体育教学中足球教学有效的研究

第一篇：体育教学中足球教学有效的研究

体育教学中足球教学有效的研究

三原县陵前镇中

徐

斌

摘要

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。足球课的教学旨在强健身体，培养学生的集体意识，缓解学习压力，形成良好的心理素质。足球教学的有效性在教学中占有重要位置，足球教学的有效性不但是老师尽心的教，更取决于学生努力的学。本文结合多年的教学实践，给出相应的措施，以提高足球教学的有效性，全面提高学生的综合素质。

关键词:足球课

有效教学

2014年7月11日，总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》。那么足球教学的有效性的研究也是迫在眉睫。

新课程改革中足球教学作为体育教学中必不可少教学内容。但是，足球训练需要有一定的基本技能和必要的战略战术。对学生来讲存在一定的难度，稍有不慎在训练中就会受伤，这让原本喜爱足球运动的一些学生就望而却步。那么如何提高足球教学的有效教学便成了我们体育工作者的研究课题。下面我根据我的教学实践谈几点具体的足球教学方法，旨在提高体育教学质量，提高体育教学有效性，促进学生全面发展。

一、进行规则教育时要人性化 没有规矩无以成方圆，体育教学灵魂的根本是纪律。特别是体育足球教学中，主要强调的是集体合作精神而非个人作战，个人技术再强离开集体，其才华不能得到充分的展示。因此，体育教学前，对学生要进行足球规则的讲解，进行必要的规则教育。但是，简单枯燥的说教只会使学生产生厌倦的情绪，达不到真正的教学目标。所以，在讲解规则时，教师要注意方式方法，适当的加入人性化的教育，以便学生接受。例如：教师在强调要有严格的时间观念，比赛和训练不得迟到时，可以加入体育史上由于比赛迟到而取消参赛资格的故事，2008年8月9日下午，中国赛艇队一运动员张亮因记错时间，被取消奥运会比赛资格，连其原本取得的另一项比赛的资格也被取消。让学生加深对纪律的体会。明白纪律团队的重要性。

训练和比赛严格服从教练员和裁判员是每个球员必须遵守的纪律，因情绪激动忽略了比赛纪律，不服从裁判员的判罚与之发生冲突，球员就要受到取消参赛资格的处罚。甚者会禁赛。用一个个鲜活的事例触动学生的内心深处，让他们深刻体会纪律在足球教学中的重要性。由于纪律的束缚，学生在足球学习的过程中能自然而然加强团队合作意识，更好的掌握足球的技术要领。

二、进行教学时方法要多样化

足球教学中为提高课堂效率，教学方法可以多角度、多方位的选择、比较与衡量。教学中没有恒定的方法。教学方法的目的是要以调动学生学习足球的积极性和主动性为首要任务，教师只有选择灵活多变适合学生的方法，才能提高足球教学的有效性。

从教学实践可以看出，单调呆板的教学方式、教学方法会给学生带来厌烦情绪、特别是在学习中遇到困难时，他们甚至会产生不愿再学下去的念头，这时要求教师采取灵活多样的教学方法，大多数学生对游戏和竞赛有着浓厚的兴趣，我们应在足球教学中适当的运用游戏和竞赛，来激发他们的兴趣，活跃课堂气氛。在教学中练习运球时，我们可以采用直线，弧线，折线，圆圈等，并在练习后进行运球接力比赛。练习传球时，可以先进行三脚传球，然后进行两脚传球，等到技术熟练后再进行一脚传球，我们还可以在练习结束后进行传球比赛，比比哪个

队在规定的时间内传球次数多，而失误最少。进行这样的小游戏和小比赛都

能提高学生对足球运动的兴趣。

三、生动的讲解，准确的示范

形象生动且富有情趣的讲解，准确而富有感染力的示范 动作是帮助学习建立正确的动作形象，是贯彻直观教学原则的途径之一。

生动并富有艺术性的语言表述，不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解，而且也有易于激发他们学习的积极性，使他们记得牢，想得到，联系得上，兴趣也高。

足球教学中教师用示范动作进行知识技能传授，是区别于其他学科教学的基本厌烦特点，俗话说准确，规范化的示范动作是无声的语言表述，给人以深刻而直观的形象感受，教师进行快速示范时，动作要熟练、协调、连贯，慢动作或静止动作示范时，造型要美观，舒展、大方。总之，运动示范要恰到好处，既要讲究示范的质量和数量，还要讲究示范的时机，位置，角度方向速度等方面的合理性，借以提高学习效果。

四 重视评价方法和语言艺术

足球学习过程中，教师要承认学生之间的差异性，要相信不是每个学生都能畅通无阻的进行课堂学习。因此，课堂上教师要及时适当的进行阶段性评价，及早提出练习动作中学生的优缺点。主要以“表扬式”的评价方法激励学生积极投入学习，树立信心。

五

积极开展足球课外活动

课外活动是学生的第二课堂，内容丰富，形式多样的课外活动是提高能力的重要阵地，课外活动的形式多种多样，其关键在于组织辅导，有些学生对于课堂上讲的技战术兴趣很浓，课后他们会向老师提出各种各样的问题，教师应精心细致的进行讲解，解答，这样会使学生对足球的兴趣倍增。

在课外活动课上学生们经常进行足球比赛，进行足球比赛可以最大限度的提高学生的兴趣，在比赛时教师可以在场下进行指导，这样可以提高学生的足球个人技术和足球的战术意识，而且在比赛结束后，教师通过观察以及学生们的反馈，找出不足和现存的问题，确定下一步的努力目标，思考如何改进教学方法。

总之，体育足球课堂的有效性直接影响体育课堂的教学质量与学生的身体健康，教师在教学时要脚踏实地，一步一个脚印，在务实的课堂教学中提高体育教学的有效性，促进学生综合素质全面提高。

参考文献

韩勇

我国足球学校现状与对策研究

首都体育学报

体育学院通用教材足球

人民体育出版社

国家体育总局，教育部．关于开展全国校园足球活动的通知［S］．体群字［2009］54号．

第二篇：体育足球教学设计

体育足球教学设计

体育足球教学设计1

一、指导思想

根据《体育与健康》课程标准,突出“健康第一”的指导思想,与“人本主义”教育理念接轨,使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心里健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本,充分发挥教师的主动作用,通过各种趣味小游戏,培养学生体育意识,以教材难点与趣味点的结合设计练习内容。让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达到教学目标。

二、教学目标

1、运动参与：在练习与游戏活动中,提高足球射门的能力,发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。

2、运动技能：通过小足球射门与游戏的教学,向学生传授脚内侧射门技术。

3、身体健康：能利用足球进行运球和射门。

4、心理健康：充分促进个性的发展,体验足球射门的乐趣。

5、社会适应：培养交往能力和团结协作的.意识。

三、地理位置

学生分析我校位于小区中心民汉合校,场地面积有限,但学生比较喜欢参与体育活动,特别是少数民族学生对于足球运动喜爱。课余时间有些同学没能参与到足球活动中,只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的,体验到足球运动的乐趣。因此,在课堂上,我尽量让学生参与练习,提高足球技术;课余时间,对部分有兴趣的学生进行免费的辅导,让他们更加喜欢足球运动。

四、教学难点

教材分析足球是学生特喜欢的一项体育运动,有很强的集体性和趣味性,通过足球活动能发展学生的多项身体素质。还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性。提高少年儿童的综合素质,培养竞争意识和团结合作的精神。但如何进一步提高足球技能,需要教师加以引导。本课中就是让学生在教师的指导下初步学会足球的简单运动动作,知道简单足球动作术语。在教学中主要强调突出“游戏”二字,在游戏中熟悉球性,培养学生对足球运动的兴趣和爱好,初步养成不用手而用脚触球的意识和习惯。

