对培养技校学生学习兴趣的思考（五篇）

第一篇：对培养技校学生学习兴趣的思考

对培养技校学生学习兴趣的思考

内容摘要：包括技校在内的职业技术教育的重要性随着中国经济的发展和经济体制改革的进一步深入而变得越来越明显。在社会主义市场经济体制下，在产品的竞争、质量的竞争以及技术的竞争变得得更为激烈的背景下，社会对技校学生的专业技术水平提出了更高的要求。关 键 词：技校学生；培养；兴趣

学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。特别是对于技工学校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点，因为相当部分的技校学生存在着较大的厌学情绪，学习兴趣较低的问题。他们大多每天课外学习的时间很少，大部分学生上课不认真听课，缺乏正确的学习方法，超过一半的学生有自卑感；学生对学校的教学效果评价不高，认为技工学校的教学质量一般，在校读书的收获不大，不太了解本专业的工种；开设的课程不实用，未能突出实训；学生对学校的教学设施、教学手段、教学方法不太满意，此外社会因素对技校生的学习也有较大的影响。在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。

一、学生在技校学习的心态及其对学习兴趣的影响

1、欠佳的心理素质削弱了学生的进取心

由于技校学生大多数在中学阶段没有掌握良好的学习方法，各学科的文化基础知识相对较差；进入技校后，由于对当前的社会形势及中国经济体制认识的不足，片面的认为技校学习无用处，认为技校学习生活还像初中时期一样不会紧张，于是放松自己，害怕吃苦，贪图安逸。在学习上浅尝辄止，不求甚解，缺少毅力，缺乏学习的钻研精神，甚至视作业为负担，心态还保留在初中时期，没有养成课前预习明天课程，课后复习今天教学内容的学习习惯，更谈不上追求学习上的精益求精。

2、相对较低的家长约束力影响了学生的学习

与初中时期相比，技校学生大都住校，缺乏父母再管教，受父母的约束力大大减弱，再加上与教师、父母之间很少沟通，很多学生我行我素，自以为是，自我控制、约束能力较差，经常破坏学校的校规校矩。有的学生厌学情绪较重，甚至逃课，学习成绩明显下降也是显而易见的事情，由此形成恶性循环：厌学导致成绩差，成绩差反过来导致厌学。

3、专业不对口，影响着学生的学习兴趣

随着大多技校办学规模的扩大，专业设置的增多，许多学校在教学仪器设备和实习实践基地的建设与相关专业设置方面的矛盾越来越明显，必要的教学仪器设备、实习设备缺乏。造成了有些学生对所学专业不感兴趣，产生对专业及学习的厌学情绪。

4、激励、激发学习主动性不突出

目前，就各类技校而言，学生学习的成绩优劣在奖惩措施和毕业分配制度上，还不能够突出的体现出来。学生自为认为学习成绩的好坏跟自身利益关系不大，无奖惩措施，无留级制度，考试不及格，至多补考一次，都抱着无所谓的态度而学习。再者受社会上各种因素的影响，学生的优劣没有和毕业分配挂起钩来，严重挫伤了优秀学生学习的积极性，助长了厌学风气。

5、改革新形势下学校办学方向有偏差

受办学条件的制约，多数技校的教学重点还放在课堂理论教学上，有的学校缺少硬件设

备，甚至没有实习实践场地，没有实习指导教师，即使有点时间到企业实习，也是走形式，学习专业技术根本无从谈起。

因此，技校学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是技校学生的主要压力源。面对学生如此的心理状态，以及技工学校发展的严峻形势，技校的教育教学改革迫在眉睫，要千方百计为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

二、对全方位培养技校学生学习兴趣的思考

1、明确学习目的，树立远大理想，成就有用之材

要有效地克服厌学现象，必须使学生懂得，技校培养出来的学生是我国社会主义现代化经济建设的生力军。科学技术是第一生产力，市场竞争主要是人才的竞争，只有思想素质高、业务技术水平精，才能成为国家的栋梁。通过开展演讲比赛、座谈会、讨论会、辩论会等活动，帮助学生树立远大的理想，克服自满、自卑心理。从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。

2、磨炼学生意志

要激发技校学生学习兴趣，应注重在校学生意志的磨炼。方法可包括：开展军训活动，体验军人的严谨守纪作风；组织义务劳动，体验吃苦精神；参观劳模成果展，学习楷模的宝贵经验。让学生明白不经磨砺难成人才，激励学生勤学苦练，锲而不舍的拼搏精神。

3、改革课程设置，突出实训实用

技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。教材要实用、实践性强。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。

