浅谈课改中的班级小组建设

第一篇：浅谈课改中的班级小组建设

浅谈课改中的班级小组建设

及小组评价

（塘复小学陈汝萍）

通过课改理论学习，我们都明确：高效课堂的核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，分组学习是课改初级阶段较为行之有效的办法。

从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。而这些目标的达成，我认为唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？竞争，将学生置于竞争的环境之中，他们必定会积极主动起来。

综上所述，在班级内构建若干个学习小组并搞好小组评价意义重大，势在必行。

认识到这一点，本学期我在班级内对构建学习小组及开展小组评价活动进行了尝试，我是这样做的：

一、构建学习小组

1、核定小组人数。理论学习中，我了解到小组人数6—8人为宜，根据我班学生总数为37人的实际情况，我将小组人数确定为6人，全班分为6个学习小组，其中一组为7人。

2、分配学生到组。根据同质结对、异质编组、男女搭配、组建平衡的小组构建原则，我认真摸清学生学习成绩、性格、品质、能力等各方面情况，将学生均衡搭配，分配到6个小组。

3、推选组长、副组长。组内民主推选一名成绩最优秀、最大胆、最有组织能力的学生为组长，另推选一名较优秀的学生为副组长协助组长的工作。

4、组内学生编号。每组2号为组长，5号为副组长，3号、4号为成绩居中的两名学生，1号、6号为两名暂差生。

5、结交学习伙伴。根据同质结对的原则，各组2号与5号、3号与4号、1号与6号分别结成三对学习伙伴。

6、编排组内座位。各组1—6号学生按顺时针方向围圈，左右各3名学生，组长、副组长分别居中且相对，3号、4号组员并排，1号、6号相对，便于结对学习及帮教。

7、分配组长、副组长职责。组长一要负责组内日常事务，二要当好合作、探究学习的“领头羊”，三要帮教左右两边的1号、3号学生；副组长一要协助组长搞好组内的合作、探究学习，二要负责帮教左右两边的4号、6号学生。

8、设定组名、创编口号。组内所有成员群策群力，发扬民主的工作作风，设定自己最理想的组名、最响亮的口号。

二、实行小组评价

1、评价对象：班内6个学习小组

2、评价内容：（1）学生课堂中的表现；（2）学生作业完成情况；(3)达标检测的成绩。

3、评分细则：（1）学生在课堂中的每次展示得基础分1分，精彩展示得2分，每组1号、6号两位暂差生展示每次得2分；(2)各组所

有组员按时完成作业得2分；(3)达标检测时，老师根据学生底子设定不等的达标分数，如优等生为90分，中等生为70分，暂差生为50分，达到达标分数得2分，分数越高得分越多，可根据具体情况设定。

4、操作方法：一日一登记，一周一小评，一月一总评。我在教室黑板的左上角设计了一个便于老师、组长为各组进行得分记录的表格。各授课教师针对学生课堂中的表现给各组计分，组长针对学生作业完成情况或达标检测成绩为各组计分。放学后，由学习委员将各组的一日总得分记录在专用登记本上，并擦净表格供第二天使用。每周五学习委员将各组一周总得分记录到教室评比栏的学习小组周得分统计表中。一个月进行一次总评，按得分多少排出名次。

5、奖励措施：每月总评后，对排在前三名的小组成员进行物质上的奖励。

班级内正常开展评价活动之后，每个学生的每一次努力，每一点进步都能在评价中得到认可，学生在学习上的积极主动性充分得以调动，为实现课堂“高效”创造了有利条件。

最后，我想谈谈自己开展这方面工作的一点心得、一点想法。心得即：要让小组评价的效果展现到极至，将学生均衡分组是关键，一定要尽量让各小组势均力敌。想法是：我们对学生在校的纪律、卫生、文明礼仪等各方面表现不也可以效仿这种办法进行分组评比吗？效果定会不错。