难点：脚内侧部位对学生来讲不是很清楚,教师采取的方法是在这一位置贴上标注物,通过多种游戏强化,让学生在兴趣高昂的状态下,体验脚内侧射门技术。

五、设计思路

本课以“在活动中提高学生的学习兴趣”为主线,时时把学生的主体地位放在第一线,教学中启发学生大胆想象,鼓励学生主动体验,在关注学生主体地位的同时,层层深入地让学生体验合作交往,教师及时的鼓励和引导,把学生的学习兴趣充分调动,从而贯彻“健康第一”的指导思想。

六、场地器材设置一片足球场

小足球20个、栏架6个

七、教学效果预计：

1.心理效果预计：根据本课特点,学生将会积极参与活动,并能在活动中体会到集体的力量,给自己带来集体的归属感。

2.生理效果预计：由于本课是新课,负荷适中,但练习密度较大。平均心率为110-120次/分

八、本课特色

1.课标指出开发和利用各种体育生活资源是激发学生运动情感的重要手段。课上运用了生活中的废纸,在学生手中变成了一个一个足球,为足球走进生活游戏打开了绿色通道。

2.体育源于生活,更应贴近生活。传统的足球运动具有强烈的对抗性。现在越来越远离学生的生活。学生只是在心中虚拟的喜爱,根据这一情况,本课将足球运动换成儿童话、娱乐话的体育活动,让学生亲近足球,亲身享受足球运动带来的愉悦,张扬了学生的个性。

体育足球教学设计2

教学内容：

足球基本规则

教学目标：

初步学习足球比赛的基本规则，并能有所体会

教学重难点：

重点：学习足球比赛的基本规则

难点：足球比赛的.基本规则

教学过程：

开始部分约7分

课堂常规：

1、体委整队、师生问好、报告人数、检查服装。

2、宣布课的内容和任务

基础部分约27分

（一）慢跑100米

（二）徒手体操（4节）

1、振臂运动

2、俯背运动

3、体前屈运动

（三）请一名学生配合，教师示范、讲解如何发界外球。

（四）请每一位学生依次练习，体会。

（五）请一名学生配合，教师示范，讲解如何发任意球、角球。

（六）学生依次练习。

（七）教师图板讲解手球、推人、抬腿过高、越位等规则，学生细心聆听。

（八）500米放松跑。

学生慢跑，学生按教师要求守成体操运动。学生认真听讲，并模仿

学生练习，学生认真听讲，学生放松跑

结束部分约5分

小结，下课

体育足球教学设计3

一、设计理念：

本课以推动校园足球为出发点，以课程标准为指导，结合三年级学生的身心特点，以足球运动的基本动作“运球”为主要教学内容贯穿整个课堂。课堂中通过自主学练、合作体验的学习方式激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐、愉悦的环境下进行学习和锻炼，在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣。为进一步推进校园足球，全面发展学生的'身体素质奠定基础。

二、教学内容：

小足球运球

三、教学重难点：

1、教学重点：提腿屈膝的运球方法。

2、教学难点：运球中对球的控制力

四、教材分析：

高中阶段的足球教学，有技术的教学，但并不苛求技术的细节，主要强调突出“游戏”二字。本课运球活动，有一定的难度，课上通过设计不同难度的练习方法和游戏来激发学生参与活动的积极性和主动性，从而达到掌握相关的技术动作及控制球的能力，为下阶段的学习打下基础。

五、学情分析：

我所授课的班级是高一学生，有集体荣誉感，特别喜欢上体育课，更喜欢上足球课。由于刚刚接触足球，对足球没有基础，容易出现很多问题，需要教师不断的变化教学方法，来引导学生在该阶段实施足球的教学，让学生体验脚运球的基本动作。

六、教学方法及手段：

讲解与示范、游戏与比赛、评价学习法。学生主要采用的学法：体验法和自主学练法。学生在教师设计的教学形式下，由简到难，在难度递进中反复体验，巩固提高。

七、教学目标：

1、让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

2、能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

3、提高学生的协调平衡能力，培养学生的团队合作能力。

体育足球教学设计4

一、教材内容：

1、足球运动的发展概况及锻炼价值。

2、学习脚内侧踢、停球技术。

3、教学比赛。

二、教材分析：

足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是高中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时，还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神，是一项有很高锻炼价值的运动项目。

本课教学内容是学习脚内侧踢、停球技术，脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是高中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

三、学情分析：

学生来自全区各个中学，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的.思维能力、创造能力，善于学习，加上职专学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标的确定：

1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

五、本课的重、难点确定：

1、重点：脚内侧踢、停球，准确的脚型及触球的部位、力量。

2、难点：脚内侧踢、停球技术，协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

六、教学策略：

1、本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

2、全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

3、全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

体育足球教学设计5

课程目标

1.初步认识脚内侧触球的部位。

2.尝试用脚内侧运球，发展动作的协调性和灵敏性。

3.喜欢足球活动，体验足球游戏及团队合作带来的乐趣。

课程准备

足球13个、队服12件、标志盘标志桶等障碍物若干、足球筐、音乐、贴画小星星若干。

课程过程

（一）开始部分

1.跑步进场，足球导入，激发兴趣

教师：你们看，老师给你们带来什么？（幼儿：足球）

教师：对啦，想不想和球宝宝一起玩游戏？（幼儿：想）

教师：那就准备吧！

2.热身运动

教师：我们一起来运动一下，你想动动哪里呢？（头部、跳跃运动、踩球运动、腿部运动、踝关节运动）

教师：好，我们一起玩一玩球！（幼儿自由探索球的玩法）

（二）基本部分

1.探索触球的部位

教师:刚才你们都是怎么玩球的？你们会用脚哪里踢球呢？(幼儿:各种脚的部位踢球)

2.认识脚内侧

教师:你们都知道脚内侧在哪吗？找到脚内侧的小朋友将你手上的小星星贴在两只脚的内侧。贴好的小朋友相互检查一下看看贴的对不对，都贴对了吗？

教师：今天呀，我们用小星星踢球，你们会吗？想不想学一学！

3.学习并练习原地脚内侧轻轻踢球的动作

教师：想学，那就准备好！

教师：一只脚站稳，一只脚向后抬起，用你的小星星部位轻轻地亲吻一下你的球宝宝，来，你们也试一试！我们一起来亲吻三下！球宝宝说另一只脚还没亲呢，我们再来换另一只脚上小星星亲吻球宝宝，这一次想亲几下？我们亲吻五下，一起来数！

4.学习并练习脚内侧用力踢球的动作

教师:球宝宝说力度有点小，能不能用点力给它一个大大的.吻！

教师：谁来试一试给它一个大大的吻？我们一起来！我来将球踩住，你来给球宝宝一个大大的吻！（数数）我也想给球宝宝一个大大的吻，我们交换一下！

教师：你们想不想试一试？先请小男生将球放进筐中，然后请小男生找到一个小女生作为自己的好朋友大家一起到宽敞的地方试一试用小星星给球宝宝大大的吻！

5.练习两人面对面脚内侧踢球

（1）第一次尝试练习

教师：球宝宝想考考你们，你们能不能距离远一点，用小星星将球宝宝发射给你的好朋友，当球发射过来的时候，另一个小朋友要用脚踩住，然后再用小星星部位发射过去,听明白了吗？请你们一起来试一试吧！

（2）分享展示，再次练习

教师：刚才小朋友们和你的好朋友用脚内侧踢球时，我发现球宝宝都是东倒西歪的，谁可以直直的发射给你的好朋友，你来试一试！

教师：他发射的棒不棒，你们再去试一试吧！

（3）教师小结

教师：这次有没有射准啊，给自己鼓鼓掌！你们球技太高超了！

6.情境游戏:球宝宝去旅行

(1)交待游戏规则

教师:春天到了，球宝宝想去春游了，可是它要翻山越岭，绕过重重的障碍才能到达目的地，你们能做到吗？现在我们分成红黄蓝粉四队，等老师的口哨声一响，第一个队员先运球宝宝过障碍，到达目的地后下一个队员再出发，我们比一比哪一队的速度最快！准备好了吗？