4、发挥社会、学校、家庭三位一体的作用，齐抓共管

学校要发挥正面疏导、说服教育主渠道的作用，同时也要注意借助社会、家庭的力量，经常对学生进行技术革新教育、人才培养教育、自我成才教育、典型事例教育以及爱国主义教育和法制教育，不断供给学生积极向上的精神食粮。同时，定期把学生的思想情况、学习情况以及身心发展情况向家长汇报，加强沟通，采取科学的、系统的、艺术的、有创造力的教育方法，彻底解决学生的厌学情绪。

5、深化教育改革，增强学习活力

面对招生工作的改革，应注意合理设置专业，要满足并充分尊重学生的就学志愿，让其享有选择专业的空间、权力。在推荐就业方面，应提倡公平竞争，优先考虑优等生的原则，坚决杜绝拉关系、走后门的不良风气。再者调整教学格局，要加强实习操作教学。学校应在这方面担起责任，千方百计购置实习设备，配备技术过硬的实习指导教师，让学生有较多的时间和机会上机操作实践，彻底改变理论教学“一言堂”的教学体系。通过实践提高学生的学习动力，也使学生真正掌握一门技术，适应社会的需要。

6、培养学生积极的学习心态

树立自信心。一个人要是没有自信心就是最大的失败，所以自信心的树立是非常重要的，而自信心的树立主要在于学生自己，要善于正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信“天生我才必有用”；

善于正确对待自我并运用适当的方法完善自我。要有一种内心的安全感，才能更有效地学习。保持自我内心有一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪，是心理健康发展和有效学习的保障。

对学生进行科学的心理辅导。首先要让学生了解心理平衡、社会适应以及二者之间的联系，找出二者之间的内在和外在的联系。

同时，我们应经常向学生介绍六种积极的心理调整，即对波动状态、倾斜状态、对抗状态、闭锁状态、空虚状态和混乱状态的合理调整，以使学生能对号入座，适时地进行自我调整。

另外，有了这些指导后，往往还要指导学生寻求最佳对策。包括：改变不良性格，积极地进行情绪自控，正确认识心理压力，调适心态；迅速适应刺眼和昏暗，理解挫折和不幸；鼓励学生打破现状重新选择；提倡和自己攀比，和昨天赛跑，等等。

进一步学习能力培养。在当今社会，“活到老，学到老”的终身教育观点，越来越被人们所重视。世界各地具有创意的教育家已逐渐认识到，人类智慧的延伸及学习的能力，将成为这个时代以及未来生活工作的主流，学习被称为“通向21 世纪的个人护照”。因此，进一步发展学生的终身学习能力，对于学生迅速适应技校学习，全面发展自己至关重要。人际适应能力、辅导社会交往是即将迈向社会，开始独立人生的技校学生的合理需要，和谐的人际关系有利于他们身心健康。我国著名医学心理学家丁瓒教授曾指出：“人类的心理适应，主要的是人际关系的适应。”由此看来，职业技术教育工作者不仅要给学生传授文化知识，技术技能，还要培养学生学会尊重，学会合作，学会负责。

总而言之，兴趣是技校学生主动学习的动力之一，有了兴趣就会有求知欲，学习便会更有动力。因此在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活，而又不偏离教材；学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。教师应该积极利用这一特点，渐进式的引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生学习的兴趣，引导学生分析问题，解决问题，逐渐地由学生提出问题，自行分析问题到最终解决问题。这样不但提高了技校学生学习知识的兴趣，而且更提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

第二篇：浅谈技校学生政治课学习兴趣的培养

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浅谈技校学生政治课学习兴趣的培养

作者：钱跃文

来源：《职业·下旬》2010年第07期

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣对于学习的重要性大家都深有体会。在现在的技工学校政治课教学中,老师们也力图通过多种方法来培养学生的学习兴趣,本来技工学校的政治课教学已脱离了高考的束缚,教师有更大的自由空间来培养学生学习政治的兴趣,学生学习政治课的兴趣应该比较高才对。但笔者所在的学校每学期教务处都会在学生中开展对老师的评教活动,“学生学习兴趣”已经连续三年排在评教的九个项目的最后,学生对政治课的学习兴趣也不例外。

当今社会,高新技术层出不穷,社会进步日新月异,学生的学习兴趣日益多样化。如果技校师生关系不和谐,思想政治课跟不上专业和形势发展的需要,教学内容脱离学生需要,教学方法和手段单调,就不能吸引学生。久而久之,学生就会失去学习兴趣。因此,通过多种途径培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果至关重要。