第二篇：建设班级小组,树立课改之风

建设班级小组，树立课改之风

小学部杜娟

开学伊始，我们一年级的小朋友也升到了二年级，二年级的学生年龄小，自控能力较差，持久性也较弱，如果让他们四个人围坐在一起，很显然为他们叽叽喳喳地说话提供了方便，为他们说笑打闹创设了机会，不但不能高效，反而影响课堂秩序。针对这一情况，我就开始思考我们二年级学习小组如何建设的问题，为了更早地站在课改的起跑线，让他们尽早也适应“导学用合一”的教学模式,当务之急就是要逐步培养和增强我们的学生小组合作的意识，小范围内逐步引导他们自主学习的方式方法。

首先，我按座次将班级32人分成七组，每竖排为一小组，其中一组六组和七组每组四人，二三四五组每组五人，每组选择一名各方面表现相对优秀的学生来担任组长，然后我就倡议大家为自己的小组取名，在小组长的带领和小组成员兴高采烈的商讨下，各小组的组名就诞生了。

为了使他们重视起来，我就告诉学生：一个小组就是一个家，一个小组里的同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。当小组内四名同学都表现很出色时就奖励他们一颗五角星，一个星期进行评比，得星最多的一个小组就出现在班级 荣誉榜上进行表扬，如果小组内同学在课堂上没有认真倾听，偷偷地做小动作，在课堂上说笑打闹，他所在的小组就减掉一颗星，就会影响到小组的集体荣誉，这样一来，小组长就会格外关注组员的纪律，及时提醒做小动作的同学，其他的组员也会为小组的星星做出很大的努力，会约束自己的行为，会积极表现自己，从而为小组获得更多的五角星。

在孩子们的心里，合作的意识已经初步建立，“小集体”的荣誉感也已经在他们的心里开了花，我想，课改会让孩子们的童年不再枯燥与乏味，让课堂教学与班级管理都能锦上添花。

第三篇：发挥班级学习小组在课改中的作用的具体做法

发挥班级学习小组在课改中的作用的具体做法

初二物理 吕鹏华 为有效推进高效课堂教学模式的实施，促进学生的全员参与，提升学生的综合素质，在倾力打造高效课堂的背景下，确保学习小组活动的正常、有序开展，使之发挥高的效能，现就本班级的实际情况，谈一下自己在班级小组建设方面的做法。

一、学习小组建设

划分小组的原则：同组异质，异组同质。即每个学习互助小组都必须由好、中、弱三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。根据班级的实际人数组建学习小组，每小组人数以6人。明确一名组长，组内可按学科特长分别设立各学科负责人，组内成员明确分工。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。班级学习小组的学习事务由学习委员负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。班主任在安排座位时，一定要将后面黑板的位置空出来以便学生上黑板展示。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），各班还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。

1．小组建设

①组名口号

规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。

②小组宣言

要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。

③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。

努力进取、敢为人先；高效自学、积极发言；

合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。

2、组员分工

组内根据需要，一般设立组长、学科负责人，实行分工管理。开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。

班主任和任课教师要经常指导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

同时，注意职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。

二、学习小组评价策略

班主任要将按小组编制记分册发给班级学习委员和纪律委员，由班级学习委员负责记录每组每节课的得分情况，班级纪律委员记载各组的扣分情况。一周一汇总，先统计个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周日进行总结，对前若干名学习小组进行表彰；每半学期评出的优良学习小组4至5个，并给予适当奖励。

三、学习小组考核机制

1．完成承包的问题，根据老师的评价，加上题目相应的分数；纠错补充正确，老师宣布加分的；

因课堂学习表现好被老师表扬可加上老师宣布的分数。

2．在各类检测或竞赛中，获班级前三名的学习小组或个人分别奖励3、2、1分，获校一、二、三等奖的，分别奖励5、3、2分，市级以上获奖的加倍奖励。

3．每次月考，期中、期末考试考核：

①三总成绩位列班级前10名、20名、30名，分别奖励6、4、2分；倒数10名、20名、30名分别扣3、2、1分；

②语数英各科第一名、二、三名和四、五名各奖励4分、3分和2分，其它各科第一名、二三名和四五名各奖励3分、2分和1分；各科后五名，各扣1分；

③三总成绩进步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者，分别奖励6、4、2、1分，退步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分别扣4、3、2、1分。

