当好学生的心理医生

第一篇：当好学生的心理医生

当好学生的心理医生

东光县大单中学 于淑凤

摘要：

在这个社会飞速发展的时代，人们的压力越来越大，家长为了不让孩子输在起跑线上，实行专制教育，给孩子造成孤僻、专横的性格，甚至给孩子在心理上造成不同程度的伤害。学校在绩效考核的制度下，老师们为了提高教学成绩，也对学生实行法西斯教育。学生赖以生存的两个“家”，成了他们憎恨的“地狱”。很多学生变得精神萎靡不振，焦虑，神经衰弱，记忆力下降，失去了学习兴趣，学习成绩下降。他们的人际关系也变得紧张起来，有些学生经常打架斗殴，或者早恋，有的学生在背地里辱骂老师，以此来排解心中的压力。甚至有的地方已经出现了学生出走、自杀的现象。给家庭和社会造成不安定的局面。面对这种现象我认为对学生进行心理教育是迫在眉睫的。教师应引起高度重视，尤其班主任要当好学生的“心理医生”，让孩子们健康快乐的学习和生活。在这里我谈一下自己的观点和做法，希望能和大家共勉。

关键词： 心理医生 心理健康 情感沟通 激励心理障碍

首先，班主任要注意到学生出现的几种典型的常见的心理问题： 1．自负心理：主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。

他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。

2．自卑心理：自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。

3．抑郁心理：抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。他们喜欢独处，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。

4．焦虑异常心理：焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。

5．易怒心理：所谓易怒就是指容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，报复性强，常有干危险、愚蠢事的冲动，事后冷静下来又后悔。

现实生活中，有些中小学生常常会出现这样一种情况，本来只是一些

鸡毛蒜皮的小事，在别人看来不以为然，而他却犯颜动怒，火冒三丈。

7、逆反心理：一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。

根据以上现象，班主任要做好下面几项工作：

一、创设班级美好的情感氛围，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境。

1.建立良好的师生情感。良好的师生情感是教育的基础。教师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。在生活和学习上给予学生们更多的关心。天冷了提醒学生们多穿衣服，回家路上注意安全，学生生病了帮助他们及时就医等等。让他们感觉到老师如父母。在业余时间和学生谈谈心，谈他们喜欢的话题，他们喜欢的歌曲、电视剧、电影，他们喜欢的影视影星、歌星。让他们介绍给我他们喜欢的歌曲、电视剧。之后和他们谈论剧情，和他们一起唱他们喜欢的歌。通过这些交流活动来了解他们。让他们感觉到老师如知己。因此，教师要从了解学生的心理出发，实现师生间的情感沟通，使教师的要求转化为学生的要求，使学生因真实感受到教师的亲切与善意而乐于接受教育，消除心理上的障碍。

2.创造心理吐露的机会。班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫

生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。细心观察学生的表情，猜测学生的心理情感变化。有一次，我发现张雅倩同学上课不注意听讲，学习成绩明显下降，我及时找到她问明原因，她哭了，她说爸妈因为奶奶的赡养问题吵架了，她担心父母还在生气，所以上学心不在焉。我了解到这些主动打电话给家长，让他们处理好家庭纠纷，及时和好，给女儿打个电话，安慰孩子安心学习。当家长得知他们影响了孩子的情绪，就立刻化干戈为玉帛。全家和睦了孩子也高兴了，把精力用在了学习上。在下次月考中学习成绩很优秀。

二、运用宣泄、替代、遗忘等形式，有目的地引导学生迁移异常情绪反应。

当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。当某学生因不能以优异的成绩来满足自尊心时，教师可以创造一事实上的条件，使其在另外的技能活动方面取得好成绩以获得自尊心的满足；当学生在生活中遇到挫折或打击时，引导学生将不愉快的事情臵之脑后，从不和谐的气氛中解脱出来，潇洒地生活。左美玉的奶奶去世了，很长时间不能从悲痛中走出来，每天愁眉苦脸，学习成绩时好时坏，很不稳定。有一次她病了，我带她去输液，在病床前我们聊了很久，在提到奶奶时她哭了，说辜负了奶奶的期望。我说，人的一生要精力好多悲欢离合，很多人会是我们人生当中的过客，珍惜曾经的拥有珍惜身边的每个人吧。奶奶其实没有死，她在天上看着你呢，你学习不上进她会不高兴

了。从此之后她的学习进步了，性格也开朗乐观起来。以杨越为代表的几个同学因为分班离开了原来的班集体，心理非常失落，每天闷闷不乐无精打采的，对任课教师和新同学都不满意，天天活在回忆中。为了让他们早日适应新环境，我除了关心他们的学习和生活之外，还教育他们要开朗豁达。我给他们做了一首诗：