（2）幼儿比赛游戏

（3）教师小结

教师：终于球宝宝都到达目的地啦，真棒，给自己鼓鼓掌！

三、结束部分

1.播放音乐做放松运动。

小朋友人手一个球放在身体的各个地方滚一滚，放松。

2.收放材料，结束。

课程反思

这节体育活动《嗨！足球》，让幼儿知道了脚内侧控球的方法，并对足球产生兴趣，热爱足球。这节活动的重点是学习用脚内侧运球。难点是脚内侧运球动作的协调性与灵敏性。

幼儿的能力是逐步提升的，所以我在组织活动的过程中，始终作为幼儿的支持者、引导者与合作者，提供给幼儿充足的时间，让幼儿在不断的尝试中，使其能力在多方面得到提升。

1．通过实物导入激发幼儿对足球的兴趣。

2．通过小组练习让幼儿尝试运球方法。

3．通过游戏加强幼儿的经验学习。

活动中重难点都得到了突破，活动目标基本达成，整体的活动效果还是不错的。

体育足球教学设计6

一、情景导入、活跃情绪

在常规之后，教师向同学介绍：今天，要有两位明星来我们的课堂做客，大家欢迎吗？

生：欢迎（全体学生齐声回答）

师：那你们猜猜会是谁呢？（教师故作神秘状）

生：面面相觑。

师：（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像）并提问：他们是谁？

生；马拉多纳！贝克汉姆！

(因为在课前，已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下，其中就有马拉多纳和贝克汉姆。)

师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？

生1：球技好！

生2：他们能攻能守。

师：对，他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名，为他们的祖国争光，他们都是当今青少年的偶像。但要知道，他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。

师：那你们想成为足球明星吗？

生：想！（全体学生齐声回答）

（教师带领学生到指定地点领球，每人一只。然后围成一个圆形，面向中间站立。）

师：要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面，教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样？可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。

（教师与学生在平时已达成默契，即“一声哨”为单人练习，“二声哨”为两人练习……）

学生自由散开，有的进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球，也有的边跑边传球……同时，教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。

（播放歌曲《大家一起来》）

二、创设学习情景、展现自己

师：刚才呀，同学们展开了想象的`翅膀，真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？生：愿意！老师，我来，我来！教师邀请学生代表上来示范。

两名男生上来演示了两人面对面传球。

（谁知上来以后，他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰，失误。）

师：首先，我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定，要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球，难度是否大了点，这样吧，先用一球进行传球，等熟练之后再用两只球同时练传球，好吗？

生：好！

让他俩进行一球传球的练习，这一次成功了，大家用掌声表示鼓励。

师：我们大家一起来玩脚内侧传球游戏，好吗？

让学生成四路纵队站立，每组派一名学生出列传球。

师：还有同学愿意上来演示给大家看吗？

我请刚刚上来的学生展示，谁知他上来以后，却改为自己带球了。

为了尊重起见，我让学生一起练习脚内侧传球。

（教师来回指导，适当评价。）

师：同学们，平时你们看见大明星射门，大多是在电视里。那么，你们想不想亲身体验一下呢？

生：想！

师：今天，老师就让你们“美梦成真”！

（教师来到足球门前，来了一个倒挂金钩射门，羸得了学生阵阵掌声。）

此时，学生早已按捺不住激动的心情，蠢蠢欲动。

教师让学生排好队，进行射门练习，充分展示自己。

邀请部分男、女学生上来进行各种动作的示范，给予鼓励。

再让学生根据自己的实际情况进行练习。

（播放歌曲，充分调动学生的情绪，感受赛场的气氛）

师：同学们玩得开心吗？

生；太高兴了，太刺激了！

生：开心，过瘾……

师：好，那我们继续，不过这一次要换个地方了。

（老师将学生分成两组在两个球门前。）

师：请同学们有秩序地射门。

学生排队进行射门，教师注意观察。

师：同学们，玩得怎么样？

男生1（指定）：（射得好的，很自信地）很好。

女生1（指定）：（射得不好的，神情沮丧地）老师，我还不行。

师：那麻烦生1再射一次门，好吗？

生1示范，失败。

师：那么，请大家想一想，有没有什么办法呢？

生：（稍作思考），能不能射呀？

师：当然可以。其实真正的射门，我们现在还是不行，等我们长大后，就有可能了。现在，我们把基本功练扎实了，就可以了。

学生分成四大组，分别站球门下，认真地练习传球射门。

教师来回点评，并请个别优秀学生示范。

（播放歌曲《世界杯主题曲》）

师：刚才，我们练习了传球和射门，只有掌握了扎实的本领，将来才能成为足球明星。但足球项目是一个团体项目，它需要大家的合作。下面，我们来玩“龙在行动”的游戏吧。

生：好。

表扬优秀队。（一、二、三、四都有名次）

三、保持兴趣、身心放松

师：刚才，大家在足球场上练得很认真。现在，四个小组分别要围成“DGXX”中的一个字母并坐下，请小组长指挥。

接着，同学们跟着老师在大自然的音乐声中学习足球放松操，要求动作舒展，逐渐放松心情，精神愉悦。

（播放大自然音乐《班德瑞》）

进行颁奖仪式。评比优胜，师生交流体会，教师进行鼓励与表扬。师生再见。

教学后的反思：

1.教学中要充分调动学生的学习兴趣。

由于我在课前与学生一起上网欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了。当教师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答。当教师问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

2.充分发挥学生的主动性

让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利。根据哨声组队，可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》，使场上气氛活跃，有如身临赛场。

为了充分尊重学生的选择，发挥学生主观能动性，教师请学生上来展示，结果，被点名的学生上来没有按照教师的意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则，教师随机应变，按学生的意愿进行教学。

3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行扣篮练习，充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动、兴奋，所以更需要教师巡回指导，并参与其中，运用激励性语言，不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感。根据学生差异，让学生自行选择高度，体现以生为本。

4.比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，情绪高涨。由于这个“龙在行动”的游戏平时经常练习，所以学生很熟练地完成。这类团体比赛，能很好地培养学生的合作精神。教师仔细观察比赛过程，及时评判与总结。

5、体育新课标指出：“让学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。”因此在体育教学中，加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，生与生互动，在探究中学会合作，学会相互配合。整个教学过程是在优美轻松的音乐中进行的，放松了学生的心情。

体育足球教学设计7

一、指导思想

本课以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为依据，选用人教版五年级体育教材第五章小球类中脚内侧传球（复习提升课）作为本次授课内容。通过游戏、比赛等教学方式，引导学生在“玩中学”、“学中练”、“练中赛”，循序渐进的体验动作，积极主动的参与学习。

二、教学内容

1、足球——脚内侧传球（复习提升课）

2、游戏：春播秋收

三、教材分析

本单元足球教学内容是在水平二的基础上，进一步掌握足球的基础知识，掌握几项基本技能，并且能在比赛和游戏中运用，发展学生奔跑、灵敏、协调等能力，培养勇敢顽强的意志品质，发现学校足球梯队的小苗子。本次课是本单元脚内侧传球第三次课。

第一课次球性练习。

第二课次初步学习脚内侧传球的动作方法。

第三课次基本掌握脚内侧传球的动作方法，体会触球部位，提高传球准确性。

第四课次掌握脚内侧传球的动作方法，支撑、摆腿、触球、随摆连贯性。

第五课次组织脚内侧传球比赛，提高学生足球意识。

四、学情分析

足球课是学生非常喜欢的运动项目，五年级的学生积极性高，但学生控制球的能力有限。活动过程中容易出现踢球的部位准确性不高、动作做的不规范等问题。教学中，我根据五年级学生身心特点，逐步引导学生在玩球的'过程中，感受脚内侧正确的触球位置，循序渐进地掌握动作要领。