一、建立和谐的师生关系

情感是人类特有的感情因素之一,在任何行业领域都占据重要的地位。对于教学而言,自古就有“亲其师,信其道”的说法,这是中国古代先贤总结出来的教育经典,历经千载的现代教育则更是如此。它所强调的是建立正确的师生关系对于传道授业解惑的重要性。当学生愿意亲近老师的时候,所教导的东西他们就愿意相信,学生由尊重、信任、爱戴老师到爱学这门学科。这对于向学生传授世界观、人生观、价值观和法律知识等社会科学的政治老师来说尤其重要。政治老师们如果能够在正常教育教学活动中以及与学生相处和相互交流的过程中,主动创造一些有利因素,让学生愿意亲近老师,让学生认为老师是值得亲近的,并且由此让他们能够做到发自己肺腑地亲近老师,那么和谐的师生关系就建立起来了,老师的教导他们就会由衷地相信了。

1.老师要学会构筑师生对话的平台

现代的师生关系中,老师被定位为“平等关系中的首席”。这就是说,师生双方是平等的关系,平等的对话、平等的切磋,老师的话语与学生的意见是一样的,相互之间在对话中取长补短,互有收获。师生之间是相互对话与交流,而不是单向传输;不只是老师向学生的杯中倒水,而是师生一起努力,共同寻找水源。

2.老师要学会成为师生交流的磁场

学生愿意亲近老师的另一个重要原因是,他们在遇到问题以后,老师会帮助他们解决。当学生带着问题来到教师的身边,教师用自己的人格魅力和教育智慧点亮他们的心灯,让他们就像在茫茫大海中找到了航标,胸中有了豁然开朗的畅快。如果能够做到这些,老师就是一座磁力很强的磁场。

3.老师要善于成为学生前进的加油站

处于成长与成才过程中的学生,每天都会遇到人生道路上的疑难、科学道路上的疑惑、社会交往中的困惑等等。每当他们遇到这些问题,只要向老师提出来,都会得到启示和点拨,他们就会由衷地敬佩,认为老师就是自己身边的一座宝库,是永远值得敬佩的人。

老师需要做的就是,通过自己的努力与学生打成一片,用自己的教育智慧和人格魅力影响学生,用自己坚持不懈的努力为学生的成长不断加油。这样,学生就会愿意亲近老师,老师的教育主张和教诲学生就会听得进去,学生对政治课也就爱屋及乌的有兴趣了。

二、结合专业和形势,改革技校政治课教学内容,培养学生学习兴趣

随着社会的进步和变化,以职业核心能力培养为导向,政治课在教学内容上应有所改变,要切实突出政治课程改革的科学性与先进性。一方面要与时俱进,紧跟时代步伐,深入贯彻落实科学发展观。在对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育的同时进行职业指导,引导学生进行职业生涯规划,帮助其就业和创业。另一方面,要认识到各个时期德育内容具有一定的承继性,如爱国主义、集体主义观念等,在教材编写、内容讲授中,把时代性与继承性充分结合起来。技工学校既不同于中小学,也不同于普通高等院校,技校生一般文化素质较低,接受能力较差。因此,政治课在内容上要有针对性,要易于被对象接受。

密切联系时事,培养学生的学习兴趣。根据国家大事发生的时间规律和预告信息,制定出相应的计划,将教材相关内容的次序进行调节,使其一致。例如,每年的3月是“两会”召开的固定时间,应该在春季开学时将“两会”的内容调整,使学生提前准备相关知识;又如,每年12月一般是中央经济工作会议,应该将教材中的经济制度、经济调控内容经过适当的调整再学习。教师主动地提供与教材相关的背景资料,有利于时事政治与课堂教学的充分结合。例如将党的基本路线内容与十一届三中全会的纪念日相结合,复印资料、展示图片,让学生在感性上有更多的认识,还应该收看纪念大会上领导人的讲话,做到深度结合。应注意时事政治与课堂教学相结合时突出重点,在重点问题上结合紧密。发掘与教材内容关联度较高的部分加以放大、强化。开展时事政治竞赛之类的活动,激发学生关注时事政治的兴趣,引导学生关注国家大事,关注国家发展,从而提高学生的社会责任感,提高其学习兴趣。

增加乡土资料,注入乡土气息,也可以增强吸引力,培养学生的学习兴趣。技校生一般是相对固定地生活在某一地域内的,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成明确当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育,最容易引发学生的兴趣,他们更感到这些人物可亲、可信、可敬,这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此,教学中有目的地注入乡土气息,能极大地激发学生努力学习的积极性。

