第一篇：最美课改小组
最
美
集
体
————课改小组
班级：六三班 组名：共同超越
组训：惟有出茶偏耐久，绿丛又放数枝红。小组成员：张雨瑞
代一涵
张恒源
郭晨东
宋翔宇
薛经纬
张
硕
仝运坤
自从学习小组建立以来，我们共同超越组的每个成员表现都非常优秀，不论是学习还是工作，都创下了不斐的成绩。正是因为各成员的共同努力，我们小组才会时时进步，蒸蒸日上。
我们能做的这么好正是因为在课堂学习中，小组成员的聪明才智真正得到了发挥，小组的合作得到了展现。
首先，各成员相互监督、相互提醒。
每个人都会有疲倦，懈怠的时候。但是我们组不会出现这类问题，因为我们组各个成员总会相互激励，相互督促，共同战胜困难，时时刻刻都提醒着对方。
第二，我们合作探究，共同学习。
课前预习——小组讨论——合作探究——小组展示——小组点拨——课堂小结，每个环节我们小组都严格要求，争取做得更好，从不马虎。
第三，相互探讨，相互交流，共同进步。遇到难题，学习新的知识点，我们组成员就共同交流，相互帮助，相互学习。为给学困生讲解我们可以做到讲一遍，讲两遍------不厌其烦，直到完全明白，听会为止。这一点我们组做得非常好。特别是组长张雨瑞，它能够起到领导带头作用，在每次讨论中她总是最先发言，说出自己的意见和方法让同学们讨论。如果那位学员存在异议，她总能耐心讲解知道理解为止。也正是这种精神和同学们的勤奋努力，我们组的每个成员的成绩都得到了提高。
我们组对学习抱有极大的热枕，我们团结合作，不怕苦，不怕难，一步一步的稳稳前进。一切的成功，一切的荣誉都是汗水与心血浇灌出来的。我们坚信勤奋+努力+合作=成功。当然我们的进步更离不开各位老师的悉心教导。在此我们小组向各位老师说一声：“谢谢您老师”。
第二篇：小学小组合作课改汇报材料
树人班小组合作学习教学模式初探汇报材料
在新课改开展的如火如荼的情形下，在学校教务处的组织下，我们五年级2班在2016年10月初进行了课改，尝试开展“小组合作学习”教学模式，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。
1、合作小组组建
首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四人学习小组，在小组组建中首先要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的1号组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，教会他对组员进行合理而简单的分工；第二，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第三，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第四，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第五，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。
其次，培养一批参与课堂展示的2号积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。其他同学在榜样的带动下，逐渐形成个个想参与，人人想尝试局面。
第三，结合上述要求，按学生身高、眼睛近视程度、男女生比例、表现程度和五科平均成绩最好的13人为1号学生，14——26名为2号学生，27——39号为3好学生，40——52号为4号学生，位置为顺时针1、2、3、4号，1、2号面向黑板，3、4号相对而坐，其中2、3、4号分别负责语文数学和英语学科，1号负责督导检查；并1、4号，2、3号进行一帮一结对。这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，建立组 1 长、学科长组织，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组名和口号，确定组长学科长职责等。
2、精心编写教案
教材是学生学习的媒介，编写教案要结合小组合作模式，所以编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、研究学情--主备课编写--集体讨论--修改--定稿。
教案编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习目标;学习目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。要用“我能记住、我能说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
3、要有小组合作的开展特色
受传统教学的影响，在初期，常常在交流展示环节出现冷场的情况。孩子们你推我搡，都不愿意站起来汇报自己的学习成果。于是，我告诉孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在学习了，就已经值得肯定了。”因此，一开始，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己最真实的想法，我都会给予他最热情的鼓励，别的孩子也会送上最热烈的掌声。慢慢的，孩子们消除了心理上的戒备，他们的心情完全放松了，思维也变得活跃了，课堂上常常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一开始走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微发抖的孩子现在也已经都变得能够侃侃而谈了。
俯下身子，和孩子平等对话，让子彻底信任你，把你当朋友，卸下思想负担，敢想敢说，这是增强小组合作学习的有效性最基础的一步。
4、进行捆绑式评价，增强小组凝聚力
有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告诉孩子，从此你们四个人就是一个小集体了。每一个人的表现都将直接影响到小组的评价。我把学生按优中差分1、2、3、4四类，在课堂展示中，不同层次的小组成员的分值不同，1类学生最低,4类最高，2、3类学生居中。这就是鼓励学困生大胆发言，鼓励优生主动去帮助辅导差生，做到共同进步。在评价中，先以作业和课堂发言为评价项目，我做到：“次次有分数，堂堂有评价，天天有评比，周周有奖励，月月有汇总。”一周进行一次分值汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组进行表扬奖励，优秀小组可以在适度的范围内对老师或别的小组提出一个要求，最差小组要在班会时间为全班同学表演一个节目。每月进行一次汇总，优秀小组的组员会得到一封老师写给家长的表扬信，会让家长满足孩子的一个愿望。这样学生就有了奋斗的目标，他们都要为小组的荣誉而努力。这个时候孩子们的学习已经不是在老师和家长的逼迫之下了，他们已经逐渐转变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。以后我还要在各个小组的同质范围内进行比赛评比，全面提高学生的学习积极性。
