大学体育课程教学有效改革研究论文

第一篇：大学体育课程教学有效改革研究论文

【摘要】我国体育教育领域面临着多方面的挑战，要求本科院校的体育课程教学必须进行相应的改革，进而真正符合科教兴国的国家要求，本文将从国内外应用型本科院校转型期间大学体育课程教学改革的综合情况出发，对课程教学改革中出现的问题以及未来的改革思路进行详细的探究与讨论。

【关键词】应用型本科；院校转型；大学体育；教学改革

自从1980年我国开始实行改革开放之后，经济上便开始兴起了一股转型的热潮，为了适应整体的国际形势，我国的教育领域也开始进行课程教学改革，开始较为看重在实践中教学、培养应用型栋梁方面的成绩，以便我国的本科院校能够在以后更为残酷的全球竞争中占据最为有利的位置，提升院校毕业生的综合素质和专业竞争力。

一、国内外大学体育课程教学改革的综合情况

（一）关于如何构建体育课程模式的分析。体育课程的构建分为六个板块，包括主线思想、课程目标、内容、组织方式、进行方法以及最终评价。这些个课程模块之间是相辅相成、互相影响的，缺一不可，而且以最初的思想和目标为课程构建的地基，必须经过详细的思考后才可以确立。

（二）各个地区转型期间的院校体育课程改革情况。追求真理的过程肯定不是一帆风顺的，因此国内外大多数地区在转型期间进行的改革并不是很顺利，普遍存在着转型力量薄弱的现象，根本无法适应转型所需，而且很多地区只是着重于形式应付公事，而且政府相关部门的监督体系也并不完善。由此我们可以得知转型并不是一蹴而就的，任重而道远的改革前程需要多方面的共同努力。

（三）关于院校学分制度与体育课程评价体系关联的探究。其实追本溯源，如果想要构建起比较完善的体育课程的评价体系，可以适当的借鉴我国本专科院校内普遍存在的学分制度，根据其他学科学分制的运行方式，打造出学分制的体育教学以及评价方式。

（四）关于体育选课教学的分析。新一轮的本科院校体育教程改革必须更加看重学生利益，更加人性化重组，最根本的是重视人文精神。关于学生自我爱好、自我个性的发展，也要采取相应的措施，在构建出完整的课堂体系前提下，尽可能给予每个学生更多的选择。而且体育和健康是紧密联系的，本科院校的教学改革必须重视使用科学的方式去设立目标，而且要最大程度的把教学的内容更加丰富化，将体育与健康更加完整的结合起来，着重打造“健康为先”的体育理念，改革负责人的目光要放的长远一些，看重学生终生体育素养的进步与发展，完善整个课堂教学模式，让体育课程变得更加科学。

二、体育教学课程改革过程中出现的问题以及未来的改革思路

“应用型本科”院校转型是对本科院校教育方式与高级职业院校教育方式相结合的新的探究，在展现当今时代精神的基础上为国家培养更高质量的适用型人才。此类人才需要全面的综合素养，所以必须对院校的体育课程进行合理化的改革，使得院校学生能够获得知识基础上，拥有更为强健的体魄，在精神与身体素质上都能够适应社会发展的要求。关于体育课程教学改革的几个方面的分析，我们能够很明确的意识到现存的问题以及未来的改革思路，尽管大多数地区对于改革投入的精力和财力都是比较微薄的，改革中也出现了很多阻碍，比如成果少、分配不均等问题，但是这些阻碍得到恰当处理后也将会是财富，只有最大程度看到问题、了解问题，才能更好的解决问题，健全体育教学课程的改革，并且由点到面逐步扩大改革影响力。在体育教育改革过程中，出现了较为严重的关于体育公共课的供需矛盾，我国的学生大多在中小学时期就出现了活动量少、体质虚弱的情况，而且随着越来越多食品安全问题的出现，这种情况愈演愈烈，所以体育课程的改革必须把增强学生综合体质作为关键点，并以此为方向开展更深刻的变革。随着近几年国家政策的改变许多本科院校进行了大范围的扩招，虽然是给了更多学生进入到高等学府学习的机会，但是大量学生到来的负面影响也是不容小觑的。与学生数量增多一起出现的是就业压力大、公共资源紧张等一系列问题，这些问题反映在体育教学课程改革中也是非常严重的，造成体育教学资源的严重短缺以及很多体育场地的无法使用。还有就是很多大学体育教师教学方式简单、粗暴，教学态度非常随便的问题，这样的教学对于增强学生体质没有任何帮助，所以本科院校的体育改革不能只是改革教程，还要改革体育教师的教学方式，真正能够改变学生被动接受体育学习的情况，激发学生对于体育课的热情。