4．平时学习中有下列情况均须扣相关同学考核分1—2分：

①作业严重拖拉，或抄袭作被老师批评的；

②因未及时预习、复习，平时检测成绩极差，被老师批评的；

③因课堂上违纪，被老师批评的。

四、评优方法

1．平时考核：每周评选出团队之星5个，优秀学生10名，进行表彰；

2．学期考核：每半学期，全班评选优秀学习1～2组，良好学习小组2~3组：学校（及以上）评优从本小组产生，班级进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：

（1）团队之星：带领本组同学努力学习、遵守纪律，对本组的优良组风形成有巨大影响的同学；

（2）学习之星：自身学习认真刻苦，指导本组同学学习，学习上积极帮助其他人的同学；

（3）进步之星：在学习、遵纪、活动参与等有重大进步的同学；

（4）文明之星：积极维护本组形象，文明举止得体的同学；

被评为星级的同学学期操行等级为优秀，并推荐为学校及以上级别的评优候选人。

第四篇：班级小组建设

班级小组建设

为了加强班级管理，每学期开学，都要把班级分为几个小组。

第一步，开学的第一周，班主任和任课教师认真观察学生，观察每一位学生的表现，看哪些学生能表现出，胆大心细，各方面比较积极的。找出五六个这样的学生，然后对他们进行培训，让他们作为班级小组长的人选。他们小组长就是班级的班干部，五位小组长就是五个班长，每人值日一天。

第二步，组长挑选组员。把班组长 除外，把剩余的学生按学习程度分为若干层次，每个组长从每个层次中挑选相等数量的学员，这样使每个小组的整体学习程度大致相同，利于小组之间的竞争。

第三步，组长在班主任的指导下，让组长个自己的组员安排座位，以树立组长的权威，利于组长对组员的管理。同时在安排座位时，尽量做到，学习程度好的之间能接触，还能带动一部分学习上有困难的。

第四步，组长与组员合作完成本小组的名称，小组励志歌曲，学习口号，小组目标，竞争对手等。

组长责任：每天值日时唱一遍自己的小组励志歌曲，完全负责值日一天的纪律，卫生，带队上操，每天晚集，值日组长总结一天值日情况，并把记录内容交给班级记录管理员，挂在教室墙壁，供师生监督查询。

班级小组管理情况一周一小总结，一月大总结，表现好的小组并给予表扬和奖励。经过这两年的实践，效果还不错。一方面给学生更多的锻炼的机会，同时学生小组之间的竞争气氛也形成了。班级的一些问题有学生自己管理解决，也让学生感觉到老师对他们的信任，增强了学生的班级主人翁意识。另一方面，小组长参与班级的管理也减轻了班主任的负担，同时也利于班级师生关系的和谐。

当然，任何班级管理的方法都不是完美的。即便是小组管理也是有问题出现，比如组长与组员的关系有时会出问题，不利于小组关系的和谐；再者就是出现个别特别难管的学生，这些学生老师管起来都有难度，更何况是学生管，也有问题。因此班级管理还要不断摸索，不断提高。

第五篇：课改中班级管理之感悟

和谐班风学风 芬芳班级特色

——课改中班级管理之感悟

hezhong 盛鹏飞

班风学风是班级精神文化的一个重要体现，是班级精神文明的重要方面。一种好的班风学风应该是如饥似渴的求知之风；刻苦钻研的学习之风；打破沙锅问到底的探求之风；切磋琢磨、相互学习的讨论之风；博学慎思的独立思考之风；与时俱进的开拓创新之风。学风是班级的灵魂，学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