五、教学目标

1、认知目标：90%以上学生掌握脚内侧传球的动作要领及要求。

2、技能目标：通过层层推进的教学方法，让学生掌握脚内侧触球部位和击球的准确性，提高灵敏、协调等身体素质。

3、情感目标：通过练习、比赛感受体育的乐趣，加强学生之间的交流合作，培养良好的合作意识。

六、教学重难点

重点：击球的部位

难点：传球的力度和准确性

七、教学方法手段

1、遵循小学生认知规律，运用跑动热身、足球啦啦操、球性练习情境导入、比赛教学，使课堂变得丰富有趣，提高课堂效率。

2、在组织形式上，采用多种练习方式，提高练习密度。

3、直观引导。在教学手段上，采用了在学生脚上做标记，清晰明确给学生建立脚内侧触球的概念。让学生知道准确部位，练习中体会正确部位，采用递进式教学方式让学生逐步掌握脚内侧运球动作要领，提高传球的准确性，完成教学目标。

八、教学过程

（一）开始部分

1、课堂常规

2、跑动游戏、足球啦啦操

（二）基本部分

1、球性练习

2、两人一组面对面传球练习，在练习过程中体会口诀

3、分组原地摆腿练习，感受击球部位和控球力度

4、分组传球入门练习

5、优生展示

6、脚内侧射门比赛

7、游戏：春播秋收

（三）结束部分

1、放松操

2、课堂小结，布置作业

3、归还器材，师生再见

九、运动负荷

预计平均心率为：110~130次/分

练习密度为：40%~45%，运动负荷中等。

十、场地器材

足球41、标志盘41个、体操垫18个、标志桶8个、音箱一台

体育足球教学设计8

一、设计思想

本模块的设计坚持“健康第一”的指导思想，以激发学生的运动兴趣，提高学生的技战术水平及其运用能力，增强学生的身体素质，培养学生的合作精神为目标，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本模块在设计中运用了很多游戏、竞赛和教学比赛的练习方法，并注重培养学生自主学习和合作、探究学习的能力，让学生学会学习，乐于学习，培养学生终身体育的意识。本模块改变了以往技术教学时经常采用的单一技能评价的方法，从专项素质、技能掌握、技能运用、学习态度、情意表现与合作精神五个方面对学生进行评价，并采用自评、互评、师评相结合、定量与定性相结合的方法，增强学生学习的积极性和主动性。

二、教材分析

足球运动是目前世界上开展得最为广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”，也是最受中学生喜爱的运动之一。它对抗激烈、技战术复杂、体能消耗大，经常练习可以增进健康，提高力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强内脏器官的功能，培养合作精神，形成克服困难的坚强意志品质。它练习方便，规则简单，不受时间、人数、场地、器材的限制，适合作为终身体育的锻炼方法。足球在课程标准中属于系列一球类项目中的一个内容，由于它深受学生喜爱，是发展学生兴趣，增进学生健康的一个重要的选择性必修教学内容。

本模块在设计时主要选择了一些最基本的技战术作为教学内容，如颠球、运球、脚内侧和脚背内侧踢球、脚内侧接球、二过一进攻配合等，目的是增强学生球性，提高技能，发展兴趣，增强自信，为后续的模块学习打下基础。而在后续模块的学习中，这些基本的技战术还要继续练习，但重点放在巩固提高技能和加强实战运用能力上，同时还要增加一些其它的技战术的学习。足球教学内容主要是学习几项最基本的技战术，以游戏为主，对技能的掌握要求不是很高，从我们对高一学生的调查来看，很多学生基本上没有什么足球基础，只有少部分的学生有一定的基础，学生运动水平相差很大。因此本模块的内容还是以最基本的技战术为主，在教学时要注意区别对待，对有一定的基础的学生以提高为主，确保每一个学生都学有所得。

三、学情分析

由于学生大部分来自农村，根据我们以往对高一学生的调查来看，大部分学生没有什么足球基础，少部分学生有一定的基础，学生的运动水平相差很大，但对足球的兴趣很高。在本模块的学习过程中，刚开始几节课由于部分学生的球性不好，基础较差，可能会产生一定的挫折感，随着老师的鼓励、技能的提高、球性的增强，学生会越来越自信，越来越喜爱足球。在本模块的后几节课，安排了很多教学比赛，有的学生体能会出现一定的问题，这也体现了足球运动的锻炼价值，当然教师也要加强对学生体能等素质的锻炼。学生在进行个人技术练习时会有大量的自主学习时间，而在进行基本技术、战术配合和教学比赛练习时，由于是2、3个人或多个人一起练习的，学生会采用合作和探究学习。

四、模块教学目标

1、运动参与目标：培养学生对足球运动的兴趣和爱好，能主动参与足球运动的学习和锻炼。

2、运动技能目标：了解和掌握足球运动的一些基础知识，认识足球运动对身体锻炼的价值，较为熟练地掌握足球运动的.一些基本技术和简单战术，并能在比赛中运用所学的技战术。

3、身体健康目标：发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高体能和身体的协调性。

4、心理健康目标：在不断提高运动能力的过程中体验成功的乐趣，形成克服困难的坚强意志品质。

5、社会适应目标：遵守规则，服从裁判，与队友密切配合，培养良好的合作精神和体育道德。

五、重点难点

重点：较好地掌握运球、踢球、接球技术和二过一进攻配合，并能在比赛中较合理地运用，增强球性，发展体能，培养合作精神。

难点：增强球性，比赛中合理地运用技、战术。

六、教学策略与手段

为了激发学生的兴趣，提高技能，本模块在教学中采用了大量的游戏、竞赛的教学方法，如运球绕杆、运球接力、踢球穿裆、围圈抢球等游戏，点球大战、任意球射门比赛、角球头球大赛、踢远比赛以及不同人数的教学比赛等。技能教学时，遵循技能掌握的规律，采用了循序渐进的教学方法，一般模式是学生体会、教师讲解示范、无球动作模仿练习、踢（顶）固定球、小力量或近距离踢球练习、大力量或长距离踢球练习、实战运用等。在进行个人技术教学时多采用自主学习的策略，而在进行基本技术、战术配合和教学比赛练习时，多采用合作和探究学习的策略。

七、本模块的具体安排

1、个人技术单元教学计划

2、基本技术单元教学计划

体育足球教学设计9

一、教学目标

【知识与技能】

能够说出足球基本知识，熟悉球性。

【过程与方法】

通过足球基础动作的学习，促进身体协调性，发展灵敏等身体素质。

【情感态度与价值观】

能够积极参与体育活动，形成克服困难的坚强意志品质。

二、教学重难点

【重点】

知道脚背正面，脚内侧等足球基本知识，熟悉球性

【难点】

动作协调连贯

三、教学过程

(一)开始部分(3分钟)

1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。

2.队列队形练习：原地三面转法、原地踏步

组织教学：四列横队。

要求：整齐划一。

(二)准备部分(7分钟)

1.一般准备性活动：慢跑两圈

方法：按照逆时针的顺序，学生排成二路纵队跑步，要求学生整齐有序，口号响亮。

2.专门性准备活动：足球操

以中间同学为基准成体操队形散开，在原地跟着我听口令进行原地拨球，左右拨球，原地左右脚踩球练习。

(三)基本部分(25分钟)

1.讲解示范：

老师讲解足球运球的方法，学生注意观察老师在运球过程中的脚的部位，以及球的`落点。

2.学生练习

(1)在老师的带领下进行原地左、右运球游戏，让学生熟悉脚运球的位置。

(2)在原地运球的基础上，带领学生进行20米直线跑动运球游戏。

(3)随着学生对运球的熟悉掌握，在20米直线运球的基础上设置三个障碍物，让学生能够抬起头自如的进行运球。

3.游戏

踢远比赛：一个横排为一个小组，先是组内进行比赛。每人三次机会，分别在离起点15米设置几个圆圈，从里到外分别是5分、3分和1分。每组选出一个分数最高的同学代表自己组进行班内比赛，也是每个人三次机会，累积分数，看哪组分数最高为获胜组。