有了学习的自觉性，课堂上的学习便会出现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提高
5、老师主动让位，让孩子当老师
在课堂中，把学习的主动权交给学生，老师能不开口尽量不开口。老师时不时的装一装“傻”，把孩子当老师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当老师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去学很多的知识。因为有了充分的准备，以上措施充分保障了学生在课堂的主体地位，有效营造出一种学生主动参与教学的氛围，真正提高了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地促进了学生积极进取、自主合作探究的意识，培养了学生的合作意识和综合学习能力。
2016年12月28日
第三篇：课改优秀经验交流材料
几年来，我校领导和广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情，积极投身到这一教学改革的洪流中，与进俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动，我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情，哪怕是些比较“顽固”的老师，教育观念的转变已初见端倪，民主、平等的师生关系逐渐形成，新的课堂新的思想为学校增添了新的活力。
一、课改的有利条件及成果
自从我区进入课程改革以来，领导重视，组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开，我校成立了以校长、书记为组长，教导处、教研组长、各学科骨干老师参加的课改领导小组，校长十分重视课改实验工作的开展，亲力亲为，对本次课改精神的理解比较到位，亲自主持召开课改动员大会。特别是西永小学的教导主任刘林同志到我校任校长以来，更是对课改予以了高度重视。在他的领导下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研与校本课程的开发。他经常与教导处一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改年级的课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决问题。同时十分重视校本教研的研讨、开发，并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的支持。学校行政一班人在课改中以身作则，亲入教学的第一线，担任有困难的年级、班级的教学任务，这样的行为富有极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。
课改实验老师培训工作比较扎实有效。在教导处的组织下，对于新的课程标准，采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个人学的多种方式，让大家对课标理解透彻、掌握到位。每次进修校的教材培训，一定派任课老师参加。各级的教研活动，让教师们积极走出去，外出参观学习。新课程改革的春风老师吹到每一位老师的心中，让他们亲身感受这改革的浪潮。培训工作的开展，提高了老师的理论水平和业务素质，转变了老师的教育观念，取得了较好的效果，他们对课程改革的看法也在悄然转变，由当初的不以为然、事不关已到逼着改革、做样子应付检查，再到今天的积极参与、自觉反思，这就是进步！
组织教研活动是教导处的重要职责，积极开展教研活动是为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验。以前我校的教研活动大多是流于形式，无多大实效。课改以来，学校十分重视教研活动的开展，教导处不急于求成，而是步步为营，从基本工作做起，取得了良好的效果。现在我校每一学年都开展上好一堂研究课活动，大力提倡老师上研究公开课，听课、评课活动在全校各个科组展开。这些活动的开展，使全校老师的课堂教学观、教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了较好的教研氛围。
校本教材的开发是课改的特色所在，我校非常重视校本课程的开发，积极创设条件，由教科室组织牵头，带领鼓励老师开设校本课程，目前我校已形成《诗歌诵读》、《手工制作》二门校本课程，由学有所长的老师担任课程的教学工作。
一批老师在课改实践中成长，课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生合作与交流的能力。课改实验老师不仅在各级教研活动中推出了优质示范课，还在片区以及沙区的赛课活动中获奖，学生的创新能力和综合素质也得到提高。以前我校的老师怕动笔，不敢写，而今，在教导处的组织带领下，他们也勇于写出自己的教学体会，参加论文评选。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老师们的教育教学理论素养得到了提高，也小有所获。.新课程的实施改变了学生的学校生活，也让我们的老师感受到了时代的脉搏。
第四篇：建设班级小组,树立课改之风
建设班级小组，树立课改之风
小学部杜娟
开学伊始，我们一年级的小朋友也升到了二年级，二年级的学生年龄小，自控能力较差，持久性也较弱，如果让他们四个人围坐在一起，很显然为他们叽叽喳喳地说话提供了方便，为他们说笑打闹创设了机会，不但不能高效，反而影响课堂秩序。针对这一情况，我就开始思考我们二年级学习小组如何建设的问题，为了更早地站在课改的起跑线，让他们尽早也适应“导学用合一”的教学模式,当务之急就是要逐步培养和增强我们的学生小组合作的意识，小范围内逐步引导他们自主学习的方式方法。
首先，我按座次将班级32人分成七组，每竖排为一小组，其中一组六组和七组每组四人，二三四五组每组五人，每组选择一名各方面表现相对优秀的学生来担任组长，然后我就倡议大家为自己的小组取名，在小组长的带领和小组成员兴高采烈的商讨下，各小组的组名就诞生了。
为了使他们重视起来，我就告诉学生：一个小组就是一个家，一个小组里的同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。当小组内四名同学都表现很出色时就奖励他们一颗五角星，一个星期进行评比，得星最多的一个小组就出现在班级 荣誉榜上进行表扬，如果小组内同学在课堂上没有认真倾听，偷偷地做小动作，在课堂上说笑打闹，他所在的小组就减掉一颗星，就会影响到小组的集体荣誉，这样一来，小组长就会格外关注组员的纪律，及时提醒做小动作的同学，其他的组员也会为小组的星星做出很大的努力，会约束自己的行为，会积极表现自己，从而为小组获得更多的五角星。
在孩子们的心里，合作的意识已经初步建立，“小集体”的荣誉感也已经在他们的心里开了花，我想，课改会让孩子们的童年不再枯燥与乏味，让课堂教学与班级管理都能锦上添花。
第五篇：课改学习小组名称与口号
课改学习小组名称与口号（参考）
依据课改要求，各学习小组成员根据当代高中生的个性和自己小组的特色，合作商定一个属于自己小组的名字、口号、目标，要求简短，朗朗上口，健康积极，励志向上。
点击咨询 