在这方面，我所带的216班在全年级中理应起着引领作用。可三年过后，我班学习情况不太乐观。入学考试第一名在我班，两次考试综合成绩第一名也在我班，可中考成绩他们都没拿到高分，这些同学的名次都没有保住原本应待的位置，有的甚至旁落他人，搞得邻班班主任天天一个人窃喜，而我却苦不堪言。

今年我又带初一251班，三年后我敢向学生保证：你们的成绩不一定是最好的，但你们一定会成为社会最需要的和最令自己满意的，你们一定会成为我最骄傲的学生。

251班的学生，虽然他们身上有很多优点，能说会道，思维敏捷；他们心底善良，团结友爱；他们视集体为生命，视老师同学为亲人；他们乐观进取，他们对生活对社会对他人充满爱心……但更有致命的弱点，本班城里的孩子居绝大部分。在平日的学习上自恃聪明，心浮气躁，忌讳踏实求进。导致夸夸其谈者多，游戏休闲者多，基础知识学得不牢者多。一旦考试成绩不如人意，就多方找借口，再信誓旦旦，最后如同新修的茅厕三天香，耗时低效的自认为精彩的故事又开始重演。

所以，为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家。

根据我班学生的特点，我确定班级建设指导思想为：创建人文班级，培养“只需别人提醒的自觉”。教育的本质在于激励与唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力，而不是被动应付。这要求班主任的管理理念立足于相信人、尊重人，做到光明磊落、真诚待人。我的以下措施也充分体现了这一理念。班级建设的目标：培养他们自我教育能力，“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。一旦这种能力形成了，一个班主任就可收事半功倍之效，培养这种能力的时间为初一年级，学生自我教育能力期为初二初三甚至将来，即为班主任受益期。

首先，我要让他们了解我的做法、我的内心、我的思想，学会主动和学生沟通，让他们知道你对他们的爱有多深。

管理需要艺术，但情感交流需要简单直白。在学生们不重视课堂答问时，我借上届学生读书的感受写了一篇《上届学长的忠告》；当我们学生在广播操比赛中失利时，我写一篇《优秀，不仅是一种荣誉更是一种使命》，旨在告诉他们参与与锻炼的重要；当我们的书画作品在国庆书画比赛中获得一等奖时，我写了《那是一个风中含笑雨中含情的日子》，以示鼓励。在学生们学习态度不端正时，我写一篇题为《校长送了我一座山》以告诉他们生于此时代就应肩负有此的使命。对于班里的一些典型，我从不唠叨，而是以文字的形式，郑重明示，这样既显得班主任对每个问题的重视，又能激起他们对班主任的尊重与爱戴。这远胜过成百上千次说教。

第二，在一个月内建立并健全一支强有力的班干部队伍，为开创良好的学风提供强有力的保障。

对他们的要求，我只有十二字：一身正气、热忱服务、善于思考。（没有管理经历也可以上，能力可以学会的，六个学期我要着力打造六个优秀的班长，培养六个从没有管理经验的学生干部）。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。充分发挥班干部作为班主任的左臂右膀的作用，协助班主任做好各项管理工作。

第三，师生讨论通过制定适合本班特色的规章制度，为创建良好的学风铺下坚实而宽阔的道路。并时时加以检查、督促，使学生“有规可循，有章可依，有据可查；违规必究，究后必悟，悟后必改。

第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏。它有精神的和物质的之分，搞得不好，它就仅以物质形式生硬在存在于教室各方墙壁之上，搞得好的话，它就如鲜活的血液奔涌在每一个同学的身上、心里，少不得，耽误不得，马虎不得。

它在形式上有以下几项内容。

班训，这是班级的魂：成绩无敌，自信无畏，良心无愧，青春无悔。这贯穿在全班每一个同学所思所想中。它可成为我班上课的口号，又可成为我班为他人奉献一片爱心的表达，更是激发学生学习斗志，迎头赶上的座右铭。这班训的拟定由全体师生参予负责。