(四)结束部分(5分钟)

1.放松活动—配乐放松操

组织教学：围成一个圆圈

要求：放松活动，身心充分放松。

2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。

3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材：

小足球30个、标志物20个、录音机1台、口哨1个、磁带1盒、操场。

五、预计负荷：

练习密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;运动强度：中等偏上。

体育足球教学设计10

教学目标

1、丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，引领学生去思考足球精神的魅力。

2、把握足球发展的脉络；培养学生独立阅读能力。

3、理解与发扬“友谊、团结、参与、公平竞争”的奥运精神。

教学重点

抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。

教学难点

引领学生理解为什么中国最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。

教学准备

通过互联网或书刊、报纸、杂志等搜集与足球有关的资料。

教学时间：

一课时

教学过程

一、激情导入

师：人类能够战胜大自然，靠的是一种不可缺少的精神，那就是——协作，持之以恒。而把这种精神体现得最淋漓尽致的运动，就是被称为“世界第一运动”的足球运动。这项运动，古往今来令无数人痴迷和兴奋，今天我们就来学习《足球史话》，领略足球精神的魅力。

二、初读感知

1、扫除字词障碍：

易读错的字：

2、交流足球资料。

重点交流：

（1）主裁判：

担任国际比赛裁判工作的裁判员，应穿着和比赛双方服装的颜色有明显区别的.裁判服。除有关国家的协会同意选派本协会下属人员担任外，应由中立国家人员担任。

（2）起源：

1985年，当时的国际足联主席阿维兰热博士在北京举行的“国际足联16岁以下柯达世界杯足球锦标赛”的开幕词中说：“我们的这项运动起源于中国。”

（3）现代足球的鼻祖：

我们通常把1863年10月26日作为现代足球诞生日，把英格兰作为现代足球的鼻祖。

（4）国际足球组织

195月21日，国际足球协会（简称国际足联，缩写为fifa）在巴黎圣奥诺雷街法国体育运动协会联盟驻地正式成立，始创国为法国、瑞士、瑞典、比利时、西班牙、荷兰、丹麦等。1932年，国际足联总部移至瑞士苏黎士直至今日。

（5）国际足球赛事

世界杯足球赛

世界青年足球锦标赛

3、指名朗读课文，读后概括文章内容。

（本文介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程。）

三、细读探究

1、师：足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，那么，足球运动的历史与现状是怎样的，文章是分几个部分讲述的？请同学们快速浏览课文，理清文章脉络。

2、交流：

全文共11个自然段，按总——分——总的结构，分四个部分：

第一部分（1自然段）总写了现代足球的特性。

第二部分（2——3自然段）介绍中国是最早发明足球和进行足球比赛的国家。

第三部分（4——10自然段）介绍现代足球的起源、演变和发展的过程。

第四部分（11自然段）写足球是“世界第一运动”，深受人们喜爱。

3、自由阅读文章的第二部分，了解我国古代足球起源和发展情况。

（1）找出表示时间的词语，

（2）根据课文内容，填如下表格：

时间

足球质地

足球起源和发展情况

战国时期

西汉

汉武帝时

唐代

宋朝

4、总结学法。

仿照第二部分的学法，阅读文章的第三部分，了解现代足球运动的起源和发展情况。

体育足球教学设计11

1、指导思想

坚持“健康第一”的指导思想，根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中结合小学生对足球运动喜爱与拓展的需求，从水平二学生心理认知发展、生理发育成长规律出发，在尊重足球项目运动规律的前提下，结合简单、高效、有趣的“花头精”游戏来提高足球课上学生的体质健康水平和足球技能。在教学中，力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的“花色球垫”教学器具，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生坚强的意志品质，形成合作意识与能力。促使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中去体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐统一。

2、教材分析

本课选自新版江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设、艺术的生成》小足球与游戏单元的第一课时脚内侧踢球，同时也是新颁《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》球类项目中需要学会的内容。脚内侧踢球是一项非常重要的足球技术，它的'技术特点是脚与球的接触面积大，出球平稳而且准确，是众多足球技术中最常用，也最易掌握的一种踢球方法。通过小足球活动能够发展学生的奔跑、力量、耐力、灵敏、协调、反应等能力，在克服困难的过程中，培养勇敢顽强的意志品质，建立自尊与自信，促进心理健康。

3、学情分析

本课教学对象为水平二的学生，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期。这时的学生思维敏捷，观察、分析和动手能力逐渐成熟，竞争意识也逐渐增强，同时在体能方面也正好处于一个上升期。学习“脚内侧踢球”，对只有浅显足球经验的水平二学生来说会面临相当大的难度，最主要是来自于踢球时的脚型控制、触球部位是否准确以及支撑脚的站位等等。综上所述，教学中要尽可能地创造条件让学生多接触球，熟悉球性，且提供简单易行活泼有趣的课堂组织形式，再结合教师设计的“花头精”课堂理念和游戏竞赛的方式，更好地来满足学生的学习需求，活跃课堂氛围，使之能在不知不觉中达成学习的目标。

4、教学流程

本课首先通过“花头精”游戏来进行导入，营造气氛和调动学生热情。在一系列热身后在主教材教学中根据直观性教学原则，利用实物和贴纸来让学生明确部位。通过讲解示范，引导学生观察体验动作方法、要点，然后分步骤进行实践练习。在各环节的练习过程中不断让学生通过体验和观察加深动作的正确性。在主教材、游戏、体能练习和放松部分，均辅以教具和游戏竞赛相结合的方式将课串联起来，达到教学、游戏、竞赛、体能、放松有效的和谐统一。本课主要采取“花头精”游戏法、直观教学法、领会教学法、谈话启发法，分层递进法、游戏竞赛法等教法来提升学生的动作技能。利用自主、合作、探究等练习形式激发和调动学生的学习欲望和热情，引导学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高。并通过用球、贴纸等多元评价方法来激励学生，以达成本次课的教学任务，实现本课的教学目标。

5、场地布置

根据学生人数及场地要求呈散点分布，每人一球，将球分别置于自制“花色球垫”之上。

6、安全提示

课前提示学生检查服装，有无锐尖物品。准备活动充分，尤其脚膝和踝关节等部位。

7、教(学)具及体育器材准备

学生用足球41个;教师用球1个;球托33个;扩音播放器一套。

体育足球教学设计12

一、指导思想

深化教育改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。发展学生的学习能力，培养学生的创新精神，为学生的终身体育奠定基础。对现有的教学模式进行探索，通过课程教学，培养学生的体育兴趣，使其养成积极自觉锻炼的习惯，培养终生体育。让学生对一至二项运动技术知识，技能技巧以及理论知识进行专门和深入的学习，并使其熟练掌握一些运动技术、技能。

二、教材分析

足球运动的特点是：趣味性、集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显，是学生特别喜爱的运动项目之一。初中学生在小学阶段已经初步接触了足球，有了一定的足球基础，根据本阶段学生的生理和心理的发展特点，我选择“脚内侧踢球，脚内侧停地滚球”作为本节课的主教材。

三、学情分析

本次课的授课班级为高二年级，共40名男生。学生对足球有过接触，有一定的技术基础。学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

四、教学目标

1.知识目标：90%的学生掌握脚内侧踢、停球的要领及要求。

2.技术技能目标：70%的学生能较熟练掌握、运用脚内侧踢、停球技术。

3.情感目标：利用游戏培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的.集体主义精神。

五、教学重、难点

重点：支撑脚的位置和脚触球的部位。

难点：支撑腿的弯曲，主动迎球后撤时间的掌握。

六、教学策略

本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学，同时创设情景教育等，既引起学生学习兴趣，又陶冶了学生情操。

七、教学过程

（一）导入与热身阶段

1、课堂常规

2、本课的教学内容目标及要求

(二)实践与提高阶段

1、尝试性踢、停球练习

2、脚内侧踢、停球

3、拓展与延伸练习。

4、游戏点球射门

（三）结束与评价阶段

1、放松操.在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复.