三、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于能否为其提供一个良好的外界条件。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲和写,学生只是听和记,对知识的理解、认识能力的提高。对很多知识的认知都是抽象、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影、电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力,还可以培养他们的学习兴趣,让学生把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。比如,笔者在讲“对外开放是我国的基本国策”这一章节时,播放电视VCD让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》;然后再结合歌词内容,充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会到党的英明和对外开放政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入良好的学习境界,有效地提高了课堂质量。

技工学校政治课教学中如何创造吸引力、激发学生兴趣需要一个长期的实践过程。政治教师只有在教学实践中不断反思、总结、调整,做个教学上的有心人,才能让学生懂得政治课既能学到知识又有趣味,使学生愿意学、乐于学,也能学得好。

(作者单位:烟台市广东省中山市高级技工学校)

第三篇：如何培养学生对初中历史的学习兴趣

如何培养学生对初中历史的学习兴趣

摘 要：学生学习历史的兴趣不高的现象很普遍。教师要创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛，提高自己教学水平，联系历史学科的特点让学生创造性地学习，主动发现和探索历史知识，把握事件联系，激发学习历史兴趣。

关键词：初中历史；学习兴趣

教育家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，可见，学生的主动性在教学过程中是非常关键的。从心理学角度而言，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，培养学生对历史学科的学习兴趣，让其主动的学习探索中获得新知，是值得初中历史教师不断探索的一项课题。下面就如何让学生认真地听讲，谈谈自己的一些心得。

一、讲究授课艺术是激发兴趣的突破口

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对历史学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视历史学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得历史教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对历史产生了兴趣，才会愉快、热情、积极主动地学习。生动有趣的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐而不疲，越听越有味道。历史课内容的过去性特点，决定了历史教学的讲解方法必须突出趣味性。要求教师在讲解时运用形象化的教学语言和直观教具，把历史人物和历史事件生动逼真地“再现”到学生面前，把学生的思维引到当时的氛围中，使其产生如临其境，如见其人的感觉，激起浓厚的学习兴趣。要做到讲解生动有趣，引人入胜，并非一日之功。它要求教师必须具有广博的知识，深厚的史学修养，并熟悉讲解技巧，对课本内容反复研读，彻底消化，参考有关资料，精心选择具体、真实、典型、短小的材料，加以浓缩、提炼和升华，形成讲稿，课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠。同时还要善于运用语音的高低和强弱、说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。一般地说，教师的声音要响亮、清楚、悦耳，说话的速度既不能太快，也不能太慢。对于一些重要问题，要加重语气，或有适当的停顿，让学生有思考的时间，讲解时的声调要随着教材内容的变化而抑扬顿挫，切忌呆板、单调、平铺直叙。，这样才能大大地调动了学习兴趣。

二、交流互动，创造开心课堂

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教学方法，要求老师还给学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，要根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。例如讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。历史彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，是历史教材的重要组成部分，也是具体的史料，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。因此必须重视对历史插图的教学，加强对历史插图的研究，发挥其在教学中的独特作用。在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”的效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮。可以结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。

三、创设历史课堂教学情景，活跃课堂气氛

教师在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下积极参与教学活动。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、学习能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件把教材上死板的历史知识，生动的展现在学生的面前，引起他们的共鸣和参与，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。比如：讲到三国鼎立时，我组织学生模拟三国里著名人物现场对话的小剧情。通过这种课堂情景的设置为学生的和谐成长创设了一个发展个性、创造性地运用史实的广阔天地。这种“创造”是指在特定的情境中，学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新运用史实来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生们踊跃参与，提高了他们的兴趣同时也培养了他们的能力。学生只有在参与的过程中才能锻炼思维，并学会运用。

虽然激发历史学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从素质教育的特点出发，积极探索教学捷径，重视培养，就能激发学生对历史课的学习兴趣。

参考文献：

[1]姚尊香.初中历史探究性学习的实践与反思[J].新课程（中学）2015年08期.

第四篇：培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣

发布时间： 2014-3-4 9:58:09

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案

第五篇：培养学生的学习兴趣

的确，不喜欢音乐的学生大有人在。对此我做了这样的尝试（效果还可以）：对学生进行个别座谈，从中了解和发现他的兴趣点。比如有的学生说喜欢看动画片，我就播放动画片给他们看，正当看得入神时我关掉了所有的声音，只留画面，他们感到很沮丧，看着我说“为什么？”我问“缺少了什么”，回答“说话和音乐声”这时我向他们解释了音乐的作用和学习音乐的重要性。从此他们对音乐的学习有了很大的改观。其他还有说喜欢跳绳的，我就从节奏入手；有喜欢画画的，我就对他们进行音画欣赏......。总之，通过对学生进行深入了解，发现他们的兴趣点，对症下药，会有收效。