转型期间进行的体育改革是院校所必须重视的，是提升学生整体身体素质的关键性突破口。如果能够做好体育改革，也就意味着这些应用型本科将会在转型期间跨出重要的一步，对于推动转型有着非凡的意义。要想将高校体育改革做好，必须进行多个方面的全方位设计，用最科学的方式进行改革，最大程度的调动全体学生的积极性，及时的借鉴周围院校好的经验，创造出能够适应形势变革的体育课程，建设出公共体育课更加多元化的鼓励评价体系。

参考文献：

[1]何元春.对体育与健康课程模式多元化的研究[J].北京体育大学学报,2004(2):236-237,243.[2]易春艳,任书阁,李红.大学生体育健康课程的创新设计[J].首都体育学院学报,2002(3):79-80.[3]柳新海,申荣芳.对高校开设体育选项课教学的研究[J].石家庄学院学报,2004(3):71-74.[4]樊汉桦,普通高校体育选项课信息化教学的研究[J]体育科学研究,2013(2):85-88.

第二篇：高中体育教学模式课程改革论文

1.高中体育教学存在的问题及现状

1.1学生缺乏兴趣，心理问题重视程度不足

高中是学生学习的关键时期，对学生今后发展方向的定位具有重要影响，学生在学习过程中会将重心放在理论知识上，认为体育教学可有可无，缺乏浓厚的学习兴趣，体育课堂参与度比较低，对教师布置的教学任务不够重视，体育锻炼难以发挥实际作用，学生体育锻炼、强健身体的意识难以提高，体育教学在教学中的重要作用无法发挥出来。体育教学的另一核心是培养学生的心理素质，重视学生心理健康发展是当前素质教育的重点。现阶段部分高中体育教学工作中没有很好地贯穿体育精神，心理健康素质教育工作没有落到实处，导致很多学生的心理问题没有得到充分的重视。学生在学习中的压力比较多，容易产生很多不稳定因素，心理素质教育没有针对学生这些问题进行工作，会造成很多问题，不利于学生学习效率和学习质量的提高。

1.2理论知识教育和体育教学模式存在矛盾

高中阶段学生的学习任务比较繁重，在学习任务日益繁重的同时，学生的智力水平、意志水平以及身体都在不断提高和发育。但是，学生并没有意识到锻炼身体的重要性，对体育锻炼的投入力度比较小，缺乏体育锻炼的积极性和主动性，家长也认为学生理论知识学习比体育锻炼重要，没有有意引导学生进行体育锻炼。另一方面，学校对体育教学的重视度也比较低，进一步加剧了体育教学模式的被动。

1.3教学设施落后

现阶段高中体育教学工作难以落到实处，这主要是由于缺乏体育设施和器材，能为学生进行体育锻炼提供的设施比较少，体育教学项目难以顺利进行。部分体育教师没有科学布置体育训练项目，依然采用传统的教学模式，体育课堂教学枯燥、乏味，难以形成强大的吸引力，无法充分调动学生体育锻炼的兴趣。另一方面，高中体育教学中教师的教学水平有限，这也对优化教学模式形成了制约。

2.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施

2.1培养学生的兴趣，重视心理素质教育

新课程改革背景下优化高中体育教学模式，应该培养学生的学习兴趣，使学生充分认识到体育锻炼的重要意义，在课堂教学中提高学生的主体地位，这也是适应新课程改革教学模式的要求。教师针对学生的学习兴趣、身体状况设置教学任务，使学生也参与到教学任务设置中，如让学生自行决定教学任务，通过这种教学模式可以有效提高学生学习的兴趣，对提高体育课堂参与度具有非常重要的作用，也是优化高中体育教学模式的有效途径。除此之外，要重视对学生的心理素质教育，将心理素质教育和体育教育进行有效结合，教师在课堂教学中要与学生进行有效的沟通和交流，全面了解学生的思想、学习情况和生活情况，教学项目设置要以学生的身体接受能力为目的，使学生最大程度地放松身体，缓解学生学习中存在的压力，为学生进行理论知识学习奠定坚实的基础，从而提高学生的学习效率和学习质量。在体育教学中进行心理素质教育可以丰富教学内容和创新教学模式。

