体育教学中起着重要作用，它能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂环境中促进身体智能的发展，并能调动学生学习的积极性。如果在武术教学中，当学生的基本技能达到一定水平，并且能够帮助学生自己组织游戏，让学生充分发挥自己的想象力，结合武术设计相关的游戏，以此调动学生学习武术的积极性，达到激励学生创造性思维，培养学生创造力的目的。结合武术教学内容和学生自身的特点，根据课堂教学内容的需求，安排不同的游戏，这样可使学生在最短的时间内进入学习状态，在嬉戏中寻找学习的乐趣，在兴趣中巩固知识，真正寓教于乐。另外可以安排学生分组按要求编排并实施有武术内容的游戏，这样不但可以通过游戏这种方式巩固教学内容，还能让学生参与到教学中来，激发学生学习武术的兴趣。

三、在武术教学中，改变传统基本功训练

在武术教学中，武术基本功训练是最枯燥乏味的，而武术基本功是学好、练好武术的基础，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教学中可以采用分段赛、踢腿计时赛和小组对抗赛。也可以采用将单个动作编成一组简单的套路，还可以采用让身体条件好、动作规范、姿势优美的学生做示范，让其他学生产生敬佩之意，求学欲和表现欲，最终实现让学生在教学中由被动变为主动，由无趣转为有趣，由消极变成积极的目标。在过去的武术教材中，学生所站的学习、练习队列形式比较单一，一般都分为几排。这种队列在进行武术教学中有一定的优点，但如果长年不变，必然枯燥单调，可以适当调整。例如，在不同练习中可以作一些圆形、方形、交叉前进或分组前进等形式上的变化，利用外界环境的变化刺激学生的兴奋点，从而提高学生学习兴趣，改善教学。

四、骨干培养教学法

学生骨干力量在教学中起到很大的协助作用，尤其是分组练习时，可以帮助教师管理、组织、指挥学生进行有条不紊的练习，教师在教学中应该注意培养骨干力量。教师在课前选出身体条件好、学习动作快、又有责任心的学生为小组长，传授他们组织学生的方法，包括口令、示范、讲解方面知识，提前对一些难度大的动作进行学习与分析，使他们心中有数，教师在教学中要给组长树立信心，发挥他们主观能动作用，让他们工作更加认真负责，使课堂出现生动活泼的场面。

五、多媒体教学法

多媒体教学法能充分体现出武术动作画面的生动形象；又可以把动作演示、解说、音乐融为一体。使学生对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高学生的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。武术教学中应用多媒体教学是一种新型的教学手段，也是武术教学发展的必然趋势。

六、互助与个体差异教学法

学生理解与掌握套路后，鼓励他们一对一地去相互教授同班学生，使他们在教授过程中感受教与学的乐趣，另外也可以让学生发现自己的问题与长处，了解哪里是难点，哪里是重点，有利于自身技术的提高。由于身份的变化使学生更有成就感，大大激发了他们学习武术的积极性。在教的过程中既巩固了所学的动作招式，也激发了学生单独完成动作的能力，有助于发挥学生的主体性。同时在教学过程中，根据学生的身体素质，运动技能的差异，把学生分成不同的小组，采用不同的教学方法，提供多种辅助手段，使他们学会同样的教学套路，提高学习效率。互助教学法的运用，使学生由接受者上升为传授者，实现了学生客体主体化的转化，这使得他们更容易克服畏惧心理，发表个人的见解，发挥自身的主动性和创造性，提高他们的思维能力，增强其社会适应能力和创新意识。除教材规定的武术教学内容外，还应该发挥学生的创造性，适时合理的根据已学的动作、组合编排新的、简短的套路，挑出编排好的套路教给其他学生。

总之，在武术教学中为学生创设良好的学习情境，激发学习兴趣，这符合了学生的学习心理，因此，我们应该合理改变旧的武术教学方法，不断创新，坚持以学生为中心，以提高武术教学质量为目的、以增强学生身心健康为核心，将新的体育理念真正融入到武术教学的各个环节，使学生真正体验到武术运动的乐趣。“教无定法，贵在得法”，科学合理的在武术教学中使用多种教学法，将有效提高武术教学质量，对武术教学发挥积极而深远的影响，使武术这一传统的运动项目能够得以传播和发展。

（责任编辑 刘新蕊）