2、对本课进行小结，布置收回器材.

第三篇：体育教学中有效纠

体育教学中有效纠

小学生在学习某动作技能时，无论教师采取什么有效的预防措施，学生总会产生一些错误动作，如果不及时纠正就会形成错误的动力定型，直接影响正确技术的掌握与技能的提高，甚至会造成运动损伤。因此，教师在教学中应准确分析小学生产生错误动作的原因，采取有效的方法来纠正错误。笔者根据自己的理论探索与实践经验提炼出小学体育教学中的五种有效纠错方法。

一、语言巩固法

1、形式

因学生遗忘动作或对动作要领不清楚而出现错误时，教师可采用各类语言提示动作名称、动作要领来启发与引导学生完成正确动作的方法。

2、内容

（1）语言引导

在动作学习的初期阶段，学生常在练习中出现遗忘或不太清楚动作方法，此时教师可以采用语言提示动作名称、动作要点来控制学生动作，帮助与指导学生顺利完成动作，及时纠正错误。

（2）重复讲清

学生因接受能力和协调性较差而出现错误动作时，教师要富有耐心，讲清动作要领，剖析动作过程，帮助学生纠正错误动作。例如：在跨越式跳高学习中的助跑，教师可用语言与拍击“哒－哒－哒－哒、哒”相结合的方式来纠正学生错误。

（3）口诀强化：口诀是指把运动项目的技术（战术）要领和方法经过综合提炼，取其重点、关键以及易错部分，加工整理而成的言简意骇的语言。口诀运用于纠错之中，较准确地认定错误动作在整套动作中的位置，能强化记忆正确动作，剔除错误动作。例如：在篮球行进间上篮的动作学习中，出现错误的脚步动作时，根据口诀：一大、二小、三高跳与右、左、投（右手上篮为例）来确定问题的症结，并进行重点环节的强化练习，这样的纠错就会变的游刃有余。

二、诱导迁移法

1、形式

教师根据迁移理论知识，运用一些诱导性练习，结合正确与错误动作的对比，帮助学生逐渐地纠正错误动作的方法。

2、内容

（1）思想诱导：学生因学习目标不明确、怕苦、畏难等而产生的错误动作，教师要有针对性地加强思想教育，不断提高学生的自主性，采用一些诱导性的练习内容，帮助学生转移形成的错误动作以完成正确动作。

（2）正迁移：起正迁移作用的动作技术之间，具有积极的诱导和相互帮助的效应。当学生错误动作出现时，教师将学生诱导到具有正迁移特点并掌握得较好的动作技术上来，以便有效地纠正错误动作。

（3）标志诱导：学生通过对所设标志物和人体在空间的方向、位置关系的判断，按照动作技术的要求来控制身体动作，及时地纠正错误动作。例如：在投掷动作学习中，为了学生能掌握好投掷物出手时的角度，可在投掷区前面设一定高度的标志物（橡皮筋、竹竿等），要求投掷物出手后从标志物上方越过，经过反复练习即可纠正出手角度低的错误。

（4）正误对比：学生因不理解动作性质和作用而出现错误时，教师通过正误动作示范对比的方法，弄清正误动作的不同之处，沟通正确与错误动作间的联系，促使学生及时纠错。例如：在投掷动作学习中，最后用力阶段没有左侧支撑（髋部挺不出去），这就降低了球出手的高度与远度。教师可以采用示范错误动作的方法，帮助学生认识自己的错误，再通过正确与错误动作对比分析会达到纠正错误的目的。

三、合作纠错法

1、形式 当学生出现错误动作时，教师要引导学生学会观察（观察自己和观察同伴），力求学生能找到自己与同伴的错误动作，还能自我纠正错误动作以及帮助同伴纠正错误动作。

2、内容

（1）自我纠错

教师引导学生主动参与交流，对错误动作提出质疑，让学生自己纠正错误。这样可以给学生挽回面子，帮助学生对体育形成良好的认识，并为教师提供学生掌握体育知识与技能程度的信息。

（2）同伴纠错

学生能通过讨论、争论、评议和质疑等过程，形成互帮互助，共同提高的良好氛围，不断地发现错误与改正错误。例如：在游泳学习中，在陆地上仔细观察水中同伴的错误动作，告诉同伴并帮助同伴纠错，这样起到了一举两得，事半功倍的效果。

四、增减难度法

1、形式

在不改变动作结构的情况下，让学生在降低器械难度，保护与帮助等学习环境、练习条件体会完整动作，以纠正错误动作的方法。

2、内容

（1）增减动作难度

在学习难度大的复杂动作时，教师针对学生容易出现的错误，通过改变或简化动作的某些要素（如速度、力量、方向、幅度、路线等），将学生注意力集中在需要纠正的问题上。

（2）增减外部难度

器械难度、投掷物体积与重量等虽属外部条件，但它是学生在学习中引起心理障碍的因素之一。教学中可适当地采取措施（橡皮筋代替栏架，降低高度等）以纠正错误动作。反过来讲，我们可以适当增加外部难度。例如：学生在练习前滚翻时，往往不能抱紧团身，教师可有意识地设置有一定坡度的斜坡，让学生借助斜坡向上滚翻，这样能促使正确团身动作的形成。

（3）保护与帮助

由于学生怕危险而做不好动作时，教师可采用一些保护与帮助的方法来消除他们的心理障碍，学生会很放心地体会动作要领，逐步纠正错误动作。反之，我们可以设置一些条件，促使学生在这样的环境中不得不改正错误动作。例如：在侧手翻动作学习中，可以让学生沿墙练习，迫使其向后上方踢腿和打开髋关节，纠正练习中前冲、塌腰、收髋的错误动作。

五、区别对待法

1、形式

教师要根据学生的年龄，性别，出现错误动作的性质与特点（共性的、个别的、单一的、多个的错误等），采用区别对待的纠错方法。

2、内容

（1）集体纠错

属于共性的错误，教师应采用集体纠正的方法，以节约学生的练习时间和教师纠正错误的时间。

（2）个别纠错

属于个别的、特殊的错误，教师应采用单个、逐一纠正的方法，以节约学生练习时间。

（3）因人纠错

要根据学生的生理、心理特点，要启发引导学生分析错误动作，适时地纠错。面对几个错误动作同时出现时，为防止学生无所适从，要一个一个地去纠正。

小结 有效纠正错误动作的方法还有：根据动作表象进行纠错的方法，通过增强学生体质来解决学生错误动作的方法等。总之，错误动作在小学体育教学中存在是不可避免的，教师应该做好充分准备，将有效纠错视为小学体育教学的一门艺术。以上各有效纠错方法是互相联系、相辅相存的，教师要认真钻研，善于观察发现小学生的错误，循循善诱，根据小学教学需求，灵活地搭配使用，做到对症下药，以期收到优良的效果。教师运用好以上有效纠错方法能体现新课程理念，突出学生的主体地位与教师的主导作用；小学生能形成敢于纠错、善于纠错、乐于纠错的习惯，最终能提高学生纠错的主动性与实效性。