2.2优化教学内容

传统教学模式中体育教学内容有限，无法调动学习参与课堂学习的积极性和主动性，学生缺乏学习的兴趣。新课程改革背景下，高中体育教学要优化教学模式必须从优化教学内容出发，注重发掘学生的运动潜力，引导学生找出自己擅长的体育项目，在适合自己的领域内进行体育锻炼。全面认识学生之间的差异性，采用因材施教的教学方法进行教学活动，在体育教学中注重培养学生的团队合作能力。新课程改革强调培养学生的身体素质，所以在新课程的体育教学中，不仅要教导学生锻炼身体的方法，还要使学生对参加体育活动形成正确的认识，养成体育锻炼的习惯，实现高中体育锻炼的最终目的，完成优化高中体育教学模式的重要任务。除此之外，高中体育教学中还应该提高学生、家长和学校的重视，学生积极参与体育教学，家长有意识地引导学生进行体育锻炼，学校重视体育教学，注重体育教师的教学水平，对体育教师进行定期考核和培训，进一步提高体育教师的专业知识水平，将优秀的理论知识应用于课堂教学中，从而促进教学模式的优化。

2.3优化教学设施，转换师生角色

新课程改革背景下要优化高中教学模式，应该配置相应的教学设施，教师在教学中要充分利用这些教学设施，根据教学设施设置相应的教学任务，使学生可以利用教学设施进行体育锻炼，在设施中进行体育锻炼，可以使体育锻炼达到最佳效果。在新课程改革背景下，教师的角色发生了转变，从主导者变成引导者，教师在教学中要营造和谐、融洽的环境，提高学生的兴趣，使学生成为课堂教学的主角。

3.结束语

总之，高中体育教学必须在新课程改革背景下优化教学模式，只有这样才能提高课堂教学效率和质量，提高学生的课堂参与度，最终达到强健学生体魄的重要目的，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

第三篇：大学体育教学实践改革分析论文

一、大学体育教学现状分析

（一）体育教学目标不明确。大学体育教学目标是大学师生进行共同努力后在体育教学中预期达到的目标，在体育教学中占有十分重要的地位。但是在实际教学过程中，许多教学老师由于教学惯性，依旧沿用课程标准中的内容和传统的教学目标，对于实际教学目标并没有进行很好地确定。大学体育教学应该围绕着“健康第一，全面育人”的教学思想为目标，但是在实际体育教学中“快乐体育”深入人心，甚至超过了“健康第一”的教学思想，导致师生过于追求体育锻炼中的乐趣，出现教学不严谨，学习效果不理想的现象。并且，大学体育教学中其目标设定过于抽象和自由，目标设定十分理想，但是并不能真正落到实处，众多运动项目的体育训练目标相对接近，甚至可以互相替换。

（二）体育教学方法单一。体育教学方法是大学体育获得良好学习效果的重要保证，是指体育教学老师为了完成体育教学目标而采取的一系列措施。教学方法是体育教学的重要保证，方法适当将会促进教学任务目标的完成，方法不当将会阻碍教学任务的完成。根据实地调研发现，当前高校体育教学方法相对单一，学生在体育学习中效果并不是很理想，主要表现在当前大学体育教学中还是沿用传统的教学方法，采取单向的“灌输式”教学。这种教学方法摒弃了“以学生为主”的教学思想，教学老师处于主动地位，根据教学大纲和教学任务片面追求授课效率，并不能很好地站在学生的角度进行授课，在一定程度上挫伤了学生学习积极性，不利于学生践行自主学习和提高学习兴趣。

（三）运动心理训练不足。体育运动心理训练在体育教学中至关重要，大学生进行心理训练是大学体育教学中的重要组成部分。但是在当前大学体育教学中，对于学生的运动心理训练严重不足，制约了学习效率的提升和教学任务的进展。体育心理训练能够加强学生学习的动力和热情，能够建立较强的幸福感和调整运动心理状态，从而获得较好发展。如果没有进行很好的运动心理训练，那么其学习动力和心理状态将不能得到很好的锻炼。

二、大学体育教学实践改革路径

《中国教育改革和发展纲要》对我国人才的培养提出了新的要求，更是提升了体育教学在我国教育中的地位，进行大学体育教育实践改革适合当前人才培养的要求，也是时代发展的需求。