分班有感

人生道路终漫长，与君携行步伐爽。

喜怒哀乐云烟过，是非美丑记心上。

莫视君比沧海水，一路鲜花如影随。

愿君努力自奋蹄，笑迎蓝天春光美。

在潜移默化中孩子们慢慢懂得了人生的真谛，接受现实，珍惜现在。

三、运用激励的方法和技巧，促使学生实现新的心理平衡。

激励是一门艺术，它要求激励者要有明确的目的、敏锐的洞察力、诚恳的态度和娴熟的技巧。仅就激励的技巧而言，教师要注意以下几点：激发学生的自尊心与自信心；赞赏学生的优点；有效地与被激励者沟通，找出与被激励者共同的信念；容忍学生提出不同的意见。在激励法中，激发学生的自尊心与自信心是关键，其根本措施就是唤起学生的成功经验和对成功的向往，创造条件让学生取得成功，在成功的体验中真正激发起学生的自尊心和自信心。

四、运用突破法促使学生建立起新的适合自己健康发展的心理机制。于喜成因连续几次考试成绩不好，经过一番努力也未见起色，情绪低落，自叹自己脑子笨，奋斗也没用，肯定自己是一个真正的学习

失败者，想放弃学习努力。这种自卑情绪是对几次考试成绩不好的消极防御，如固定下来，就会严重制约他一生的健康成长。此时，教师及时与他一起讨论，做耐心细致的心理疏导工作，明确指出其身上的闪光点，帮助他树立信心，从失败的阴影中解脱出来，重新振作，找出失败的根源，重扬前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期的失败阴影中突破自卑心理，充满信心地去挑战、去争取新的成功，这就是清除心理障碍的突破法。

当然，中学生的心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，它需要各个方面的协同作战，共同努力。作为负责做学生思想工作的班主任对学生的心理疏导，一是要在学生心理障碍出现之前进行及时疏导；二是不仅要消除外部诱因，更重要的是控制内部的、促使潜在的心理障碍变为现实的因素；三是要经常不断地进行心理疏导，对那些无极端的表现形式，不易觉察的心理障碍要消除在萌芽状态。

总之，做好班级工作要有耐心、有细心，有佛心。作为班主任，学生一生中一个很重要的人，我们有责任帮助每一个困境中迷途的学生找到光明的路，为他们点燃梦想的火种，照亮生活，让梦想为生活喝彩！

第二篇：如何当好学生的心理医生

如何当好学生的“心理医生”

南村镇南村小学

张克岱辛克成如何当好学生的“心理医生”

在人类进入新纪元的今天，孩子们的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。

纵观儿童成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：

1、频繁的考核、竞赛，高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。

2、面对学习生活中的激烈竞争，很多学生会产生焦虑不 安，忧虑重重。

3、在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下，学生心理负担日益加重。面对学习生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。

4、班级中后进生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。

上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。

一、要细心观察，了解学生的真实思想。

导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。

我在教一年级时，曾经遇到过这样一个例子：张舒婷同学是一名学习非常认真刻苦的孩子，在一次语文测试后，我忽然发现她上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，原因出在这次语文测试上：张舒婷同学自入学以来每次测试总是准确无误，成绩一直是优+，可是在这次测试中由于失误，她在一个小题上出了错，没能全对。尽管考核成绩也很不错，可是回到家里，孔舒婷却因为那一道题的粗心，而受到了妈妈严厉的责备和训斥。于是，这件事在自尊心很强的她的内心深处，蒙上了一层阴影……。了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了她的上进心，并鼓励她把经验教训化作动力，重新振作，把精力全心投入到学习中；另一方面，我主动接触了她的家长，把这一情况告知家长，希望家长“望子成才”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。

可见，老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给

予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

二、要以诚相待，做学生的知心朋友。

一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难畅开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，我们教师平素不能师道尊严，不能摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己的朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。

我班有一个女生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助她，用火热的情去温暖她消沉的心灵，一年里她的转变很大，成绩跃居中上等。她在日记中写到：“……，我感觉到每一天，生活都充满了阳光……”。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生

感受到班集体的温暖融洽。班主任和蔼可亲，坦诚相待便会有力地支持教育工作。

三、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。

学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师地共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

四、积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。学生时代，“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或

业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。如我在班级中经常开展社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动等，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。

总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。

第三篇：班主任如何当好学生的“心理医生”

班主任如何当好学生的“心理医生”

在人类进入科技发达的21世纪之计，孩子们的健康成长成为社会、学校、家庭关注的焦点。在家长老师的期望下，孩子的学习竞争日趋激烈，他们在提高自身综合素质的同时，所产生的心理压力和心理障碍却往往被老师和家长忽视，而这些心理因素恰恰阻碍孩子们成长过程中“心理医生”的这个重任。