第四篇：浅析在体育教学中如何有效创设教学情境

浅析在体育教学中如何有效创设教学情境

【摘要】：在体育教学中，教师们已经习惯把体育教学的内容要求，直接地灌给学生，而教学形式、教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为学生的主观需要。根据学生的身心发展规律,在体育课中适当创设各种有效情境,可以很好的激发学生体育兴趣,让体育教学充满活力,培养学生对上体育课的热情；提高了学生的学习积极性同时培养了学生的想象力与创造思维能力,最终保证体育教学目标的实现。因此情境创设就成了新课程理念下体育教学中能激发学生热爱体育课的一种行之有效的手段。然而在现实体育教学中情境创设却存在着许多问题。如何在体育课教学中创设有效的教学情境呢？本文根据我自己的教学实际来谈谈在新课标下为体育教学情境创设所提供的切实可行的方法与策略。

【关键词】：体育教学；创设情境；重要性及有效性；问题及策略；健康第一

正文

新课程标准提出“体育课堂教学要符合学生的身心发展规律与认知特征.在平时进行体育课堂教学中,要学会创设情境,使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性,适合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学变的生计盎然.”因此,体育教学要改变那种机械式的灌输教学模式,给学生创设愉快宽松的学习情境.可是，在现实教学中，在新课程理念下，体育教师对体育教学却存在着许多困惑。例如：如何组织体育教学中的技术传授、如何改变体育教学中学生的学习方式等等。为此我查阅了大量的资料和其他教师在课改中的成功经验，总结分析认为：体育教学的内容应更趋向开放性，技术教学不易过重。体育教学的重点应在于从“健康第一”的角度出发，关注学生身心健康发展。因此，新课程理念下的体育教学，它的教学内容更精彩，课堂组织更活泼，设计教学更流畅。那么，如何更好地实现新理念下的体育教学呢？那就是通过创设情境来实现体育教学过程的优化教学。

所谓的情境教学是指在《体育与健康》实践课中，根据教材内容，提供假设与预置环境，启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣的教学方法。通常是借助于一定故事情节、环境氛围或动作表演等，使学习内容与相应的情景相结合。然而在运用中，大多数体育教师运用得较为死板，设计的情境没有达到预期效果，在创设情境教学时存在着许多问题。那么在体育教学中如何避免这些问题，从而创设出有效的教学情境呢？下面将针对此课题谈谈本人的看法。1 创设体育教学情境的重大意义

我们所说的情境是人性化的教育环境，是特别适应儿童完整身心地其中的教育环境。具有一定的亲和性、审美性和体验性。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这足以说明情境的重要性。在体育教学中可以通过创设教学情境进行趣味教学，并通过创设教学情境达到： 1.1 激发兴趣，寓教于乐的目的

学生在欢乐的情境中会产生愉快、兴奋的情感，能激发他们活动兴趣，学生在乏味、压抑甚至紧张的气氛中会表现出低沉忧郁的情感和消极情绪，所以让学生在欢快的情境中进行学习，不仅可以提高学生的身体素质，还可以发展学生的情感、意志、合作精神等心理品质。比如：低年级学生善于形象思维，在教学模仿不同动物走时，创设小动物找家、开火车等情境很符合儿童的心理特点。

1.2 动之以情，建立和谐的师生关系

感情是教学的催化剂，教师在教学中通过创设情境达到动之以情，建立和谐师生关系的目的。比如：学生在体育活动比赛中取得了胜利，我就利用语言创设一种情境，同学们你们想象一下，当一支队伍在打胜仗回来的时候，他们的首长是一种什么样的心情，那老师现在就和那些首长的心情是一样的，你们想知道老师此时此刻的心理活动吗？我就及时用语言表达自己的心情和自己内心的情感。让学生们也随之而动情，感到老师以他们为荣，进而促进良好师生关系的建立。

1.3 激励学生，调动学生学习的积极性

激励是指教师在教学中，对学生的思想、行为、学习和个性等方面施以鼓励的一种手段，它是教师思想、教学作风和教学技巧的一种独特表现。通过激励可以巧妙地为学生营造一种兴奋的心态和强烈的氛围,从而诱发其内部的“能源”最大限度的调动和发挥他们的积极性和主动性，提高教学效果。比如：在教学跳上成跪撑这个动作时，教师让学生先观看多媒体呈现的各个组成动作，再加上教师用优美的语言解说与鼓励，以及通过直观的图形创设情境，即利用场地设施器材和特别的教具等，启发学生观察、思考、想象，使学生很快进入“情境”，激发了他们的学习欲望，最终解决了各种惧怕心理的矛盾。因此我们教师在教学中要积极创设教学情境，寓教于乐，使学生在轻松、愉快的情境中自主学习和主动参与体育活动。

2、体育教学中情境创设存在的问题

随着课程改革的不断深入，情境教学已被广大小学教师所认同，而且情境教学也正主宰着小学体育课堂的主流。然而在教学工作中情境教学受到一定客观因素的影响，产生了一定问题，使得情境教学在小学体育课堂中无法发挥应有的作用。2.1 情境教学变成了一种人为的“形式教学”，教师的教学缺乏亲和力

情境教学作为教学互动的环境，教师缺乏亲和力，学生就会缺少主动积极性和参与的热情，情境教学就仅仅是创设了形式上的情境没有达到创设的目的。“入境始于亲”要使学生进入情境，教师就要让学生入境动情。那么，本身就要有一定的亲和力，或者说是与学生之间的一种默契。如：游戏《老鹰捉小鸡》是一个不断变化的游戏，各种角色和规则是多变的，这样使简单的游戏妙趣横生，学生也会在其中兴趣倍增，体验快乐。但在有些课堂中，教师总是以指挥者自居，用命令的口气去指挥，强加一些特定的环境，使得游戏变样了。小鸡（学生）在母鸡妈妈（教师）的怀里没有被保护的感觉。老鹰在鸡妈妈面前就不能奋勇“捕捉”了。原因是师生已没有了和谐、融洽的关系。学生也不会自然而然的入境。2.2 情境的创设脱离了学生的生活和年龄特点

情境教学中的“境”是与教学内容密切联系的，它来源与学生的生活实际，结合学生的认知水平和年龄特征。但是在课程改革过程中发现，有些情境的创设存在形式主义，没有以学生的兴趣和需要为出发点脱离了学生的认识水平和生活实际，导致创设的情境模棱两可。如在发展学生身体基本活动能力的教学中，教师以“探险”为主题展开学习，分别让学生攀登“九华山、天柱山、黄山”来感受攀登的乐趣。在活动中，学生能勇敢的参与，但是没有从情境中得到激励，并以此作为主动参与的动力。学生已失去了练习的兴趣。这样的情境教学失去了本身的意义，因为学生我们的学生意识中还没有建立“高山”的概念。长此以往，脱离学生的生活实际的教学，他们会慢慢的失去参与学习的动力。2.3 教学内容与情境脱节

创设情境是为了完成学习目标而服务的，在一节课中情境与教学主题不能有机结合，那么创设的情境就会变成“病毒”。其华丽的外表下隐藏着无尽的“杀机”。2.4 创设的情境形式单一，缺乏创新 很多情境教学中，体育教师常常创设一些“军人”“战斗场面”等为主题的教学过程，或者以“动物”为主题的情境，也有部分教师已经将音乐和故事情节引入体育课堂教学中。而且大多数教师在以学习和借鉴优秀体育课的做法来指导自己的课堂教学。但是在借鉴过程中，继承的多，开发的较少，缺乏创新。这样势必会影响学生学习的热情，不利于培养学生终身体育意识。在体育课中创设教学情境的方法与策略

从教育心理学我们知道少年儿童喜欢生动的情境，有趣的活动，易于接受主观形象事物的心理特点。因此，在教学中创设一个生动有趣的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，会增强学生练习的动力，激发学生的体育情感，受到事半功倍的教学效果。3.1 运用语言描述创设情境

语言描述是创设情境的重要手段，当我们在教学田径某项运动时，可以特定相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过旁征博引，使学生从中受到启示。如：做体操的支撑跳跃时，学生往往推手慢。要求学生迅速有力的推离器械，可以把器械比喻成一块烫手的铁板，手碰到后必须马上推开。从而建立快速有力推手的概念，提高练习效果。3.2 教学内容和创设情境的有机统一