（一）确立体育教学目标。体育教学目标是进行体育教学的首要环节，是师生通过共同努力预期达到的目标，在大学体育教学中确立体育教学目标至关重要。进行体育教学改革，首先明确教学目标，树立“健康第一，全面育人”的教学理念。其次，教学目标的制定上要依据体育和健康课程的性质进行确定，包括体能提升、运动知识的掌握、心理健康培养与社会适应提升等方面，不能单一确定体能提升或者运动知识的掌握上。最后，要善于将教学目标进行分类，从而根据不同类型的目标进行有针对性的训练。确立体育教学目标，在大学生身体素质锻炼的基础上进行心理疏导，心理运动训练和社会适应的培养等方面，全面提升大学生的综合素质，是当前教育改革发展的需求，是时代的需要。

（二）完善体育教学方法。体育教学方法单一严重制约了体育训练的发展，完善体育教学方法促进体育教学势在必行。首先，改变传统的单向“灌输式”教学，以学生为主体，培养学生学习积极性。在体育教学上，能够根据学生个体发展的需求有针对性的进行训练，以培养其自主学习的能力。其次，要加大体育课程的内容，学生在体育课的选课上能够根据自己的兴趣进行选择，比如选择跆拳道、羽毛球、网球，足球等体育项目进行训练，能够满足自身学习的需求，极大提升学习热情。最后，要重视现代化多媒体技术教学，把现代信息技术带入到体育课堂中，把体育知识理念以更加形象生动地形式表现出来，让学生能够更加容易理解和学习，并且能够把枯燥的知识内容表现出来，学生能够接受，从而在一定程度上提升了教学效率和教学质量。

（三）进行良好运动心理训练。体育运动心理训练在体育教学中至关重要，进行良好的运动心理训练是提升教学质量的必要途径。运动心理对于提升学生的学习动力和学习兴趣至关重要，在大学体育教学中，教学老师要重视运动心理的训练，引导学生树立积极运动心理，更好地进行体育训练。在实际教学过程中，激发学生学习体育的兴趣和动力，具备学习的兴趣和动力是提升学生主动进行运动学习的必要途径，能够保持良好的运动情绪进而保证体育教学目标的完成。并且体育教学中，要注意培养学生在体育运动中抗压心理和情绪稳定的心理，良好的运动心理训练在体育教学中至关重要。

（四）完善体育教学评价体系。教学评价是衡量教学目标是否完成的主要途径，体育教学评价体系能够有效地落实体育教学质量，监督教学老师的教学情况和了解学生的学习情况，在当前体育教学中由于受到传统教学理念的影响，体育教学评价体系尚未健全，因此建立完善的体育教学评价体系在体育教学中十分必要。首先，体育教学评价体系要完整，要考虑到学生的学习兴趣由无到有的提升、学生对于具体的运动锻炼由不会到会的提升、学生对于体育运动知识由不懂到懂的提升和学生能够掌握哪些基本技术和技能等进行综合评价。其次，对于教学评价的内容要有针对性的进行，根据不同的年级进行设置，保证教学评价能够科学、合理。最后，教学评价的方法要多样，要综合衡量学生的学习情况，包括课堂表现、上课出勤率等，从而能够更好地了解学习情况，完善体育教学评价体系。

三、总结

大学体育作为大学课程教育的重要组成部分，但是在当前大学体育教学中存在着教学目标不明确、教学方法单一和教学运动心理训练不够等问题，严重制约了体育教学的发展，因此进行体育教学改革是社会发展的需求，是提升大学生综合素质的必要途径。笔者结合教学实践研究提出确立明确的体育教学目标、完善体育教学方法、进行良好的体育运动心理训练和建立完善的体育教学评价体系在当前体育教学实践改革中至关重要，是进行教学实践改革的主要路径。并且，在当前高校中应该加大对于体育教学的投入，包括教学场地、教学设施的投入等，具备完善的教学设施是进行体育教学的首要条件。