纵观孩子成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：

1、高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。

2、在家长和老师的高期望下，学生心理负担日益加重，使得他们在遇到一点不如意时，自信心就会受到挫伤。

3、班级中的学困生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，容易产生自卑和自暴自弃的心理。

上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此班主任不仅要抓好学生的学习和行为习惯的养成，而且要注意加强学生的心理健康教育，消除学生的不良情绪和心理障碍，使学生的身心健康成长。

一、要以诚相待，做学生的朋友

苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的奉献给他们。”但是，教师往往“晓之以理”，学生的心灵却很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响。作为教师，要想消除学生对师长的畏惧、隔阂，就不能只摆架子，而要“动之以情”，把学生当成自己的朋友，让学生真切地感受到教师的尊重、理解、关心、帮助。学生才能信任老师，有话才能对老师说。

我班有一男生自幼父亲早亡，母亲工作忙，他跟着爷爷、奶奶生活在一起。在特殊的家庭环境中成长的他个性很倔，学习较差，并且经常去网吧，大错不犯，小错不断。我每次找他谈心，都从他母亲生活的艰辛和爷爷奶奶的操心方面晓之以理，动之以情地教育他要努力学习，遵守学校的纪律，不辜负家长的期望。同时安排学习成绩优秀的同学与他同桌，调动他的学习兴趣，让他感到老师、同学的心中有他的位置。半年里他的转变很大，成绩跃居中等。可见班主任热情的关怀和帮助，和蔼可亲地与学生进行情感交流，才能使学生感受到班集体的温暖融洽，使学生的心理健康成长。

二、要细心观察，了解学生的真实思想

作为班主任，不仅要关心学生的学习、生活，还要时刻关注每个学生的情绪变迁和行为举止，窥测其内心的深处的变化，然后通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教，对症下药。

我班有一位学习非常认真刻苦，性格开朗女孩子，有一次英语测试后，我忽然发现她上课心事重重，注意力不够集中。这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，原因出在这次英语测试上：“这位同学的其他成绩都是优秀，但英语成绩总是不及格。在家里因为英语成绩而受到爸爸的严厉责备。（班主任）于是这件事在自尊心很强的她的内心深处，蒙上了一层阴影……了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了她的上进心，并鼓励好振作起来，把教训化为动力，将大部分的精力投入到英语学习中；另一方面，我主动接触了她的家长，反这一情况告知家长，希望家长“望女成凤”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，以前这个活泼可爱的女孩又很快回来了。

可见，老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要充分理解和信任，了解他们的真实思想，另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

三、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流

学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张；有的家庭，父母工作忙，对孩子无暇顾及；还有的家庭过分溺爱孩子。以上家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻，人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等，这些都危害着孩子的心理健康。在实际工作中，我一方面利用家长会的形式，就共同问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

四、积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的生活

学生时代，“家庭——学校”两点一线的生活单调，乏味、限制学生的视野和活动空间。紧张的学习生活，使学生产生紧张、压抑的心理。因此班主任要根据青少年好奇、好玩、好动的特点，利用活动课时间组织一些丰富多彩的文化生活，如社会调查、班级体育比赛、兴趣小组活动，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足学生的心理需要，为学生健康地成长提供广阔的空间。

总之，影响学生的心理健康的因素很多，班主任不仅要做一名“传道授业”的师长，还应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确及时地疏导、解决青少年成长过程中的心理问题，促进青少年的健康成长。

第四篇：班主任如何当好学生的心理医生论文

[摘要]：时代要求我们培养全面、高素质的合格人才，而生活学习中，学生却往往被种种心理问题所困扰，严重影响了他们的健康成长。本文阐述了班主任在新时代的教育中充当孩子的“心理医生”时，所面临的问题及解决办法。

[关键字]：观察了解以诚相待家校联系情感交流精神生活

在人类进入新纪元的今天，孩子们的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。由于孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。而这些心理因素的消极作用恰恰是阻碍孩子们健康成长的最大隐患。作为班主任，我们有责任也有义务担负起孩子们成长过程中的“心理医生”这个重任。

纵观儿童成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面：

1、频繁的考核、竞赛，高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。

2、面对学习生活中的激烈竞争，很多学生会产生焦虑不安，忧虑重重。

3、在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下，学生心理负担日益加重。

4、面对学习生活中的不如意，学生的自信心会受到挫伤。

5、班级中的后进生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，往往容易产生自卑和自暴自弃的心理。

上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此，班主任作为学生的领班人，不仅要抓好班风建设，提高学生学习的积极性和自觉性，而且要注意加强学生心理健康教育，以培养学生对环境的适应能力。对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。