温馨提示栏，由班长负责。负责提前安排本周所要完成的班级活动，随时关注同学的思想动态，并及时汇报。这是直观明了的。

周星闪烁栏，由值周长和学习委员负责，本周推选出的学习模范（专心学业、乐于与朋友相互研究探讨，在学业上有崇尚求实求真的态度，以真正的知识、真诚的品格来求得学业上的增进与共同发展。）和学习进步之星（自主，自强，自爱，自尊；积极进取，勇于拼搏，；立场坚定，爱憎分明；能够在同学中树立良好的形象，有较强的影响能力）都用相片展示出来。还展示班里在学习上有较多毛病的学生（先列举其“罪状”再“批斗”再不改彻底就全班“讨伐”，将其如何做的条款由学习委员粘贴在这同学的课桌上，直到成为进步之星）。由此本栏目还要负责展示优秀作业，特别是优秀周记（师生情、同学情、对班级的热爱、和建议、忧国忧民）和书写不好的作业等，这样做能使学生们积极开展批评与自我批评，使我班的每位成员都能正确地对待自己的失败与成功。作业态度认真，字迹端正，过程清楚，格式规范；刻苦钻研，独立完成；按时上交，及时订正。听课时不讲废话，不随便插嘴，不打瞌睡，不做与本课无关的事，不擅离座位，不得防碍或干扰他人学习。听课前能做到充分的预习工作，能带着疑问上课，从而提高上课的效率。上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。这里是奖罚分明的。

快乐驿站栏。由值周长和学习委员责。张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表达的内容。这里快乐而轻松的。

一句箴言栏，由宣传委员负责。“一句箴言”即班里每一位同学为该同学写一句劝谏性的话，既要提炼此人的最大优点，又要指出其缺点。既要惩前毖后，又要治病救人。用语要文雅而不乏幽默，表达形式不限，字数不超过50个字。这是我当班主任多来深受欢迎的保留节目。它最大的作用就是借群体的力量以达到完美学生人格于无形的目的。

一日一言栏，由宣传委员负责。记诵《论语》，全班轮流用毛笔书写在旧卷子上，然后展出来，便于师生随时记忆。

这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”（魏书生语）

在这种充满了人文气氛的班级里学习，应该是愉快而有收益的。

第五，对于班干部和各小组长，多给机会让他们锻炼，多给舞台让们展示，多给赏识让他们自信，多给微笑让他们和谐。学习小组一定要分好，组长要选好，评分激励机制要定好。一日常规的评比包括学习方面的表现的评比（背记过关、作业过关、说话过关、书写过关、积累过关、阅读过关等）以小组为单位进行，每周的总结由值周长负责，各小组成员的表现由各小组长负责，小组长当众明示的问题不扣分，只当作班主任友好提醒的根椐。这样做的目的有四：

1、能提高小组长工作的主动性和权威性；

2、能及时发现问题，解决问题快速；

3、为各班干部提供样版，从而提高他们的管理艺术水平；

4、也能各组员明白对错，及时规范自己，修正自己，做到日有所学，周有所进。这样才能明先后，知优劣，评上下，论赏罚；比，然后知不足；学，然后才有为。在这样的班级里全班同学谁也不会放松自己，谁都可以尽情展示自己的学习风格，学习成果。

每学期，我就是以以上五个栏目为载体，以每位班干部为主导，以每位同学为主人来展开各项工作、培养学生学习习惯，尽快形成良好的班风学风，为进入初二的学习打下坚实的基础。

班主任的工作是繁杂的，是辛苦的，但也是快乐的，有艺术的。如果我们只限于当一个管家婆、只当一个维持会长，那这项工作是低效、无趣的，更是累人的。按照我的工作计划，初一年级，我作为指导者参与班级管理，初二年级，我作为参与者和学生一起管理班级，初三年级就是作为一个享受者来享受班级管理的成绩。

如果我们班主任能将这股气收放自如，那么我们班级管理就可以收到事半功倍之效，班级的学风建设势必蔚然成气，我也更相信，我们251班的学生的成绩也一定会上一个台阶，向老师向领导和家长交上一份完美的答卷。