综上所述，在大学体育教学实践改革中，结合上述措施能够有效提升大学体育教学质量，更好完成教学任务。

参考文献：

[1]王东亮.大学体育教学改革中存在的问题及对策分析[J].长春教育学院学报.2013年10月

[2]邵伟德，刘忠武，李启迪.体育教学目标论[J].北京体育大学学报.2012年9月

第四篇：高中体育教学论文专项化课程改革论文

高中体育教学论文专项化课程改革论文

摘要：高中生是祖国的未来和希望，让学生通过体育教学，学会锻炼身体的方法，培养自己健康的意识和体魄，真正认识到体育的价值。体育锻炼除了可以强身健体，还有助于提高学生对社会的适应能力，可以培养学生的兴趣，增加与他人相识的机会，同时有助于学生放开性情。当下新课程的改革给体育老师和学生带来了一个绝佳的机会，一个可以实现自己理想的机会，一个展示自己的机会。在新课程理念的带领下，教师要知道以人为本，健康第一的思想，支持新课程改革，为国家培养更多优秀人才。

现在的高中体育课程存在很多问题，都采用同一种体育教材，太单一，太死板，缺乏创新，已经不能满足现在学生的需求。因此要对其进行相应改革，使教学效果变得更好。高中体育课程现有的问题是：师资的缺乏和教师素质的参差不齐，学校的不重视以及单一的教学方法和手段。如今国家正在号召学校具体实施多方面的教育改变，提高教学质量，而高中学生的体育锻炼作为提高学生身体素质等各方面素质的有效方式，因此，高中体育课程的专项化改革是很有必要的。可见，针对高中体育课程进行改革是符合时代的进步与发展。

一、高中体育课程现有的问题

（一）学校不重视导致体育教学资源匮乏

从相关数据调查来看，一直存在高中体育教学师资力量不足等情况，再加之近些年学校为了追求升学率，而大量减少在高考升学之列的体育课程，甚至严重的就直接不开体育课程，这种现象近年来表现得越来越突出，直接导致体育场馆设施的简陋和师资队伍的缺乏。间接导致了现有教师的工作难度和工作量越来越大。作为提高学生综合素质能力关键课程的高中体育教育，由于学校的重视度不够，在学生和教师心中的地位也不高。若要纠正这种长期不被重视的现象，进行专项化教学是势在必行的。

（二）教师的个人素质不同，思想守旧

体育老师的学历，知识水平，体育教学方法，体育技能等方面在眼下的高中体育教学中仍然存在很大问题，这严重影响了体育教学的改革，还有大部分的体育教师。使用传统的体育比如带有便利的“一刀式”“填鸭式”的教学方式，强行灌入学生知识，不需学生思考，只需被动接受，整个课程呆板、僵化，没有给学生主动探索的机会，使得体育课程教学改革和发展受到了很大阻碍。

（三）错误认识体育的作用，降低学生的体育热情

生命在于运动，人生最大的财富正是健康。现在的家长认为体育锻炼是浪费学习的时间，认为分秒必夺的补习才是硬道理。虽然学习十分重要，但是认为“学习才是一切”这种错误的想法，使得学生对于体育锻炼的意识越来越低，对于体育锻炼的重视度不断下降，从而降低了自己对于体育运动的热情，甚至连自己喜爱的篮球或是足球都不怎么去打和踢了。在如今高中生与日俱增的学习压力面前，学生应当用适当的方法来减轻自己的压力和负担，而体育运动则是一个很好的方式，学生应当在学习空余适当进行运动，提高身体素质，俗话说：“身体是革命的本钱。”只有好的身体，才有与人竞争的资本，做到德智体美劳全面发展。

（四）单一的教学方法、手段

如今，有些高校开设体育课的目的则是为了培养体育方面的人才，项目过于单一，仅仅局限于足球、篮球、羽毛球、乒乓球等常规项目。学生个体存在差异性，但体育教师常常会忽略这个，不在乎学生不同的兴趣、爱好和专长，不采取因材施教的方式墨守成规。同时，高中所学的体育知识严重脱离实际并不利于学生以后的就业发展。

（五）体育考核机制的不完善

如今，学校的体育考核机制仍然不够完善，大多数学校的成绩都按照学生的课堂出勤表现以及期末考核成绩进行打分，这也导致对于有些学生的不公平，不同的人身体状况不同，例如“体前屈”项目的考核，有些学生的韧带天生不好，但这不代表这位学生的体育不好，这就造成了成绩考核上的偏差。另一方面，体育考核只专注体育技能的掌握，这样便造成了考什么便教什么学什么，导致学生只为了达标，忽视了技术的学习。

二、高中体育课程改革措施

（一）确保高中体育课程的正常课时

必须按照国家教育部发表的规定，学校不应当以别的课程教授不完等借口来占据学生的体育活动时间。要清楚地认识体育教学在高中教学中的重要性，安排一定课时的体育教学，运用新媒体教学将理论与实践相结合，提高学生的自觉性和主动性。