一、要细心观察，了解学生的真实思想。

导致学生产生心理障碍的因素很多，而且由于环境、性格、性别等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切，班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化；另一方面要通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师倾诉真情。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”○1在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。

我所任教的班级，曾经遇到过这样一个例子：苏秋宇同学是一名学习非常认真刻苦的孩子，在一次语文测试后，我忽然发现她上课时心事重重，注意力不够集中；下课了，她也失去了往日的欢笑。这是怎么回事呢？于是，我单独和她谈了一次话。原来，原因出在这次语文测试上：苏秋宇同学自入学以来每次测试总是准确无误，成绩一直是A+，可是在这次测试中由于失误，她在一个小题上出了错，没能全对。尽管考核成绩也很不错，可是回到家里，苏秋宇却因为那一道题的粗心，而受到了外公严厉的责备和训斥。于是，这件事在自尊心很强的她的内心深处，蒙上了一层阴影……了解了事情的缘由之后，我一方面肯定了她的上进心，并鼓励她把经验教训化作动力，重新振作，把精力全心投入到学习中；另一方面，我主动接触了她的家长，把这一情况告知家长，希望家长“望子成龙”的心理不要太急切，并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下，很快，以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。

可见，老师要想消除学生学习中的心理障碍，一方面要给予他们充分尊重、理解和信任，了解他们的真实思想；另一方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，“对症下药”，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出心理误区。

二、要以诚相待，做学生的知心朋友。

一项调查显示：学生在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、老师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、了解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”[1]可见，我们教师平素不能一味的师道尊严，摆架子，只有虚心听取学生的意见，把学生当成知己、朋友，对他们充分地加以信任，这样学生才会把心里话告诉你，他们才会没完没了地向你倾吐心中的沉闷和不快。

我班有一个男生自幼父母感情不合，后来父亲因多次违法而服刑，所以他母亲一人要养育三个孩子。在特殊的家庭环境中成长的他个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找他谈心，都开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，一年里他的转变很大，成绩跃居中上等。他在日记中写到：“……，我感觉到每一天，生活都充满了阳光……”。作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任的和蔼可亲，坦诚相待，学生便会积极的对待学习、生活，从而教师的教育工作也更能得以顺利的开展。

三、要加强家校联系，进行家长、教师、学生三方面的情感交流。

学生心理负担加重，不仅有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，以自我为中心，不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。[2]针对这些问题，班主任可主动争取家长的支持，协同工作，共同研究和解决孩子们的心理问题。在实际工作中，一方面要利用家长会的形式，就共性问题与家长进行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面要通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系，找出病因，密切合作。在家长和老师的共同努力下，将问题消灭在萌芽状态。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐的沟通，才能客观、全面的了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。

四、积极开展丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。

学生时代，“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据孩子好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的文化活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。如可在班级中经常开展社会调查活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动等，使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生生动活泼、健康的成长提供广阔的空间。

总之，影响学生心理健康的因素很多，而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加，班主任不仅要做一个“传道授业”的师长，而且应当扮好学生的“心理医生”这个角色，正确、及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题，促进孩子的健康成长。

第五篇：心理医生简历

基本信息

姓名

郭XX

性别

女

照片

出生日期

1964-5-10

民族

汉族

户籍地

厦门

现居住地

厦门

教育程度

本科

婚姻状况

已婚

血型

B型

政治面貌

群众

电子邮箱

xxxxxxxxx@sina.com

联系方式

移动电话：136xxxx6789家庭电话：010-12345678 求职意向

工作年限

二十九年以上

期望工作性质

全职

期望从事职业

心理医生

自我评价

1、擅长催眠术；

2、心性格直爽、进取心强，善学习肯钻研，事业心责任感强，办事认真，有强烈的敬业精神。有较强的适应能力，能适应各种工作环境的需要。

工作经历

1982年09月—至今厦门心理研究员心理治疗师

【职责描述】：

1、经过心理咨询和治疗后，可使来访者建立积极自我形象，发挥个人潜能，提高生活质量和个人素质。对学生厌学、子女教育、恋爱婚姻、人际关系等问题进行咨询及心理治疗。

2、擅长催眠术，可经3—5次催眠，缓解或消除多种心理压力，对抑郁症、顽固性失眠、考前焦虑、强迫症、恐惧症及各种难治性神经症有自己独到的建树。

3、前正在开展婚姻治疗与性治疗.教育背景

1993年07月—1996年09月吉林职工医科大学心理咨询与心理治疗本科

【主要课程】：发展心理学、教育心理学、普通心理学、心理学史、认知心理学、心理统计和心理测量等等。技能特长

语言能力

英语一般日语一般

计算机能力

Windows NT/2000/XP 熟练