教学的内容必须通过一种方式呈现在学生面前，而讲解又是教师传授基本知识、技术、技能基本的教学手段，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以讲解的内容必须正确，具有科学性。用最精练的语言（术语）、最短的时间，把技术动作的概念、要领，直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地说清楚。使学生一听就懂，便于理解、记忆。运用教学内容创设情境既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德的教育。如：“小侦察兵”的情境，按规定目标路线，动作和教师的口令进行，听到“上山”的口令，学生做高抬腿练习，听到“下山”的口令，学生做小步跑练习，等等，在创设情境时，要充分运用语言功能。3.3 运用多媒体创设情境

利用直观的教具，例如：投影、电视、录音、图片、挂图等工具创设情境，能增强学习效果，当教学比较复杂抽象的技术动作时，观看多媒体课件后使学生形象直接感受技术要点。可以弥补示范不足和增加讲解的失效性。还有在练习的过程中，教师针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的同学进行示范练习，然后加以分析，必要时教师可模仿学生的错误动作加以对比，这样，正确的技术动作会在学生的脑海中产生更加深刻的印象，从而提高了教学效果。

3.4 运用仿生物的声形动作创设情境

模仿动物的声形创设情境，能达到人景动情，寓教于学的目的，如：学习跳远时，可创设“小兔子过河”的情境，又可以让学生去联想森林中的草地有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍，让大家把小兔子玩耍时蹦蹦跳跳时的动作模仿下来，这样学生们都开动自己的大脑去想，在这个时候，学生们都想显示出自己所谓的“才能”。教学任务在学生们愉快的心境不知不觉的完成了。3.5 运用在大自然中的娱乐创设情境

学生都喜欢玩，创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣，动中有情，动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习，例如：学习短跑时可创设“穿过小树林”“支援全线”“移棒接力”等情境。

3.6 创设游戏情境，要结合学生的认知水平和年龄特点

学生活动目标性差，静止时间短，注意力容易分散，容易兴奋，活泼好动，想象丰富，善于模仿。因此，教学中利用游戏情境让学生在欢乐的气氛中自然地完成学习任务。如根据学生的容易兴奋，好胜心强，爱比高低的心理，可设计“抓尾巴”“斗鸡”“孙悟空三打白骨精”等等的游戏情境。结束语

在教学中，还要结合教材内容，进行情境教学有利于陶冶学生的情操，陶冶学生的情感，加强学生的表现力，使体育和美育结合起来，时刻坚持 “健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，激发学生运动兴趣，确保每一位学生得到发展的宗旨，不断创新，使学生在不知不觉中健康发展，增强体质。总之，有效创设教学情境可以帮助体育教师适应新课程，驾驭新课程理念，促进课堂教学最优化，为全面提高体育教学质量而服务。

参考文献： [1] 季浏，《体育与健康（水平三）》[M].华东师范大学出版社，2003年4月 [2]毛振明，体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社,1999(10).[3]曲宗湖，杨文轩，学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版,2000(1).[4]徐岩，孙光，体育教学方法论思考[J].体育与科学,2002年04期 [5]马启伟等，体育运动心理学[M].浙江教育出版社,1998

第五篇：体育教学中德育的有效渗透

顾婷婷 过智红 德育是学校教育中不可缺少的内容，在课堂教学中渗透德育是学校教育的一项长期任务。同其他学科比较，体育教学在德育渗透方面具有明显的优势和得天独厚的条件。随着新课程改革的不断深入，体育教学已经逐渐从单纯的生物观向注重对人的思想和意志品质、智力和能力、态度、情感和完善人格等培养的全面教育观转化。体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的德育渗透问题，成为越来越多的体育教师所关心的热门话题。作为一个合格的体育教师，必须在体育教学的过程中充分挖掘有利于渗透德育的因素，不失时机地对学生进行思想品德、行为习惯、道德情操等方面的教育。在教学中我努力尝试着做到德育的有效渗透，实践证明，我的尝试取得了很好的效果。

一、根据学科特点，正面引导 体育是融思想性、知识性、技巧性为一体的一门学科。只有在体育教学中融入思想品德教育，培养良好的道德品质，学生才能更加积极自觉地参加体育锻炼，学习和掌握体育知识和技能。我在组织教学时，充分挖掘学科因素，通过摆事实、讲道理等方式，对学生进行正面引导。一方面，我让学生明确，生命在于运动，体育与健康、生命有着密切的关系，激发学生参加体育锻炼的积极性，使之逐步养成积极参加体育锻炼的习惯；另一方面，我把握学生的思想实际，启发学生学习前辈们积极参加体育锻炼的精神和我国优秀运动员奋力拼搏、为国争光的动人事迹，体会体育与德育、智育的关系。在理论课教学中，通过科学锻炼身体的原则和方法启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生进行体育锻炼的良好习惯。通过球类、田径项目、体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育。此外，结合重大的体育比赛活动，进一步激发学生对体育活动的兴趣，培养学生坚持不懈地进行锻炼的毅力。因此，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。

二、结合课堂练习，启发诱导 在体育教学中，利用教学主要环节，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，帮助他们逐步养成自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课堂练习是体育课的一个重要内容，也是对学生进行思想教育的一个好机会。在学生进行练习时，我就很注意启发引导，针对现在的学生“思想脆弱、娇气重、吃不得苦、受不得累”这一特点，根据学生的身体素质，分层次安排练习任务，做到练习量因人而异，因时而异，对完成好的予以表扬、鼓励，对完成差的给予帮助和重点辅导。例如：在组织长跑教学时，首先以红军爬雪山、过草地的事迹教育学生要不怕苦、不怕累，然后根据不同对象分别安排跑1000米、800米、500米，限时完成，严格要求，从而在练习中培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志和克服困难的精神。通过一段时间的练习，学生的体能都有了不同程度的提高，而最可贵的是精神面貌也起了变化。我所任教的年级，原来一些“娇小姐”也变得“生机勃勃”了。

三、围绕竞赛游戏，因势利导 竞争是体育学科最突出的特点，它基本上贯穿于教学的全过程。体育竞赛、游戏，因充满趣味性、对抗性和刺激性而为学生所喜爱，而其中也有不少德育教学因素可供挖掘。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露了出来，各种思想都会表现出来。针对具体情况，在竞赛、游戏过程中不失时机地对学生进行教育，收到了事半功倍的效果。如在组织学生进行篮球比赛的过程中，针对比赛过程中暴露出来的一些问题，来提高大家的认识。对失利的一方，做到失利不灰心、不气馁，要找到不足，顽强拼搏，争取在下一轮比赛中获取胜利，告诉他们友谊第一、比赛第二；对胜的一方，告诫他们要再接再厉，让他们说说胜利的原因，进而渗透热爱集体、团结友爱等方面的思想教育内容。

四、抓住偶发事件，强化教育 体育课是在动态中进行的，干扰因素比较多，教学过程中时常伴有偶发事件。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。如，对在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给予恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评，提高学生对是非的判别能力。表扬与批评是思想品德教育不可缺少的教育方法，只有坚持正面的教育，才能化消极因素为积极因素。此外，要求学生做到的，教师要先做到，以自己的实际行动去激励学生，这是品德教育的一个重要环节，所谓“身教胜于言教”就是此道理。学生良好品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。结合自己的教学实践，我深深地体会到：德育渗透有利于教师进行体育教学工作，有利于学生掌握体育知识、技能和技巧，促进学生的全面发展和健康成长。在我们的教学过程中，我们只有把握好体育与德育的结合点，才能有效地提高学生的身体素质及心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立进行科学的体育锻炼的能力，为学生进行终身的体育锻炼打下坚实的基础。（作者单位：江苏无锡市东亭实验小学江苏无锡市云林实验小学）