（二）培养学生的兴趣和能力 在提倡体育改革的同时也不能忽略中学生的兴趣和爱好。改革的目的是以学生为主体，要以学生发展为中心，注重培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。因此学校要让学生体验到运动的乐趣，在注重培养吃苦锻炼，不怕困难和失败的顽强意志的条件下，不能忽视学生在体育锻炼中得到快乐和成功，要确定所有的学生在体育锻炼中都可以得到充分发展。兴趣是学习的原动力，联合国教科文组织曾明确指出教育应培养学习兴趣。要想让学生更好地进行体育学习，提高体能，更要培养体育兴趣。而兴趣的培养又少不了体育老师教学的内容、教学的方式、教学的设计和老师的专业素质等方面。

（三）加强对体育老师多方位模式的培训

传统的教学偏重教而忽视学，学生只能被动机械地学习。要打破这种局面进行改革必须提高教师的专业素质，对体育教师提出更高的要求，更严格的培训。首先，体育老师要丢掉传统的照本宣科的教学方式，开始树立开放、灵活、健康第一的课程，促进学生健康成长。其次，体育教师要明白新课程改革的核心是一切为了学生，为了学生的一切。在教学过程中，关注学生的全方面发展，提高学生个人素质。

（四）让健身成为学生的生活方式

随着国际体育越来越频繁的交往，全民健身时代已经来临，运动不仅能拥有健康的体魄，健美的形体，还可以调节精神，摆脱烦恼，疏解学习的压力，消除烦恼。高中是学习的最佳阶段，繁重的学习任务让本该享受健身的高中生静坐在教室，自习室和实验室，日夜低头学习，不参加锻炼，往往会因供血不足等原因而引起各种疾病。这时候学校就应鼓励学生将体育带进生活，以学生兴趣为导向，使学生持续地学习锻炼有兴趣的体育项目，熟练掌握专项体育技能，使学生在某一体育专项上达到一定水平，促使每一名学生体质健康水平的提高，让健身成为学生的生活方式。

（五）改变体育教学方法

教育改革的首位便是改变教学方法，一直以来部分体育教师因循守旧，摆脱不了传统的教学方式束缚采用传统教学，将知识封闭式、灌输式地教给学生，教师要求什么，学生就根据要求做，使得整个课堂过于无聊，学生提不起精神，兴趣大大降低。一向对学生严格的教师都认为严师出高徒，一有出格的行为就责罚，这样学生就会产生抵触情绪，也会对学生的自尊心和自信心造成很大打击。教师在教学过程中，应当用发现美的眼光去发现学生的亮光点，并适时对学生进行夸奖，给他们自信心和他们成为朋友，而不是一直以长辈的身份去压制，这反而会适得其反。同时，老师也可以运用网络来进行教学，提高学生的学习兴趣和有效教学。

高中生是祖国的未来和希望，让学生通过体育教学，学会锻炼身体的方法，培养自己健康的意识和体魄，真正认识到体育的价值。体育锻炼除了可以强身健体，还有助于提高学生对社会的适应能力，可以培养学生的兴趣，增加与他人相识的机会，同时有助于学生放开性情。当下新课程的改革给体育老师和学生带来了一个绝佳的机会，一个可以实现自己理想的机会，一个展示自己的机会。在新课程理念的带领下，教师要知道以人为本，健康第一的思想，支持新课程改革，为国家培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]路泽全.我国高等职业院校体育教学特色化研究[J].科技信息，2010（9）.[2]高航，高嶸，王建华.北京高校体育课程与教学现状研究[J].山东体育学院学报，2007（1）.[3]张建华.河南省高职院校实施职业实用性体育教育的可行性研究[D].河南大学，2008.[4]苏长英.新时期我国学校体育课程理论的困惑与创新[J].山东体育科技，2005（3）.

第五篇：大学体育教学现状及改革措施论文

近年来，高校体育教学改革不断深入，国家教育部门对高校体育教学质量提出了更高的要求：既要提高学生的身体素质，又要提高学生的综合素质。

因此，高校体育教师要紧跟新课改的步伐，更新教育观念，在体育教学中逐步实施素质教育，促进学生全面发展。

一、高校体育教学现状分析。

第一，观念落后。

在传统教学观念的影响下，高校体育教师在教学中只注重体育知识和技能的传授，很大程度上忽视学生自主学习意识和能力的培养，没有充分尊重学生在体育教学中的主体地位，导致学生学习体育的积极性不高。此外，部分高校体育教师仍然认为体育教学就是提高学生的身体素质，没有在体育教学中实施素质教育，忽视了学生综合素质的培养，导致高校体育教学无法实现“育人”的教学目标[1].第二，方法落后。在传统的高校体育教学中，教师一般在给学生讲解相应的体育理论知识，或者给学生传授体育技术时，采取的方法一般是自己演示一遍，然后要求学生模仿。这样的体育教学无法激发学生学习体育的兴趣，也无法培养学生的体育能力。此外，大部分高校体育教师仍旧采用“一刀切”的教学方法，不仅不利于学生的个性发展，还不利于培养学生的创新能力。

第三，内容陈旧。在传统的高校体育教学中，由于受教学条件的影响，很多高校不能开展游泳、网球等学生喜爱的体育课程，只设传统的一些田径、体操等课程，这就会使学生感到枯燥乏味。目前，虽然很多高校都在用北京体育大学出版的《高校体育与健康教程》这本教材，但在实际的教学中，很多教师没有合理利用这本教材，不会根据这本教材来组织教学活动，导致教学活动的有效性不高。

二、高校体育教学改革措施。

（一）更新教学观念。

为了进一步提高高校体育教学的有效性，高校体育教师应解放思想，不断更新教学观念。首先，教师应树立“全面发展”的教学观念，逐渐突破以竞技为主的高校体育教学模式，采用多元的方式进行教学。教学时不但要提高学生的身体素质，还要培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

其次，教师应该树立“终身学习”的教学观念，在教学中应把“终身学习”贯穿于整个教学过程中，给学生提供更多自主学习、探究的机会，培养学生的自主学习意识和能力，让学生更加积极主动地参与到体育教学活动中[2].此外，教师还要培养学生锻炼身体的意识和习惯，为学生以后的健康生活打下坚实的基础。

最后，高校体育教师应树立“素质教育”的教学观念，把素质教育融入高校体育教学中，重视学生综合素质的培养，培养复合型人才，进而提高高校体育教学的人才培养质量。

（二）更新教学方法。

高校体育教师要尽快转变以教师为中心、以书本为中心的教学方式，不断丰富教学方法。

首先，高校教师要转变灌输式的体育教学方法，充分尊重学生的主体地位，用多元化的教学方式来调动学生的积极性，提高体育教学活动的参与度。其次，在体育课堂中，教师应充分发挥自身引导作用，进行了体育知识和技能的讲解后，给学生更多自主选择、自主尝试、自主训练的机会。比如，在球类的教学时，教师可根据学生的兴趣爱好将学生分成不同的小组，如篮球组、羽毛球组等，让每个小组的学生自主练习。这样一来，不仅可凸显出学生在教学中的主体地位，且有利于培养学生对体育教学的兴趣，培养学生自主学习、探究体育技能的能力。最后，高校体育教师要充分利用体育游戏对学生进行教学。比如，在篮球课上，教师可以利用一人运两球、活动篮筐、投篮普级等游戏来把篮球技术游戏化，这样，不仅可以激发学生学习篮球的兴趣，而且可以加深学生对篮球技术的印象。

（三）更新教学内容。

在高校体育教学中，教师要将《大学体育与健康教程》充分利用起来，根据学生的实际情况和学生培养目标合理选择教学内容，以实现理想的高校体育教学目标。与此同时，高校体育教师应该选择一些与学生生活息息相关的内容进行教学，提高体育教学的实用性。此外，高校还应加大体育教学的资金投入，为学生提供良好的体育练习场地和体育器材。

总之，随着高校体育教学改革的不断深入，社会对高校体育教学培养人才的质量提出了新的要求，体育教学不再是单一地锻炼学生的身体，更重要的是要培养学生的综合素质，帮助学生养成终身锻炼的良好习惯，促进学生身心健康发展。因此，高校体育教师要不断更新教学观念和教学模式，在体育教学中渗透素质教育，提高高校体育教学的有效性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 刘华峰。高校体育教学弊端及改革策略分析[J].文化用品与科技，2014,13（24）：95-97.[2] 蔡春娣，杨永刚。浅谈高校体育教学改革方向[J].当代体育科技，2013,3（17）：83-85.